4.2 气温和降水 说课稿2025-2026学年中图版地理七年级上册

第四章 中国的自然环境 第二节 气温和降水 说课稿 一、说教材 本节课选自中图版七年级上册第四章《中国的自然环境》的第二节《气温和降水》。在学生已学习“地势与地形”的基础上，本节内容聚焦中国的气候要素，重点介绍我国气温的分布规律、温度带划分、降水的空间与时间分布特征以及干湿地区的划分。教材内容包括：冬季和夏季气温分布特点、温度带的划分及其农业意义、年降水量的分布规律、降水的季节分配、干湿地区的划分标准与分布。 气温和降水是气候的两大基本要素，是影响自然环境和人类活动的重要因素。本节内容是学生理解中国气候特征的基础，也是后续学习“气候类型”“自然资源”“农业分布”等章节的前提。通过学习，学生将建立起对中国气候空间差异和时间变化的整体认知，理解自然环境的区域差异性，增强对地理环境的整体把握能力。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在中国气温和降水量分布图上指出我国气温和降水的总体趋势； 能识别主要温度带（热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带）和干湿地区（湿润、半湿润、半干旱、干旱）的分布； 初步建立“气候区域”的空间概念。 2. 综合思维 能从纬度、地形、海陆位置等角度综合分析气温和降水分布的原因； 能理解气温与降水的时空变化对农业、生活、水资源的影响； 能结合地图和数据，归纳气候特征并进行区域比较。 3. 人地协调观 认识到气候资源对农业生产的重要作用； 理解降水不均带来的水资源问题，树立节约用水、保护水资源的意识； 认识到人类活动应适应气候特点，合理利用气候资源。 4. 地理实践力 能阅读和分析等温线图、等降水量线图； 能通过小组合作完成“气候与生活”主题探究； 能运用地理语言描述气候特征，提升信息提取与表达能力。 三、说学情 七年级学生对“天气”有日常经验，如“夏天热、冬天冷”“南方多雨、北方干燥”，但对“气温分布规律”“降水季节变化”等科学概念理解不深。学生读图能力较弱，难以从等值线图中提取有效信息。部分学生容易将“天气”与“气候”混淆。因此，教学中需通过直观图表、生活案例、对比分析等方式，帮助学生区分概念，提升读图能力，引导其从生活经验上升到科学认知。 四、说教学重难点 教学重点：我国气温和降水的分布规律；温度带与干湿地区的划分。 教学难点：理解气温和降水分布的成因；分析气候对人类活动的影响。 五、说教法与学法 1. 教法：采用地图导学法、问题探究法、案例分析法和多媒体辅助教学。通过动态展示气温和降水分布图，增强直观感知；以“为什么哈尔滨比广州冷？”“为什么新疆瓜果甜？”等问题引导探究；结合农业、生活案例，理解气候与人类的关系。 2. 学法：倡导“观察—比较—归纳—应用”的学习路径。学生通过读图、讨论、填表、展示等方式，在任务驱动中主动建构知识，提升地理思维能力。 六、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境设疑，激发兴趣（约5分钟） 教师播放两段视频：一段是哈尔滨的冰雪节，另一段是海南三亚的海滩风光。提问：“同样是1月，为什么哈尔滨冰天雪地，而三亚却阳光明媚、绿树成荫？这种差异与什么自然因素有关？”学生自由发言。教师出示中国1月平均气温分布图，引出课题：“今天，我们就来学习《气温和降水》，一起揭开中国气候差异的奥秘。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说气温的分布与温度带 出示《中国1月和7月平均气温分布图》； 提问：“1月和7月气温分布有什么共同点和不同点？”引导学生观察等温线走向； 讲解： 冬季南北温差大，夏季普遍高温； 主要影响因素：纬度（太阳辐射）、地形（青藏高原低温）、冬季风； 温度带划分：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带； 活动：学生在地图上圈出各温度带，并说出其主要分布区域； 案例：海南种植热带作物（椰子、橡胶），东北种植春小麦，说明温度带与农业的关系。 2. 说降水的分布与干湿地区 出示《中国年降水量分布图》； 引导学生观察：降水量从东南沿海向西北内陆递减； 讲解： 降水空间分布受海陆位置和季风影响； 降水时间分配不均：夏秋多、冬春少； 干湿地区划分：湿润区（800mm）、半湿润区（400800mm）、半干旱区（200400mm）、干旱区（<200mm）； 活动：学生在地图上标注四大干湿地区，并说出其主要植被类型（森林、森林草原、草原、荒漠）； 案例：新疆“坎儿井”体现人类适应干旱环境的智慧；南方水田农业与北方旱作农业的差异。 3. 说气候对人类活动的影响 提问：“气温和降水如何影响我们的生活？” 引导学生从衣、食、住、行、农业等方面讨论； 案例： 北方房屋墙体厚、有暖气，南方房屋通风好； 南方种水稻，北方种小麦； 西北地区发展灌溉农业； 强调：人类应尊重气候规律，合理利用资源，保护生态环境。 （三）说活动与实践——合作探究，深化理解（约10分钟） “气候与生活”小组探究活动 活动任务： 1.1. 学生4人一组，选择一个地区（如广东、甘肃、黑龙江、云南）； 1.2. 从气温、降水、温度带、干湿地区等方面分析其气候特征； 1.3. 讨论该地区气候对农业、建筑、饮食的影响； 1.4. 用简报或PPT展示，时间3分钟； 教师提供气候数据表、地图等资料； 活动后教师点评，强调“气候影响生活，生活适应气候”。 （四）说总结与作业（约5分钟） 教师总结：“今天我们学习了《气温和降水》，知道了中国冬季南北温差大、夏季普遍高温；降水从东南向西北递减，季节分配不均。我们还了解了温度带和干湿地区的划分，认识到气候深刻影响着农业和生活。作为地理学习者，我们要学会读图分析，理解自然规律，树立人地协调的观念。希望大家在生活中多观察、多思考，做一名懂地理、爱自然的新时代中学生。” 布置作业：完成课本活动题1、3； 七、说板书设计 第四章 中国的自然环境 第二节 气温和降水 一、气温分布 冬季：南北温差大 夏季：普遍高温 温度带：热带→寒温带，影响农业 二、降水分布 空间：东南多，西北少 时间：夏秋多，冬春少 干湿地区：湿润→干旱，影响植被与农业 三、气候与人类 影响：农业、建筑、生活 人地协调：因地制宜，合理利用 八、说教学反思 本节课以“气温和降水”为主线，通过地图、图表、案例和活动，帮助学生建立对中国气候特征的系统认知。教学中注重知识与生活的联系，通过对比分析和小组探究，提升学生的综合思维与实践能力。多媒体手段有效增强了直观性，突破了读图难点。但部分学生对“等值线图”的理解仍需加强，可在后续教学中增加读图训练。此外，可引入气象数据平台，让学生体验真实数据的分析过程。总体而言，本节课目标明确，结构清晰，较好地落实了地理四维核心素养，帮助学生在认识气候规律的同时，树立了尊重自然、协调发展的科学观念。 学科网（北京）股份有限公司 $