2.阅读Ⅱ 文学类文本阅读(专题微讲Word)-【赢在微点·考前顶层设计】2026年高考语文大二轮专题复习

该高中语文高考复习讲义聚焦文学类文本阅读核心考点，按小说、散文分模块梳理三年考情与命题规律，构建“知识图谱-真题实战-考点突破-分层训练”体系，通过考情速览明确考查方向，常规考点（情节、人物等）与创新考点（叙事艺术、文本特征等）结合，助力学生系统掌握解题方法。 讲义突出核心素养导向，如通过分析叙事视角培养思维能力，结合教材关联提升文化自信。采用“考点解码-真题精析-方法总结”三步教学法，如小说人物形象分析设计“特征概括-手法分析-主题关联”策略，分层训练覆盖基础与提升，帮助教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

阅读Ⅱ　文学类文本阅读 三年高考　考情速览 卷别 文本标题 文体 人文主题 试题构成(加色为当年新题型) 溯源教材 客观题 主观题 2025 一卷 老舍《鼓书艺人(节选)》《我为什么离开武汉(节选)》 小说 散文 苦难与新生 分析 鉴赏 人物 分析 段落 意蕴 文本 印证 《茶馆(节选)》《济南的冬天》,七年级下册“名著导读”以《骆驼祥子》为例介绍圈点与批注的读书法 2025 二卷 吴敬梓《添四客述往思来弹一曲高山流水(节选)》 小说 观察与批判 分析 鉴赏 段落 分析 人物 形象 批注 评点 九年级上册课文《范进中举》,节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报” 2024 Ⅰ卷 徐则臣《放牛记》 散文 自然情怀 分析 鉴赏 段落 分析 语句 含意 个性 解读 史铁生《我与地坛(节选)》、鲁迅《朝花夕拾》 2024 Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图(节选)》 小说 苦难与新生 内容 理解 分析 鉴赏 句子 意蕴 叙述 效果 孙犁《荷花淀》、王愿坚《党费》 2023 Ⅰ卷 陈村《给儿子》 小说 青春激扬 劳动最光荣 内容 理解 分析 鉴赏 思想 感情 短评 思路 必修上册第三单元写作任务“学写文学短评” 2023 Ⅱ卷 沈从文 《社戏(节选)》 小说 时代镜像 内容 理解 分析 鉴赏 描写 手法 词语 含义 鲁迅《社戏》、沈从文《边城(节选)》 命题解码　规律透视 结合2023—2025年文学类文本阅读简答题题型梳理可知,文学类主观题主要有以下五种类型 心理变化梳理题 分析人物在特定情境下的情感波动或心理成长过程,常见于散文、小说 关键语句理解题 解读文中富有象征意义或深层内涵的句子,需结合主题、人物形象或作者情感 内容概括分析题 概括文本中的事件、形象特点、原因或影响,常见于散文、小说 叙事技巧分析题 分析叙事视角、叙事结构、时间线索等对表达效果的作用 人物形象塑造题 分析作者通过何种手法(如语言、动作、心理描写,侧面烘托,对比等)塑造人物形象 (一)小说 知识图谱　核心脉络 学案一　真题实战·考场原境 2025年全国一卷文学类文本(小说)命题依据 关联课标 衔接教材 核心素养 学习任务群 任务群目标 作品关联 主题拓展 人文主题 理解抗战时期知识分子(老舍)与底层艺人(方宝庆)的爱国情怀,落实“家国情怀”素养 学习任务群5文学阅读与写作 从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造 老舍作为教材高频作家(如《茶馆》),选文延续其“国民性批判”与“时代苦难书写”风格,便于学生迁移课内知识分析文本 教材中《荷花淀》《党费》等抗战题材侧重革命乐观主义,本文则聚焦底层流亡者的现实困境,丰富学生对战争文学的多元认知 对应选择性必修中册第二单元“苦难与新生” 真题体验 (2025·全国一卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 文本一: 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 ①一九三八年夏,汉口战局吃紧。 ②浑浊的长江,浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民,历尽了人间苦难,正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机,一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落,一掉进水里,就溅起混着血的冲天水柱。 ③一只叫作“民生”的白色小江轮,满载着难民,正沿江而上,开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟,慢慢开进了“七十二滩”的第一滩,两岸的悬崖峭壁,把江水紧紧挤在中间。 ④房舱和统舱里都挤满了人,甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下,有五六十个小孩子,手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家,没了父母,浑身都是煤烟和尘土,就像刚打煤堆里钻出来一样。 ⑤湍急的长江,两岸怪石林立,江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩,紧接着又是一道,然后直泻而下。船在江面上颠来簸去,像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响,船上每个人都吓得大气也不敢出,唯恐大难临头。有的时候,迎着激流而上的满载的船,猛地摇晃起来,江水从船帮一涌而入,把甲板上的每个人都浇个透湿。 ⑥太阳一落到峭崖的背后,寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来,在汹涌的江面上投下一道彩虹,美得出奇。 ⑦大江两岸,座座青山,处处陡坡,都有自己的名字。它们千姿万态,构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来,多少人讴歌过江上变幻莫测的美景,多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些,当江轮穿过巫峡,打绝代佳人——神女峰面前驶过时,他们都毫不动心。 ⑧难民们没闲心,也没立足的地方,没法凭栏观赏景致。所有乘客,不分老少贵贱,都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的,是生活上的不便。房舱里的人出不来,因为甲板上满是人,行李堆成了山。甲板上的人也活动不了,因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是,疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子,把它们挨过的所有东西都蹭脏了,在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板,只好见什么踩什么,——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂,结果是更乱,更惨。 ⑨在“民生”轮上,谁心里也不平静,人们不是烦恼,就是生气,悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情,真是遭不完的罪孽,说不尽的伤心。 ⑩乘客中看来只有一个人是既不悲伤,也不发愁。这人就是方宝庆,四十开外,他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦,在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的,大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平,宝庆带着全家去上海。上海沦陷了,他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了,他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓,全是京韵的。他要想留在北平很容易,用不着遭这么大罪,受这么多苦。他不明白自己是不是爱国,可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西,不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头,他就认得了几乎所有同船的人。没过多久,船的每个角落他都熟悉,什么东西在哪里,他都知道。要是他实在找不到别的事情可干,就顺着狭窄的铁梯,爬上甲板,看看烟囱下面那些没人管的,满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子,觉着心疼。看着他们,想起他说过的那些动人心弦的故事,他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食,挨饿受冻,从上海、南京一路捱过来,现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来,给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢,他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段,可是心里直翻腾,开不了口。他跑江湖卖唱,多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯,在这些遭难的孩子面前,一点儿也使不上。他一言不发,傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰,在他那没戴帽子的秃头上,慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声,他像从梦中醒来,往下看,乘客们都在高兴,因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡,江面变得又开阔,又平静。 船拢岸时,西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港,那些瞧着他们的茶房和乘客,一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰,张大了嘴,大声对孩子们叫道:“来,快来,都来,洗个澡。”他推开人群,领着孩子们走过跳板,像赶一群鸭子,扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译,有删改) 文本二: 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 ①在大时代中,专凭着看与听,是不能够了解它的,旁观者清,只是看清了事实的动态,而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线,并不能体念到战士的心情。要明白大时代,必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异,可是认识了一个山峰,到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此,我既然由亡城逃出来,到了武汉,我就想作一点我所能作的,而且是有益于抗战的事。干什么去呢?最理想的当然是到军队里服务。但是,我去不了。我的身体弱。 ②伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉,写稿子,不再作赴前方的梦。一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务,一直到了今年七月月尾。这时候,武汉已遭过两次大轰炸。轰炸,随便吧,炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了,我不大起劲,我以离开武汉为耻。多住一天,仿佛就多一份勇气与力量。 ………… ③我真不愿走!迁移之议既成,武汉不允许我住下去了。船票不易得,抓到一张,便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月,有删改) [注]　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》,被译为英文,1952年出版。中文原稿遗失,后根据英译本回译为中文。 1.(分析鉴赏)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)(A) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃,炸弹下落与水柱溅起,富有镜头感,将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙,发狂地在两山之间扭来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战,转而又写阳光在江面上投下彩虹,这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述,从不愿离开武汉到最终离开武汉,他在思想和认识上发生了重大转变。 解析　A项涉及文本一的第一和第二段。第一段非常简练地交代了时间和形势,一下把读者带入了历史情境,也为整个文本奠定了基调。第二段四个句子构成两组对举,一组是长江向东奔流与难民们朝着相反的方向(向西)奔逃,另一组是日本飞机从上空扔下炸弹(向下)与炸弹落水后溅起冲天水柱(向上),前者在水平方向对举,后者在垂直方向对举,很像电影中的镜头。叙述者就像一台摄影机,敏锐地捕捉现场画面,既有全景,又有特写,造成强烈的视觉冲击,“富有镜头感”就体现在这里。而且通过两组镜头的切换,写出了逃难中的慌乱危险,真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况。A项正确。B项出自文本一的第五段,这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”,是为了突出长江的湍急汹涌,写它“发狂地在两山之间扭来扭去”,写出了由于地势原因,长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾的流淌之势。这是一种写实化的呈现,是要表现自然之险。江水奔腾而下,不仅壮观,而且让人感到恐惧。用“发狂的怒龙”来比喻,正好兼及了江水的形象和气势,非常生动逼真。而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比,凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。这里并没有特别的象征意味。象征是用具体的事物表现某种抽象的意义,但这种具体与抽象之间的对应不是任意的,也不是无条件的。不能脱离语境,孤立地、绝对地进行解读,更不能把某些语言符号固定化为某种象征。B项说“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”,显然是割裂了文本,对只言片语进行过度解读。B项不正确。C项出自文本一的第六段。这也是一段环境描写,也是高度写实化的。江轮在三峡中航行,两岸有高山峭崖,所以当太阳被峭崖遮挡时船上就比较阴冷,再加上江上的寒风,乘客们自然会冷得打战。而随着船的前行,太阳又间或从山间或岩石缝里露出来,江面上水汽大,阳光射入,很容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希望,因为接下来第八段说他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”,第九段又写“人们不是烦恼,就是生气,悲伤”,显然都表明他们的心情并没有因阳光和彩虹而变得更加积极乐观。C项中说“阳光和彩虹都象征着难民们的希望”,与上下文不符。C项不正确。D项是对文本二整体意涵的判断。文本二的题目是“我为什么离开武汉”,老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉就是要参加抗战,以文报国。他在武汉“一边写文章,一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”。他不愿意离开武汉,因为他有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉,正是他的“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧,“迁移之议既成”,老舍无法继续待在武汉从事文艺抗敌的工作,他才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。即使离开武汉,老舍后来在重庆仍继续领导“文协”工作,还创作了不少通俗作品以支持抗战的宣传工作。抗战后,他还写了《四世同堂》《鼓书艺人》等抗战题材的长篇小说。所以,他在思想和认识上并没有发生“重大转变”,他的“勇气与力量”是体现于抗战始终的。D项不正确。 2.(人物分析)关于文本一中方宝庆这个人物,下列说法不正确的一项是(3分)(C) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表明他虽有半生闯荡江湖的经验,却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣,头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时,方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡,一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 解析　C项聚焦方宝庆面对孩子们时的心态,选取了一个具体细节。方宝庆一直站着,看着孩子们发愣。头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰,说明他的发愣不是一会儿,而是持续了一段时间。这种长时间的发愣,正照应了前文他的沉思。方宝庆看着这些小孩,想了很多,而且很投入地在想,以至于对周遭情况都不再留意,连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出神恰恰表明他深受触动,从原先作为一个艺人更多关心个人的生计,到开始关注更多底层人的命运,思考更广泛的社会问题。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情,方宝庆没有“趋于麻木”,反而在震惊中有所觉醒,成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。故C项不正确。 3.(段落意蕴)文本一画线段落写江轮穿过巫峡,意蕴丰富,请简要分析。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①写乘客只求生存,而无心顾及眼前胜景,反映了难民们逃亡中的心力交瘁。②江上美景和神奇传说,与山河破碎的现实构成对比,令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 【评分细则】　每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 4.(文本互证)文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历。②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实。③文本一的人物刻画投注了作者的热情,他不是旁观者,而与普通民众休戚与共。④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起,隐含了作者对民族前途的思考。 【评分细则】　每答出一点给2分,给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 学案二　突破常规考点 常规考点1　小说归纳概括题 —— 4大命题点,考查“写什么” 命题点1　概括梳理情节脉络 分类 内涵与作用 一般 模式 开端—发展—高潮—结局 有的小说前面还有序幕(多为对故事背景的交代、用环境描写来渲染气氛),后面还有尾声(多为对故事或人物的后续交代) 摇摆式 (“一波 三折”) ①情节设置打破常规,制造悬念,使情节跌宕起伏,一波三折,使得小说险象环生,节奏紧迫;②情节的变化和反差,给读者不断带来新奇的艺术效果和审美感受,增强了文章的艺术表现力;③人物性格在摇摆的情节中得以凸显,深刻揭示了文章主题 蒙太 奇式 运用电影蒙太奇组接法,把几个有内在联系的镜头或场面连接起来,构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接,能造成一种意境,表达出作者的思想 延迟 式 所谓“延迟”,顾名思义,即在小说创作中,作者故意延迟故事发展的进程,竭力给故事、人物心理的进展设置障碍,拖延读者到达故事结尾的时间 一般而言,“延迟”的效果可以从小说的情节、人物、环境、主旨和读者的阅读心理等几个方面去考虑:①使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来;②使情节产生波澜,跌宕起伏,曲折动人;③丰富人物形象;④揭示小说主题,丰富作品主题的内涵;⑤制造悬念,吸引读者的注意力 横截 面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的空间。其作用主要有:①对情节的作用:截取生活片段,故事情节和矛盾冲突集中紧凑;②对环境的作用:反映当时的社会图景和人们的生活风貌,以小见大(以点带面,见微知著),典型深刻;③对人物的作用:截取典型片段展现人物人生经历及思想情感;④对主题的作用:几组跳跃式的片段,能够凸显人物经历或社会发展,深化主题;⑤读者的阅读效果:跳跃式的片段,留有大量空白,给读者自由想象空间,拓宽了作品的意蕴 注意:对于一般模式的情节梳理,可从下面几点入手:①依据线索,按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外,但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。用主谓句,以主人公为叙述角度概括;②依据题干要求确定概括的对象和范围,做到问答一致,前后贯通;③用“开端”“发展”“高潮”“结局”来区分叙述情节,或用“首先—接着—然后—最后”等字样叙述,或按照时间顺序叙述;④如果是暗考情节,如“情感变化”“态度变化”“心理变化”等题,先要概括“何人做何事”,再写上此时的情感、态度、心理。 命题点2　概括分析形象特征 分类 内涵及作用 圆形 人物 “圆形人物”性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。基本特点:①丰满、复杂、立体感强;②有稳定的性格轴心;③同时呈现不同性格侧面,多方面多层次的性格特征,变化复杂;④具有流动感 作用:圆形人物更加真实、立体、丰满——帮助我们认识自己和他人 一般的长篇小说中这两种人物往往是缺一不可的。扁平人物能衬托圆形人物,推动情节发展;两种人物共同承担阐释主题的任务 扁平 人物 所谓“扁平人物”,也“被称作类型人物或漫画人物,他们最单纯的形式,就是按照一个简单的意念或特征而被创造出来”。基本特点:①凸显某一性格特征,其他性格特征淡化;②性格始终如一;③稳定性极强,几乎无发展变化 作用:扁平人物更加简单、抽象、典型——寄寓我们某种被放大了的情感 群体 形象 小说中凡是群像的刻画,都具有显示群体“共性”的作用。群体形象在小说中的出现,都是由小说特定的内容决定的,各自相应地有着其独妙之用 小说中群像主要有以下几点作用: ①人物没有姓名,脸孔面貌也模糊不清,可见作者并非想具体刻画某个人物,而是侧重人物共性特点;②这种共性具有象征意义,是群体形象的代表,是众多人的行为及心理的反映;③突出小说主题,说明这是普遍存在的 群像个 体结合 ①写群像中的个体,更为真切、鲜活,更具有典型性;②由个体到群像,由点到面;③个体和群像相结合,点面结合,全方位、真切地突出主题 注意:把握人物形象确定作者感情倾向是褒是贬、是颂扬还是讽刺,注意重点句子:①文中人物身份、地位、经历、教养等句子;②有关人物描写的语句(貌、动、语、心、神);③作品中作评价的句子;④有关情节发展、事件变化的核心词;⑤有关环境(包括社会环境)的语句。 命题点3　理解分析词句含义 题型 具体分析 丰富含意 一是指句子的表面含意,一是指句子的隐含含意,即言外之意,包括临时指代意义、比喻意义、双关意义、象征意义以及句子中重要词语在文中的内涵、特征和缘由等 语句的表现力 精彩语句在内容上的作用,主要有:①揭示文章主旨、表明文章中心;②点题;③对人物的作用 精彩语句在结构上的作用,主要有:①统领全文,引出下文;②为下文作铺垫、埋伏笔;③巧设悬念,引人入胜;④画龙点睛,深化主题;⑤承上启下,过渡衔接;⑥对比衬托,铺陈渲染;⑦照应全文,首尾呼应 精彩语句在情感上的作用,主要有:①创设背景、渲染气氛;②奠定全文情感基调;③烘托人物情感,推动情节发展;④借景抒情、托物言志;⑤言有尽而意无穷,引人遐思 命题点4　概括探究小说主旨 主旨角度 分类 效果作用 指向人物 褒扬类 赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私、敬业爱国等优秀品质 批评类 对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露 同情类 对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情 指向社会 歌颂类 歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等 反思类 反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法 哲学指向 虚构一些寓言性的情节,揭示人生中、人类命运中的重大问题或哲理 作者指向 喜怒哀乐、爱恨情仇、思考关注、警示呼吁 注意:小说主题可以概括为:小说通过……情节,刻画了……形象,表达了/批判了/颂扬了……情感/现象/精神。 其中第一个省略号处为文章主要情节内容的一句话概括(谁,做了什么事情);第二个省略号处为小说所塑造的典型人物形象的特点;第三个省略号处为作者借助典型人物的典型事例所表达出的对社会生活本质性的思考和感悟(人们普遍应对什么现象持有什么态度,表现出什么样的情感)。 4大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 行行重行行 汤成难 ①如果我和母亲每天不把父亲从地里拔上来,父亲就要栽进地里了。他终日劳作,两条腿深深插进水田,那把与他形影不离的铁锹像是从身体里长出的另一只手臂。 ②我去地里喊父亲回家,说是喊,其实是不用嘴巴的,那时候我还是个货真价实的结巴,所有的字词在我嘴里冰冻着,缠绕着,黏连着,却不肯离开口腔。 ③我们家在小官庄的最边上,门前的河将我们与村庄阻隔开来。河堤是唯一能到达外面的途径,但河堤又窄又陡,一点路的样子都没有。 ④父亲拿着铁锹,把力气全部用来对付门前的这条路。他全神贯注,甚至整个人都陷入一个我们无法进入的世界。 ⑤这年初夏,父亲突然毫无征兆地出了远门。那时农忙刚刚结束,最后一粒麦谷归仓,最后一株稻秧也插进地里。没有一条通往外面的路,怎么行呢?一向沉默的父亲对我们说。 ⑥他扛着铁锹走了。我们也不知道父亲要去哪里,母亲说父亲去外地挣钱,供我和哥哥继续读书。哥哥觉得父亲是偷偷学手艺去了,只有我坚定地认为父亲是去为我寻找治疗结巴的秘方。 ⑦快要秋收了,父亲回来了。父亲这一趟带回了两样东西,他先是从衣服的内衬口袋掏出一个报纸卷,郑重而抖索地把报纸一层层打开,是一支毛笔。 ⑧父亲带回的另一样东西,是一条山路。我听哥哥说,父亲这几天一直在忘我地修路。山路只有短短的一小截,与河堤的长度差不了多少,我和哥哥迫不及待地走上去,虽然比原来的路高出几分,却令人感到怪异,用我后来学到的词语形容,就是太“崎岖”了。 ⑨父亲并没有因此罢休,他扛着铁锹一遍遍在上面修着。不是这样的,不是这样的。父亲喃喃地说着。我们不知道父亲原本要带回来的路是什么样子?那时我所有的兴趣和注意力全部落在父亲送的那支毛笔上。 ⑩我忘我地写字,就像父亲忘我地修路一样,我感到一股神奇力量操纵着这支毛笔,父亲手里的铁锹,是不是也被一种神奇的力量操纵着呢?我在学校的教室和走廊上画满了画,校长向父亲控诉了我的“罪行”,父亲顺着校长指给他的方向看了片刻,突然,笑了。画得还蛮好看的,父亲说着,嘴唇形成的那根直线正缓缓向两侧延伸。 那年寒假我就被父亲送到何二家学写字了。 撒完肥,父亲又走了,他去了城里。听哥哥说,这一趟,父亲走了很多街巷,城里的路泛着奇异的光亮。父亲被那样的路迷惑了,他对城里的路颇有好感,不管哪一条似乎都能引领人们快速走到终点。 父亲在麦子熟时又回到地里,这次他带回一条属于城里的路。那是一截由砖块、石子铺成的路,路面坚硬,除了几粒松动的石子,看不到任何杂草的出现。它平整宽阔,的确是一条好路的样子,可是,与我们这儿的一切都显得格格不入。 我们不愿走上去。父亲感到难过、生气和不安,他花两个晚上将它敲得粉碎。 何二不肯再教我写字了,他说这样下去就是误人子弟。这年秋天,父亲就送我到先生家学画了。 一到先生家我就喜欢上了这里,先生有个书房,一张阔大的红花梨桌,笔筒里插着大大小小的毛笔,笔尖朝上,像若干个舌头,欲言又止。 墙上挂着一幅画,父亲走到画前,怔怔地立着,画上林泉丘壑,溪清水浅,一条用花青着色的路隐隐向前——父亲突然抬起手,紫薯一样的粗糙手指落在画上,迟疑着,怯懦着,手指沿着花青色路面小心翼翼地向前滑移。 去先生家要花大半天的时间,为了能在先生家多学会儿,父亲用铁锹为我修了一条路,早晨的阳光使身体微微出汗,一条轻描淡写的路指向西边。这样,一来一回就省下50分钟。 这年冬天,父亲又出了一趟远门。父亲大概去了北方草原,他带回了一条奇怪的路,枯草与泥土交织。哥哥说父亲对路有一种魔怔,不过,那条路并没有使用多久,几天后就被父亲铲去了。他又将路恢复到田埂的样子。 就是那时,父亲的腿坏了,膝盖向下的部分,连同脚,都变成紫色。没有可以走路的腿,父亲陷入巨大的悲痛和沮丧之中。那段时间,门前的路又回到田埂的模样,但比从前结实板匝多了。一条路也会成长,也会逐渐懂事。 我住校读初中的那年,父亲突然不见了。 对于父亲的消失不见,众说纷纭,但我更愿意相信哥哥说的,父亲是去找路了。父亲的突然离开是我们兄妹俩心中隐隐的痛。哥哥毕业后去了长江边上参与水利工程的建设。有一年暑假我去看他,只见哥哥正扛着铁锹从大坝上下来,那一刻,我突然百感交集。 我也如父亲所愿,成了一个拿毛笔的人。有媒体评论我的山水画里充满故事。 不久前,城市博物馆举办了一场书画展,角落里有一幅画吸引了我,清浅涓流旁蜿蜒着一条路,路向前方延伸,一直隐没在远处的山林中。路上画有一个人,不太起眼,只见背影,正向前方走去。我将脸贴近,怔怔地看着,这才发现那人卷着裤管,光着脚,膝盖以下是淡淡的紫褐色。 我抿着嘴,眼泪在眼眶里打转,嘴唇形成的那根直线正缓缓向两侧延伸。我注视着那个远去的背影很久,很久,仿佛送别。 (有删改) 1.(命题点1)本文三处提到毛笔,在不同阶段对“我”意义不同,请结合文本内容加以分析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①第一次接触毛笔时,我感受到一种灵活的力量,毛笔调动了我心里所想、口中想说的,毛笔弥补了我口吃的缺陷。②学习使用毛笔绘画阶段,毛笔激发我表达的欲望和冲动,让我找到真正兴趣所在。③在我成为画家时,毛笔成为我进行艺术创作的载体。毛笔就是我的舌头,我用它讲述故事。 【评分细则】　①幼年接触阶段(2分):答出“弥补口吃缺陷”“调动内心表达”,得2分。 ②学画启蒙阶段(2分):答出“激发表达欲望”“找到兴趣所在”,得2分。 ③职业创作阶段(2分):答出“艺术创作载体”“讲述故事的工具”,得2分。 2.(命题点2)请结合全文,分析小说中“父亲”的人物形象特点。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①勤劳执着,以土地为命。一生修路不止,从简陋的山路到城里的砖石路、草原的枯草路,即便腿坏了仍坚持“把路恢复到田埂的样子”,体现对“路”的执念与执着追求。②沉默寡言,内心深沉细腻。话少,“一向沉默”,出门远行不解释去向,却用行动表达对家庭的责任(如挣钱供子女读书)和对子女的爱(如送毛笔、修路节省时间让“我”学画)。③富有远见,勇于突破局限。不满“没有通往外面的路”的封闭处境,主动修路,试图连接外界,象征对更广阔生活的探索欲望。④自卑与自尊交织,渴望被认同。用铁锹修路、以劳动换取子女未来,以“实干者”姿态坚守尊严,即便腿坏了仍维护路的“结实板匝”,展现底层劳动者的自尊。 【评分细则】　①勤劳执着(2分):答出“一生修路不止”“腿坏仍维护道路”,得1分;分析“对理想之路的执念”,再得1分。②沉默深情(2分):答出“寡言少语”“用行动担责”,得1分;例举“送毛笔”“修路节省学画时间”等细节,再得1分。③远见与突破(2分):答出“富有远见”“勇于突破”,得1分;例举“主动修路,试图连接外界”等细节,再得1分。④自卑与自尊(2分):答出“自卑”“自尊”,得1分;答出“以劳动坚守尊严”“维护路的结实”,再得1分。(答出三点即可得满分) 3.(命题点3)文中两处画波浪线的句子都说“嘴唇形成的那根直线正缓缓向两侧延伸”,表达的意味同中有异,请简要分析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　相同点:都表现了人物内心的喜悦和欣慰。 不同点:第一处是父亲看到“我”在学校的教室和走廊上画满了蛮好看的画时的反应,是父亲对“我”画画才能的认可和欣赏,和对“我”能够找到自己兴趣爱好的欣慰。第二处是“我”在参观城市博物馆书画展时,由画中人物联想到父亲时的反应,其中有“我”的喜悦和欣慰,也有对父亲的思念和对父亲一生追求的理解,更有一种送别父亲的感慨。 【评分细则】　相同点(2分):答出“喜悦欣慰”,得2分。 不同点:①父亲视角(2分):答出“认可绘画才能”“欣慰找到兴趣”,得2分。②“我”的视角(2分):答出“思念父亲”“理解其追求”“送别感慨”,得2分。 4.(命题点4)标题“行行重行行”,既是理解父亲的关键,也是理解小说主旨的关键,请结合全文进行分析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　父亲层面:①“行行重行行”的意思是行走不止,父亲一生都在不断地出走与修路,对远方的探索是父亲独有的精神乐趣,以此为题更能凸显父亲执着的特点。②父亲的每一次行走都是为了家庭和子女获得更好的生活,也是在父爱的呵护下,儿女在自己的人生之路不断成长、成功,勇往直前。 主旨层面:路象征着远方,路一直向前延伸,以此为题告诉我们,人生就是不断远行的过程,每个人都应该不断地寻找一条属于自己的人生之路,并为之不断奋斗。 【评分细则】　父亲层面:①执着探索(2分):答出“行走不止”“探索远方的乐趣”,得2分。②父爱担当(2分):答出“为家庭奋斗”“助力子女成长”,得2分。 主旨层面:人生之路:答出“人生需不断前行”“寻找专属道路”,得2分。 常规考点2　小说作用效果题 —— 4大命题点,考查“为什么” 命题点1　分析小说情节作用 要点 具体作用 对情节本身的作用 全文 情节 ①一波三折式,引人入胜,增强可读性;②是全文的线索,推动情节发展 反复 出现 的情 节 ①铺垫作用。小说中的情节多次出现,具有铺垫、前后呼应等作用;②强调作用。反复出现的情节具有强调作用,表示十分重要;③加深印象。增强读者对小说情节的印象 一般情况下,要根据文章的具体内容和具体语境判断反复情节的作用 典型 细节 ①内容上,勾勒出人物的生存环境,突出人物心理,突出小说的主题;②结构上,这个细节贯穿全篇,前后呼应,或照应,或铺垫,或对比等,体现小说的整体性 开头 情节 ①一般开头:a.开门见山,点明题旨;b.引出下文,为后面情节作铺垫;c.交代故事发生的时间、地点。②设疑开头:a.造成悬念,引起下文;b.引起读者思考;c.激发阅读兴趣。③写景开头:a.交代故事发生的环境;b.渲染气氛;c.烘托人物心情 中间 情节 ①补充叙事,揭示矛盾关系;②照应前文,为后面的情节作铺垫或埋下伏笔;③推动故事发展或转折 结尾 情节 ①出人意料式(欧·亨利式结尾)。a.结构上,使故事陡生波澜;b.表现手法上,与前文的伏笔相照应;c.内容上,突出人物形象,深化主题;d.表达效果上,产生震撼人心的力量 ②戛然而止、留下空白式。主要作用在表达效果上留下空白,让读者驰骋想象,进行艺术的再创造 ③补叙式。a.结构上,与上文情节呼应,解释悬念;b.内容上,使人物形象更加完整,深化主旨 对情节本身的作用 结尾 情节 ④卒章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用 ⑤令人感伤式。a.主题上,深化主题;表现人物性格上,突出人物性格,增强悲剧色彩;b.表达效果上,令人感动和回味,引人思考 ⑥大团圆式。a.主题上,凸显出美好人性;b.表达效果上,符合大众对审美的追求,引起读者的共鸣,同时给读者留下想象空间,耐人寻味;c.读者的感情体验上,读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感 ⑦设疑式。a.正面解疑,使情节翻转,出人意料,增强小说的戏剧张力,深化主题;b.反面解疑,打破读者的心理预期,留下更多想象回味的空间 对人物 形象的 作用　 ①思考该情节是否表现了人物间的矛盾关系;②结合写作技巧,思考该情节为人物的活动提供了什么依据,使人物的性格和命运发生了怎样的转折;③思考该情节是否表现了人物的身份、心理、性格等 对主题 的作用 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一情节对历史或现实的折射与反映状况;②从写作技巧的角度思考作者安排这一情节对揭示人物形象的典型意义,也就是人物身上折射出的人性;③从作者写作意图的角度思考这一情节对人物形象的普遍意义,也就是人物形象的社会意义 对读者 的作用 ①引起读者阅读兴趣;②引发读者思考或共鸣 命题点2　分清形象各自作用 分类 具体作用 主要 人物 ①考虑对情节的作用:分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。②考虑对主题的作用:对主题的作用,就是小说塑造主要人物的社会意义,整体上来说就是反映社会现实生活。主要包括:a.通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行;b.通过人物的命运发展来反映某种社会现状,讽刺或揭露社会的不公;c.借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感 次要 人物 ①对情节的作用:牵线搭桥,推动情节发展;②对主要人物的作用:侧面衬托,个性鲜明;③对主题的作用:揭示主题,增添魅力 “我” ①“我”是故事的叙事视角,拉近与读者的距离,给读者带来真实可信的感觉;②“我”是故事的叙述者,由“我”把握着情节叙述的节奏;③“我”是主人公的衬托者,小说主人公的性格由于“我”的存在而更加鲜明;④“我”是故事的参与者,推动着情节的发展;⑤“我”是故事的评价者,强调其教育性,暗示小说主题,引发读者思考 物象 ①从人物塑造方面:物象衬托了人物品格,突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物特点的映衬;②从情节安排方面:物象往往是组织和推动情节发展的线索。物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用;③从表现主旨方面:物象或点明社会环境,或具有象征意义,进而深化文章主旨 命题点3　分析小说环境作用 要点 具体作用 环境 方面 ①自然环境:a.交代故事发生的时间或地点;b.暗示社会环境;c.渲染气氛。用生动的自然环境描写来营造故事的特定氛围,从而增强故事的真实性 ②社会环境:a.交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系;b.交代人物身份,表现人物性格;影响或决定人物性格;c.揭示社会本质特征,揭示主题 人物 方面 ①烘托心情;②表现身份、地位、性格等;③暗示命运 情节 方面 ①在开头,往往是交代故事发生的时间、背景,营造氛围,渲染气氛;为后面情节的发展作铺垫或制造悬念。②在中间,往往是推动情节发展、烘托气氛、衬托情感、表现心理。③在结尾,往往是暗示主题、照应开头,尤其是以景结情,令人回味,暗示或推动情节的发展 主题 方面 ①奠定基调;②揭示主题;③深化主旨 命题点4　分析标题含义作用 关键 答题思路 标题意蕴 第一步:点出标题所用的表达技巧。比如:双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等 第二步:分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来 第三步:分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系小说的情节、人物、环境、主题等方面 标题作用 ①环境角度:交代时间、地点等,创设故事背景,渲染环境氛围 ②情节角度:a.设置悬念;b.贯串始终,是结构严谨的线索;c.推动(暗示)情节发展;d.衔接照应 ③形象角度:突出人物的形象或者性格、心理 ④主题角度:寄托情感,突出(揭示)主题,对主题的表达起到画龙点睛的作用 ⑤自身表达特点的角度:运用双关、比喻、象征等手法 ⑥读者角度:给读者带来思考,引起读者的阅读兴趣等 4大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 纸上谈兵 高春阳 ①偷我家纸皮那损贼,我恨死他了,可惜逮不着他。我家是一楼,房子刚装修完,物流和快递成天来送货,拆下来的纸皮有很多。纸皮是南方叫法,北方叫纸壳子。 ②我把纸皮放在家门口,攒多了再一起送去物业指定的垃圾投放点。也不妨碍别人。整个单元,八层楼十六家,就我一家装修,就我一家住人。 ③有一天,我发现门口的纸皮不见了,垃圾还在。媳妇说,肯定是被人捡走了,纸皮能卖钱。我说,这叫偷。媳妇说,你不愿意卖钱,有人替你卖。我说,大小咱也是公司高管,哪好意思去卖破烂?媳妇笑道,那人要是把垃圾也偷走就好了。我笑她想得美。 ④媳妇有时会把垃圾袋放进纸箱,过后连纸箱一起倒掉。可有一天发现,纸箱不见了,垃圾被倒出来,扔得满地都是。 ⑤看着门口一地垃圾,苍蝇乱飞,我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮,我不挑。倒出垃圾拿走纸箱,我接受不了,太缺德了。 ⑥我捏鼻子大骂,等我逮到你,看我怎么收拾你。我想抓住那损贼,可总也碰不上。 ⑦这几天,我情绪很不好。我在竞聘一个领导岗位,竞争对手只有一个人,是我过去一手提拔起来的手下。 ⑧那天,我在家准备竞职演讲的稿子。我吃完早饭,出门倒垃圾,一开门,老天有眼,我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿。小老头儿怔住,他的手,正在纸箱里往外掏垃圾袋。他看着我,我看着他。他穿得还算不错,干净利落,不像靠捡破烂为生的人。当然我看人的眼光也不准,要是准的话,当初我也不会提拔那个没良心的。 ⑨小老头儿的脸腾地红了。他掏出垃圾袋,装模作样放在墙角,嘴里叨咕,一会儿俺就把它倒了。他抬眼问我,捡你家纸壳子,中不中啊?我一听口音,东北老乡,气消了一半。看小老头儿目光清澈,我心想,多干净的眼神啊,多像我提拔的那位啊,无辜,又值得同情。 ⑩我突然恨起眼前这老家伙,但是,职业素养让我说出了另外一番话,大爷,我家装修,纸壳子老多了,以后都给你。你定期来收,中不?反正放在门口,也遭贼偷。我把贼字咬得很重。 小老头儿的眼神像被点燃的蜡烛,亮了起来,哎呀,太好啦。俺能帮上你啥呀?咋也不能白拿。 我说,啥也不用帮,你就白拿。 小老头儿摆手,不中不中。这样吧,你家门口垃圾,以后俺包了。我笑了,他当然不懂得我的笑意。他笑了,我当然懂得他的笑意。 作为一名企业高管,对付这种小人,化敌为友,趋利避害,这是简单兵法。 回屋,我坐了下来。一想到公司那位,稿子就写不下去了。 几天后,媳妇出差回来,我把情况跟她汇报了一遍。媳妇说处理得当,提出表扬。 我跟小老头儿渐渐熟络起来,他经常来我家收纸皮。我家沙发、茶几、书柜等家具陆续到货,有时忙不过来,小老头儿就主动来帮忙,搬运、拆包、安装,忙完这些,又跟着收拾卫生,不管装修垃圾还是生活垃圾,一律给我清走。有时候,他还特地叫他老伴儿过来帮忙。我看着老两口忙碌的身影,庆幸当初没给小老头儿骂跑。 我心里的算盘,早已扒拉得噼啪响,他帮我干的活儿,折合成工钱,早已超出了纸皮能卖出的价钱。我稳赚。作为一个商人,我怎么能吃亏呢? 两个月以后,装修完工。小区物业配了保安、清洁工。小老头儿再想进小区,得经过我同意了,否则保安有权把他拒之门外。 春节前的一天晚上,保安呼叫我家门铃,说有访客,是一位矮个子老大爷。我想了想,直接拒绝。可是,保安一再通知我,我有点烦,不知道那个小老头儿想干什么。 不得已,我让他进来了。这时候的我家,窗明几净,纤尘不染,还从来没有接待过客人。 正在我犹豫是否该请小老头儿坐下时,小老头儿连连摆手,说,俺不坐啦,给你拿点黏豆包,闺女从东北寄过来的,地道的家乡味儿。过年啦,给你尝尝,估计平时你也尝不到。 说着话,小老头儿伸手递过来一个布包,蓝白相间,很土气的那种。 我呆住了,我真没想到。我竟然顺口说,当初你倒出垃圾拿走纸箱,我不怪你了,你不用内疚。 小老头儿垂下眼,轻声说,都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现,就把他数落了。那天第一次去你家,就是想给你倒个垃圾,替老孙擦个屁股。没承想,让你碰见了,谁知道你这么好,不但没埋怨俺,还主动把纸壳子都送给俺,你真是好心人。 我傻在当地,半天才问出一句,你也不像捡破烂的呀? 小老头儿笑了,说,儿子来南方创业,在隔壁小区。人哪,没有遭不了的罪,只有享不了的福。现在日子多好,可是,俺们两口子就是闲不住,总想找点事干…… 我脸通红,忽然感觉,小老头在我面前高不可攀,我赶紧给他让座。我心里突然想开一件事,公司那位,我不恨他了。 1.(命题点1)请分析老头不是捡破烂的这一反转结局的作用。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①结局起到了出人意料的效果,使得故事情节更加曲折有趣,增强了可读性。②这一结局打破了“我”的预设观念和偏见,让“我”意识到不能仅凭外表和核板印象来判断一个人,从而深化了主题。③这一结局也凸显了老头的形象,他虽然不是捡破烂的,但却有着高尚的品质和人格魅力,他的诚实、善良、乐于助人,这使得他的形象更加鲜明生动。 【评分细则】　①情节效果(2分):答出“出人意料”“意外性”“戏剧性”“增强可读性/吸引力”等,得2分。②主题深化(2分):答出“打破偏见”“批判以貌取人/功利心态”,得1分;深化主题再得1分。③人物塑造(2分):答出“凸显老头善良/真诚/质朴的形象”,得1分;答出“形象反转更鲜明”,再得1分。 2.(命题点2)小说为什么经常提及“公司那位”?请结合文本简要分析。(6分) 答:___________________________________________________________________________ 答案　①“我”与“公司那位”的职位竞争构成了小说的另一条线索,暗藏波澜,丰富了小说的情节。②“我”对小老头儿的态度往往映射着“我”对“公司那位”的心态,设计巧妙,明暗线相映成趣。③经常提及“公司那位”有助于更充分地展现“我”的心理历程。④小说借纸皮故事赞美了小老头儿的善良淳朴,而这恰恰促使“我”理性对待与“公司那位”的竞争,双线于此交合,升华了小说的主旨。 【评分细则】　①情节结构(2分):答出“作为暗线,推动情节发展/丰富了小说情节”,得2分。②和③人物心理(2分):答出“映射‘我’对竞争的焦虑/对背叛的敏感”得2分,或答出“展现‘我’的心理历程”,得2分。④主题关联(2分):答出赞美小老头儿“善良淳朴”“升华小说主旨”,得2分。 3.(命题点3)小说中多次描写“刚装修完的一楼住宅”这一特定环境,请分析这一环境描写在全文中的作用。(6分) 答:___________________________________________________________________________ 答案　①交代故事背景,推动情节发展。装修后的一楼住宅产生大量纸皮,是“纸皮被偷”“与小老头儿结识”等核心事件的物质基础,直接引发后续矛盾冲突与人物互动。②烘托人物心理,暗示人物性格。“刚装修完”的新房象征主人公作为企业高管的体面身份,与他“不屑卖纸皮”的心理形成呼应,凸显其职业身份带来的优越感与清高心态。③深化主题表达,对比手法,凸显人物转变。初期“装修垃圾堆积”与后期“窗明几净”的环境对比,既体现装修工程的完成,也象征主人公从“功利算计”(利用小老头儿干活)到“愧疚自省”(被小老头儿真诚打动)的心理蜕变。 【评分细则】　①背景与情节(2分):答出“交代故事发生的物质基础(纸皮来源)”,得1分;答出“引发矛盾冲突(纸皮被盗、与老头结识)”,再得1分。②人物心理(2分):答出“象征主人公的身份地位(高管体面)”,得1分;答出“暗示其优越感/清高/功利心态”,再得1分。③主题与对比(2分):答出“装修前后环境对比,象征人物心理转变”,得1分;答出“深化主题”,再得1分。 4.(命题点4)小说主要叙写“我”与捡纸皮小老头的生活故事,为何要以“纸上谈兵”为题?请简要分析这样拟题的表达效果。(6分) 答:___________________________________________________________________________ 答案　①“纸上谈兵”这个标题,巧妙化用成语故事,大词小用,风趣别致,能激发读者阅读兴趣。②纸皮风波中,“我”自以为是以兵法与小人化敌为友,趋利避害,以此为标题,凸显了主体情节。③“我”主观判断,误解小老头是偷纸皮的人,最终误会解除,“我”也更加理性,以此为标题,暗示了我的心理转变与人性救赎的主题。 【评分细则】　①语言特色(2分):答出“化用成语,大词小用”“幽默风趣/新颖别致”,得1分;答出“激发阅读兴趣/引发好奇心”,再得1分。②情节关联(2分):答出“紧扣纸皮风波的核心情节”,得1分;答出“讽刺‘我’用职场权谋处理邻里关系”,再得1分。③主题暗示(2分):答出“暗示‘我’的偏见与误判”,得1分;答出“揭示从功利到真诚的人性救赎”,再得1分。 学案三　突破创新考点 创新考点1　小说深层赏析题 —— 3大命题点,考查“怎样写” 命题点1　探究小说叙事艺术 (1)叙述人称和叙述视角 类别 内涵及作用 第一人称 (有限 视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻,会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情 第二人称 严格来说,第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流 第三人称 (全知 视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由。它可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者;还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情 人称交叉 ①使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;②使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感;③人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现 视角转换 叙述视角交织转换可以使叙述富有变化,更自由灵活、立体化,可多层次多角度地表现人物和主题 【特别提醒】　除常见的视角外,还有一些特殊视角: 特殊 视角 内涵及作用 儿童 视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤用儿童视听来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心 儿童视角和成人视角交替使用的作用: ①作品从儿童的视角观察描写生活,使“童年”更加生动,充满童趣;②作者又偶尔以成人的视角评点生活,使作者笔下所写的文字含义更清晰更深刻,更富思想性和哲理性 女性 视角 ①女性敏锐的观察力,使情感更加细腻,文笔也相对更为细腻,引人入胜;②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情,怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望 老人 视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常免不了会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的理性的,对事情会有深入的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,对自身、对民族、对国家命运的思考;③老人经历世事很多,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感 动物 视角 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物非人类,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类生活中的种种 (2)叙述顺序 类别 内涵及作用 顺叙 按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰,情节集中 倒叙 不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。造成悬念,引人入胜 插叙 在叙述主要事件的过程中,插入另一个与之有关的事件,然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实、丰满 补叙 也叫追叙,指在文中对前面说的人或事进行一些简单的补充交代,是中心事件的有机组成部分。对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。若无补叙,就会影响故事的完整性 平叙 平行叙述,即叙述同一时间不同地点所发生的两件或两件以上的事。使文章条理清楚,便于了解事情的来龙去脉 (3)叙述方式 类别 内涵及作用 对话式 ①以人物之间的对话推动故事情节的发展,这样写能够使叙述的情节更加集中(节省不必要的叙述交代,使文章内容更集中,行文更紧凑);②对话交代前因后果,体现人物冲突,叙述明快简洁 回忆(历 史)与现 实交织 ①巧妙推进故事情节,有利于展现人物心理,突出人物形象,丰富内容(人物故事),使主题内蕴更深刻;②体现当代价值与传承;③使叙事节奏富于变化,避免平铺直叙 叙事与写 景交织 渲染气氛,营造氛围,放慢叙事节奏,使小说具有一种诗意美,更加突出主题 时空集中 与转换 时空集中指故事情节集中在一个时间段或集中一个场景发生,这样可使故事结构紧凑;场景转换就是空间场面的转换 内心独白 ①通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界,能充分地展示人物的思想、性格,使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌;②能推动故事情节发展,起到突出主题的作用 引用资料 在叙述的过程中,穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容,添加这些内容,可以补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满 (4)叙述腔调 类别 内涵 讲述 以“讲述”为主的小说,叙述腔调较为明显,小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断 显示 (零度 写作) 以“显示”为主的小说,叙述腔调不太明显,叙述者往往较客观地展示画面和场景,是非曲直交由读者去判断 (5)叙述节奏 类别 内涵及作用 加速和减速 加速:次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般用快速阅读,细细品味 减速:关键情节、精彩之处,浓墨重彩。减速是“弛”,是慢行,是工笔细描细绘,多用描写手法,或者加入抒情、议论与插入回忆、叙说历史、展开联想等有关内容,读者要用慢速阅读,细细品味。这些手法的运用,能舒缓原本紧张的情节,能更充分地抒发情感、表达观点,能丰富小说内容,也能更好地引发读者的思考与共鸣 作用:小说的阅读魅力体现在加速与减速交织,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝 省略或隐蔽 ①事件省略:小说叙述,其实叙述的不过是事件——过去、现在或未来,是线性时间下的纷繁人事。作者为了使自己想要表达的内容紧凑,应该精心地选取特定时段的人事,除此时段之外不必关注的人事往往采用简省的方式处理 ②内容省略:作者在叙述时有意藏而不露或干脆留白,给读者余出想象的空间,供读者玩味。 省略是小说叙述的一个必要的手段或技巧,它有助于小说叙述集中紧凑、凝练含蓄,使小说于有限的文本之外有极其丰富的内涵,让读者读后还能有意犹未尽之感 重复(反复) 叙事频率是指文本话语与故事内容的重复关系,分为话语重复和事件重复。一般来说,重复叙述的作用有:控制叙述节奏、加强叙述张力、丰富小说内容、丰满人物形象、深化小说主旨、感染小说读者等 节奏紧凑 ①人物的简化(群像)/利用人物前后勾连;②场景的集中;③线索贯串;④悬念、照应、铺垫、伏笔等手法的运用;⑤细节反复出现,彼此勾连成整体;⑥对话式;⑦围绕某一核心事件/事物,按照一定的顺序展开叙事 (6)叙述语言 类别 内涵与作用 用词 特点 形容词生动形象,活泼有趣,有感染力;动词形象真实,富有画面感,使小说充满灵气;叠词音律和谐,朗朗上口,富于艺术魅力;反复出现的词语起强调的作用 造句 特点 句式:排比句、对偶句、反复句的使用,整散句的搭配,长短句的使用。 修辞手法:九种修辞手法的判断与运用 语体 色彩 口头语体:用词通俗易懂,生动活泼,平易朴素 书面语体:用词庄重典雅,讲究分寸 时代 特色 常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用,有明显的时代气息。如“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反映了“文化大革命”时期的时代特征;“共享汽车”“高铁”“手机支付”“云计算”则展现了当前的时代风貌 地域 特色 常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京,他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇 语言 风格 ①口语化、生活化(地域色彩、乡土气息、鲜活真实);②平实质朴、通俗易懂、亲切自然;③清新自然、生动形象、富有情趣;④富有文采、典雅庄重;⑤幽默风趣、亦庄亦谐、调侃戏谑;⑥简洁凝练、富有哲理、犀利深刻 (7)情节手法 手法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明 照应 又叫呼应,是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明 铺垫 也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫手法是为了蓄积气势,突出文章主旨 误会 ①引起读者阅读兴趣;②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏;③凸显人物形象,服务主题 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。情节突转,给文本阅读带来了一定效果,避免了情节的平淡,使情节波澜起伏,富于变化;避免了故事的直白与乏味,使故事悬念迭起,夺人眼球 线索 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络,也是结构全文的脉络 ①小说中常见的线索:a.人物线索,如《祝福》就是以“我”的所见所闻所感为线索的;b.事物线索,如《项链》就是以“项链”为线索的;c.事件线索,如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索的;d.以时间、空间或人物心理、情感为线索,如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化,也有林冲心理、情感的变化 ②线索的安排:安排线索,可以是单线,也可以是双线。双线一般是以作品中的两个主要人物(事件)分别进行的,可分为明线和暗线 ③线索的作用:a.结构上,组织材料,贯穿全文;结构清晰,情节集中;使行文富于变化;b.主题上,通过巧妙的线索安排能够揭示文章的主题;c.人物上,塑造人物形象,使人物形象更加鲜明、突出;d.双线,两条线索相互交织,丰富文章内容 小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出,而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙,使小说矛盾和主题更加突出 (8)选材组材 类别 作用 详略结合 ①详略得当,中心突出,照应了文题,突出了人物形象及主旨;②行文起伏,富有变化;③重点突出、主次分明,让读者印象深刻;④相同内容重复出现,描写有详有略,避免重复;各有侧重,层层递进,突出主题;⑤详写,便于刻画人物复杂细腻的内心世界,更加全面、具体地突出人物形象;⑥略写,便于刻画人物深厚情感,今昔强烈冲突,极富情感表现的张力 繁简结合 ①开头的繁笔,交代故事背景,使得人物形象更为丰满;为后文作铺垫,照应后文;②故事的结局运用简笔,留下悬念与想象空间,突出主旨,产生了强烈的艺术效果;简洁含蓄地点明主题,更耐人寻味;③繁笔开篇,简笔收尾,详略得当,疾徐有致,体现作者艺术匠心;④开头和结尾繁简反差巨大,突破了常规写法;繁笔舒缓,简笔急促,结构奇峻峭拔,令人惊奇 以小见大 以小见大的“小”是指场景小、事件小、人物身份卑微、人物少。“大”指写出人性的深度,反映社会的面貌,引发人们对深刻问题的思考。即鲁迅先生精准的概括“选材要严,开掘要深” 闲笔 闲笔又叫闲篇,是指与正事无关的话。文学闲笔是指文学作品中写作对象的细微而典型、具体而富有特色的生活片段,能起到揭示作品主题、刻画人物形象、烘托环境气氛和引发读者联想的作用。其实,闲笔不闲,它不是文学作品中可有可无之物,而是不可或缺之笔墨,无则文章显得生硬不真实,缺乏生命力,有则生机勃勃,活力四射。 闲笔可以提升小说的娱乐性,因为小说的娱乐性是小说大众文化功能的重要载体,小说的教育性和娱乐功能是密切关联的。读者的阅读期待必须由小说的娱乐性直接诱发 嵌套故事 故事套故事是一种文学技巧,它通过将两个或多个故事联系在一起,以达到更深层次的意义和效果。作用:①增强故事的连贯性。故事套故事可以将不同的故事联系在一起,使它们更加紧密地相互关联,从而增强整个小说的连贯性和逻辑性;②加深主题的探讨。通过将一个故事中的情节与另一个故事中的情节联系起来,作者可以更加深入地探讨某个主题或思想,并使其更加生动形象;③增加读者的兴趣。故事套故事可以增加读者的兴趣和好奇心,使他们更加投入到小说中,并愿意继续阅读下去;④丰富人物形象。通过将不同的故事中的人物联系在一起,作者可以更加深入地描绘每个人物的性格、经历和情感,从而使他们更加立体化和丰满化;⑤增加悬念和惊喜。故事套故事可以在小说中设置一些悬念和惊喜,让读者更加期待和紧张,从而增加小说的吸引力和趣味性 命题点2　赏析小说描写艺术 (1)写人艺术 手法 具体分析 正面 描写 (直接 描写) 肖像 描写 肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备 语言 描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的对话和独白。个性化的对话,可以显示人物的不同性格 动作 描写 动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现,是人物性格的具体展露 心理 描写 心理描写直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展,可以使人物“深刻化”,在人物描写中具有重要的意义 正面 描写 (直接 描写) 细节 描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写,能更细腻地展示人物的某一特征 侧面描写 (间接描写) 侧面描写又叫间接描写,是从侧面烘托人物的形象,通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。在分析时注意这三种情况:借助次要人物烘托或对比、借助物象烘托、借助环境烘托 (2)写景艺术 描写 技巧 ①白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细琢、浓墨重彩);②动静结合,虚实结合,正侧结合,点面结合,远近结合,视听结合,色彩的渲染、衬托;③比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法 描写 角度 ①感觉角度——视觉、听觉、嗅觉、味觉等;②观察角度——定点观察、移步换景;③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等 命题点3　探究小说文本特征 分类 内涵与作用 散文化 (诗化) 小说 ①淡化情节:情节舒缓、平淡,没有完整的故事情节发展脉络,缺少戏剧冲突,选取最富有表现力的细节,用片段特写的方式呈现;②虚化人物:简单地勾画人物,少有对人物性格细致的刻画,人物形象缺少丰富化和个性化的鲜明特征,一般都是普通平凡的人,常常无主次之分;③营造真实的生活环境:表现自然的生活状态,注重民风民俗的描写;④凸显散文的特征:语言美,多用修辞;意境美;富有审美意蕴,主旨往往比较含蓄 历史 小说 (故事 新编) ①真实(历史)和虚构:a.“真实”指历史事实、人物命运符合历史;穿插文献、新闻报道,使情节更加完整和真实。b.“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中,使人物形象更为丰满 ②故事与新编:a.小说叙述的故事“于史有据”,作者查考典籍,博采文献,使文章富有历史韵味;b.“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用,作品充满想象力和创造性;c.对“故事”进行“新编”,即对历史和现实均作出观照,使作品具有深刻的思想性 科幻 小说 科幻小说的科学性:①内容、题材有关科学问题;②以科学事实和预见为基础,能激发人们的想象力和创造性 科幻小说的文学性:①有较强的文学思维,如注重场景设计、想象奇幻;②有强烈的文学手法、方法,如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;③表达目的不只是表现科学原理发现等,更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明,如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等 魔幻 现实 小说 “魔幻”主要指:①题材内容荒诞不经、脱离现实生活,或者人物、事件不存在于现实生活中,或者用神话故事形式;②情节荒诞、离奇;③笔法荒诞,荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等 “现实”主要指:①符合生活真实;②人物真实;③情节合乎逻辑;④主题真实可信 非虚构 小说 基本要素:虚构与真实。 虚构:①人物、某些情节;②作用:丰富小说内容,使情节曲折 真实:①人物、背景、细节、情感;②作用:增加真实性 戏剧化 小说 ①转换视角,隐匿作者(少讲述、直观呈现)。通过人物的视角看他眼中的情景,减少讲述人(作者)的声音和感受,由人物的活动客观呈现故事;②以对话塑造人物,表现人物关系,连接场面,推动故事情节的发展;③通过人物的语言、动作揭示心理,表现矛盾冲突;④场景集中与现场感,故事发生的时间、地点很集中,绝大部分情节都发生在某一地点。有更直观的视觉特效,让读者身临其境,感受人物的悲喜 寓言体 小说 一种具有寓言化叙述特点的小说,往往通过对时空、人物、情节等内容的抽象化,刻意拉开与生活的距离,凸显故事中具有象征意味的符号,以此透视人类共有的生存状态 乡土 小说 乡土题材小说不仅是对故土、对家乡的期盼和向往。它根植于中国传统的农耕文明,与中国传统文化一脉相承,也符合中国人传统的审美习惯。 特色内容不仅包括自然风光与风景,也包括有代表性的人物角色、能够体现社会风气的风俗习惯和文化传统等。乡土文本中包括体现乡土小说特色、具有人性与人情之美的典型人物,还有典型情节与环境描写。这些典型内容描写极具地域特色,能够帮助我们领略民风民俗,体会不一样的乡土风貌,能够丰富情感体验,增加对自己本土文化以外的其他地域文化的认同感 现实 主义 现实主义小说侧重如实地反映现实生活,客观性较强。它提倡客观地、冷静地观察现实生活,按照生活的本来样式精确细腻地加以描写,力求真实地再现典型环境中的典型人物 浪漫 主义 浪漫主义小说:①在反映生活的态度上,强调以小说的形式表现作家的理想和理想化的生活;②在人物形象塑造上,要求通过理想的生活画面刻画理想世界中的理想人物;③在艺术表达方法上,往往采取想象、夸张、渲染、比喻、象征、对比等,使作品具有强烈的抒情性质和浓重的神话色彩,语言往往热情奔放 3大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 文本一: 额尔古纳河右岸(节选)[注] 迟子建 ①马粪包(人名)的眼里流出了泪水。然而捡回的熊骨并没有使卡在马粪包喉咙里的那块熊骨有丝毫松动的迹象。他的气息越来越微弱了。人们把能想到的办法都用了,仍然无济于事。 ②大家不约而同地把目光放在妮浩身上,只有她能救他了。妮浩颤抖着,她什么也没有说,只是悲哀地把头埋进鲁尼怀里。她的举动使鲁尼明白,如果救了马粪包,他们可能会失去可爱的交库托坎,鲁尼也跟着颤抖起来。但妮浩最终还是披挂上了神衣。那件神衣对她来说一定比一座大山还要沉重。她戴着的神帽,一定是荆棘编就的,扎得她的头颅满是伤痕。她舞动着的神鼓,也一定是烧红了的铁凝结而成的,它烫着了妮浩的手。当气若游丝的马粪包被抬进希楞柱,妮浩开始舞蹈的时候,鲁尼已经去寻找交库托坎了。 ③妮浩一旦跳起神了,她就不是她自己了。她的柔弱之气不见了,看上去是那么的充满激情。鼓声响起来的时候,我的心也跟着咚咚地响起来。当妮浩旋转到希楞柱中央的时候,那束白色的天光会在瞬间将她照亮。她看上去就像一支彩色的蜡烛,而那束天光就是火苗,将她点燃了。果然,当妮浩放下神鼓,停止了舞蹈的时候,马粪包突然坐了起来,“啊——”地大叫了一声,吐出了熊骨。 ④妮浩垂立着,马粪包则低声哭泣着。妮浩沉默了片刻后,唱起了神歌,她不是为起死回生的马粪包唱的,而是为她那朵过早凋谢的百合花——交库托坎而唱的。 ⑤太阳睡觉去了, 林中没有光明了。 星星还没有出来, 风把树吹得呜呜响了。 我的百合花呀, 秋天还没到来, 你还有那么多美好的夏日, 怎么就让自己的花瓣凋零了呢? 你落了, 太阳也跟着落了, 可你的芳香不落, 月亮还会升起! ⑥当妮浩唱完神歌,我们跟着她走出希楞柱的时候,看见鲁尼抱着交库托坎走向营地。 ………… ⑦1998年初春,山中发生了大火。火是从大兴安岭北部的山脉蔓延而来的。那些年春季干燥,风大,草干,常有火灾。有的是雷击火,还有的是人吸烟时乱丢烟头引发的。很久以来,为了防止烟头可能会毁掉森林,我们发明了一种烟:口烟。它是用碾碎的烟丝、茶以及碳灰三样东西调和而成的。这样的烟不用火,把它们捏出一点,塞到牙床上,口中一样有烟味,也能起到提神的作用。每到春夏时节,我们就用口烟代替香烟。 ⑧那场大火是由两个林业工人吸烟时乱扔烟头引发的。那时我们刚好搬迁到额尔古纳河畔,火龙席卷而下,森林中烟雾腾腾,从北部逃难过来的鸟儿一群群地飞过,它们惊叫着,身体已被烟火熏成了灰黑色,可见火势的凶猛。 ⑨妮浩就是在这个时候最后一次披挂上神衣、神帽、神裙,手持神鼓,开始了跳神求雨的。她的腰已经弯了,脸颊和眼窝都塌陷了。她用两只啄木鸟作为祈雨的道具,一只是身灰尾红的,另一只是身黑额红的。她把它们放在额尔古纳河畔的浅水中,让它们的身子浸在水中,嘴朝天上张着,然后开始跳神了。 ⑩妮浩跳神的时候,空中浓烟滚滚,驯鹿群在额尔古纳河畔垂立着。鼓声激昂,可妮浩的双脚却不像过去那么灵活了,她跳着跳着,就会咳嗽一阵。本来她的腰就是弯的,一咳嗽,就更弯了。神裙拖到了林地上,沾满了灰尘。我们不忍心看她祈雨时艰难的样子,于是陆陆续续来到驯鹿群中央。除了依莲娜和鲁尼,谁也没有勇气把祈雨的仪式看完。妮浩跳了一个小时后,空中开始出现阴云;又跳了一个小时后,浓云密布;再一个小时过去后,闪电出现了。 妮浩停止了舞蹈,她摇晃着走到额尔古纳河畔,提起那两只湿漉漉的啄木鸟,把它们挂到一棵茁壮的松树上。她刚做完这一切,雷声和闪电交替出现,大雨倾盆而下。妮浩在雨中唱起了她生命中的最后一支神歌。她没有唱完那支歌,就倒在了雨水中。 额尔古纳河啊, 流到银河去吧, 干旱的人间…… 山火熄灭了,妮浩走了。她这一生,主持了很多葬礼,但她却不能为自己送别了。 妮浩祈雨的情景,让依莲娜难以忘怀。她对我说,在那个瞬间,她看见的是我们鄂温克人一百年的风雨,激荡人心。她说一定要把那种情景用画展现出来。她先是用皮毛画来表现,但做到一半的时候,她说皮毛太轻佻了,还是油彩凝重。于是,她又把画布固定在木板上,开始用画笔蘸着油彩作画了。她画得很慢,很动情,常常画着画着就要哭出声来。 依莲娜的那幅画,一画就是两年。 那幅画很有气魄,上部是翻卷着浓云的天空和被烟雾笼罩着的黛绿的青山,中部是跳神的妮浩和环绕着她的驯鹿群。妮浩的脸是模糊的,但她所穿的神衣和神裙却是那么逼真,好像风儿轻轻一吹,那些闪光的金属饰片就会发出响声。画的底部,是苍凉的额尔古纳河和垂立在岸边的祈雨的人们。 (节选自长篇小说《额尔古纳河右岸》,有删改) 文本二: 迟子建怀着素有的真挚澄澈的心,进入鄂温克族人的生活世界,以温情的抒情方式诗意地讲述了一个少数民族的顽强坚守和文化变迁。这部“家族式”的作品可以看作作者与鄂温克族人的坦诚对话,在对话中她表达了对尊重生命、敬畏自然、坚持信仰、爱憎分明等被现代性遮蔽的人类理想精神的彰扬。迟子建的文风沉静婉约,语言精妙。小说具有史诗般的品格和文化人类学的思想厚度,是一部风格鲜明、意境深远、思想性和艺术性俱佳的上乘之作。 (摘编自“第七届茅盾文学奖授奖辞”) [注]　文中的叙述者是一位年届九旬的鄂温克族最后一位酋长妻子。希楞柱,鄂温克族人过流动性狩猎生活时住的房子。萨满是鄂温克族人的精神领袖和守护神,萨满教是一种原始的古老宗教。妮浩,鲁尼妻子,最后一位萨满(萨满教巫师,即跳神之人的专称)。成为萨满的妮浩每跳神救一个人就会失去一个孩子,她先后用自己的4个孩子的生命换来他人生的希望。交库托坎是妮浩与鲁尼的儿子,依莲娜是“我”的外孙女。文中的“我”是鲁尼的姐姐。 1.(命题点1)小说以“我”的口吻来讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①小说以一位年届九旬的鄂温克族最后一位酋长妻子的口吻自述,情感细腻,感情真挚,叙事具有时间跨度,有一种历史的沧桑感和厚重感,更利于讲述鄂温克民族的生存现状及百年沧桑。②“我”是故事的参与者与见证者,是主要人物“妮浩”的亲人,第一人称的叙述,使故事真实可信,便于抒情与议论,更易与小说人物产生情感共鸣,使读者更容易体会主要人物的伟大与无私。 【评分细则】　①叙事视角与情感表达(2分):答出“年届九旬的酋长妻子自述”或“第一人称回忆视角”,得1分;分析“情感细腻真挚”“历史沧桑感”,并关联鄂温克族百年历程,再得1分。②真实性与抒情性(2分):答出“参与者与见证者视角”“亲人身份”,得1分;答出“增强真实感”“便于抒情与议论”“引发情感共鸣”,再得1分。 2.(命题点2)文中画波浪线部分对依莲娜画的描写,层次分明、意境宏阔,这种艺术效果是如何营造出来的?请结合作品简要赏析。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①画面构图突出主体,层次分明。将跳神的妮浩置于中心,突出其主体地位,从天空、青山到妮浩、鹿群,再到额尔古纳河和祈雨的人们,从上到下依次展开,画面富有层次感和宏大的空间感。②运用宏大的典型意象,营造宏阔的意境。翻卷着浓云的天空、黛绿的青山、苍凉的额尔古纳河,营造出壮阔、神秘又苍凉的氛围;妮浩模糊的脸、逼真的神衣神裙,烘托了神圣、庄严的氛围。 【评分细则】　①构图层次(2分):答出“妮浩为中心”“从上到下的空间层次”(天空→人物→河流),得1分;分析“突出主体”“空间宏阔感”,再得1分。②意象与氛围(2分):列举典型意象(浓云、青山、额尔古纳河),得1分;答出“壮阔苍凉”“神圣庄严”的双重意境,再得1分。 3.(命题点3)小说作品中有很多超现实情节,如妮浩“跳神救人”牺牲自己的孩子交库托坎,妮浩因“跳神祈雨”而献出了自己的生命。请结合作品分析这一部分情节的作用。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①妮浩“跳神治病”“跳神祈雨”是以牺牲孩子和自己生命为代价,表现了她敢于承担责任、敢于奉献的精神。②这些“非现实性”情节使小说充满了神秘色彩,神衣、神鼓、神曲、神奇的力量显示出鄂温克族独特的文化和信仰。③这些“非现实性”情节不仅吸引读者,还引发我们对这些特定习俗的关注及对生命意义的思考。 【评分细则】　①人物塑造(2分):答出“牺牲精神”“责任与奉献”,得2分。②文化表达(2分):答出“神秘色彩”“独特萨满文化”(神衣、神鼓等细节),得1分;答出“展现鄂温克族信仰”,再得1分。③主题与阅读效果(2分):答出“吸引读者”“引发对生命/习俗的思考”,得2分。 4.(命题点3·加练)瑞典文学院认为,马尔克斯在《百年孤独》中“创造了一个独特的天地,即围绕着马孔多的世界”“汇聚了不可思议的奇迹”“展现了最纯粹的现实生活”,因而授予他诺贝尔文学奖。中国学者认为以上评价基本可授予《额尔古纳河右岸》。请结合两则文本简要分析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①创造了一个独特的天地。《额尔古纳河右岸》讲述了相对封闭的鄂温克族的顽强坚守和文化变迁。②描写了不可思议的奇迹。小说运用了“魔幻”的表现手法,如对跳神求雨场景的描写。③表现了最纯粹的现实生活。小说展现了原始部落坚持信仰、敬畏自然的现实生活世界,揭示出现代文明对传统的冲击。 【评分细则】　①独特世界构建(2分):答出“封闭鄂温克族部落”“文化变迁”,得1分;对比《百年孤独》的马孔多,强调“相对独立的族群空间”,再得1分。②魔幻现实主义手法(2分):答出“跳神祈雨等超现实情节”,得2分。③现实生活映射(2分):答出“原始部落的信仰与敬畏”,得1分;答出“现代文明对传统的冲击”(如山火因烟头引发),再得1分。 创新考点2　课内课外联动题 —— 3大命题点,考查“链得准” 命题点1　掌握教材相关术语 术语 具体分析(有些术语小说与戏剧相通) 冲突 ①人物内心冲突;②人物之间的冲突;③人物与环境的冲突;④不同阵营、组织或群体之间的对立。(衔接教材:《雷雨》) 冲突的功能:①通过冲突制造悬念;②角色在冲突中的选择暴露其性格本质;③借冲突探讨人性、社会或哲学问题 潜台词 潜台词即是言外之意。潜台词判断角度:①联系上下文;②结合人物所处环境、时代背景、主题;③人物形象、人物内心世界,人物出身、年龄、教养、经历、职业;④说话人语气和语调。(衔接教材:《雷雨》《茶馆》) 突发 事件 小说中的突发事件是指在故事发展过程中突然出现、打破原有情节节奏和人物生活状态的意外事件。常见作用:①情节方面,a.打破常规节奏,b.制造悬念与冲突;②形象方面,a.暴露性格本质,b.促使人物成长;③主旨方面,a.强化情感共鸣,b.揭示社会问题。(衔接教材:《祝福》) 称谓 变换 称谓的变换是作者精心构思的艺术手段,有着丰富的原因和显著的作用效果。①变换原因:人物关系变化,角色身份转变,情感态度波动。②作用效果:塑造人物形象,推动情节发展或使情节产生波澜,增强情感表达,反映社会文化背景,揭示主题。(衔接教材:《复活》) 荒诞与 合理 荒诞的主要特征是内外不符、自相矛盾、形态怪异、言行荒谬、荒诞不可信,引起人的荒唐、丑陋的审美感受。它具有怪诞的形式,通过抽象、扭曲等变形手法,塑造怪诞的艺术形象,以表现异化的世界。荒诞、魔幻都是现实的变形,其中必然蕴含着真实,这里的真实性既有生活真实,更有艺术真实,如人物真实,情节合乎逻辑,反映的现实生活和主题都是真实可信的。(衔接教材:《变形记》) 命题点2　掌握教材应用题型 类型 相关要点 文学短评 (赏析) 具体在语言表达上,要采用叙议结合、评析结合的写法。“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容。“议”包括分析和评价。“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程;“评价”则是分析后得到的结论,是文学短评的中心论点或分论点。(衔接教材:选必上第三单元) 札记 读书札记的内容自由灵活,既可以是整体性的评价,也可以是局部性的赏析;既可以从思想内容入手,也可以鉴赏艺术表现手法。(衔接教材:选必下第二单元) 命题点3　群文对照分析探究 要点 答题思路 文本互 印式 ①审清题干,明确答题任务 ②解读文本(二),搭建评论支架 ③解读文本(一),确定评论内容 ④知识关联,完善评论要点 文本对 比式 ①认真阅读题干要求,分析其考点要求 ②有序阅读:明确阅读顺序,明确阅读中的重点内容,阅读、勾画、对比结果 ③明确得分关键词,分点并列呈现 3大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 文本一: 十八岁出门远行 余　华 ①柏油马路起伏不止,马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上,我像一条船。这年我十八岁,尽管走了一天,可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。 ②公路高低起伏,那高处总在诱惑我,诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了,看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见,他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐,我想着箩筐里装的肯定是水果。 ③我兴致勃勃跑过去,向司机打招呼:“老乡,你好。”司机好像没有听到,仍在拨弄着什么。我知道要是错过这次机会,将不再有机会。现在应该豁出去,于是我跑到另一侧,也拉开车门钻了进去,我准备与他在驾驶室里大打一场。然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来,这让我不解。他问:“你上哪?”我说:“随便。”他又亲切地问:“想吃苹果吗?”“那还用问。” ④他仍看着我。“到后面去拿吧。”他汽车开得那么快,我敢爬出驾驶室爬到后面去吗?于是我说:“算了吧。” ⑤汽车奔驰着,我舒服地坐在座椅上,看着窗外,和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的,苹果也是他的。我问他:“你到什么地方去?”他说:“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的,这话可多亲切。现在我根本不在乎什么旅店,这汽车这司机这座椅让我心安而理得。 ⑥可是这汽车抛锚了,我坐在驾驶室里,听着他修车的声音。“修好了?”我问。“完了,没法修了。”他说。我想完了,“那怎么办呢?”我问。“等着瞧吧。”他漫不经心地说。 ⑦我仍在汽车里坐着,不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操,他从第一节做到最后一节,做得很认真。我在里面也坐不住,于是,打开车门也跳了下去。 ⑧过了很久,有人骑着车子来了,我心里十分高兴,便迎上去喊道:“老乡,你们好。附近有旅店吗?”他们没有回答,而是问我:“车上装的是什么?”我说:“是苹果。” ⑨他们五人推着自行车走到汽车旁,有两个人爬到了汽车上,接着就翻下来十筐苹果,下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去,责问:“你们要干什么?”他们没理睬我继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道:“有人抢苹果啦!”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了,我被打出几米远。爬起来用手一摸,鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上,鲜血像是伤心的眼泪一样流。 ⑩司机此刻正在慢慢地散步,嘴唇翻着大口喘气。他好像一点儿也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊:“你的苹果被抢走了!”他这才转身看起我来,我发现他的表情越来越高兴,我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。这时候,坡上又有很多人骑着自行车下来了,每辆车后都有两只大筐,他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间,车上的苹果全到了地下,所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。我是在这个时候奋不顾身扑上去的,我大声骂着:“强盗!”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接,我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上,我再也爬不起来了,只能看着他们乱抢苹果。坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车,他们也投入这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手,我看着他们将车窗玻璃卸了下来,将轮胎卸了下来,又将木板撬了下来。可我那时只能看着了,因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来,我只能让目光走来走去。 现在四周空荡荡了,只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了,他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱,还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了,四周什么都没有,只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去,座椅没被他们撬去,这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大,但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤,可它心窝还是健全的,还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店,没想到旅店竟在这里。 我躺在汽车的心窝里,想起了那么一个晴朗温和的中午,那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包,我扑在窗口问:“爸爸,你要出门?” 父亲转过身来温和地说:“不,是让你出门。” “让我出门?” “是的,你已经十八了,你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包,父亲在我脑后拍了一下,就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门,像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 文本二: 场景是小说的最小构成因素。场景即场面描写。它与单纯的环境描写不同,它是以人物为中心的环境描写,一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面,小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。 场景有大场景和小场景之分,可以使小说曲折有致。有公共场景和私人场景之分,可以更全面立体地揭示人物性格。 (有删改) 1.(命题点1)被卖到深山里的祥林嫂,本已过上相对安定的生活,但丈夫意外去世,儿子又惨遭不测,她不得不又回到鲁镇,从此走向“末路”。小说中这一类“突发事件”往往是情节运行的动力。请找出本文的“突发事件”,结合全文,探讨它在小说中的作用。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　抢苹果是本文的“突发事件”。 作用:①使情节在突转中增加荒诞感,引发读者的阅读兴趣。面对突如其来的哄抢行为,受害者司机不但不愤怒,反而置若罔闻;对“我”奋不顾身的帮助不仅不感激,反而幸灾乐祸,并且以怨报德抢走了“我”的背包。这样不合情理的荒诞,引发读者深思。②使人物形象在激烈冲突与对比中得到丰满。司机的愚昧麻木、欺善怕恶,圆滑世故和“我”的正义、善良、勇敢与不谙世事的鲁莽形成鲜明对比,使得人物形象更立体生动。③使主题更丰富深刻。这突发事件将成人世界里荒谬、贪婪与残忍的部分毫无保留地呈现在一个毫无心理准备的少年面前,用这个世界送给少年的第一份“成人礼”给读者讲了一个关于“成长”的故事。 【评分细则】　指出突发事件“抢苹果”(2分),作用每点2分,答出两点即可。①情节效果(2分):答出“突转增加荒诞感”“引发阅读兴趣”,得1分;结合司机态度反转(旁观→抢包)等细节,分析“不合情理的荒诞”,再得1分。②人物塑造(2分):答出“司机与‘我’的性格对比”,得1分;具体分析对比点(如司机麻木vs“我”正义),再得1分。③主题深化(2分):答出“展现成人世界的残酷”“成长的阵痛”,得1分;关联“成人礼”隐喻,分析对“成长”主题的揭示,再得1分。 2.(命题点1·加练)这篇小说的情节看似十分荒诞,不合情理,作者余华这样表达,你觉得有何妙处?(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①推动了情节的发展。司机对我乘车态度的转变,预示着后面将有不同寻常的事情发生;汽车的抛锚,也为下文的突变作了一定的铺垫。②塑造了以司机、抢劫者为代表的成人世界。他们唯利是图,冷漠无情,象征着恶俗的世态。③揭示主题。在荒诞性的描写中,呈现出强烈的冲突,“我”在与成人世界、外部世界的冲突中,遭遇到挫折与打击,从而获得成长。(可从情节、人物、主题上分析,角度清晰,言之有理即可) 【评分细则】　①情节推进(2分):答出“司机态度转变伏笔”“汽车抛锚铺垫”,得1分;分析伏笔与下文冲突的关联,再得1分。②人物塑造(2分):答出“成人世界唯利是图”“象征恶俗世态”,得2分。③主题揭示(2分):答出“冲突中展现成长”“理想与现实的碰撞”,得1分;分析“我”的创伤经历对成长的意义,再得1分。 3.(命题点2)班级读书会要求为此文写一则文学短评,拟定的关键词组是“现实的悲剧·艺术的喜剧”,请围绕关键词组写出你的短评思路。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①现实的悲剧:小说通过“我”的远行经历,生动地揭示了成人世界的荒诞残酷、人性的麻木阴暗和青年人在现实面前的迷惘、痛苦和孤独,表现了理想与现实的距离以及成长的艰辛。②艺术的喜剧:作者通过幽默的笔触和荒诞的情节,使得小说在艺术上呈现出喜剧效果。司机的友好与背叛、苹果被抢的荒诞场景等,都在轻松的叙述中展现出一种黑色幽默,使得读者在感受到现实残酷的同时,也能一笑置之。 【评分细则】　①现实悲剧分析(3分):答出“成人世界荒诞残酷”“人性麻木阴暗”,得1分;分析“我”的迷惘痛苦(如被打、被抢包),得1分;点明“成长的艰辛”主题,得1分。②艺术喜剧分析(3分):答出“幽默笔触”“荒诞情节的黑色幽默”,得1分;例举司机背叛、抢苹果场景的喜剧化处理,得1分;分析喜剧效果对悲剧主题的强化作用(如以笑写痛),得1分。 4.(命题点3)文本二中说,场景一般由人物、事件和环境组成,作为人物思想或性格形成和发展的平台。将文本一分割为“旅途”和“家中”(画线部分)两个场景,分析其中“我”的精神世界的发展变化。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①旅途场景:人物众多,有“我”、司机、村民等;环境为开阔的道路和旷野;事件,“我”反抗哄抢苹果的村民而被打得遍体鳞伤。家中场景:人物为父子两人;环境,狭小而温暖的家中;事件,“我”被父亲打发,离开家进入到外面的世界。②旅途中:“我”对他人一开始充满热情,相信友谊,与司机成为朋友,高兴地迎接村民。最后被村民殴打,被司机嘲笑抛弃,充满愤怒和痛苦。家中:开始“我”无忧无虑地承受着父爱,没有外出的思想准备。最后带着父亲的鼓励,怀着美好期待离家。 【评分细则】　①场景概括(2分):准确区分“旅途”与“家中”的人物、环境、事件,各得1分。②精神变化:旅途(2分):答出“从热情信任到愤怒痛苦”,得1分;结合“与司机交友”到“被村民殴打”的情节,再得1分。家中(2分):答出“从依赖父爱到期待远行”,得1分;结合“父亲鼓励”的细节,再得1分。 (二)散文 知识图谱　核心脉络 学案一　真题实战·考场原境 2024年Ⅰ卷文学类文本(散文)命题依据 关联课标 衔接教材 文本特征/试题 学习任务群 任务群目标 单元主题 单元任务 人文主题 散文 学习任务群5 文学阅读与写作 精读古今中外优秀的文学作品,……把握作品的内涵,理解作者的创作意图 必修上 第七单元 “自然情怀” 要关注作品中的自然景物描写和人生思考 提升文学欣赏品位,培养对自然的热爱之情 第9题是否赋予放牛意义 学习任务群6 思辨性阅读与表达 学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑 必修上 第二单元 “劳动光荣” 形成正确的劳动观念 从不同角度彰显劳动的伟大意义,体现劳动精神的传承和发展 真题体验 (2024·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯,又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子,觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫,总是衣裤整齐,指甲干净,不剃光头,站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样,只穿一条小裤衩,光着上身和脚,晒成黑铁蛋,坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭,雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫,可以随地撒尿,无视课堂和作业,遇到仇人要打的架一个都不落下,轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子,所以,很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生,农忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不上忙;我和姐姐都小,还要念书;十亩田都要母亲一个人对付,运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛,哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得,你能想象我的激动。在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前谈好了价。在邻村的中心路边,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利,几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂,横七竖八堆满了木料,新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得憨厚天真,我很喜欢。主人是个中年男人,说:回去调教半年,就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头,缰绳递给我们,我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走,出了村才感觉不对,开始茫然地叫,表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走,拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结,想牵不敢,摸它一下,摸完了赶紧撤,怕它踢。当然后来我知道,再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头,套车,驾辕,用声音和缰绳指挥行止,扎鼻眼,犁地,耙地。几年以后,我基本上成了老把式,可以一个人铡草、套车、驾辕,运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然,这对我来说是副产品,我想说的还是放牛。 在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天,放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬,蚂蚁都被晒蒙了,晕晕乎乎爬出的全是曲线;如果要去远处找水草丰茂的地方,那我就得早早地从午睡中爬起来,戴上草帽出门。我直犯困,遇到树荫就不想再动,尤其经过河边,看那些戏水的同伴,你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个,大雨天。这不是放牛的好时候,但牛出不去你得出去,割草,干不干活你都得让它每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的芳草萋萋,你不让它吃新鲜的,不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少,英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由,有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动,几个放牛娃排成队伍往村外走,大家都坐在牛背上,屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动,骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股,一个跟着一个跑起来,六七头牛,都在撅着屁股跑,那队伍看起来很壮观。牛一跑,大肚子就扑扇扑扇地抖,活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手,最好抓住缰绳,夹紧两腿,能抱住牛脖子更好,否则你随时可能掉下去。有天黄昏,牧童晚归,我骑在牛背上慢悠悠往家走,有人对着牛屁股猛的一巴掌,受了惊的牛撅起屁股就跑,我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音,连缰绳都没抓,牛一屁股把我送到了右前方的水沟里,半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同,可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆;我想看书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事,返回到当年的心境里,看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 1.(分析鉴赏)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)(B) A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 解析　A项,“也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”,结合第1段分析,是“我”自己想跟其他孩子一起放牛,不想站在他们(那些吆喝牛马的孩子)身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。C项,“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人,可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息是“漫天雨雾……蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好”,可见并非大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑,“可见”的内容也是无中生有。D项,“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好,把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去,我们找个形状合适的坟堆,铺上麻袋就着坟势躺下来,跷起二郎腿。想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发呆的发呆,我想看书,从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来,头顶有松树遮阴,天上流云飞动,此时看武侠,几等于尘嚣皆忘,那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实,大无中有大有”,可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的,并非刻意营造阴森怪异的环境,这里适合放牛,并引出“我”的读书乐趣。 2.(段落作用)关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分)(C) A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 解析　C项,“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬,只是对锯木厂描写及与买牛相关内容的回忆,段落开头就点明“我”的激动,没有“抑”。 3.(词句含意)文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①少年时代,放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好时光。②回首往事,感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。 4.(鉴赏评论)文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动。②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化。 观点二:没做到。①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义。②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和现实感受。 学案二　突破常规考点 常规考点1　散文结构梳理题 —— 3大命题点,考查“形散” 命题点1　整体行文思路分析 (1)不同散文行文思路 类别 行文思路 写景状 物散文 引出写作对象→状景咏物,时空拓展→穿插其他景物,对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论,升华主旨 写人叙 事散文 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感,总结感悟 议论说 理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实,议论升华(升华点) (2)高考常考散文文本结构类型 分类 特点 静赏式 先交代赏景的缘由,暗示主题;多角度写景;使用联想、抒情的方式深化主旨。(衔接教材:《故都的秋》) 参游式 移步换景,随空间转换而变换景色,情感因之变化;有时虚实相间,适当联想;篇末暗示主旨。(衔接教材:《荷塘月色》) 象征式 详细描写物,目的是用物来象征人;卒章显志,篇末深化(升华)主题。(衔接教材:《白杨礼赞》) 怀念式 借联想和想象写怀念之物,表达寄托的情思;抓住景物的主要特征,从一景联想到相关的另一景,且另一景中寄托着作者的主要情感。(衔接教材:《背影》) 叙史式 追叙史实,侧重与现实有某种程度上的契合;联系现实,追昔是为了抚今,表达对现实社会的思考。(衔接教材:《记念刘和珍君》) 感悟式 撷取日常生活片段,以情感或见闻为线索,描写相关场景、人物,表达生活感悟。(衔接教材:《风景谈》) (3)散文主要结构方法 分类 艺术效果 开门 见山 ①强调突出中心,使主题鲜明突出;②总领全文;③总领下文,预示行文的内在基调、当下感念;④行文不枝不蔓,干脆利落;⑤挑明写作缘由;⑥奠定文章基调,展现思想深沉、情感饱满的特点 卒章 显志 ①深化文章内容,升华主题思想;②总结全文,使结构完整;③有水到渠成之感,有强调之效 过渡 衔接 ①使内容连贯,文脉畅通;②使结构严密,衔接自然 前后 照应 ①使内容完整,真实可信;②构思精巧,行文缜密,结构圆合严密 起承 转合 ①有头有尾,结构完整;②章法井然,结构清晰;③环环相扣,结构连贯;④接应自然,结构严密 首尾 呼应 ①重复开头内容,强调突出中心,深化主题;②首尾遥相呼应,结构完整、严谨 题文 照应 ①紧扣中心写作,不枝不蔓,行文紧凑集中;②反复点题扣题,对中心有强调突出作用 伏笔 铺垫 ①使内容完整;②构思精巧,行文缜密,耐人寻味;③结构圆合严密 命题点2　不同位置段落作用 分类 作用 开篇 ①开门见山,点明题旨;②引起下文;③为下文作铺垫;④提供背景,渲染气氛 中间 ①结构上承上启下(总结上文,领起下文),起过渡作用;②内容上扩展思路,丰富内涵(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等) 结尾 ①篇末点题,卒章显志;②升华情感,深化主题;③照应前文,结构严谨;④发人深思,意蕴深远 点睛句 ①点明全文中心,统领全文。②句子含意深刻,耐人寻味,读后给人以启迪 插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系;②对全文中心起强化、突出作用;③在结构上宕开一笔,形成波澜 反复出现 的句子的 作用 ①在内容上,有突出内容(主旨)、强化感情等作用;②在结构上,有交代线索、前后呼应等作用;③在表达效果上,运用反复的修辞手法,有强化或一唱三叹之效 标题 ①贯穿全文线索;②交代文章内容或表明写作对象或关联主要事件;③手法,如象征、比喻、双关等;④透露情感或奠定情感基调;⑤表明文章主旨;⑥引起读者兴趣,制造悬念 插入传 说故事 ①增强文章的传奇性、人物的神秘性;②丰富文章内容;③引起读者兴趣;④含蓄地引出(表明)……观点 插入某 一事件 引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下的过渡作用,内容上具有深化或启迪作用 插入史实 反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证的作用 插入诗句 ①增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;②丰富文章内容;③引起读者兴趣;④含蓄地引出(表明)……观点 插入名言 表明……观点,具有论证观点、阐明事理的作用,增强文章说服力,丰富文章内容 注意:“句段作用”类题目的答题角度:①思想内容方面:该句段写了什么内容,该内容在刻画人物、表达情感、奠定基调等方面有何作用,该内容是否有揭示(突出/深化主旨)等作用;②结构思路:如果是段落,则主要是结合其在文中的位置(开头、中间、结尾)分析其与上下文的关系;如果是句子,则要看它在段落中的位置;③表达特点:若所要分析的句段在表达上运用了一定的技巧,如句式上的整散长短、感叹疑问,修辞上的比喻、拟人,表现手法上的对比、反衬等,则要考虑其表达效果;如果是插入引文,特别是诗句、历史典故等,则有丰富文本内容以及增加权威性、文学性、历史性、文化性等效果;④读者感受:结合句段表达效果和内容,思考其对读者的作用,如加深印象、激发情感、引发共鸣、深受启发、发人深思、引人想象、意味无穷等。 命题点3　分析线索及其作用 (1)散文线索类型 类型 作用 人物线 以文中人物的所见所闻为线索,引出其他材料,连缀成文。(衔接教材:《为了忘却的记念》中,作者以他和青年作家的交往作为线索) 事物线 在叙事散文和抒情散文中,常以事物为线索,该事物是作者情感的寄托点。常常具有某种象征意义。(衔接教材:《秦腔》以“秦腔”为线索) 情感线 围绕作者的情感变化来组织材料,串联成文。多见于写人叙事散文中。(衔接教材:《记念刘和珍君》中的线索是“悲愤之情”) 空间线 多用于写景状物散文中,或移步换景,或定景换点。(衔接教材:《荷塘月色》以空间顺序为线索) 时间线 常为叙事散文所用,文章按时间顺序来安排结构。(衔接教材:《回忆我的母亲》主体部分以时间为线索,翔实而有重点地记叙了母亲勤劳的一生) 事理线 偏重于内在逻辑性,多见于即事明理的议论说理散文。[《我与地坛》(节选)以“对生命的思考”为线索。史铁生的人生感悟是独特的,他对人的生存状态和意义有着深邃的思考] (2)散文线索作用 类型 作用 结构 方面 ①组织材料,贯穿全文;②结构清晰,情节集中;③使行文富于变化 内容 方面 ①表达某种情感或思想;②揭示主题;③呈现某种情景或状态 特殊 方面 ①物线有象征、呼应作用,增添诗意;②情线有使情感浓厚、不断深化的作用;③时空线有层次清晰、结构明了的作用 注意:在具体文本中,散文的线索有时不是单一的,如同时有时空线索。一些叙事散文多为双线并举:叙事为明线,推动情节的发展;抒情为暗线,将情感渗透在事、景、物中。 3大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 忆卢沟桥① 许地山 ①记得离北平以前,最后到卢沟桥,是在二十二年②的春天。我与同事刘兆蕙先生在一个清早由广安门顺着大道步行,经过大井村,已是10点多钟。这次的出游本是为访求一尊铜佛而来的。大井村的千手观音是有著录的,所以也顺便去看看。 ②出大井村,在官道上,巍然立着一座牌坊,是乾隆四十年建的。牌坊东面额书“经环同轨”,西面是“荡平归极”。建坊的原意不得而知,将来能够用来做凯旋门那就最合宜不过了。 ③春天的燕郊,若没有大风,就很可以使人流连。树干上或土墙边蜗牛在画着银色的涎路。它们慢慢移动,像不知道它们的小介壳以外还有什么宇宙似的。柳塘边的雏鸭披着淡黄色的毛,映着嫩绿的新叶;游泳时,微波随蹼翻起,泛成一弯一弯动着的曲纹,这都是生趣的示现。走乏了,且在路边的墓园少住一回。 ④刘先生站在一座很美丽的窣堵波③上,要我给他拍照。在榆树荫覆之下,我们没感到路上太阳的酷烈。寂静的墓园里,虽没有什么名花,野卉倒也长得顶得意的。忙碌的蜜蜂,两只小腿粘着些许花粉,还在采集着。蚂蚁为争一条烂残的蚱蜢腿,在枯藤的根上争斗着。落网的小蝶,一片翅膀已失掉效用,还在挣扎着。这也是生趣的示现,不过意味有点不同罢了。 ⑤闲谈着,已见日丽中天,前面宛平城也在域之内了。宛平城在卢沟桥北,建于明崇祯十年,名叫“拱北城”,周围不及二里,只有两个城门,北门是顺治门,南门是永昌门。清改拱北为拱极,永昌门为威严门。南门外便是卢沟桥。拱北城本来不是县城,前几年因为北平改市,县衙才移到那里去,所以规模极其简陋。从前它是个卫城,有武官常驻镇守着,一直到现在,还是一个很重要的军事地点。我们随着骆驼队进了顺治门,在前面不远,便见了永昌门。大街一条,两边多是荒地。我们到预定的地点去探访,果见一个庞大的钢佛头和些铜像残体横陈在县立学校里的地上。我们摩挲了一回,才到卢沟桥头的一家饭店午膳。 ⑥自从宛平县署移到拱北城,卢沟桥便成为县城的繁要街市。桥北的商店民居很多,还保存着从前中原数省入京孔道的规模。桥上的碑亭虽然朽坏,还矗立着。自从历年的内战,卢沟桥更成为戎马往来的要冲,加上长辛店战役④的印象,使附近的居民都知道近代战争的大概情形,连小孩也知道飞机、大炮、机关枪都是做什么用的。到处墙上虽然有标语贴着的痕迹,而在色与量上可不能与卖药的广告相比。推开窗户,看着永定河的浊水穿过疏林,向东南流去,想起陈高的诗:“卢沟桥西车马多,山头白日照清波。毡卢亦有江南妇,愁听金人出塞歌。”⑤清波不见,浑水成潮,是记述与事实的相差,抑昔日与今时的不同,就不得而知了。但想象当日桥下雅集亭的风景,以及金人所掠江南妇女。经过此地的情形,感慨便不能不触发了。 ⑦从卢沟桥上经过的可悲可恨可歌可泣的事迹,岂止被金人所掠的江南妇女那一件?可惜桥栏上蹲着的石狮子个个只会张牙裂眦、结舌无言,以致许多可以稍留印迹的史实,若不随蹄尘飞散,也教轮辐压碎了。我又想着天下最有功德的是桥梁。它把天然的阻隔联络起来。它从这岸渡引人们到那岸。在桥上走过的是好是歹,于它本来无关,何况在上面走的不过是长途中的一小段,它哪能知道何者是可悲可恨可泣呢? ⑧它不必记历史,反而是历史记着它。卢沟桥本名广利桥,是金大定二十七年始建,至明昌二年修成的。它拥有世界的声名是因为曾入马哥博罗的记述。马哥博罗记作“普利桑干”,而欧洲人都称它作“马哥博罗桥”,倒失掉记者赞叹桑干河上一道大桥的原意了。中国人是擅于修造石桥的,在建筑上只有桥与塔可以保留得较为长久。中国的大石桥每能使人叹为鬼斧神工,卢沟桥的伟大与那有名的泉州洛阳桥和漳州虎渡桥有点不同。论工程,它没有这两道桥的宏伟,然而在史迹上,它是多次系着民族安危。纵使你把桥拆掉,卢沟桥的神影是永不会被中国人忘记的。这个在“七七”事件发生以后,更使人觉得是如此。当时我只想着日军许会从古北口入北平,由北平越过这道名桥侵入中原,决想不到火头就会在我那时所站的地方发出来。 ⑨在饭店里,随便吃些烧饼,就出来,在桥上张望。铁路桥在远处平行地架着。驮煤的骆驼队随着铃铛的音节整齐地在桥上迈步。小商人与农民在雕栏下作交易上很有礼貌地计较。妇女们在桥下浣衣,乐融融地交谈。人们虽不理会国势的严重,可是从军队里宣传员口里也知道强敌已在门口。我们本不为做间谍去的,因为在桥上向路人多问了些话,便教警官注意起来,我们也自好笑。我是为当事官吏的注意而高兴,觉得他们时刻在提防着,警备着。过了桥,便望见实柘山,苍翠的山色,指示着日斜多了几度,在砾原上流连片时,暂觉晚风拂衣,若不回转,就得住店了。“卢沟晓月”是有名的。为领略这美景,到店里住一宿,本来也值得,不过我对于晓风残月一类的景物素来不大喜爱,我爱月在黑夜里所显的光明。晓月只有垂死的光,想来是很凄凉的。还是回家吧。 ⑩我们不从原路去,就在拱北城外分道。刘先生沿着旧河床,向北回海淀去。我捡了几块石头,向着八里庄那条路走。进到阜成门,望见北海的白塔已经成为一个剪影贴在洒银的暗蓝纸上。 (有删改) [注]　①这篇散文首刊于1939年7月出版的《大风》旬刊第42期。②二十二年:“民国”二十二年,即1933年。③窣(sū)堵波:一种塔。④长辛店战役:发生于1922年,是北洋政府时期内战之一。⑤这是元代诗人陈高的七言绝句《卢沟晓月图》。 1.(命题点1)文本说:“它不必记历史,反而是历史记着它。”“历史记着它”有哪些方面的体现?请结合文本相关内容简要分析。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①关于建造时间的记录。卢沟桥历史悠久,其建造时间有明确记录。②外国记者的记录。马哥博罗关于卢沟桥的记录令卢沟桥扬名世界。③古代诗歌的记录。一些古代诗歌写到卢沟桥,如陈高的《卢沟晓月图》。④重大历史事件。从重大历史事件来看,卢沟桥多次“系着民族安危”,“七七”事件即与卢沟桥相关。 【评分细则】　①建造时间的历史记录(1分):答出其建造时间有明确记录,得1分。②外国文献的传播记录(1分):答出“马哥博罗记载使卢沟桥闻名世界”,得1分。③古代诗歌的文学记录(1分):答出“陈高《卢沟晓月图》等诗作的文学记载”,得1分。④重大事件的历史见证(1分):答出“‘七七’事变等民族安危事件的关联”,得1分。 2.(命题点2)第③、④段看似闲笔,实际上别具匠心。作者安排这两段有哪些用意?请结合全文谈谈你的认识。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①这两段描写多种景物,展现了燕郊充满生趣的春景,表达了“我”对燕郊春景的喜爱之情和对北平的怀念之情。②燕郊的春景是美好的,然而日本侵略者已侵入中原,国家命运堪忧,燕郊之美好与国运之衰微相对照,凸显了“我”对国运的担忧和对和平的渴盼。③这两段描写景物,文笔清新,使文本于深沉厚重中透出一些清新之气。 【评分细则】　①情感表达(2分):答出“展现燕郊春景的生机与美好”,得1分;分析“表达对北平的喜爱与怀念”,得1分。②对比反衬(2分):答出“春景美好与国运衰微的对照”,得1分;分析“凸显对国家命运的担忧”,得1分。③文风调节(2分):答出“清新笔调和厚重主题”,得2分。 3.(命题点2·加练)本文在记游的过程中插入大量历史事实,有何作用?请结合文本简要分析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①史实记录了卢沟桥沧桑变迁的历史,丰富了文章的文化内涵,增强文章的历史纵深感与厚重感。②插入大量史实,将过去的历史与当时的现实进行对比和联系,引发对现实的感慨。③史实凸显民族曾经遭受的苦难和挫折,借此表达对民族命运的忧思,深化文章的主题。 【评分细则】　①文化内涵与历史纵深感(2分):答出“记录沧桑变迁,丰富文化底蕴”,得2分。②现实对比与情感触发(2分):答出“历史与现实的勾连对比”,得1分;分析“引发对战争与和平的感慨”,得1分。③主题深化(2分):答出“凸显民族苦难,忧思国家命运”,得2分。 4.(命题点3)本文以空间和时间两条线索记游,请加以简析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①文章以空间的转换串联游踪,从广安门出发,经过官道、燕郊、宛平城、卢沟桥,最后返回北平。②文章以清早、日中、日斜、日暮的时间顺序来叙写当日的游历过程。③时空变化中作者的情感与思考逐步深化。 【评分细则】　①空间线索(2分):答出“广安门→官道→燕郊→宛平城→卢沟桥→北平”的游踪顺序,得1分;强调“空间转换串联行程”,得1分。②时间线索(2分):答出“清早→日中→日斜→日暮”的时间推进,得1分;指出“时间顺序叙写游历过程”,得1分。③情感与思考的深化(2分):答出“时空变化中情感从闲适转向深沉”,得2分。 何麻痹人的感知,让人盲目地乐观,无法认识生活之辛苦”有误,“农夫抱牛跳沟”的故事主要说明的是“‘渐’就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的流逝与事物变迁的痕迹,使人误认其为恒久不变”。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(D) A.第⑦段感慨人的“百年寿命定得太长”,这是以乘火车为例批评很多人鼠目寸光的行为,幽默中带有讽刺意味。 B.第⑥段用人们对时辰钟的错觉和“我”永远不变化的感觉加以类比,揭示“渐”的欺骗性,与第①段形成照应。 C.文章语言浅显明白,却蕴含着深刻的哲理,大量的生活实例具有“其称文小而其指极大,举类迩而见义远”的特点。 D.文末引用佛家典故和中外诗句,目的是启发读者重新思考时间与空间的关系,增强文本的文化底蕴和哲理性。 解析　D项,“目的是启发读者重新思考时间与空间的关系”有误,此处引用是为了启发读者思考并认识有限与无限的辩证关系。 ★3.第④段为什么写“春秋代序”“阴阳潜移”等内容?请结合上下文谈谈你的理解。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①承接上文。此处写“春秋代序”等内容,意在引导读者认识前两段中人的年龄、贫富都与自然规律一样,都是“渐变的”。(答出“承接上文,类比人的渐变”,得1分;明确“年龄、贫富变化与自然规律一致”,得1分)②强调人们对“渐变”的无感,为下文揭示“渐”的隐蔽性及本质做准备。(答出“强调渐变的隐蔽性”,得1分;指出“为揭示‘渐’的本质作铺垫”,得1分) ★4.文本从日常琐碎的生活小事开始,最终提炼出深奥的人生哲理,这样产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①由现象到本质,逐层深入,条理清晰。文本先从人的年龄、境遇变化和季节、阴阳更替指出“渐”所代表的自然规律,接着分析其欺骗性和实质,最后用“大人格”“大人生”深化主题。(答出“由现象到本质的层递结构”,得1分;结合“年龄、季节到哲学思考”的脉络分析,得2分)②富有思辨意义,容易引起读者共鸣。文本列举多种生活琐事,启发读者打破思维的盲区,在有限中领悟无限。(答出“琐事贴近生活,引发共鸣”,得1分;分析“从具体到抽象的思维引导”,得2分) 常规考点2　散文内容概括题 —— 3大命题点,考查“神聚” 命题点1　整体概括情感主旨 (1)概括散文主旨题 方法 具体分析 因文 而异法 ①写人叙事类散文,要对人物做出评价或赞美,或揭示、评价事件的意义,或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识;②写景状物类散文,则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟;③哲理性散文,往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价 解读 题目法 很多题目直接点明了主旨,是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨,也往往与中心意思有着千丝万缕的联系,是最佳的思考切入点 借助 背景法 借助注解,了解相关时代背景,由此推断作者的写作意图 分析 首尾法 很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思,所以一定要对首尾的语句进行重点品悟,这样往往有助于理解文章的主旨 分析 关键句 散文中的议论抒情语句,往往直接反映了作者的观点态度,抓住了这些语句,就抓住了文章主旨 (2)概括全文情感题 方法 具体分析 找准行 文线索 作者的情感往往附着于“物”线,有的干脆就是以情感为线索,找出线索,往往能把脉情感走向 聚焦情 感语言 散文中总有点明情感的词语和句子,要圈定和摘录出这些情感语言,具体体会 关注抒 情方式 散文的抒情方式也很灵活,或是借景抒情,或是托物寓情,或是直抒胸臆,或是把情感藏在字里行间。因此要从即景、披事、体物入手,从而悟情、察情、明情 命题点2　概括特定指向信息 (1)层(段)意概括 方法 具体分析 提取 词句法 对于直接概括某段段意题,如果有中心句或结论句或关键词,直接提取即可 层意 相加法 对于多段落的层意概括题,要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的,要把多个段落的意思有机结合;如是层进、转折关系的,要重在后者,又不能忽略前者;如是总分(分总)关系的,要抓住总说部分概括 (2)特点类概括 类型 具体方法 概括人物形象特点 ①从记叙的事件中概括特点;②从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写,特别是细节描写要重点关注,这些描写均可以提炼出形象的特点;③从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句,特别是对形象的评价性语句,往往直接写明形象特点,概括时不可忽视 概括物象特点 ①分析物象的外在特征(形态、色泽、声音)和环境特点;②挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神),抓物与志的“契合点”;③塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法,体现作者的某种情操或情感,表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及里、由浅入深 (3)因果探寻类概括 方法 具体分析 关注 题干 因果探寻类题,题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词 把“因” 找全 散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理,这些感悟或道理,就是命题者命题的“果”,这些“果”从何而来,就是文中的叙事、描写等,答题时要尽量把“因”找全 就近 和分 散相 结合 凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域,所以一定要“就近”思考答案。此外,往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文,需要延伸思维,适当扩大搜索范围,把答案找全 命题点3　理解分析词句含义 (1)理解词语含义 方法 具体分析 三看 ①看词语本身:看其词性,看其自身意义,看其有无修辞,看短语组成;②看上下语境:看其在句中的搭配成分,看其出现在段中、文中的位置和次数,看其上下文有无提示;③看动态语境:看词语因比喻、反语、借代等修辞手法而产生的临时新义,看词语在语境中作远距离的引申而产生的新义 四联 ①联系词语所在的句子内容,联系词语的上下语境,在句中解词,词不离句;②联系散文标题和主题,联系作者的情感倾向揣测词语含义;③联系作品的时代背景、作者生平、写作意图等;④联系语句所用的修辞手法、描写手法、表现手法等 (2)理解句子含意 方法 具体分析 三注意 ①要注意从本句入手,看清句子在文中的位置,确定答题区域;②要注意划分句子的主干与枝叶成分,尤其是枝叶部分,有时枝叶部分就是答题的切入点;③要注意本句与上下文句子之间的关系。一般说来,句子间的相互关系有指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等 三想到 ①想到可能采用了某种修辞技巧;②想到可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下);③想到文中的重要语句,需结合文章的时代背景、主旨、情感等加以理解 3大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 我改变的事物 刘亮程 ①我年轻力盛的那些年,常常扛一把铁锨,像个无事的人,在村外的野地上闲转。我不喜欢在路上溜达,那个时候每条路都有一个明确去处,而我是个毫无目的的人,不希望路把我带到我不情愿的地方。我喜欢一个人在荒野上转悠,看哪不顺眼了,就挖两锨。那片荒野不是谁的,许多草还没有名字,胡乱地长着。我也胡乱地生活着,找不到值得一干的大事。在我年轻力盛的时候,那些很重很累人的活都躲得远远的,不跟我交手。等我老了没力气时又一件接一件来到生活中,欺负一个老掉的人。这也许就是命运。 ②有时,我会花一晌午工夫,把一个跟我毫无关系的土包铲平,或在一片平地上无辜地挖一个大坑。我只是不想让一把好锨在我肩上白白生锈。一个在岁月中虚度的人,再搭上一把锨、一幢好房子,甚至几头壮牲口,让它们陪你虚晃荡一世,那才叫不道德呢。当然,在我使唤坏好几把铁锨后,也会想到村里老掉的一些人,没见他们干出啥大事便把自己使唤成这副样子,腰也弯了,骨头也散架了。 ③几年后当我再经过这片荒地,就会发现我劳动过的地上有了些变化,以往长在土包上的杂草下来了,和平地上的草挤在一起,再显不出谁高谁低。而我挖的那个大坑里,深陷着一窝子墨绿。这时我内心的激动别人是无法体会的——我改变了一小片野草的布局和长势。就因为那么几锨,这片荒野的一个部位发生变化了,每个夏天都落到土包上的雨,从此再找不到这个土包。每个冬天也会有一些雪花迟落地一会儿——我挖的这个坑增大了天空和大地间的距离。对于跑过这片荒野的一头驴来说,这点变化算不了什么,它在荒野上随便撒泡尿也会冲出一个不小的坑来。而对于世代生存在这里的一只小虫,这点变化可谓地覆天翻,有些小虫一辈子都走不了几米,在它的领地随便挖走一锨土,它都会永远迷失。 ④有时我也会钻进谁家的玉米地,蹲上半天再出来。到了秋天就会有一两株玉米,鹤立鸡群般耸在一片平庸的玉米地中。这是我的业绩,我为这户人家增收了几斤玉米。哪天我去这家借东西,碰巧赶上午饭,我会毫不客气地接过女主人端来的一碗粥和半块玉米饼子。 ⑤我是个闲不住的人,却永远不会为某一件事去忙碌。村里人说我是个“闲锤子”,他们靠一年年的丰收改建了家园,添置了农具和衣服。我还是老样子,他们不知道我改变了什么。 ⑥一次我经过沙沟梁,见一棵斜长的胡杨树,有碗口那么粗吧,我想它已经歪着身子活了五六年了。我找了根草绳,拴在邻近的一棵树上,费了很大劲把这棵树拉直。干完这件事我就走了。两年后我回来的时候,一眼看见那棵歪斜的胡杨已经长直了,既挺拔又壮实。拉直它的那棵树却变歪了。我改变了两棵树的长势,而现在,谁也改变不了它们了。 ⑦我把一棵树上的麻雀赶到另一棵树上,把一条渠里的水引进另一条渠。我相信我的每个行为都不同寻常地充满意义。我是一个平常的人,住在这样一个小村庄里,注定要闲逛一辈子。我得给自己找点闲事,找个理由活下去。我在一头牛屁股上拍了一锨,牛猛窜几步,落在最后的这头牛一下子到了牛群最前面,碰巧有个买牛的人,这头牛便被选中了。对牛来说,这一锨就是命运。没有人知道,每天黄昏独自站在沙梁上,向太阳挥手告别的那个人就是我。除了我,谁会做这个事呢。家里来个客人走了,都会有人送到村头。照耀了我们一整天的太阳走了,却没有人送别。他们不干的事就是我的事。我一直看着太阳走远,当它落在地平线上,那红彤彤的半个脸庞依依不舍地看着我时,我知道这个村庄里它只认得我。因为,明天一早,独自站在村东头招手迎接日出的,肯定还是我。当我五十岁的时候,我会很自豪地目睹因为我而成了现在这个样子的大小事物,在长达一生的时间里,我有意无意地改变了它们,让本来黑的变成白,本来向东的去了西边……而这一切,只有我一个人清楚。 ⑧我扔在路旁的那根木头,没有谁知道它挡住了什么。它不规则地横在那里,是一种障碍,一段时光中的堤坝,又像是一截指针,一种命运的暗示。每天都会有一些村民坐在木头上,闲扯一个下午。也有几头牲口拴在木头上,一个晚上去不了别处。因为这根木头,人们坐到了一起,扯着闲话商量着明天、明年的事。因此,第二天就有人扛一架农具上南梁坡了,有人骑一匹快马上胡家海子了……而在这个下午之前,人们都没想好该去干什么。没这根木头生活可能会是另一个样子。坐在一间房子里的板凳上和坐在路边的一根木头上商量出的事肯定是完全不同的两种结果。 ⑨多少年后当眼前的一切成为结局,时间改变了我,改变了村里的一切。整个老掉的一代人,坐在黄昏里感叹岁月流逝、沧桑巨变。没人知道有些东西是被我改变的。在时间经过这个小村庄的时候,我帮了时间的忙,让该变的一切都有了变迁。我老的时候,我会说,我是在时光中老的。 (有删改) 1.(命题点1)刘亮程被誉为“乡村哲学家”,请围绕“改变”这一主题词,谈谈文中体现了哪些哲学思考。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①我对周围事物的“改变”:人的一些微小举动,如改变草的布局、赶麻雀、引渠水等,有可能意外地改变事物的发展方向。②周围事物对我的“改变”:“时间改变了我,改变了村里的一切。”在改变外物的过程中,人也在不停地探寻生命的意义和存在的价值感。③“改变”与“不变”:改变草的生长、树的长势等,体现了人对自然的一种干预,但这种干预并非破坏或征服,依然要遵循自然的规律。 【评分细则】　①个体干预与自然变迁的辩证(2分):答出“微小举动可能改变事物发展方向”,得1分;结合“改变草的布局、牛的命运”等例子分析,得1分。②双向改变的生命逻辑(2分):答出“改变外物过程中实现自我价值探寻”,得1分;关联“时间改变我与村庄”的相互作用,得1分。③干预与遵循的平衡(2分):答出“干预非征服,需顺应自然规律”,得1分;结合“拉直胡杨却导致邻树变歪”分析,得1分。 2.(命题点2)请结合全文分析,说说“我”为什么热衷于改变这些不起眼的事物。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①“我”因为对这些一般人看来寻常不过的小事的改变而心生自豪,又因为“只有我一个人清楚”而有了隐秘的快乐。②因为“我”在时光中参与了村庄的变迁,而感到人生有了永恒的意义。 【评分细则】　①隐秘的自我价值确认(2分):答出“因改变小事而自豪”“独享快乐”,得2分。②对抗虚无的生命实践(2分):答出“参与村庄变迁,赋予人生意义”,得2分。 3.(命题点2·加练)文中的“我”是一个形象鲜明的人,请结合文本概括出“我”的特点。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①“我是个毫无目的的人,不希望路把我带到我不情愿的地方。我喜欢一个人在荒野上转悠”,说明“我”追求精神自由与独立。②不虚度光阴,努力生活。不愿让铁锨白白生锈,通过铲平土包、拉直树木等微小干预,证明自己的存在和价值。③“我是这样一个平常的人”,虽然平凡却积极乐观,相信因为自己的努力而有意无意地改变了很多大小事物。④能从自己改变事物的行为中,思考命运、时间等深刻的哲理,是个善于发现小事之意义的充满睿智的哲学家。 【评分细则】　①精神独立的漫步者(1分):答出“拒绝世俗规训,追求自由”,得1分。②积极的生命实践者(1分):答出“拒绝虚度,证明存在价值”,得1分。③平凡中的乐观者(1分):答出“平凡却积极,相信改变力量”,得1分。④哲思型乡村智者(1分):答出“从小事思考命运、时间”,得1分。 4.(命题点3)文章结尾说“我是在时光中老的”,请结合文本简要谈谈你对这句话的理解。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①“我”看似整天漫无目的,实则是有精神追求的,不愿被世俗束缚。②“我”抓住了时间,并帮助时间改变了那些应该改变的事物,让它们都发生了变化。③“我”不相信命运,努力做自己喜欢做的事情,改变了自己和其他事物的命运,也就没有虚度岁月,没有浪费时间。 【评分细则】　①精神自主性(2分):答出“有精神追求”,得2分。②与时间的协同性(2分):答出“抓住了时间”,得2分。③生命的充实感(2分):答出“以改变对抗虚无,不虚度时光”,得2分。 学案三　突破创新考点 创新考点1　散文深层鉴赏题 —— 3大命题点,考查“文美” 命题点1　赏析散文手法技巧 类别 具体分析 修辞 手法 比喻、拟人、排比、夸张、反复、反问、设问等 象征 通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理,形象而含蓄 抑扬 在变化的反差中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者以强烈印象,增强艺术效果 托物 言志 假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理,给人留下思考的余地和想象的空间 白描 不设喻、少修饰,不用华丽的辞藻,以最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果 虚实 结合 抓住重点,以实衬虚,或以虚衬实,突出事物的本质特征,从而更鲜明地刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨 借景 抒情 通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感 衬托 渲染 用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点,营造氛围 联想 想象 联想、想象经常一起使用,使内容更丰富,形象更丰满生动,增添文章艺术表现力 动静 结合 以动衬静,以静衬动,起烘托作用,相得益彰 对比 突出事物特点,使形象鲜明 点面 结合 叙写事件全过程是面,抓住某一特殊情节或细节是点,两者结合能反映出事物的全貌,又能突出重点,表达事件的普遍意义和特殊意义 命题点2　赏析散文语言艺术 鉴赏角度 特点或作用 用词 之美 炼字 之美 ①准确;②精练;③生动、形象、传神 叠词 之美 ①增强语言的生动性、形象性,使语言具有绘画美;②韵律铿锵悦耳,使语言富有音乐美;③叠字可以组成整齐的句式,使语言具有建筑美;④叠字能使意思强化,起到强调作用;⑤叠字能使上下文联系紧密,使文章有一气呵成之感 反复 之美 突出某种思想,强调某种情感,具有强烈的抒情性和感染力 化用 之美 富有文采,典雅优美 句式 之美 长短 之美 行文错落有致,生动活泼,富于变化 整散 之美 句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐 风格之美 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等 修辞之美 如比喻、排比、拟人、对偶、反问等。修辞方式是指修饰文字词句,运用各种方法,使语言表达得准确、鲜明而又生动有力,情感真挚、强烈而又引人入胜 命题点3　赏析散文选材组材 题型 答题思路 选材 特点 ①以小见大,选取日常生活小事或选择普通个体;②围绕中心选材,体现散文“形散神不散”的特点;③多选取评价性或其他特性的材料,增强文章说服力、可读性;④选材具有时代性和代表性或具有真实性和典型性等 组材 特点 ①从时序方面:看看是按时间顺序、逻辑顺序、方位顺序来写,还是用倒叙、插叙、补叙等方式;②从详略方面:详略得当,主要内容详写,浓墨重彩地渲染;次要内容轻描淡写,一笔带过;③从结构方面:用总分或分总或并列等方式组织材料 3大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 陶然亭的雪 俞平伯 ①那天是雪后的下午。我其时住在东华门侧一条曲折的小胡同里,而G君所居更偏东一些。我们雇了两辆“胶皮”①,向着陶然亭去,但车只雇到前门外大外郎营。车轮咯咯吱吱地切碾着白雪,留下凹纹的平行线,我们遂由南池子而往天安门东,渐逼近车马纷填、兀然在目的地前门了。街衢上已是一半儿泥泞,一半儿雪了。幸而北风还时时吹下一阵雪珠,蒙络那一切,正如疏朗冥蒙的银雾。亦幸而雪在北京,似乎是白面捏的,又似乎是白泥塑的。若移在江南,檐漏的滴答,不终朝而消尽了。 ②言归正传。我们下了车,踏着雪,穿粉房琉璃街而南,眩眼的雪光愈白,栉比的人家渐寥落了。不久就远远望见清旷莹明的原野,这正是在城圈里耽腻了的我们所期待的。累累的荒冢,白着头的,地名叫作窑台。我不禁联想那“会向瑶台月下逢”的所谓瑶台。这本是比拟不伦,但我总不住地那么想。 ③那时江亭之北似尚未有通衢。我们踯躅于白蓑衣广覆着的田野之间,望望这里,望望那里,都很像江亭似的。商量着,偏西南方较高大的屋,或者就是了。但为什么不见一个亭子呢?藏在里边吧? ④到拾级而登时,已确信所测不误了。然踏穿了内外竟不见有什么亭子。幸而上面挂着的一方匾,否则那天到的是不是陶然亭,若至今还是疑问,岂非是个笑话?江亭无亭,这样的名实乖违,总使我们怅然若失。我来时是这样预期的,一座四望极目的危亭,无碍无遮,在雪海中沐浴而嬉,宛如回旋的灯塔在银涛万沸之中,浅礁之上,亭亭矗立一般。而今竟只见拙钝的几间老屋,为城圈之中以习见而不一见的,则以往的名流觞味,想起来真不免黯然寡色了。 ⑤然其时雪又纷纷扬扬而下来,跳舞在灰空里的雪羽,任意地飞集到我们的粗呢氅衣上。趁它们未及融为明珠的时候,我即用手那么一拍,大半掉在地上,小半已渗进衣襟去。“下马先寻题壁字”,来来回回地循墙而走,咱们也大有古人之风呢。看看咱们能拾得什么?至少也当有如“白丁香折玉亭亭”一样的句子被传诵着罢。然而竟终于不见!可证“一蟹不如一蟹”②这句老话真是有一点意思的。后来幸而觅得略可解嘲的断句,所谓“卅年戎马尽秋尘”者,从此就在咱们嘴里咕噜着了。 ⑥在曲折廓落的游廊间,当北风卷雪渺无片响的时分,忽近处递来琅琅的书声。谛听,分明得很,是小孩子的。它对于我们十分亲密,因为和从前我们在书屋里所唱出的正是一个样子的。这尽可以使我重温热久未曾尝的儿时的甜酒,使我俯拾眠歌声里的温馨梦痕,并可以减轻北风的尖冷,抚慰素雪的飘零。换一句干脆点的话,就是在清冷双绝的况味中,它恰好给喝了一点热热酽酽的东西,使一切已凝的,一切凝着的,一切将凝的,都软洋洋掸着腰肢不自支持了。 ⑦书声还正琅琅然呢。我们寻诗的闲趣被窥人的热念给岔开了。从回廊下踅过去,两明一暗的三间屋,玻璃窗上帷子亦未下。天色其时尚未近黄昏,唯云天密吻,酿雪意的浓酣,阡陌明胸,积雪痕的寒皎,似全与迟暮合缘;催着黄昏快些来吧。至屋内的陈设,人物的须眉,已尽随年月日时的迁移,送进茫茫昧昧的乡土,在此也只好从缺。几个较鲜明的印象,尚可片片掇拾以告诸君的,是厚的棉门帘一个;肥短的旱烟袋一支;老黄色的《孟子》一册,上有银朱圈点,正翻到《离娄》篇首;照例还有白灰泥炉一个,高高的火苗蹿着。 ⑧我只记得青汪汪的一炉火,温煦最先散在人的双颊上。那户外的尖风呜呜地独自去响。倚着北窗,恰好鸟瞰那南郊的旷莽积雪。玻璃上偶沾了几片鹅毛碎雪,更显得它的莹明不滓。雪固白得可爱,但它干净得尤好。酿雪的云,融雪的泥,各有各的意思;但总不如一半留着的雪痕,一半飘着的雪花,上上下下,迷眩难分得尤为美满。脚步声听不到,门帘也不动,屋里没有第三个人。我们手都插在衣袋里,悄对着那排向北的窗。窗外有几方妙绝的素雪装成的册页。累累的坟,弯弯的路,枝枝丫丫的树,高高低低的屋顶,都秃着白头,耸着白肩膀,危立在卷雪的北风之中。上边不见一只鸟儿展着翅,下边不见一条虫儿蠢然的动,不用提路上的行人,更不用提马足车尘了。惟有背后已热的瓶笙③吱吱的响,是为静之独一异品;然依昔人所谓“蝉噪林逾静”的静这种诠释,它虽努力思与岑寂绝缘终久是失败的哟。死样的寂每每促生胎动的潜能,惟万寂之中留下一分两分的喧哗,使就烬的赤灰不致以内炎而重生烟焰;故未全枯寂的外缘正能孕育着止水一泓似的心境。这也无烦高谈妙谛,只当咱们清眠④不熟的时光便可以稍稍体验这番悬谈了。闲闲的意想,乍生乍灭,如行云流水一般的不关痛痒,比强制吾心、一念不着⑤的滋味如何?这想必有人能辨别的。 ⑨我们绕坡北去时,G君抬头而望,对我说,来年春归时,种些红杜鹃花在上面。我点点头。路上还商量着买杜鹃花的价钱。……现在呢,然而现在呢?我惆怅着夙愿的虚设。区区的愿原不妨辜负;然区区的愿亦未免辜负,则以外的岂不又可知了。——北京冬间早又见了三两寸的雪,而上海至今只是黯然的同云,说是酿雪,说是酿雪,而终于不来。这令我由不得追忆那年江亭玩雪的故事。 1924年1月12日 (有删节) [注]　①胶皮:即人力车,车轮外箍实心橡胶车胎,故名“胶皮”。②一蟹不如一蟹:比喻一个比一个差。③瓶笙:古时以瓶煎茶,微沸时发音如吹笙,故称。④清眠:指躺卧在床上休息而未入睡。⑤强制吾心、一念不着:意为努力克制自己的心思,不起心动念。 1.(命题点1)文章结尾处跳转到写上海的“同云”,这样写的目的是什么?请从景情关系的角度简要分析。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①描写上海同云暗淡、雪久酿不来的景象,烘托作者心情的烦闷和惆怅。②与北京浓酣的雪景形成对比,表达对昔日北京生活的怀念。 【评分细则】　①情感烘托(2分):答出“上海雪久酿不来的景象”,得1分;分析出“烘托烦闷、惆怅心情”,得1分。②对比抒情(2分):答出“与北京雪景形成对比”,得1分;明确“表达对昔日北京生活怀念”,得1分。 2.(命题点1·加练)本文以细腻的笔触描绘了雪中陶然亭的清冷意境。请结合文本内容,分析作者是如何来营造这种独特氛围的。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①调动多种感官,立体呈现清冷寂静。视觉:大量运用白色意象,如“清旷莹明的原野”“眩眼的雪光”“白着头的荒冢”等,构成纯净、空旷、寒寂的视觉基调。听觉:静:强调环境的极度寂静。“北风卷雪渺无片响”“死样的寂”。动:琅琅书声:在寂静中显得格外分明、亲切,其“温馨”感与环境的“清冷”形成微妙对比与调和。触觉:寒冷的触感:“北风的尖冷”“积雪痕的寒皎”“素雪的飘零”。(答视听结合、动静结合、以动衬静也给分)②巧用对比,深化清冷意境与哲思:期待与现实的对比:作者对陶然亭的预期是“一座四望极目的危亭……宛如回旋的灯塔在银涛万沸之中”,而现实却是“拙钝的几间老屋”。这种“江亭无亭”的“名实乖违”带来的“怅然若失”,奠定了全文略带失望、清寂的情感基调,也引导读者关注现实的“清冷”而非想象中的“壮美”。 【评分细则】　①感官描写(3分):视觉描写(如白色意象列举),得1分;听觉描写(静与动的结合分析),得1分;触觉描写(寒冷触感分析),得1分。②对比手法(3分):答出“期待与现实的对比”,得1分;分析“江亭无亭”带来的“怅然若失”,得1分;点明此对比对情感基调和主题的作用,得1分。 3.(命题点2)周作人说俞平伯散文“涩如青果”。选文的语言入口虽涩,而有回甘。请结合文本,从用词和句式的角度谈谈你的看法。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①用词上:古文词艰涩难懂但多文雅,如“尚可片片掇拾以告诸君的”“踯躅于白蓑衣广覆着的田野之间”等;以口语化为基础,融入方言、俗语(成语)、诗词,如“从此就在咱们嘴里咕噜着了”“胶皮”“一蟹不如一蟹”“白丁香折玉亭亭”“卅年戎马尽秋尘”“蝉噪林逾静”等。②句式上:整散结合、长短错杂,既增强气势、充满韵律,又灵活多变,句中因夹杂有艰涩的字词,所以语句读起来虽有些生硬、不流畅,却回味甘美。如“酿雪的云,融雪的泥,各有各的意思”“上边不见一只鸟儿展着翅,下边不见一条虫儿蠢然的动”“累累的坟,弯弯的路,枝枝丫丫的树,高高低低的屋顶”“唯云天密吻,酿雪意的浓酣,阡陌明胸,积雪痕的寒皎”等。 【评分细则】　①用词特点(3分):答出“古文词文雅艰涩”并举例,得1分;答出“口语化与方言、俗语、诗词融合”并举例,得2分。②句式特点(3分):答出“整散结合、长短错杂”,得1分;分析此类句式对“涩”与“回甘”效果的作用,得2分。 4.(命题点3)文章花了不少笔墨叙写前往陶然亭的经过以及到达以后的寻找,是否多余?请谈谈你的理解。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　不多余。因为:①充分铺垫蓄势,表现作者对陶然亭赏雪的期待。②制造延宕效果,激发读者阅读期待。③以游踪为线索,完整呈现江亭玩雪的过程,行文不疾不徐、舒缓从容。 【评分细则】　明确表态“不多余”,得1分。①铺垫作用(2分):答出“铺垫蓄势”,得1分;答出“表现赏雪期待”,得1分。②表达效果(2分):答出“制造延宕,激发阅读兴趣”,得2分。③整体结构(1分):答出“线索”,得1分。 创新考点2　课内课外联动题 —— 3大命题点,考查“活用” 命题点1　掌握教材相关文体 文体 文体特点 随笔 ①行文自由灵活;②深切关注现实;③情感真挚自然;④语言简练质朴,也有的语言灵动,偶有幽默元素,婉而多讽,富有理趣;⑤题材广泛繁杂;⑥角度独特新颖,善于透过现象,窥探本质;⑦人生态度积极;⑧突出个体经验,强调独立思考,也鼓励读者从自己的角度思考问题,不要盲目接受他人的观点和看法;⑨表现手法多样,借事说理,夹叙夹议,善用修辞,注重细节描写。(衔接教材:《读书:目的和前提》《上图书馆》) 回忆录 ①真实,就是真实记载作者的经历和观感;②广泛,是指回忆录不仅要回忆个人,而且要串联与之有关的人和事,广泛触及生活的每个角落,反映社会的历史面目;③突出,是指人物要处于突出地位,事件要典型,其他人物要有个性。(衔接教材:《长征胜利万岁》《大战中的插曲》) 报告文学 报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。 新闻性是指报告文学所反映的人物事件,必须是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事;也要求报告文学具有一定时效性。 文学性是指报告文学在忠实于真实的前提下,可以采用记叙、描写、议论、抒情等手法,塑造人物形象、刻画细节、营造氛围等,以此增强文章的可读性、感染力和说服力。(衔接教材:《包身工》) 命题点2　掌握教材应用题型 类型 相关要点 视频 拍摄 脚本 ①音乐特点:分析情感基调;②远镜头:环境的描写;③特写镜头:重点描写的人、景、物、事;④视频解说(不超过50字):筛选重要信息,提取精神内涵。(衔接教材:必修上第七单元) 批注 (评点) ①“批”即批语,也指评点,如在文章旁边标注段落、层次大意,叙述、说明、议论的写作方式;或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词造句加以评论;②“注”就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。根据批注位置分有眉批、旁批、夹批、首尾批等。(衔接教材:选必中第二单元) 命题点3　掌握教材相关术语 题型 答题思路 民族 心理 中华民族心理的主要内涵是:①富于同化,相互融合;②爱好自然,追求光明;③厌恶战争,爱好和平;④中庸之道,不偏不倚;⑤追求一统,和谐相处;⑥凝聚精神,精忠报国;⑦崇尚自然,天人合一;⑧安土重迁,叶落归根;⑨知足常乐,吃亏是福;⑩重视亲情、族情、乡情。(衔接教材:《故都的秋》) 曲笔 曲笔指写作中委婉表达的手法。指写文章时故意离开本题,而不直书其事的笔法。文中曲折含蓄的叙述,需要读者在阅读中进行联接、猜想、推断。这些内容有着丰厚的情感内蕴,给文章带来别样的趣味与阅读感受,突出了文章主旨。(衔接教材:《风景谈》《为了忘却的记念》) 文化 意蕴 ①回望故园,寻根叩问;②写意现实,悲悯情怀;③热爱生活,文化关怀;④心物契合,濡染心灵。(衔接教材:《秦腔》) 人文 精神 一方面指人存在的意义和价值、思想观点、个人尊严、人生理想、社会责任等,核心是人自身的价值取向;另一方面指人性的关怀,如生命平等、对弱小生命的关怀、对弱势群体的尊重、对苦难的悲悯等。(衔接教材:《我与地坛》) 3大命题点·集中训练 阅读下面的文字,完成1~4题。 忆长征 杨成武 ①夜晚,正是1934年12月31号的晚上,部队在乌江边上迎新守岁。以往,在中央苏区的时候,每逢过年或者“八一”,都要举行一些联欢活动。 ②记得1933年在藤田,各种活动之规模异常宏大。中华苏维埃临时政府对作战有功的同志颁发红星奖章。那次,军团奖给我们四团一面红彤彤的大旗,上面写着“英勇冲锋红四团”几个醒目的大字。 ③温坊战斗胜利之后,在福建长汀南山坝进行的一次文娱体育活动,又别具风味。那次,我们举办了盛大的演出活动,军团政委聂荣臻同志的热情真高,百忙之中编写了一个以大革命时期武汉工人收复英租界为背景的剧本,还亲自担任角色登台演出。 ④我们更是活跃,做游戏、运动比赛……全和战士一起,闹成一团。常见的一种游戏——击掌传手绢,总是引得大家笑声不绝。还有什么“矮人过桥”(钻凳子)啦,比赛唱山歌啦,名堂多得很。在那热热闹闹的气氛里,同志们回忆一年的战斗与工作,谁都想争着摆一摆,谈一谈。 ⑤今晚,在寒风料峭的乌江边上,送旧岁迎新年,与昔日相比,自然别有一种滋味,但各连还是开了晚会。这个晚会,主要是进行战斗动员。大家聚在马灯、篝火旁,回顾离开苏区以来的战斗,总结教训,激励斗志。我们的红军队伍,尽管刚突破四道封锁线,遭到了重大损失和挫折,但依然斗志旺盛。 ⑥“突破乌江”“拿下遵义、桐梓”“到遵义去过新年”“乌江虽险,又怎能挡住红军飞渡”这些口号,成了每个干部战士的决心和信念。江风带着冰冷的寒气从低矮的房顶掠过,然而凡是有我们红军在的每间屋子里,都热气腾腾,飞出窗外的都是那铿锵的誓言。 ⑦天将破晓,耿飙同志还专门叫小白弄了一小锅红枣炖鸡,这实在要算丰盛的节日美餐了。吃罢早餐,耿飙同志和我踏着露珠,到渡口进行实地侦察。一到江边,嗬,果然名不虚传。只见江水滔滔、水清湛然如碧。两岸悬崖绝壁,仰首不见其顶。望江边,白雪铺满大地,沿江的竹子都给沉重的积雪压弯了腰,随风轻轻摇摆,像在向我们欢迎致意。这一天,天气阴暗,冷风嗖嗖,大雪纷飞,只能听到哗哗的水声。我们想用望远镜观察对岸敌人的计划看来不能实现。一问老乡,才知道,就是平时天晴,江面浓雾弥漫,能见度也很差。显然,不能再犹豫等待。耿飙同志和我看完后决定:用机枪扫射对岸,来一次火力侦察。 ⑧“哒哒哒……”一阵清脆的机枪声从江面响起,敌人隔着雨雾,不知虚实,便匆匆忙忙地还起枪来。原来,在我们江对岸的渡口,敌人配备有连哨。这时,老乡还告诉我们,敌人在江对岸挖了工事,离江岸约两华里(1华里=0.5千米)的一个大庙里,驻扎了部队,半山腰里,还有敌人的一个团。 ⑨下午,我带着负伤未愈的隐痛,与耿团长一起向师首长作了汇报。师首长明确指示,既然渡口大道是敌人的防御重点,攻势较强,兵力较多,而渡口上游敌人防守较弱,就同意我们的决定:佯攻渡口大道,主攻上游五百公尺(1公尺=1米)处的小路。临走时,师首长告诉我和团长:“佯攻处声势要大,要把敌人的全部注意力吸引住。” ⑩返回团部后,耿飙同志与我分头动员,组织力量。为了吸引敌人的注意力,当天下午,我们组织力量,大张旗鼓地在渡口南岸搬运架桥材料,引得对岸的敌人一阵紧张,不仅时而机枪时而步枪朝我们开火,而且使劲地加修工事。就在这时,我们用一个营的兵力悄悄赶制了几十个竹筏,连夜又到各个连队去挑选能攻善战且识水性的战士,准备挑选十八个同志。战士们一听说要凫水过江,执行强渡任务,个个都争着要去。 我正要去三连,三连长毛振华同志听到这个事后就找来了。他“毛遂自荐”地说自己一定能完成上级首长交给的任务,为此,摆了很多理由。毛振华同志我熟悉,二十四五的年纪,瘦高个子,人机警聪明,说话声音很响,是湘江边上长大的庄稼人,曾经给贺龙同志当过勤务兵。他打仗勇敢得很,像只猛虎,但是水性好不好我不大清楚。他见我怀疑他的水性,衣服一脱,说:“行不行,当场扎两个猛子!”引得在场的同志一阵大笑。 要求过江当先锋的人实在太多了,这可把耿飙团长和我忙坏了,直到半夜1点,还有人争着要去,争这十八个名额中的一个。有的同志没被挑上,不服气,直接向团长和我请战。 第二天,试渡开始了。为了不失时机,决定在早晨进行。这一日,风嗖嗖,雨绵绵,刚下过一场雪,天出奇的冷。上午9点钟,佯攻先行开始。我们打出了第一排机关枪子弹,敌人就慌慌忙忙进入攻势,又是机枪,又是迫击炮,乒乒乓乓,十分热闹。就在这敌人打得热火朝天的当儿,我在渡口上游五百公尺的一个竹林里,正面对即将下水的八位勇士。这八名是从十八名勇士中挑出来的,他们的任务是拉过去一条缆绳,以便后续部队渡江。 我对这八名勇士说道:“同志们,战斗打响了。今天下雪,天冷,有风,风也冷,江水更冷,但是,再冷,也不能阻挡我们红军凫水过江!”毛振华同志第一个站出来,说:“为了突破乌江,完成战斗任务,冰水我们也要过去!” “好,祝你们成功!”说着,我手一挥,小白连忙端过来一壶酒,我和团长给这八位同志,每人斟了一碗,然后说:“祝你们胜利!”八位同志高举酒碗,一饮而尽。 “出发!”耿团长发出命令。 八位同志几乎同一个时间脱下上衣,打着赤膊,腰里缠着驳壳枪,头上顶着一捆绑好的手榴弹,“扑通”一声跃入水中,他们一手拉着一根绳子,一手轻轻地划着。 (有删改) 1.(命题点1)作为一篇回忆录,本文是如何增加文体真实性的?(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①具体战斗场景和事件的描述:如面对乌江之险,战士们掀起了“争当先锋队”的请战热潮,这种紧张而激烈的场景被生动地再现出来。②地理环境的描绘:如乌江渡口的险峻、雪后的严寒等。这些地理环境的描述不仅让读者能够想象出当时的艰苦条件,也进一步增强了历史的真实感。③人物形象的刻画:如对毛振华的语言、动作、外貌描写,生动地记录和展现了红军战士的英勇和乐观。④第一人称叙事:所记叙的都是“我”的所见、所闻、所为、所感,使读者能够直接感受到作者的亲身经历和真实感受,增加了文章的真实感和亲切感。 【评分细则】　下面四点答出三点即可。 ①具体场景与事件(2分):答出“战斗场景再现”(如请战热潮、火力侦察),得1分;结合文本举例(如佯攻渡口、挑选勇士),再得1分。②地理与环境细节(2分):答出“乌江天险、雪后严寒等环境描写”,得1分;分析环境对真实性的强化作用(如“浓雾、积雪”的实地感),再得1分。③人物刻画(2分):答出“人物语言动作细节”(如毛振华请战),得1分;分析“生动地记录和展现了红军战士的英勇和乐观”,再得1分。④叙事视角(2分):答出“第一人称叙事”,得1分;分析“我”的亲历者视角如何增强真实感,再得1分。 2.(命题点2)从对比手法的角度,请结合文本写一则100字左右的批注。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①昔日晚会欢庆的场景与乌江边上凝重的晚会形成对比,突出战斗形势的严峻。②恶劣的自然环境与红军战士们高涨的战斗热情形成对比,突出红军的坚定意志。③敌人的紧张反击与红军的从容部署形成对比,突出红军的智慧和勇气。 【评分细则】　①场景对比(2分):答出“苏区联欢的热闹”与“乌江晚会的战斗动员”对比,得1分;分析对比凸显“形势严峻”,得1分。②环境与人的对比(2分):答出“风雪严寒”与“战士热情”对比,得1分;分析对比突出“意志坚定”,得1分。③敌我对比(2分):答出“敌人慌乱防守”与“红军从容部署”对比,得1分;分析对比体现“红军智慧勇气”,得1分。 3.(命题点3)红军将士在物质极端匮乏,环境极其恶劣的困境中,创造了人类战争史上的奇迹,更为我们留下了伟大的长征精神。请结合文本探究长征精神的内涵。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①乐于吃苦、不畏艰难的革命乐观主义精神:虽然遭到了重大损失和挫折,但我们的红军部队依然在乌江边迎新守岁,斗志旺盛。②勇于战斗、无坚不摧的革命英雄主义精神:面对强渡乌江的重重困难,红军战士们无惧生死,纷纷请战。③顾全大局、紧密团结的集体主义精神:强渡指令发出,红军各部协同一致,服从指挥;面对环境的寒冷和地形的艰险,八位同志准备充分,毫不犹豫,紧密配合,英勇决绝。④坚韧不拔、百折不挠的艰苦奋斗精神:实地侦查后,虽然地理环境恶劣,敌人严防死守,渡江困难重重,但红军从容应对,周密部署,决不放弃。 【评分细则】　下面四点答出三点即可。 ①革命乐观主义(2分):答出“乐于吃苦、不畏艰难”,得1分;结合文本分析,得1分。②革命英雄主义(2分):答出“勇于战斗、无坚不摧”,得1分;结合文本分析,得1分。③集体主义(2分):答出“顾全大局、紧密团结”,得1分;结合文本分析,得1分。④艰苦奋斗(2分):答出“坚韧不拔、百折不挠”,得1分;结合文本分析,得1分。 4.(命题点3·加练)文中对八位勇士下水过江的场景描写生动形象,请从描写手法的角度进行赏析,并分析这一场景在全文中的作用。(6分) 答:___________________________________________________________________________ 答案　描写手法:①动作描写:文中通过“脱下上衣,打着赤膊,腰里缠着驳壳枪,头上顶着一捆绑好的手榴弹,‘扑通’一声跃入水中,他们一手拉着一根绳子,一手轻轻地划着”等动作描写,生动地展现了八位勇士的勇敢和坚定。②语言描写:通过“为了突破乌江,完成战斗任务,冰水我们也要过去!”等语言描写,展现了勇士们的决心和信念。③环境描写:通过“风嗖嗖,雨绵绵,刚下过一场雪,天出奇的冷”等环境描写,突出了勇士们面临的恶劣条件,反衬出他们的英勇无畏。 场景作用:①突出主题:这一场景生动地展现了红军战士们的英勇无畏和坚定信念,突出了文章的主题——红军战士们在艰苦环境中依然保持着高昂的斗志和必胜的信念。②情感共鸣:通过生动的描写,使读者能够身临其境地感受到勇士们的英勇,引发读者的强烈情感共鸣,增强文章的感染力。③推动情节:这一场景是突破乌江的关键环节,推动了故事情节的发展,为后续的战斗胜利奠定了基础。 【评分细则】　(1)描写手法(3分):①动作描写(如“脱、缠、顶、跃”):答出“展现勇敢坚定”,得1分;②语言描写(如毛振华誓言):答出“凸显决心信念”,得1分;③环境描写(如“风雪严寒”):答出“反衬英勇无畏”,得1分。 (2)场景作用(3分):①主题层面:答出“突出长征精神”,得1分;②情感层面:答出“引发共鸣、增强感染力”,得1分;③情节层面:答出“推动渡江情节发展”,得1分。 学科网（北京）股份有限公司 $