阅读Ⅱ 文学类文本阅读 (1)学案1 真题实战·考场原境(专题微讲PPT)-【赢在微点·考前顶层设计】2026年高考语文大二轮专题复习

该高中语文高考复习课件聚焦文学类文本阅读，覆盖小说、散文两大文体，对接高考评价体系中“民族精神与时代命运”等人文主题，通过近三年全国卷真题分析，明确人物形象、段落意蕴、文本互证等核心考点分布，归纳心理变化梳理、关键语句解读等五大常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题实战+素养提升”双路径，如以2025年全国一卷《鼓书艺人》为例，解析人物形象塑造题“手法分析+情感体悟+主题关联”答题逻辑，培养学生思维能力与审美创造素养。特设易错点警示与评分细则解读，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此开展精准复习指导，助力高效备考。

第一部分 阅读 阅读Ⅱ　文学类文本阅读 赢在微点 考前顶层设计 语文 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 卷别 文本标题 文体 人文 主题 试题构成 (加色为当年新题型) 溯源教材 客观题 主观题 2025 一卷 老舍《鼓书艺人(节选)》《我为什么离开武汉(节选)》 小说 散文 苦难与新生 分析 鉴赏 人物 分析 段落 意蕴 文本 印证 《茶馆(节选)》《济南的冬天》，七年级下册“名著导读”以《骆驼祥子》为例介绍圈点与批注的读书法 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2025 二卷 吴敬梓《添四客述往思来弹一曲高山流水(节选)》 小说 观察与批判 分析 鉴赏 段落 分析 人物 形象 批注 评点 九年级上册课文《范进中举》，节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报” 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2024 Ⅰ卷 徐则臣《放牛记》 散文 自然情怀 分析 鉴赏 段落 分析 语句 含意 个性 解读 史铁生《我与地坛(节选)》、鲁迅《朝花夕拾》 2024 Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图(节选)》 小说 苦难与新生 内容 理解 分析 鉴赏 句子 意蕴 叙述 效果 孙犁《荷花淀》、王愿坚《党费》 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2023 Ⅰ卷 陈村《给儿子》 小说 青春 激扬 劳动最光荣 内容 理解 分析 鉴赏 思想 感情 短评 思路 必修上册第三单元写作任务“学写文学短评” 2023 Ⅱ卷 沈从文 《社戏(节选)》 小说 时代 镜像 内容 理解 分析 鉴赏 描写 手法 词语 含义 鲁迅《社戏》、沈从文《边城(节选)》 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 结合2023—2025年文学类文本阅读简答题题型梳理可知，文学类主观题主要有以下五种类型 心理变化梳理题 分析人物在特定情境下的情感波动或心理成长过程，常见于散文、小说 关键语句理解题 解读文中富有象征意义或深层内涵的句子，需结合主题、人物形象或作者情感 内容概括分析题 概括文本中的事件、形象特点、原因或影响，常见于散文、小说 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 叙事技巧分析题 分析叙事视角、叙事结构、时间线索等对表达效果的作用 人物形象塑造题 分析作者通过何种手法(如语言、动作、心理描写，侧面烘托，对比等)塑造人物形象 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (一)小说 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 学案一 真题实战·考场原境 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2025年全国一卷文学类文本(小说)命题依据 关联课标 衔接教材 核心素养 学习任务群 任务群目标 作品关联 主题拓展 人文主题 理解抗战时期知识分子 (老舍)与底层艺人(方宝庆)的爱国情怀，落实“家国情怀”素养 学习任务群5文学阅读与写作 从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造 老舍作为教材高频作家(如《茶馆》)，选文延续其“国民性批判”与“时代苦难书写”风格，便于学生迁移课内知识分析文本 教材中《荷花淀》《党费》等抗战题材侧重革命乐观主义，本文则聚焦底层流亡者的现实困境，丰富学生对战争文学的多元认知 对应选择性必修中册第二单元“苦难与新生” 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成1~4题。 文本一： 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 ①一九三八年夏，汉口战局吃紧。 ②浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 真题体验 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ③一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 ④房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ⑤湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 ⑥太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ⑦大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 ⑧难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 ⑨在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ⑩乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发 愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头 上，慢慢地积了厚厚的一层。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道： “来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 文本二： 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 ①在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者 清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的 事。干什么去呢?最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 ②伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事 务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ………… ③我真不愿走!迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) [注]　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 1.(分析鉴赏)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩 虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武 汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 A项涉及文本一的第一和第二段。第一段非常简练地交代了时间和形势，一下把读者带入了历史情境，也为整个文本奠定了基 调。第二段四个句子构成两组对举，一组是长江向东奔流与难民们朝着相反的方向(向西)奔逃，另一组是日本飞机从上空扔下炸弹(向下)与炸弹落水后溅起冲天水柱(向上)，前者在水平方向对 举，后者在垂直方向对举，很像电影中的镜头。叙述者就像一台摄影机，敏锐地捕捉现场画面，既有全景，又有特写，造成强烈 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 的视觉冲击，“富有镜头感”就体现在这里。而且通过两组镜头的切换，写出了逃难中的慌乱危险，真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况。A项正确。B项出自文本一的第五段，这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌，写它“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾的流淌之势。这是一种写实化的呈现，是要表现自然之险。江水奔腾而 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。用“发狂的怒龙”来比喻，正好兼及了江水的形象和气势，非常生动逼真。而且与下文写江轮 “像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。这里并没有特别的象征意味。象征是用具体的事物表现某种抽象的意义，但这种具体与抽象之间的对应不是任意的，也不是无条件的。不能脱离语境，孤立地、绝对地进行解读，更不能把某些语言符号固定化为某种象征。B项说“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”，显然是割裂了文 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 本，对只言片语进行过度解读。B项不正确。C项出自文本一的第六段。这也是一段环境描写，也是高度写实化的。江轮在三峡中航行，两岸有高山峭崖，所以当太阳被峭崖遮挡时船上就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们自然会冷得打战。而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，很容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希 望，因为接下来第八段说他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住 了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，显然都表明 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 他们的心情并没有因阳光和彩虹而变得更加积极乐观。C项中说 “阳光和彩虹都象征着难民们的希望”，与上下文不符。C项不正 确。D项是对文本二整体意涵的判断。文本二的题目是“我为什么离开武汉”，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉就是要参加抗战，以文报国。他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”。他不愿意离开武汉，因为他有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉，正是他的 “勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”， 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 老舍无法继续待在武汉从事文艺抗敌的工作，他才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。即使离开武汉，老舍后来在重庆仍继续领导“文协”工作，还创作了不少通俗作品以支持抗战的宣传工作。抗战后，他还写了《四世同堂》《鼓书艺人》等抗战题材的长篇小说。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气与力量”是体现于抗战始终的。D项不正确。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2.(人物分析)关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 C项聚焦方宝庆面对孩子们时的心态，选取了一个具体细节。方宝庆一直站着，看着孩子们发愣。头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，说明他的发愣不是一会儿，而是持续了一段时间。这种长时间的发愣，正照应了前文他的沉思。方宝庆看着这些小孩，想了很多，而且很投入地在想，以至于对周遭情况都不再留意，连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出神恰恰表明他深受触动， 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 从原先作为一个艺人更多关心个人的生计，到开始关注更多底层人的命运，思考更广泛的社会问题。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情，方宝庆没有“趋于麻木”，反而在震惊中有所觉醒，成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。故C项不正确。 解析 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 3.(段落意蕴)文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) 答：_______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁。②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 【评分细则】　每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 4.(文本互证)文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 答：_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历。②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实。③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共。④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【评分细则】　每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即 可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 考前顶层设计 语文 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 本部分内容讲解结束 $