《信息时代的语文生活》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

第四单元《信息时代的语文生活》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：《信息时代的语文生活》指出，信息时代的到来，彻底改变了语文学习与运用的方式，重塑了语言生活的形态。在数字媒介的推动下，语言传播打破了时间与空间的限制，口语表达、书面写作、信息接收等都呈现出全新的特征——碎片化阅读成为常态，短视频、表情包等新型语言载体不断涌现，网络流行语快速迭代，既丰富了语文生活的内涵，也对我们的语言素养、媒介素养提出了更高要求。 信息时代的语文生活，核心是“语言的生活化”与“媒介的融合化”。语文不再局限于课本与课堂，而是渗透在日常生活的每一个角落：社交软件中的沟通交流、短视频平台的文案创作、网络评论区的观点表达，都是语文运用的具体体现。同时，《媒介素养》强调，媒介素养的核心是对信息的辨别、筛选、整合与运用能力，在信息爆炸的时代，我们既要学会快速获取有效信息，也要警惕虚假信息、低俗信息的误导，坚守语言表达的规范与底线，让语文在信息时代发挥其沟通、表达、传承的核心价值。 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.信息时代彻底改变了语文学习与运用的方式，重塑了语言生活的形态，推动语言传播突破时空限制。 B.碎片化阅读、短视频、表情包等，都是信息时代语文生活呈现出的全新特征与新型语言载体。 C.信息时代的语文生活，让语文跳出课本与课堂，不再具有课本学习的传统形态，完全融入日常生活。 D.媒介素养的核心是对信息的辨别、筛选、整合与运用能力，这是信息时代对我们提出的重要要求。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A.文段开篇引用《信息时代的语文生活》的观点，引出信息时代语文生活的全新变化这一核心话题。 B.文段从语言生活的新特征、语文运用的新场景两个角度，阐述了信息时代语文生活的核心内涵。 C.文段结合《媒介素养》的相关内容，强调了媒介素养在信息时代语文生活中的重要性，拓展了论证维度。 D.文段采用总分总结构，先提出观点，再分层阐述，最后总结语文在信息时代的核心价值，逻辑严密。 3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A.信息时代网络流行语快速迭代，这一现象只会丰富语文生活内涵，不会对语言规范造成任何影响。 B.只要具备较强的媒介素养，就能在信息爆炸的时代快速获取有效信息，杜绝虚假信息的误导。 C.社交软件沟通、短视频文案创作等日常场景，都是信息时代语文运用的具体体现，具有生活化特征。 D.媒介素养的提升与语文素养的提升无关，两者是相互独立、互不影响的两个能力维度。 4.结合原文，简要概括信息时代语文生活的核心特征，并分析媒介素养与语文生活的内在关联。 材料二：《网络传播概论》指出，网络传播的即时性、互动性、碎片化特征，深刻影响着信息时代的语文表达与传播方式。与传统传播方式不同，网络传播打破了“传播者主导”的格局，每个网民都可以成为信息的生产者与传播者，这种全民参与的传播模式，让语文表达更加多元、自由，但也导致了语言表达的碎片化、低俗化等问题——部分网民忽视语言规范，滥用网络粗话、谐音梗，甚至编造虚假信息，误导公众判断。 而《信息时代的语文生活》强调，语文学习的核心是提升语言运用能力，在网络传播背景下，这种能力不仅包括规范表达，更包括理性表达、负责任表达。两者的核心共识是：网络传播不是语言表达的“法外之地”，既要尊重语言表达的多元性、自由性，也要坚守语言规范与传播底线；既要利用网络传播的优势，丰富语文表达与传播形式，也要警惕其带来的负面影响，提升自身的语言素养与媒介素养，让网络传播成为传承优秀语言文化、促进语文发展的重要载体。 5.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.网络传播具有即时性、互动性、碎片化的特征，打破了传统“传播者主导”的格局，实现了全民参与。 B.网络传播的全民参与模式，让语文表达更加多元自由，但也引发了语言碎片化、低俗化等问题。 C.部分网民滥用网络粗话、谐音梗，编造虚假信息，主要是因为网络传播缺乏明确的语言规范。 D.《网络传播概论》与《信息时代的语文生活》都强调，网络传播需坚守语言规范与传播底线。 6.下列对原文内容的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两者的核心关注点不同，《网络传播概论》侧重网络传播的特征及影响，《信息时代的语文生活》侧重语文表达与学习的要求。 B.两者的分析角度不同，《网络传播概论》从传播模式角度切入，《信息时代的语文生活》从语文学习核心角度切入。 C.两者的论证目的不同，《网络传播概论》是为了批判网络传播的负面影响，《信息时代的语文生活》是为了指导语文学习。 D.两者的核心共识一致，都认可网络传播的优势与弊端，强调要规范语言表达、坚守传播底线。 7.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A.网络传播的全民参与模式，让每个网民都能自由表达，无需遵守任何语言规范与传播底线。 B.信息时代的语文学习，核心是提升规范表达能力，理性表达、负责任表达并不重要。 C.网络传播的碎片化特征，必然会导致语文表达的碎片化，无法实现完整、规范的语言表达。 D.合理利用网络传播优势，坚守语言规范，才能让网络传播成为促进语文发展的重要载体。 8.结合原文，简要概括《网络传播概论》与《信息时代的语文生活》的相通之处与不同点，并谈谈这种对比对我们运用网络进行语文表达的启示。 材料三：《大众传媒与现代生活》指出，大众传媒作为信息时代的核心传播载体，已经深度融入现代生活的方方面面，对语文生活的影响具有双重性。一方面，大众传媒拓宽了语文学习的渠道，丰富了语文学习的内容——电视节目中的诗词赏析、新媒体平台的文章推送、纪录片中的文字解读，都为我们的语文学习提供了鲜活的素材，让语文学习更加生动、高效；另一方面，大众传媒的娱乐化、商业化倾向，也对语文生活产生了负面影响，部分传媒为追求流量，滥用低俗语言、编造虚假文案，误导青少年的语言表达与价值判断。 《信息时代的语文生活》倡导，在大众传媒背景下，我们要树立正确的语文学习观，既要善于利用大众传媒的优势，汲取优质语文素材，提升语言素养；也要保持理性判断，自觉抵制低俗、虚假的语言信息，坚守语文学习的初心与语言表达的底线。这种理念与《大众传媒与现代生活》的核心观点高度契合——大众传媒与语文生活相辅相成，唯有趋利避害，才能实现两者的良性发展。 9.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.大众传媒作为信息时代的核心传播载体，深度融入现代生活，对语文生活的影响具有双重性。 B.大众传媒拓宽了语文学习渠道，丰富了学习内容，为语文学习提供了鲜活素材，提升了学习效率。 C.大众传媒的娱乐化、商业化倾向，导致所有传媒都滥用低俗语言、编造虚假文案，误导青少年。 D.《信息时代的语文生活》与《大众传媒与现代生活》都认为，大众传媒与语文生活相辅相成。 10.下列对原文内容的对比分析，不正确的一项是（ ） A.两者都关注大众传媒对语文生活的影响，且都认可这种影响具有积极与消极两个方面。 B.两者的分析侧重点不同，《大众传媒与现代生活》侧重分析影响本身，《信息时代的语文生活》侧重给出应对方法。 C.两者的论证思路相同，都是先提出核心观点，再分层阐述，最后总结两者的内在关联。 D.两者的价值导向相同，都倡导趋利避害，发挥大众传媒的积极作用，抵制其消极影响。 11.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A.大众传媒对语文生活的积极影响大于消极影响，因此我们无需警惕其带来的负面影响。 B.只要利用大众传媒的优质素材，就能提升自身的语言素养，实现高效的语文学习。 C.面对大众传媒的负面影响，青少年要保持理性判断，自觉抵制低俗、虚假的语言信息。 D.大众传媒的娱乐化、商业化倾向，是信息时代语文生活出现问题的唯一原因。 12.结合原文，谈谈大众传媒对语文生活的双重影响，并说明我们应如何应对这种双重影响，践行《信息时代的语文生活》的倡导。 材料四：《信息时代的阅读》与《数字时代的语言生活》均指出，阅读是语文学习的核心环节，信息时代的阅读形态与语言生活形态相互影响、相互塑造。《信息时代的阅读》强调，信息时代的阅读已从传统的纸质阅读，转变为纸质阅读与数字阅读并存的多元形态，数字阅读的便捷性、即时性，让我们能够快速获取海量阅读素材，但也导致了阅读的碎片化、浅表化——不少人习惯于快速浏览，缺乏深度思考，难以体会文本的深层内涵，这不仅影响阅读质量，也会影响语言表达与思维提升。 《数字时代的语言生活》则补充，数字阅读背景下，语言生活呈现出“浅表达”特征，部分人因长期碎片化阅读，语言表达缺乏逻辑性、完整性，甚至出现表达匮乏、词汇贫瘠的问题。而《信息时代的语文生活》给出了明确指引：信息时代的语文学习，既要适应阅读形态的变化，学会利用数字阅读获取优质素材，也要坚守深度阅读的初心，注重阅读积累与思维训练，将碎片化阅读与深度阅读相结合，在阅读中提升语言素养、思维能力，让数字阅读真正服务于语文学习，让语言生活在阅读中不断丰富、完善。 13.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.信息时代的阅读形态呈现出纸质阅读与数字阅读并存的多元特征，数字阅读具有便捷性、即时性的优势。 B.数字阅读的普及，导致阅读碎片化、浅表化，人们难以进行深度思考，无法体会文本深层内涵。 C.《数字时代的语言生活》指出，长期碎片化阅读会导致部分人语言表达缺乏逻辑性、完整性。 D.《信息时代的语文生活》倡导，信息时代的语文学习要结合碎片化阅读与深度阅读，提升语言素养。 14.下列对原文内容的对比分析，不正确的一项是（ ） A.《信息时代的阅读》与《数字时代的语言生活》都关注信息时代阅读形态对语言生活的影响。 B.两者的分析角度不同，《信息时代的阅读》侧重阅读形态的变化及影响，《数字时代的语言生活》侧重语言表达的变化及问题。 C.两者都只强调了数字阅读的消极影响，未提及数字阅读的积极作用，论证存在片面性。 D.两者都与《信息时代的语文生活》的观点相契合，都认可要通过科学阅读提升语言素养。 15.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A.信息时代的阅读形态已完全取代传统纸质阅读，数字阅读成为唯一的阅读方式。 B.碎片化阅读与深度阅读是相互对立的，无法结合起来服务于信息时代的语文学习。 C.长期进行数字阅读，必然会导致人们语言表达匮乏、词汇贫瘠，影响思维提升。 D.信息时代的语文学习，既要利用数字阅读的优势，也要注重深度阅读，锤炼语言与思维。 16.结合原文，谈谈信息时代阅读形态的变化对语言生活的影响，并分析我们应如何将碎片化阅读与深度阅读相结合，服务于语文学习。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 《信息时代的语文生活》告诉我们，信息时代的语文生活是多元、开放、动态的，数字媒介的发展让语文突破了传统边界，融入日常生活的每一个场景。从社交软件中的精准表达，到短视频平台的文案创作；从数字阅读中的素材积累，到网络评论区的理性发声，语文运用无处不在，这既丰富了我们的语言生活，也对我们的语言素养、媒介素养提出了更高要求。 在信息爆炸的当下，我们既要享受信息时代语文生活的便捷与丰富，也要保持清醒的认知：网络不是语言表达的“真空地带”，【规范】表达是底线，理性表达是准则。我们要自觉抵制低俗语言、虚假信息的误导，避免语言表达的碎片化、浅表化；要注重阅读积累与思维训练，在碎片化阅读中筛选优质素材，在深度阅读中提升语言感悟力与表达力；要学会利用数字媒介的优势，锤炼语言、传递真情，让语文在信息时代焕发新的生机与活力，真正发挥其沟通心灵、传承文化、提升素养的核心价值。 17.下列对文中【】内词语的理解，不正确的一项是（ ） A.规范：文中指语言表达要符合汉语的语法规则、用词标准，避免滥用谐音梗、粗话等不规范表达。 B.精准：文中指在社交软件沟通中，语言表达要准确、恰当，能够清晰传递自身的观点与情感。 C.浅表化：文中指语言表达只停留在表面，缺乏深层内涵与逻辑性，无法传递真挚的情感与深刻的观点。 D.真空地带：文中指网络环境中可以随意表达，无需遵守语言规范、坚守表达底线的特殊区域。 18.下列对文段内容的赏析，不正确的一项是（ ） A.文段开篇引用《信息时代的语文生活》的观点，点明信息时代语文生活的特点，引出下文的具体阐述。 B.文段列举社交软件、短视频、数字阅读等场景，具体展现了信息时代语文运用的广泛性，增强了说服力。 C.文段语言简洁流畅，既客观分析了信息时代语文生活的优势与挑战，也给出了具体的应对方法，导向明确。 D.文段只强调了规范表达、理性表达的重要性，未提及信息时代语文生活的便捷与丰富，内容片面。 19.下列对文段论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A.文段采用总分总的结构，先总述信息时代语文生活的特点与要求，再分述应对方法，最后总结语文的核心价值。 B.文段通过对比信息时代语文生活的优势与挑战，突出了提升语言素养、媒介素养的紧迫性。 C.文段侧重阐述信息时代语文生活的要求与应对方法，未结合具体实例，论证不够具体生动。 D.文段结尾升华主旨，强调语文在信息时代的核心价值，呼应开篇观点，形成完整的论证闭环。 20.下列关于文段内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.信息时代的语文生活突破了传统边界，呈现出多元、开放、动态的特点，语文运用场景更加广泛。 B.数字媒介的发展既丰富了语言生活，也带来了语言表达碎片化、浅表化等问题，具有双重影响。 C.在信息时代，我们只需注重规范表达、理性表达，就能发挥语文的核心价值，提升自身素养。 D.将碎片化阅读与深度阅读相结合，筛选优质素材、提升语言感悟力，是适应信息时代语文生活的重要方法。 21.结合文段和课文内容，简要分析信息时代语文生活的多元性体现在哪些方面，并说明我们应如何应对其带来的挑战。 22.结合文段和课文内容，谈谈《信息时代的语文生活》中倡导的语言素养、媒介素养，对我们当下的学习和生活有哪些具体意义。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 《信息时代的语文生活》启示我们，数字媒介重塑了语言生活形态，碎片化阅读、网络表达、多元传播成为常态，语文学习与运用已深度融入日常生活。当下，我国正推进文化数字化战略，倡导提升全民语言素养、媒介素养，引导青少年在信息时代坚守语言规范、学会理性表达、注重深度思考，避免被碎片化信息裹挟、被低俗语言误导。 从数字阅读的取舍，到网络表达的边界；从媒介信息的辨别，到语文素养的锤炼，信息时代的语文生活，既是机遇也是挑战。作为新时代青年，我们如何在信息洪流中坚守语文初心，提升自身素养，让语文成为我们辨别是非、传递真情、传承文化的有力武器，值得每一个人深思。 请结合《信息时代的语文生活》的学习感悟，联系当下文化数字化、全民素养提升的热点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案及解析 1.C（解析：原文表述为“语文不再局限于课本与课堂，而是渗透在日常生活的每一个角落”，并非“不再具有课本学习的传统形态，完全融入日常生活”，C项表述绝对，错误。） 2.D（解析：文段采用的是总分结构，开篇引出观点，中间分层阐述信息时代语文生活的特征、核心内涵及媒介素养的重要性，结尾并未总结语文的核心价值，而是强调坚守语言规范与底线的重要性，D项错误。） 3.C（解析：A项，“不会对语言规范造成任何影响”表述错误，网络流行语快速迭代可能会冲击语言规范；B项，“只要……就……”表述绝对，具备媒介素养是重要条件，但并非唯一条件；D项，“两者相互独立、互不影响”表述错误，媒介素养与语文素养相辅相成，提升媒介素养有助于规范语文表达，C项正确。） 4.核心特征：（1）语言传播打破时空限制，呈现多元、开放、动态的特点；（2）语文生活化、媒介融合化，语文运用渗透在日常生活各个场景；（3）新型语言载体不断涌现，碎片化阅读成为常态，网络流行语快速迭代。内在关联：（1）媒介素养是信息时代语文生活的重要支撑，提升媒介素养能帮助我们辨别、筛选信息，坚守语言规范；（2）语文生活是媒介素养的实践场景，规范的语文表达、理性的信息运用，能体现并提升媒介素养；（3）两者相辅相成，共同推动信息时代语文生活的健康发展，实现语文沟通、传承的核心价值。 5.C（解析：原文并未提及“网络传播缺乏明确的语言规范”是网民滥用粗话、编造虚假信息的主要原因，其主要原因是部分网民忽视语言规范、缺乏责任意识，C项无中生有，错误。） 6.C（解析：“《网络传播概论》是为了批判网络传播的负面影响”表述错误，该文段既分析了网络传播的优势，也指出了其负面影响，核心是客观阐述其特征及影响，并非批判，C项错误。） 7.D（解析：A项，“无需遵守任何语言规范与传播底线”表述错误，原文强调网络传播需坚守语言规范与底线；B项，“理性表达、负责任表达并不重要”表述错误，原文强调语文学习核心包括规范、理性、负责任表达；C项，“必然会导致”表述绝对，碎片化特征并非一定会导致语文表达碎片化，关键在于使用者的素养，D项正确。） 8.相通之处：（1）都关注网络传播对语文生活的影响，认可其具有优势与弊端；（2）都强调网络传播需坚守语言规范与传播底线，尊重语言表达的多元性与自由性；（3）都认为提升语言素养与媒介素养，是适应网络传播背景的重要要求。不同点：（1）侧重点不同，《网络传播概论》侧重阐述网络传播的特征、传播模式及带来的影响；《信息时代的语文生活》侧重阐述网络背景下语文学习与表达的要求；（2）论证目的不同，《网络传播概论》旨在客观解读网络传播的本质及影响，《信息时代的语文生活》旨在指导我们提升语文运用能力，适应信息时代要求。启示：（1）在网络表达中，要坚守语言规范，避免滥用粗话、谐音梗，做到规范、文明表达；（2）要树立责任意识，理性表达观点，不编造、不传播虚假信息，坚守传播底线；（3）要利用网络传播的优势，丰富语文表达形式，积累优质表达素材，提升自身语言素养；（4）要警惕网络传播的负面影响，避免表达碎片化、低俗化，注重思维训练与深度表达。 9.C（解析：“导致所有传媒都滥用低俗语言、编造虚假文案”表述绝对，原文说“部分传媒为追求流量，滥用低俗语言、编造虚假文案”，并非所有传媒，C项错误。） 10.C（解析：“两者的论证思路相同，都是先提出核心观点，再分层阐述，最后总结两者的内在关联”表述错误，《大众传媒与现代生活》先提出核心观点，再分层阐述双重影响；《信息时代的语文生活》先提出倡导，再阐述具体做法，最后强调两者良性发展的重要性，论证思路不同，C项错误。） 11.C（解析：A项，“无需警惕其带来的负面影响”表述错误，原文强调要警惕大众传媒的消极影响；B项，“只要……就……”表述绝对，利用优质素材是提升语言素养的重要途径，但并非唯一途径；D项，“唯一原因”表述错误，信息时代语文生活出现问题的原因是多方面的，大众传媒的倾向只是其中之一，C项正确。） 12.双重影响：积极影响：（1）拓宽语文学习渠道，丰富语文学习内容，为语文学习提供鲜活素材，让语文学习更生动、高效；（2）丰富语言生活形态，推动语文表达多元化，让语文更好地融入日常生活。消极影响：（1）部分传媒滥用低俗语言、编造虚假文案，误导青少年的语言表达与价值判断；（2）传媒的娱乐化、商业化倾向，导致语言表达低俗化、浅表化，影响语文素养的提升。应对方法：（1）树立正确的语文学习观，善于利用大众传媒的优势，汲取优质语文素材，提升语言素养；（2）保持理性判断，自觉抵制低俗、虚假的语言信息，坚守语言表达的规范与底线；（3）注重深度阅读与语言积累，避免被娱乐化、浅表化的信息裹挟，锤炼自身的语言表达与思维能力；（4）主动传播规范、优质的语言信息，带动身边人坚守语文初心，共同营造健康的语言生活环境。 13.B（解析：“无法体会文本深层内涵”表述绝对，原文说“不少人习惯于快速浏览，缺乏深度思考，难以体会文本的深层内涵”，并非所有人都无法体会，B项错误。） 14.C（解析：“两者都只强调了数字阅读的消极影响，未提及数字阅读的积极作用”表述错误，《信息时代的阅读》明确提到数字阅读“便捷性、即时性，让我们能够快速获取海量阅读素材”，体现了其积极作用，C项错误。） 15.D（解析：A项，“已完全取代传统纸质阅读，数字阅读成为唯一的阅读方式”表述错误，原文说“纸质阅读与数字阅读并存的多元形态”；B项，“相互对立，无法结合”表述错误，原文倡导将两者相结合；C项，“必然会导致”表述绝对，长期数字阅读并非一定会导致语言表达匮乏，关键在于阅读方式与积累，D项正确。） 16.对语言生活的影响：积极影响：（1）丰富阅读素材，拓宽语言积累的渠道，推动语言表达的多元化；（2）便捷的阅读方式，让语文学习更高效，促进语言生活的普及与发展。消极影响：（1）导致阅读碎片化、浅表化，进而引发语言表达碎片化、缺乏逻辑性，甚至出现词汇贫瘠、表达匮乏的问题；（2）影响人们的深度思考能力，导致语言表达缺乏深层内涵，难以传递真挚情感与深刻观点。结合方法：（1）合理利用碎片化阅读，利用碎片时间筛选优质阅读素材，积累词汇、句式，为深度阅读与语言表达奠定基础；（2）坚守深度阅读，选择经典文本、优质文章进行精读，注重体会文本内涵、锤炼思维能力，提升语言感悟力与表达的逻辑性、完整性；（3）明确阅读目的，避免盲目浏览，将碎片化阅读的素材进行整合、梳理，融入深度阅读的思考中，实现两者的互补；（4）在阅读中注重积累与练习，将阅读所得转化为自身的语言表达能力，让阅读真正服务于语文学习与语言生活的提升。 17.D（解析：“真空地带”文中指“可以随意表达，无需遵守语言规范、坚守表达底线的特殊区域”，但原文强调“网络不是语言表达的‘真空地带’”，即网络不存在这样的区域，D项对词语的理解与原文语境不符，错误。） 18.D（解析：“未提及信息时代语文生活的便捷与丰富”表述错误，文段开篇即提到“信息时代的语文生活是多元、开放、动态的”“既丰富了我们的语言生活”，也提到了其便捷性，D项错误。） 19.C（解析：“未结合具体实例，论证不够具体生动”表述错误，文段列举了“社交软件中的精准表达、短视频平台的文案创作”等具体场景，论证具体，C项错误。） 20.C（解析：“只需注重规范表达、理性表达，就能……”表述绝对，原文强调除了规范、理性表达，还需要注重阅读积累、思维训练，利用数字媒介优势等，C项错误。） 21.多元性体现：（1）语文运用场景多元，渗透在社交软件沟通、短视频文案创作、数字阅读、网络评论等日常生活场景中；（2）阅读形态多元，呈现出纸质阅读与数字阅读并存的格局；（3）语言载体多元，除了传统的文字表达，还有短视频、表情包、网络流行语等新型载体；（4）表达主体多元，每个网民都可以成为语文表达与信息传播的主体，表达形式更加自由、多元。应对挑战的方法：（1）坚守语言规范，自觉抵制低俗语言、虚假信息的误导，做到规范、文明表达；（2）提升媒介素养，学会辨别、筛选有效信息，避免被碎片化、浅表化信息裹挟；（3）注重阅读积累与思维训练，将碎片化阅读与深度阅读相结合，提升语言感悟力与表达力；（4）树立责任意识，理性表达观点，不编造、不传播虚假信息，坚守传播底线；（5）利用数字媒介的优势，锤炼语言能力，传递真情实感，丰富自身的语言生活。 22.（1）对学习的意义：①帮助我们更好地适应信息时代的语文学习，学会利用数字媒介获取优质阅读素材，提升语文学习效率；②引导我们注重语言规范与表达质量，避免语言表达碎片化、浅表化，提升作文、口语表达等语文核心能力；③培养我们的深度思考能力与信息筛选能力，在海量信息中提炼关键内容，提升学习的针对性与有效性；④助力我们理解信息时代语文生活的内涵，更好地完成课文学习任务，落实语文核心素养的要求。（2）对生活的意义：①帮助我们规范日常语言表达，在社交、沟通中清晰、准确地传递观点与情感，提升沟通效率；②提升我们的媒介素养，学会辨别虚假信息、低俗内容，避免被误导，保护自身权益；③引导我们理性参与网络表达，坚守表达底线，营造健康的网络语言环境；④让我们在日常生活中感受语文的魅力，学会用语文传递真情、表达自我，丰富精神生活，传承优秀语言文化。 23.作文命题分析 ①立意分析：本次作文命题紧扣第四单元《信息时代的语文生活》核心内涵，结合当下文化数字化战略、全民语言素养与媒介素养提升的时政热点，立意核心围绕“信息时代与语文初心”“语言素养与媒介素养的重要性”“碎片化阅读与深度思考”“网络表达与语言规范”“文化数字化与语文传承”展开。可从信息时代语文生活的机遇与挑战切入，谈新时代青年如何坚守语文初心；可结合自身学习生活，谈提升语言素养、媒介素养的具体做法；也可联系文化数字化热点，谈如何让语文在信息时代发挥传承文化、提升素养的核心价值，实现个人素养与文化发展的同频共振。 ②命题特点：命题将课文学习与文化数字化、全民素养提升等时代热点深度融合，具有鲜明的时代性与现实意义；既考查学生对《信息时代的语文生活》课文内容的理解与感悟，也考查学生对当下信息时代生活的观察与思考，引导学生将语文学习与现实生活相结合，落实“文化传承与理解”“思维发展与提升”“语言建构与运用”的语文核心素养要求；立意多元开放，尊重学生的独特思考，鼓励学生结合自身实际谈感悟，兼顾开放性与针对性，贴合高考作文“立足现实、引导思辨”的命题特点；题型符合高考规范，要求明确，重点考查学生的思辨能力、表达能力与素材运用能力。 ③写作要求：要求学生选准角度、明确文体、自拟标题，不少于800字，禁止套作抄袭。重点考查学生的思辨能力，要求学生既能客观分析信息时代语文生活的机遇与挑战，又能提出具体的应对方法；要求学生结合课文学习感悟，联系文化数字化、全民素养提升等热点，举例佐证观点，做到有理有据、层次清晰、情感真挚；要求学生体现新时代青年的责任与担当，展现青年一代在信息时代坚守语文初心、提升自身素养的积极态度。 ④素材导向：引导学生运用课文中信息时代语文生活的特征、语言素养与媒介素养的要求、碎片化阅读与深度阅读的关系等素材；结合当下热点素材，如文化数字化战略的推进、《中国诗词大会》等文化节目的数字化传播、网络语言规范的相关规定、青少年网络表达的现状等；运用古今中外注重语言锤炼、坚守表达底线、注重深度思考的名人事例、名言警句（如朱光潜的语言锤炼理念、古人“学而不思则罔”的思考理念等）；结合自身学习生活实例，如碎片化阅读的经历、网络表达的感悟、语文学习中提升素养的做法等，增强文章的说服力与感染力。 23.作文范文 守语文初心，赴时代之约 信息时代的洪流滚滚向前，数字媒介重塑了语言生活的形态，碎片化阅读、网络表达、多元传播成为常态。《信息时代的语文生活》启示我们，语文从未远离生活，反而在信息浪潮中焕发着全新的生机，但其发展也面临着诸多挑战——语言表达的碎片化、浅表化，低俗信息的泛滥，深度思考的缺失，都在考验着我们的语言素养与媒介素养。当下，文化数字化战略稳步推进，提升全民素养成为时代要求，作为新时代青年，我们当守语文初心，提自身素养，在信息时代赴一场语文与时代的约定。 守语文初心，当坚守语言规范，拒绝低俗浮躁，让语文成为传递真情的载体。信息时代，网络成为语文表达的重要阵地，表情包、网络流行语、谐音梗等新型表达层出不穷，既丰富了语言生活，也带来了语言失范的问题。部分网民为追求流量、博人眼球，滥用粗话脏话、编造虚假文案，将低俗当个性，将随意当自由，不仅污染了网络语言环境，也消解了语文的严肃性与美感。《信息时代的语文生活》告诉我们，语文的核心价值在于沟通、表达与传承，无论传播方式如何变化，语言规范都是不可逾越的底线。从社交软件中的一句真诚问候，到网络评论区的理性发声；从短视频文案的用心打磨，到作文中的规范表达，都是坚守语文初心的具体体现。我们要自觉抵制低俗语言的误导，规范用词、严谨表达，让每一句话都饱含温度与力量，让语文成为传递真情、凝聚共识的桥梁。 守语文初心，当提升媒介素养，学会辨别筛选，在信息洪流中保持清醒。信息爆炸的时代，海量信息扑面而来，既有优质的阅读素材、有益的观点表达，也有虚假的谣言、低俗的垃圾信息，如何在纷繁复杂的信息中辨别真伪、筛选优质内容，成为信息时代语文学习的重要课题。《信息时代的语文生活》倡导，媒介素养的提升与语文学习相辅相成，学会运用媒介，才能更好地享受语文生活的便捷与丰富。当下，部分青少年因缺乏媒介素养，沉迷碎片化娱乐信息，被虚假谣言误导，甚至模仿低俗表达，不仅影响语文学习，也不利于个人成长。作为新时代青年，我们要提升自身的媒介素养，学会理性辨别信息的真伪与价值，拒绝被碎片化信息裹挟，主动筛选优质阅读素材，在海量信息中汲取营养，让媒介成为提升语文素养、丰富语言生活的助力，而非阻碍。 守语文初心，当兼顾碎片与深度，注重积累锤炼，让语文成为提升素养的利器。信息时代的碎片化阅读，为我们利用碎片时间积累素材、拓宽视野提供了便捷，但长期沉迷碎片化阅读，容易导致思维浅薄、表达匮乏，难以体会文本的深层内涵。《信息时代的语文生活》启示我们，信息时代的语文学习，既要适应阅读形态的变化，也要坚守深度阅读的初心，将碎片化阅读与深度阅读相结合，才能真正提升语言素养与思维能力。在日常学习中，我们可以利用碎片化时间浏览优质短文、积累好词好句，也可以抽出专门时间精读经典文本、深度思考，在阅读中体会文字的魅力，锤炼思维的深度；在语言表达中，我们可以借鉴新型表达形式的优势，同时注重表达的逻辑性与完整性，避免碎片化、浅表化，让语文成为提升自身素养的利器。 文化数字化战略的推进，为信息时代的语文生活注入了新的活力；全民素养的提升，为语文的传承与发展指明了方向。语文是民族文化的载体，是思维提升的阶梯，是情感表达的桥梁，无论时代如何发展，语文的初心与价值都不会改变。作为新时代青年，我们生在信息时代，长在语文沃土，当坚守语文初心，规范语言表达，提升媒介素养，注重深度思考，在碎片化与深度之间找到平衡，在规范与自由之间坚守底线。 愿我们以语文为帆，以素养为桨，在信息时代的浪潮中，守正创新、笃行不怠，让语文焕发新的生机与活力，让语言传递温暖与力量，让语文初心与时代同行，在传承中创新，在创新中传承，用语文素养赋能个人成长，用规范表达书写时代华章！ 学科网（北京）股份有限公司 $