阅读Ⅲ 文言文阅读 学案3 突破创新考点(专题微讲PPT)-【赢在微点·考前顶层设计】2026年高考语文大二轮专题复习

该高中语文高考复习课件聚焦文言文本简答题创新考点，依据高考评价体系梳理概括人物行为特点、分析事件原因、理解作者观点等核心考查维度，通过教材衔接与真题分析明确高频题型分布，构建“精析题干+转化文本”的答题思路体系，体现备考针对性。 课件亮点在于“教材关联+真题实战”策略，如以2025全国二卷“君子之孝”题为例，指导学生从文本筛选、因果分析到分点作答，培养语言运用与逻辑思维素养。特设“答题模板”和“易错警示”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效规划复习，提升备考质量。

学案三 突破创新考点 —— 2大命题点，考查“答得全” 创新考点　文言文本简答题 掌握常考简答题型 命题点1 题型 答题思路 概括 人、事 特点 概括人物形象(行为)特点： ①从文中直接找出词语来概括；②从文中所写的具体事件概括；③从其他人物或作者的评价中概括。 组织答案时可使用人物形象特点词。如治学：学有专精、博古通今、勤奋刻苦、严谨博学。为政为官：勤政爱民、不畏权贵、清正廉明、克己奉公。为人处世：侍亲孝顺、淡泊功名、乐善好施、端方正直。为将：勇猛刚毅、骁勇善战、沉着善谋、爱兵如子等 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 概括 人、事 特点 概括事物(事件)特点： 首先要精细筛选、精细阅读，把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再仔细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保留核心信息。其次要注意判断题干所暗示的答题角度和表述答案应采用的表述方式 进行比 较分析 ①审准题干，确定题干中的考查方向及重点；②分析比较文本内容侧重点、句子与段落之间的逻辑关系；③组织恰当的语言作答，如果是比较异同，注意先比较相同点，后比较不同点，分类分点作答 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 分析事 件原因 ①多角度考虑原因(直接原因、间接原因，主观原因、客观原因，主要原因、次要原因，表层原因、深层原因)；②进行因果验证，验证原因和结果之间是否合理；③斟酌词句答案 理解作 者观点 ①在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确说出来，我们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排看出作者的思想感情是爱是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示；②对议论文也要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 注意：文言文简答题应具备两种意识：①要有精析题干意识；②要有转化文本词句意识。 转化文本词句是对文言文的浅显化处理，其包含三方面：大致理解文言词句本意，相当于精准翻译；语言简洁，尽量用自己的话转述，不要摘抄原文，避免重复，切记遗漏；编排有序，加上序 号，分条作答。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 掌握教材相关题型 命题点2 题型 答题思路 分析提出论点 的依据 ①抓住首尾段落，探求写作依据。文章的写作目的首先要从作品的位置上来分析推断，一般在文首或文末；②既要结合时代背景还要弄清事情的来龙去脉，更要注意知人论世，与作者的人生经历和内心情怀密切相关。(衔接教材：《劝学》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 探究 文章 的启 示(借 鉴意 义) 这种题在原文中找不到具体的文字，需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。只要结合文本分析，符合评价的公正、辩证、多元，言之有理即可。①如果需要表达自己的态度，首先要答出“赞同”或“反对”的字样；②结合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有据。具体做法是“摘录要点，提取整合”；③如果需要联系实际，可以略作延伸和阐发，格式：“在今天，我们依然需要……”等。(衔接教材：《师说》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 “主 客问 答”的 说理 方式 何谓主客问答?在文章中虚拟出一“主”一“客”，一问一答，是自先秦以来我国作者惯用的说理方式，其效果，是将作者内心的矛盾斗争外在化、具体化、形象化，仿佛是有两个人在互相攻驳，激烈争论一样。这种矛盾斗争的结果，一般不是一方说服另一方，而是在矛盾斗争中，作者自身的内在精神世界得到了一次升华，提高到了一个新的境界，实现对自身的超越。(衔接教材：《赤壁赋》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 小细节与大印象的结合 ①所谓小细节，指的是一些细小的，容易被忽略的意象；②所谓大印象，指的是作者对意境的整体感受。作者通过一定艺术技法将它们组合在一起，就可以形象传神地表现出整体印象。 (衔接教材：《登泰山记》) 归纳寓言的寓意 ①首先要读懂文章。整体感知寓言故事的主要内容，是理解寓言的前提；②分析寓言中的人物或动物形象。分析事情发展的过程，从人物或动物的言行举止中加以分析；③联系生活，借助联想想象感悟寓意；④看寓言的题目、开头或结尾，看寓言中的重点语句。(衔接教材：《庖丁解牛》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 把握劝 谏(游说) 艺术 常见的劝谏(游说)的策略：以退为进、引君入彀(套)、转移话题、分析利弊、威逼利诱、推己及人(类比推理)、以史为鉴、动之以情晓之以理等等。(衔接教材：《烛之武退秦师》) “铺张扬 厉，气 势雄浑” 的特点 铺张扬厉，原指极力铺张渲染，力求发扬光大。一般有下面几点：①用大量的寓言故事、佚闻掌故来增强辩词的说服力。用具体的形象概括抽象的道理，表现出极强的艺术力量；②铺张扬厉，气势充沛，还与行文的夸张铺陈，大量运用对偶、排比有关，也长于铺张渲染。(衔接教材：《谏逐客书》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 分析 辩驳 艺术 ①举例论证，树立论点，坚定自己的立场，有理有据；②以子之 矛，攻子之盾。从事实上驳斥对方，提出必要的理论依据；③芟除枝蔓，一一辩驳。一一辩驳，针锋相对，要言不烦地予以驳斥，理足气盛；④刚柔并济，以退为进。划清观点界限，清楚地表明自己的立场。(衔接教材：《答司马谏议书》) 嵌套 式叙 事结 构 嵌套式叙事结构也叫作大故事套小故事。它分为框架故事和嵌入故事。嵌套式结构的优点在于：①可以丰富故事内容，创造更多的细节和情节线，增加故事的复杂度，从而吸引读者的兴趣；②它可以增加故事的深度和多样性，使得读者能够更好地理解人物之间的关系、故事的内涵和主题等。(衔接教材：《五石之瓠》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 史传 文学 的叙 事艺 术 ①记事方面，如善于通过精妙的剪裁和巧妙的构思，在历史事件的叙述中寄寓褒贬的倾向性；不是单纯叙述历史事件，更加重视对其中因果关系的揭示；往往按照事件的发展过程顺次叙述，又间以倒叙、插叙、补叙的方式追述相关事件；对历史事件故事化的描写，使得一些篇章富于传奇色彩，读来引人入胜；等等。②写人方面，如善于将人物置于广阔的社会背景下加以表现；善于在激烈的矛盾斗争中表现人物形象；能准确把握人物的基本特征加以描写，使得人物形象突出、鲜明。(衔接教材：《屈原列传》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 史论 文的 特点 ①史家由史实提出自己的观点，而史实又是史家观点和结论的有力支撑；②叙写史实简练概括，凸显对论证观点有力的内容； ③史论还具有借古讽今的目的，以史为镜，给人以借鉴。(衔接教材：《五代史伶官传序》) “婉而 多讽” 的写 法 “婉而多讽”指的是通过委婉的语言来表达讽刺和批评，这种表达方式既含蓄又富有深意。这种表达方式不仅避免了直接的冲突，还能让读者在品味文字的过程中逐渐理解作者的意图，从而产生更深的思考和共鸣。(衔接教材：《种树郭橐驼传》) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 1.(2025·全国二卷)根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分) 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣!”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏①比。然超谓之不孝，可乎?使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 (节选自苏轼《东坡志林·人物》) [注]　①石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 2大命题点·集中训练 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ①君子之孝，指孝养父母，忠于王室，做国家的忠臣。②小人之孝，指只对父母孝顺关心，但于国家大节有亏。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 本题要求考生就苏轼《东坡志林》中的议论谈谈“君子之孝”“小人之孝”的内涵，东坡先生所论是针对郗愔、郗超父子的具体行为而发。材料中叙述了他不希望父亲因他去世而过于悲恸所做的相关安排，表明他心系父亲安康，不惜自毁其在父亲心目中的形象，以抵消父亲的哀伤。所以，东坡先生在议论时认为他不属于“不孝”，但因为他追随了桓温，他的“孝”只能属于“小人之孝”。“小人”在与“君子”对举时可理解为“识见浅狭的人”，也可理解为“人格卑下的人”，这里理解为第一种比较合适。考生只需从郗愔、郗超父子在“孝”的表现上的相同点与不同点着手，即可顺利回答问题。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【参考译文】 郗超虽然是桓温的亲信，但因为父亲郗愔忠于晋室，他一直隐瞒自己与桓温的密谋。郗超临死前，拿出一个箱子交给门生，说：“本来想烧掉它，但担心父亲年事已高，恐怕会因悲伤过度而送命。我死后，如果父亲因哀悼我而严重影响睡眠饮食，就把这个箱子交给他；如果没有，就把它烧掉。”郗超死后，郗愔果然因哀伤过度而患病。门生按照郗超的嘱咐呈上箱子，里面全是郗超与桓温往来的秘密谋划文书。郗愔见状大怒， 说：“这小子死得太晚了!”从此不再为郗超哭泣。像郗愔这样的人，可以称得上是忠臣了，应当与石碏相比。然而郗超的行为能称为“孝”吗?假如郗超懂得君子的孝道，就不会追随桓温了。苏东坡先生说：“郗超的孝，是小人之孝。” 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2.景帝命令周亚夫出兵救援遭叛军攻击的梁国，周亚夫拒不执行，而景帝并不责怪他。王夫之认为这其中的原因是什么?请简要概括。 (3分) 文帝且崩，戒景帝曰：“即有缓急，周亚夫可任将兵。”则文帝未尝须臾忘制吴也。周亚夫请以梁委吴，绝其食道，景帝许之。梁求救而亚夫不听，上诏亚夫救梁，而亚夫不奉诏。委梁于吴以敝吴，而即以敝梁。梁之存亡，于汉无大损益；而今日之梁为他日之吴、楚，则敝梁于吴，而恃以永安。亚夫以是获景帝之心，不奉诏而不疑。景帝之使救也，亦聊以谢梁而缓太后之责也，故可弗奉诏而不 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 疑也。景帝之心忍矣，而要所以致之者，太后之私成之也。帝初 立，年三十有二，太子荣已长，而太后①欲传位于梁王。景帝曰“千秋万岁后传于王”，探太后之旨而姑为之言也。景帝之惎梁久矣②。亚夫委之敝而弗救，与帝有密约矣。不然，兄弟垂危，诏人往援，不应而不罪，景帝能审固持重如此其定哉? (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) [注]　①太后：汉景帝刘启、梁孝王刘武的母亲。②惎(jì)：憎 恶；忌恨。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 答：_______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①景帝想借此机会削弱梁国。②梁国存亡，对汉朝无大损益；而现在的梁国日后可能会像吴、楚等国那样反叛朝廷。③景帝让周亚夫救梁，只是为了搪塞梁王，并以此减轻太后对自己的责难，并不是真心想救梁国。(每点1分) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ①从材料中“景帝之惎梁久矣”以及太后想让景帝传位于梁王，景帝对此心存不满等信息可知，景帝有借机削弱梁国的想法。周亚夫不救梁国，让梁国受吴楚攻击而实力受损，符合景帝的心意。②文中提到“梁之存亡，于汉无大损益；而今日之梁为他日之吴、楚，则敝梁于吴，而恃以永 安”，意思是梁国的存亡对汉朝当下没有太大的影响，但从长远看，梁国可能会像之前的吴、楚等国一样对朝廷构成威胁。③材料中提到“景帝之使救也，亦聊以谢梁而缓太后之责也”，说明景帝让周亚夫救梁国，只是表面上做做样子，是为了敷衍梁王，同时减轻太后因梁国受攻击而对自己的责备，并非真心想要救援梁国。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【参考译文】 文帝临去世，告诫景帝说：“如果发生危急情况，周亚夫可以担当带兵重任。”则文帝一刻也没有忘记钳制吴国。周亚夫请求把梁国抛给吴军，截断吴军粮道，景帝应允了。梁国求救而周亚夫不听，皇上下诏书诏告亚夫救梁，而亚夫不遵命。把梁国抛给吴军以使吴军衰败，同时也使梁国衰败。梁国的存亡，对汉朝无大损益；而今日的梁国，就是日后的吴、楚，则用吴军消耗梁国，借此求得长久安定。周亚夫以此获取景帝之心，不遵皇命也不受猜忌。景帝让他救梁，也是为了应付梁王而缓解太后的指责，所以周亚夫能不遵皇 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 命而不受猜忌。景帝之心真残忍啊，不过探求之所以如此的原因，是太后的偏心造成的。景帝初立，年龄已三十二岁，太子刘荣已长大，而太后想传位给梁王。景帝说“我死后传位给梁王”，是试探太后的心思，姑且那么一说。景帝忌恨梁国已经很久了。周亚夫抛弃梁国让他衰败而不去救援，是与景帝有密约的，不然的话，兄弟垂 危，命令人去救援，不遵命却不怪罪，景帝能够详密专一稳重谨慎得如此镇定吗? 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 3.苏舜钦提醒范仲淹，“西羌不足忧于关中也”。他所说的“关中之忧”主要表现在哪些方面?请结合材料概括。(5分) 某虽至冥愚，荷阁下之顾，夙夕感慨，思有所报。昨闻阁下以张存不才，自求守延州。延州逼近贼锋，而能舍安逸以就危隘，虽古人不逮也。然以阁下为经略，则自陕西以至于边徼斥候，皆可处置。在延则拘于一州，于他郡不接矣。他郡不接，或不能仰置关中事。盖关中之俗，大抵强悍豪忍，又形势险固，出于天下。今方尽取乡民，籍之为兵，得操弓兵以自肄习，往来道路，与寇贼不辨。小人少思虑，加之气俗，又得此利器。幸而岁常丰，父兄家老聚居 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 可约束；不幸少歉，父兄不能保有其子弟，必将人人依险以自快，则其将奈何邪?况朝廷前有意令其自卫，不率以战；迫又驱之以向 敌，人颇失望。有天下而失人以信，后将何所恃焉?阁下居延州，虽能制昊贼之命，逐之绝漠而遁，亦何救关中之事邪?故某谓西羌不足忧于关中也。 (节选自苏舜钦《上范希文书》) 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①关中地势险要，原本强悍的百姓有了武器易发生变乱。 ②朝廷逼迫关中百姓对敌作战，失信于民，恐留下后患。③困守延州，无法统筹全局，一旦关中有事将难以补救。(一点2分，二点4分，三点5分) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ①文中提到“关中之俗，大抵强悍豪忍，又形势险固……今方尽取乡民，籍之为兵，得操弓兵以自肄习……小人少思虑，加之气 俗，又得此利器”，说明关中百姓强悍，地势险要，且百姓有了武器，容易引发变乱，这是第一点“关中之忧”。②“朝廷前有意令其自卫，不率以战；迫又驱之以向敌，人颇失望。有天下而失人以信，后将何所恃焉”，表明朝廷逼迫百姓作战，失信于民，会留下 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 隐患，这是第二点。③“以阁下为经略，则自陕西以至于边徼斥 候，皆可处置。在延则拘于一州，于他郡不接矣。他郡不接，或不能仰置关中事”，意思是范仲淹若守延州，就会被困在一州之 地，无法统筹关中全局，一旦关中出现问题，难以进行补救，这是第三点。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【参考译文】 我虽然愚钝，却承蒙您的关照，日夜感念，思考如何报答。近日听闻您因张存无能，自请镇守延州。延州直面敌锋，您舍安逸而赴险境，纵然古人也难企及。您身为经略使，那么从陕西一直到边境的侦察兵，都可以由您来调遣安排。若坐镇延州，则将您局限在一州之地，与其他郡县失去了联系。与其他郡县失去联系，或许就不能全面了解并处置关中地区的事务了。关中的风俗，大致上是强悍豪放，而且地势险要坚固，要超出天下其他地方。如今正要全面征召乡民，登记为士兵，让他们拿起弓箭兵器来自行操练，他们在 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 道路上往来，与寇贼难以分辨。平民小百姓思虑不周，加上受当地风俗影响，又得到了这些锋利的武器。幸亏近年来收成丰盛，父兄家长聚居一处还可以约束他们。但一旦收成稍差，父兄们就不能保住自己的子弟，他们必将人人依靠险要之地来寻求一己之快，那将怎么办呢?况且朝廷之前有意让他们自卫，并没有强迫他们作战，如今又逼迫他们迎敌，已令民心失望。拥有天下却失去了人民的信 任，以后还将依靠什么呢?您坐镇延州，即使能够掌控昊贼(西夏敌 军)的命运，俘虏他们的种族，将他们驱逐到遥远的沙漠而逃走，又怎么能挽救关中地区的事情呢?所以我认为西羌比起关中，还不是最值得担忧的。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 4.(2025·教育部适应性考试)根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。(3分) 予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。会予谴掾江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂体，前后数十章。是后，各佐 江、通，复相酬寄。巴蜀江楚间洎长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为“元和诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮写模勒①，衒卖于市井，或持之以交酒茗者，处处皆是。(作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市肆之中也。)予于平水市中，见村校诸童竞 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 习诗，召而问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之②诗。”固亦不知予之为微之也。自篇章已来，未有如是流传之广者。 长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽征其文，手自排缵，成五十卷，凡二千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰 《白氏长庆集》。至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书。长庆四年冬十二月十日，微之序。 (节选自《元稹集》卷五十一) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 [注]　①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并称“元白”。 答：_______________________________________________________ ___________________________________________________________ ①作品创作情况(包含作品数量、创作历程等)。②作品流传情况。③命名原因(考虑年号等因素)。(每点1分) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 从“成五十卷，凡二千一百九十一首”可看出作品创作情况(包含作品数量等)是叙文之要，因为提到了作品集的规模。“然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书……处处皆是”等内容体现了作品流传情况很广，这也是叙文需要包含的重要内容。“长庆四年……因号曰《白氏长庆集》。至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书”表明命名原因(考虑年号等因素)属于叙文要提及的内容，而其他与官职、交情等方面则不是重 点，可不写。所以在元稹看来“叙文之要”应包含作品创作情况、作品流传情况、命名原因这些内容。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【参考译文】 想当初我和白乐天同时担任秘书省校书郎的职位，我们大多时候都会用诗歌和文章相互赠答(表达自己的观点)。恰逢我被贬谪到江陵做副官，白乐天尚且还在翰林院，他寄给我一百多首律诗和杂体诗，前后总共有几十篇。这之后我们各自在江州、通州做副官，还是会互相寄赠诗歌。于是从巴蜀江楚之间到长安中的少年们，模仿我们两个相互唱和的诗词，创作新的诗歌，自己称之为“元和诗”。然而此后20多年间，无论是皇宫，寺院还是馆驿的墙壁之上，没有不写诗歌的，王公贵族以及妇女们，哪怕是牧童和马夫，他们的口中 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 没有不吟唱诗的。至于那些负责誊写雕刻印刷的人，他们就会在市井上卖这些诗歌集子，或者是拿着这些诗歌集子来交换酒水，这样的人到处都是。(作者自注：扬州和越州之间有许多做雕刻印刷的人印制白乐天和我的诗，并在市井当中进行贩卖。)我在平水市井当中看到村里学校那些小孩子竞相学习创作诗歌，就把他们叫过来问他们，他们都回答说：“这是先生教我们学习的白乐天和元微之的诗 歌。”他们本来也就不知道我就是元微之。自从有文章以来，从来没有过像这样广为流传的事情。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 长庆四年，白乐天从杭州刺史任上凭右庶子的身份被皇帝下诏召回。我当时奉诏掌管会稽担任刺史，于是就趁机搜集了他所有的诗歌，我亲自编排他的诗歌，编成了五十卷，一共有2 191首诗。前人大多会用前集、中集作为诗歌集子的名称，而我认为陛下明年就应当会改元。那么长庆这个年号就在此时结束了，于是我就称这本诗集为《白氏长庆集》。至于说白乐天官职的高低和道德的崇高，以及与我的交情的深浅，不是这篇文章所要叙述的要点，因此不再去写它。长庆四年冬十二月十日，元微之作序。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 本部分内容讲解结束 【知识点详解】 郗超虽为桓温腹心(指心腹)，以(因为)其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付(交给)门生(依附世族在其门下供役使的人)，曰：“本欲焚之，恐(担心)公年尊(年纪大)，必以相伤(伤害他。相：动作行为偏指一方，翻译为他。与《孔雀东南飞》：“好自相扶将”同)为毙(导致死亡。毙：死亡，与《促织》：“斯须就毙”同)。我死后，公(指郗愔)若(如果)大损(减损)眠食(睡眠饮食)，可呈(呈上)此箱，不尔(这样，与《孔雀东南飞》：“同是被逼迫，君尔妾亦然。” 同)便烧之。”愔后果(果然)哀悼成疾(因过度悲伤某人的去世而导致疾病。悼：悲伤，与《氓》：“静言思之，躬自悼矣。”同)，门生以(按照)指(同“旨”，意图，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”同)呈之，则悉(全)与温往反(往来；来往)密计。愔大怒曰：“小子死晚矣!”更(也)不复哭矣。若(像)方回(郗愔的字)者，可谓(可以说)忠臣矣，当(应当)与石碏比。然超谓之不孝，可乎?使(假使，与《阿房宫赋》：“使六国各爱其人”同)超知君子之孝，则不从(跟从)温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 【知识点详解】 文帝且崩，戒景帝曰：“即有缓急，周亚夫可任将兵。”则文帝未尝须臾(片刻)忘制(钳制)吴也。周亚夫请以梁委吴，绝其食道，景帝许之。梁求救而亚夫不听，上诏亚夫救梁，而亚夫不奉诏。委梁于吴以敝(使……衰败)吴，而即以敝梁。梁之存亡，于汉无大损益；而今日之梁为他日之吴、楚，则敝梁于吴，而恃(凭借)以永安。亚夫以是获景帝之心，不奉诏而不疑(猜疑)。景帝之使救也，亦聊以(勉强用来)谢(相当于应付)梁而缓(缓解)太后之责也，故可弗奉诏而不疑也。景帝之心 忍(残忍)矣，而要(探求)所以(……的原因)致之者，太后之私(偏心)成之也。帝初立，年三十有(又)二，太子荣已长，而太后欲传位于梁王。景帝曰“千秋万岁后传于王”，探太后之旨而姑(姑且)为之言也。景帝之惎(憎恶，忌恨)梁久矣。亚夫委之敝而弗救，与帝有密约矣。不然，兄弟垂危，诏人往援，不应而不罪(怪罪)，景帝能审固(详密专一)持重如此其(助词，无义)定哉? 【知识点详解】 某虽至冥愚(愚钝)，荷(承蒙)阁下之顾，夙夕感慨，思有所报。昨闻阁下以张存不才，自求守延州。延州逼近贼锋(敌军前锋)，而能舍安逸以就(接近)危隘，虽古人不逮(及，比得上)也。然以阁下为经略，则自陕西以至于边徼(边境)斥候(侦察兵)，皆可处置。在延则拘(拘束，局限)于一州，于他郡不接矣。他郡不接，或不能仰置(全面处理)关中事。盖关中之俗，大抵强悍豪忍，又形势险固，出(超出)于天下。今方尽取乡民，籍(登记)之为兵，得操弓兵以自肄习(练习)，往来道路，与 寇贼不辨(区别，分辨)。小人(平民百姓)少思虑，加之气俗(风俗习气)，又得此利器。幸而岁(年成)常丰，父兄家老聚居可约束；不幸少歉(歉收)，父兄不能保有其子弟，必将人人依险以自快(快意)，则其将奈何邪?况朝廷前有意令其自卫，不率(率领)以战；迫(急切)又驱之以向敌，人颇失望。有天下而失人(失民心)以信(信用)，后将何所恃(依靠)焉?阁下居延州，虽能制昊贼(大敌)之命，逐之绝漠而遁(逃)，亦何救(挽救)关中之事邪?故某谓西羌不足忧于关中也。 【知识点详解】 予始与乐天同校秘书之名，多以诗章(诗篇)相赠答。会(恰巧，适逢)予谴(贬谪)掾(官名，古代属官之通称)江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂体，前后数十章。是后，各佐(辅佐，副职)江、通，复相酬寄。巴蜀江楚间洎(连词，及，与)长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为“元和诗”。然而二十年间，禁省(禁中，指皇宫)、观寺(寺庙庵观)、邮候(邮堠，即馆驿、传舍)墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走(牧童仆役。古称地位卑下之人)之口无不道(说。《念奴娇·赤 壁怀古》：“人道是，三国周郎赤壁。”)。至于缮写(抄写、誊写)模勒，衒卖(叫卖，出售)于市井，或持之以交(交换，交易)酒茗者，处处皆是。[作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市肆(集市店铺)之中也。]予于平水市中，见村校(乡村学校)诸童(学童)竞(争着)习诗，召而(表顺承，就，然后)问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之诗。”固(本来，原来，根本)亦不知予之为微之也。自(从)篇章(篇与章，指诗文著作。特指诗篇)已(同“以”)来，未有如是(像这样)流传之广者(……的)。 长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时刺(担任州刺史或郡守)会稽，因得尽征其文，手自排缵(排列，编次；编辑，编纂。缵，同“纂”)，成五十卷，凡二千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为(认为)陛下明年当改元，长庆讫(终止，结束)于是，因号曰《白氏长庆集》。至于乐天之官秩(官吏依职位或品级而定的俸禄)景行(高尚的德行。即《诗·小雅·车辖》：“高山仰止，景行行止。”)，与予 之交分(交情)浅深，非叙文之要(要领，关键，犹重要的。《过秦论》：“北收要害之郡。”)也，故不书(不写入，不书写)。长庆四年冬十二月十日，微之序(文体名称。即“序文”“序言”，亦作“叙”。系作者对著作主旨或著述经过的陈述，汉以前，序在书末。后即列在书首)。 $