信息类文本阅读 任务1 突破点1 分析行文逻辑与文体特征-【优化探究】2026年高考语文二轮专题复习配套课件

阅读Ⅰ ：信息类文本阅读 任 务 群 一 [专题意图]　信息类文本阅读主要考查信息的获取、加工、分析与应用能力，旨在提升学生的思维品质和认知水平。近年来，信息类文本阅读加大对思辨能力和创新思维的考查力度，鼓励综合的和开放的学习方式，注重各类基础知识的融会贯通，培养学生跨学科的意识。为此，本专题意在突破文体特征、观点的概括整合与迁移运用、启示与探究等高频命题点，专攻实践情境应用、探究时代精神与人文精神、教考衔接等创新命题点，力争使考生在二轮复习中有新的突破。 　任务一　高频考点突破 突破点一　分析行文逻辑与文体特征 信息类文本的文体特征体现在其内容、结构、语言、写作目的等方面，不同文体的特征因功能和受众差异而显著不同。准确分析文体特征是信息类文本阅读的核心能力之一，能帮助我们快速把握文本主旨、逻辑和信息价值。近年来，高考命题越来越注重对文体特征分析能力的考查。 考题对接 典题示例 具体设题角度 (2025·全国一卷)根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由 分析问答逻辑 (2024·新课标Ⅰ卷)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果 分析论证语言 (2021·新高考Ⅰ卷)请简要分析材料一和材料二的论证思路 分析论证思路 典题示例 具体设题角度 (2025·安徽阜阳四校联考)科普文的语言除准确严谨外，还具有形象生动、通俗易懂的特点。请结合文本举例说明 分析科普语言 (2025·云南玉溪一模)做好采访工作，需要采访者具有较强的访谈能力。袁毅在这次采访活动中有哪些访谈技巧可借鉴？请结合材料简要分析 分析访谈技巧 知识体系 一　分析问答逻辑 二　分析论证思路 内容索引 三　分析科普文的语言 一　分析问答逻辑 9 对话体文本中的问答逻辑往往围绕“信息交互与意图达成”展开，具有鲜明的针对性、连贯性和功能性特征。问答之间常存在递进或延伸关系，前一问的答案可能成为后一问的前提，或后一问针对前一回答中的细节进一步追问。分析这类文本特征能够很好地考查考生的逻辑推断能力。 (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 边练边悟 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 (4分) 答案：(示例一)问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 (示例二)问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 解析：阅读原文开篇部分可以发现，问三提问为何“要选择天晴之日”，而问五提问“深耕浅种之说”该如何解释，问三和问五均是围绕问二回答的第一句话“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”展开提问的。这样看来，按照作者的行文逻辑，一般而言问四就应该针对问三的回答设置问题，而不应该超出这个界限。再试举例分析： 有人给问四拟出了两种提问的可能，请分析其不合理之处。(1)勿使分枝之处埋入土内，如何解释？(2)种植花树自以泥土湿润为宜，泥土干燥之说，如何解释？第一个提问如同上文所言，它超出了询问范围，“勿使分枝之处埋入土内”在问二的回答中出现的位置是在“深耕浅 种”之后的，但是问五才提问到“深耕浅种”的内容，因此这个问句是 不符合作者行文逻辑的。第二个提问在形式上符合询问的范围，它选择了问三“天晴之候”与问五“深耕浅种”中间的内容“泥土干燥”，但是这个提问也不够好。因为“天晴之候”与“泥土干燥”在逻辑上属于顺承的关系，一般而言天气晴朗炎热，泥土自然干燥。另外最主要的是第二个提问“泥土干燥之说，如何解释”，在问三的回答中其实就可以找到相应的答案，对于在问三中就已经讲清楚的事理，提问者在问四中是无须重复提问的。因此在回答本题时，除了依照作者的行文逻辑锁定答题范围，还应该注意原文中已经出现的信息，避免提问与原有内容重复。学生在作答本题时，需要发挥信息整合与逻辑推理的能力进行分析，然后围绕问三回答的相关内容设置问题，最后使用逻辑清晰的语言阐述理由。 增分策略 随文训练 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 B 解析：问三的回答提及“因为在雨天，泥土一经雨淋，……且易腐蚀”，这里仅仅强调“雨天”，而A项表述的是“阴天或下雨”，阴天种植花木是否会导致植物的根部腐烂，原文并未涉及。A项中“浇水量、施肥量过多”的相关内容主要来自原文的问十三和问十四，此处无误。“炎夏烈日时每日浇灌”的相关内容来自原文的问十二，由原文可推知，炎夏烈日之时每日浇灌是必须的，只是浇灌的时间需要注意，如果在地面热气未消时进行浇灌，则可能会导致植物的根部腐烂。问三是“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”，问十四为“‘湿不如干’‘肥不如瘠’，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？”。提问者因为对问二以及问十二、问十三的回 答内容存在不解和疑问，从而提出这两个问句。回答者针对提问内容进行了解释，说明了阴雨天种植花树的弊端以及“湿不如干”“肥不如瘠”的合理性。问八的回答“尚有三端”包括“地位”“浇灌干湿”“施肥料的时期和浓淡”三个方面需要注意的问题。问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六“必须深耕之理由安在？”这一问题的关系不够紧密。通读全文后会发现，除问四及其回答被隐去外，问一到问十四主要讨论了“依法种植”的相关问题，问十五主要谈的是依法种植之后花木的养护方法。而问一到问十四之间又可大致分为两个层次，即花木种植的注意事项(问一到问十一)以及花木移植到固定的地方后培育的注意事项(问十二到问十四)。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　) A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 D 解析：原文的行文语言文白相间，与今天的现代汉语相比有明显的区别，其中一种表现就是行文中的一些词语与今天的常用义不相同。如“如何能使之必然生活”中的“生活”，在原文中的含义大致为“存活，成活”，而今天的常用义是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。“施用肥料之时期”中的“时期”，在原文中的含义大致为“时间，时候，时机”，而今天的常用义多指具有某种特征的一段时间，如“抗日战争时期”。原文中问二、三、五、六的回答在结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”作为收尾，这种收尾既回应了提问者的问题，也重申、强调了回答者的主要观点。问六的回答中“花树发 达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达”一句表明了在分析问题和解决问题时要善于抓住主要矛盾或矛盾的主要方面、善于抓住重点的辩证思想。问十二的回答中“浇灌必依天时的干湿而定”以及后面的一些内容均体现了具体问题具体分析的辩证方法。与原文问十三的回答相比，“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”一句确实可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题，但是该句无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题，可见不够全面。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①　　　　　　　　　的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②　　　　　　　　　。栽植深度不可过深或过浅，过深则③　 　　　　　　　，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 地势比平地稍高 泥土与根系相和洽 不利于植株的呼吸 解析：要准确回答本题，学生需要找到原文中相应的关键信息并进行筛选与整合。本题新引入的材料中谈到牡丹“喜干怕湿”的习性，与其后出现的“干燥向阳”的内容相对应，这就可以启发学生思考“忌积水”的习性与原文中哪些具体的内容能够产生关联。原文问十一的回答中“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”一句出现了与本题材料相同的关键词“积水”，由此可以推知空白处应填写“地势比平地稍高”。本题材料中“将植株置入坑内”的相关内容与原文问五的回答中“深耕浅种”的种植方法比较接近，尤其是本题材料中“轻提植株并左右摇动”一句与原文“旋转一周”的内容相似，而且两个分句后面都有“使”这一关键词的提示，因此学生很容易回答出“泥土与根系相和洽”这一内容。原文问七提问中就有“深种有何妨碍”的表述，其回答中也谈到“花与树之呼吸……使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”，由此可推知牡丹栽植过深的弊端是“不利于植株的呼吸”。 4．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分) 答案：第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 解析：本题引入了柳宗元的《种树郭橐驼传》与原文相关内容进行对比，这突破了单一文本的考查模式，考查学生的批判性思维，引导学生通过对比分析，深入理解不同文本的核心观点。《种树郭橐驼传》是统编语文教材选择性必修下册的课文，也是《普通高中语文课程标准》推荐背诵的古诗文篇目之一。跨文本分析可以考查学生的综合分析能力，不仅要求学生理解不同文本的内容，还要求分析不同文本背后的社会背景、作者创作意图等。柳宗元在《种树郭橐驼传》中提到“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”，本文则认为“培植花树，与教育儿童无异……为多注意，少干涉”。这两篇文章的养护理念既相 近又不同。《种树郭橐驼传》认为应该遵循树木的自然生长规律，种完后就像丢弃了一样不再管它，让树木完全依照本性生长；本文则强调依法种植之后，须时时留意有无虫害或其他自然灾害，应及时补救。两篇文章养护理念的不同缘于作者的写作目的是不一样的。《种树郭橐驼传》中的养护理念是为下文“移之官理”进行铺垫，柳宗元借种树之道说明政令频出的危害，他希望为官者不要打扰百姓的生产生活，因此提出了“其置也若弃”的观点；而本文的写作目的是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶，因此作者提出了“时时留意”“及时补救”的养护理念。 二　分析论证思路 35 根据其论述的特点，信息类文本可分为解说性论述、证明性论述、思辨性论述等类型。无论是哪种类型，其论证思路主要体现为句子层面、段落层面和篇章结构层面。对论证思路的分析，旨在厘清作者是如何论证中心论点的，即通过什么方法和步骤去论证观点的。 (2025·湖北三市六校联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：在阐述中国戏剧的艺术特征以及所谓“真正的戏剧”之类关键问题时，王国维提出一个著名的观点：“后代之戏剧，必合言语、动作、歌唱以演一故事，而后戏剧之意义始全。故真戏剧必与真戏曲相表里。” 王国维认为，宋金以前的戏剧，其综合性尚未达到如此周备，因而不能称之为真戏剧。而他笔下的“戏曲”，情况亦颇复杂。 边练边悟 这里的“戏曲”指为演剧而创作的戏曲文学作品。由于有关记载中说北宋已有“杂剧词”“杂剧本子”，因而王氏认为当时已确有“戏曲”。但王氏又主张，只有“代言体”的作品才可以称之为“真正之戏曲”。所谓“代言体”，指作品语言必须是剧中人物第一人称语言，即“代”角色之“言”。若作者不是化为剧中人物来说话，而是直接进行叙说故事或描述人物，用的是第三人称语言，那就是“叙事体”而不是“代言体”了。王国维当时所能看到的“代言体”剧本以元杂剧为最早，故而他认为“论真正之戏曲，不能不以元杂剧始”。 王国维认为“真正之戏剧”的标准是“必合言语、动作、歌唱以演一故事”，这样就把戏剧艺术与其他演出艺术如歌唱、舞蹈等区分开来。他对“真正之戏曲”的要求则是“代言体”而非“叙事体”，这样就把戏曲作品与其他文学作品如诗词、说唱文学等划出了界限。王氏认为：“真戏剧必与真戏曲相表里。”其意思即是说，真正成熟纯正的戏剧艺术表演是与戏曲文学作品互相依存的。 历史上演出活动出现极早，而创作“曲本”的时代，相对而言就晚得多了。故而说“戏剧”形成于前而“戏曲”形成于后。王国维认为“戏剧”萌芽于上古，至迟形成于唐五代，而成熟于元，“戏曲”则形成于宋而成熟于元。于是元杂剧就成为王氏心目中最重要的艺术形式，因为从演出看，它是“真正之戏剧”；而从曲本看，它又是“真正之戏曲”，真正实现了“真戏剧与真戏曲相表里”。 (摘编自叶长海《中国戏曲史的开山之作——读王国维的〈宋元戏曲史〉》) 材料二：青木正儿的《中国近世戏曲史》描述了明清戏曲史的流变，一直以来都被认为是对王国维《宋元戏曲史》的延续，因而对二人的比较研究也一度成为学界热点。孙歌指出两人的研究侧重有所不同，青木的《中国近世戏曲史》注重戏剧的结构研究，包括形式结构以及情节结构。而王国维虽然在《宋元戏曲史》中提到结构的概念及其两重含义，但结构却并不是他真正关注的对象。孙歌无疑指出了两人研究的重要区别，但笔者认为，考证戏曲的流变，其形式结构的变化是一个重要的考察指标，从《宋元戏曲史》的内容来看，其中对古剧、元杂剧都有考证其结构的专门篇章，因此形式结构对王国维来说应该还是很重要的。 至于情节结构，则确实是青木正儿所倚重的。比较之下，王国维明显偏重元杂剧的曲辞研究。在《中国近世戏曲史》中，青木正儿较大篇幅对戏曲作家及无名氏的传奇、多种杂剧和地方剧目进行了评析，其中，情节结构成为青木判断戏曲好坏的一个重要评析标准。例如，青木在介绍完《桃花扇》的梗概后评道：“桃花扇于细心搜罗明末史实以构成此剧之一点言之，辟前人未开之径，最为著名。著者于卷头出考据一项，一一示其所据文献之细目。艺术无须如此，然史实正确而结构亦佳者，不可不以之为最合理想之剧。此作在史实之拘束中，而能自在运用构思，毫无局促瑟缩之态，起伏转折照应，秩序井然，毫不见冲突处，此其所以为杰构也。” 其中“起伏转折照应”“秩序井然”等就是青木正儿对情节结构的评析。类似于此类的情节结构评析，在书中第二篇至第四篇多处可见。 青木正儿之所以与王国维有这样的不同，最大的原因就在于两人对戏曲的理解不同。这一点青木在自序中也有提到。对于王国维言“明清之曲死文学也”，青木认为“明清之曲为先生所唾弃，然谈戏曲者岂可缺之哉！况今歌场中，元曲既灭，明清之曲尚行，则元曲为死剧而明清为活剧也”。很明显，青木认为谈戏曲者不能忽视戏曲的剧场表演。两人的分歧就在于王国维注重剧本曲辞的文学性，而青木注重的是一种包括表演、剧本、剧场、观众等戏剧要素在内的戏剧艺术形式。 关于王国维对戏曲的理解，叶长海指出，在王国维的戏剧概念中，“戏曲”和“戏剧”是两个不同的概念。“戏曲”指文学概念，是指文学性与音乐性相结合的曲本或剧本；而“戏剧”是一个表演艺术概念，是指表演艺术演出。同时，叶还指出，由于历史条件的局限和个人兴趣所在，王国维的戏曲研究重历史资料及案头文学，而未涉及戏剧演出艺术。郑振铎在20世纪30年代的戏曲研究也指出，王国维的《曲录》《宋元戏曲史》奠定了戏曲研究的基础，使中国的戏曲研究取得了很大的发展。但一般的研究者只注重剧本和剧作家的研究，而忽视了舞台史或演剧史的一面，不知舞台上的技术演变和剧本写作有密切关系。也就是说，自王国维起，开创了戏曲史研究的近代学术范式，但总的来说，20世纪初期阶段中国戏曲的研究还是侧重于传统的戏曲研究法。王国维的戏曲史研究也是将重点放在“读曲”方面，是传统戏曲研究的延续，对表演、剧场等演剧要素关注不多。 (摘编自曹莉《论青木正儿〈中国近世戏曲史〉的域外语境特色》) 材料一是如何得出王国维有关元杂剧“真正实现了‘真戏剧与真戏曲相表里’”这一结论的？请从论证思路角度简要分析。(4分) 答案：①先提出“真戏剧”需综合言语、动作、歌唱以演一故事，“真正之戏曲”需“代言体”。②然后指出戏剧萌芽于上古、形成于唐五代、成熟于元；戏曲形成于宋、成熟于元。③最后总结元杂剧既符合“真戏剧”的表演形式，又符合“代言体”的剧本特征，故实现“相表里”。 解析：①首先明确王国维关于“真戏剧”和“真正之戏曲”的核心标准：通过引用王国维的观点“必合言语、动作、歌唱以演一故事”，指出“真戏剧”需融合表演要素演绎故事；同时强调“真正之戏曲”需“代言体”(剧中人物第一人称语言)，与“叙事体”区分。这为后续论证奠定理论基础。②接着梳理戏剧与戏曲的历史发展脉络：文中提到“‘戏剧’萌芽于上古，至迟形成于唐五代，而成熟于元”，说明表演艺术的演进历程；“‘戏曲’则形成于宋而成熟于元”明确文学文本的发展阶段。通过时间线对比，突出元杂剧在两个维度的阶段性特征。③最后结合标准与历史脉络得出结论：基于元杂剧“从演出看，它是‘真正之戏剧’；而从曲本看，它又是‘真正之戏曲’”的双重属性，指出其既满足表演层面的综合性，又符合文本层面的“代言体”要求，从而自然推导出“真戏剧与真戏曲相表里”的结论。 论证思路分析“2要求” 1．梳理文本层次思路 (1)准确概括文本每段的内容：①抓住每段的关键词句，如首括句、概念句、观点句、尾括句等；②对于没有明显关键句的段落，要提取关键信息，整合内容要点。 (2)根据段落划分层次，分析层次间的逻辑关系：根据每段的意思，按照论述的内容或角度划分文本的层次，并分析概括其整体上和主体论证部分的结构思路。 增分策略 2．规范组织表述答案 (1)题干要求分析“行文思路”“论证思路”“行文脉络”时，不用点明结构类型。如果题干要求分析“论证结构”，则需要点明结构类型，并把整体结构和主体论证部分的结构分成两个要点作答，使分析更明确。 (2)组织答案语言时要注意添加次序词以及上下段落的连接语句，常用次序词有“首先”“其次”“再次”“然后”“接着”“进而”“最后”等。 (3)要结合文本内容简要概括分析，不能笼统地运用术语、套话作答。 随文训练 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．王国维认为，只要有“杂剧词”“杂剧本子”出现，那么这一时期的戏曲就可以被认定为“真正之戏曲”。 B．王国维认为，元杂剧是最重要的艺术形式，并据此认定戏剧和戏曲形成时间不同，但成熟时间相同。 C．青木正儿的《中国近世戏曲史》是继王国维《宋元戏曲史》之后重要的研究成果，因而更受学界热捧。 D．青木正儿在评析《桃花扇》时，从史实、结构等方面给予肯定，体现了他判断戏曲好坏的重要标准。 D 解析：A项，“只要有‘杂剧词’‘杂剧本子’出现，那么这一时期的戏曲就可以被认定为‘真正之戏曲’”错误。材料一第三段提到，王国维认为北宋有“杂剧词”“杂剧本子”，但“只有‘代言体’的作品才可以称之为‘真正之戏曲’”，而北宋的“戏曲”并非“代言体”，因此不能认定为“真正之戏曲”。B项，“元杂剧是最重要的艺术形式，并据此认定戏剧和戏曲形成时间不同”错误。材料一最后一段指出，王国维认为“戏剧”形成于前、“戏曲”形成于后，是基于“历史上演出活动出现极早，而创作‘曲本’的时代，相对而言就晚得多了”的客观事实，并非因元杂剧是重要艺术形式而得出该结论。C项，“因而更受学界热捧”错误。材料二第一段仅提到青木正儿的著作“被认为是对王国维《宋元戏曲史》的延续”，“对二人的比较研究也一度成为学界热点”，未提及青木正儿的著作“更受学界热捧”，选项属于无中生有。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．王国维对“真正之戏剧”和“真正之戏曲”的界定，有助于清晰区分戏剧艺术与其他演出艺术、戏曲作品与其他文学作品的界限。 B．王国维认为，戏曲是为演剧而创作的将文学性和音乐性结合起来的曲本或剧本，作者需要化为剧中人物以第一人称语言来说话。 C．王国维开创的戏曲史研究的近代学术范式在一定程度上限制了当时戏曲研究的视野，而青木正儿对其戏曲研究持完全否定态度。 D．王国维《宋元戏曲史》虽是20世纪初我国戏曲研究的奠基之作，但仍是传统戏曲研究的延续，缺少对表演、剧场等戏剧艺术形式的研究。 C 解析：“青木正儿对其戏曲研究持完全否定态度”错误。材料二第四段提到，青木正儿仅针对王国维“明清之曲死文学也”的观点提出不同见解，认为“谈戏曲者不能忽视戏曲的剧场表演”，但未对王国维的整个戏曲研究“持完全否定态度”。相反，材料二肯定了王国维奠定戏曲研究基础的贡献，两人仅是研究侧重点不同，并非对立否定关系。 3．下列各项中，能支撑王国维“真戏剧与真戏曲相表里”观点的一项是(3分)(　　) A．清代李渔在《闲情偶寄》中说：“唱曲宜有曲情，不得其情，则正邪不分，悲喜无别。” B．汤显祖《牡丹亭》在呈现杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事的同时，其优美的昆曲唱腔与之紧密配合，达到了戏剧内容与戏曲形式高度融合的境界。 C．关汉卿《窦娥冤》通过窦娥的悲惨遭遇，深刻反映了元代社会的黑暗和不公，控诉了贪官草菅人命的现实。 D．明代戏曲声律家沈宠绥专著《度曲须知》评价魏良辅的唱腔：“尽洗乖声，别开堂奥，调用水磨，拍捱冷板，声则平上去入之婉协，字则头腹尾音之毕匀。” B 解析：A项，李渔强调唱曲需传达“曲情”，侧重表演中情感的表达，未涉及戏曲文学与戏剧表演的相互依存关系，与论点无关。B项，《牡丹亭》以杜丽娘和柳梦梅的爱情故事为内容(文学性的“代言体”文本)，配合昆曲唱腔(表演中的歌唱要素)，体现了戏剧内容与戏曲形式的高度融合，可以支撑“真戏剧与真戏曲相表里”的观点。C项，《窦娥冤》仅从文学角度分析文本反映的社会现实，未提及表演层面的要素(如动作、歌唱)，未能体现“相表里”的依存关系，无法支撑论点。D项，沈宠绥评价魏良辅的唱腔技巧，仅聚焦于表演中的歌唱艺术，未涉及戏曲文学文本，缺乏二者结合的论述，与论点无关。 4．根据材料一和材料二，分析王国维与青木正儿在戏曲研究中的不同侧重点，并说说二者的研究视角对推动戏曲研究的发展有何启示。(6分) 答案：王国维侧重点：重戏曲文学性如代言体、曲辞与历史考证，忽视剧场表演。青木正儿侧重点：重戏剧结构如形式、情节及剧场实践，主张综合艺术观。启示：王国维奠定文献与文学研究基础，青木正儿拓展剧场维度，二者结合可避免单一化研究；推动戏曲研究需兼顾文本(文学性)与舞台实践(表演、剧场)，揭示戏曲发展的多元脉络。 解析：①王国维侧重点：材料一提到王国维认为“代言体”的作品才是“真正之戏曲”，且偏重元杂剧的曲辞研究。同时材料二指出他因历史条件局限和个人兴趣，重历史资料及案头文学，未涉及戏剧演出艺术，还对古剧、元杂剧进行结构考证，所以其侧重点是重戏曲文学性如代言体、曲辞与历史考证，忽视剧场表演。②青木正儿侧重点：材料二表明青木正儿的《中国近世戏曲史》注重戏剧的结构研究，包括形式结构以及情节结构，还认为谈戏曲不能忽视剧场表演，注重包括表演、剧本、剧场、观众等戏剧要素在内的戏剧艺术形式，所以其侧重点是重戏剧结构如形式、情节及剧场实践，主张综合艺术观。③启示：材料二提到王国维的研究奠定了戏曲研究的基础，开创了近代学术范式，而青木正儿拓展了剧场维度，二者研究侧重点不同，结合起来能避免单一化研究。同时，戏曲本身包含文本和舞台实践等多方面，推动戏曲研究需兼顾文本的文学性与舞台实践的表演、剧场等方面，这样才能揭示戏曲发展的多元脉络。 三　分析科普文的语言 57 科普文常以刻画优美画面、塑造诗意形象的艺术手法来表达科学的内容。它避免教科书式的刻板、枯燥的说教，多采用口语化的语言，借助比喻、拟人等修辞手法，生动活泼、富有情趣地介绍科学知识。分析科普文的语言，可以从准确性、通俗性、逻辑性和趣味性等方面考虑。 (2025·安徽阜阳四校联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 地球和太阳系的其他行星相比，最大的不同之处就在于它上面居住着各种各样的生物。从南极到北极，从东半球到西半球，生命活动的迹象在地球上如此频繁。然而，这些种类繁多的生物是否一直都存在呢？ 公元前4世纪的亚里士多德认为生命可以从非生命的物质中自然发生。 法国化学家巴斯德在1864年进行了著名的“曲颈瓶实验”。实验结果证明：在S形长颈瓶子里，即使是微生物这样简单而微小的生命也不会自然发生。这个实验有力地否定了“自然发生论”，为人们正确了解生命是如何发生的提供了启示。 边练边悟 还有一种观点是“宇宙发生说”。这种学说认为宇宙是生命的来源地，陨石是运载生命种子的“飞船”，陨石通过撞击地球的方式，把生命种子带到了地球。在地球的适宜条件下，来自宇宙的生命就生存、发展起来了。但是，“宇宙发生说”只解释了生命是从宇宙空间移居到地球上来的，并没有真正揭示出生命的起源。 化学家斯坦利·米勒在1953年进行了一个有趣的实验。他先把甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体，按照“地球原始状态”时的组成比例，混合在一个玻璃瓶中。然后，他用电流模仿闪电，轰击这些气体。结果发现在玻璃瓶中出现了一种从未见过的橘黄色气体。米勒对这种气体进行了测定，发现这一气体中含有大量的氨基酸等有机物质。 最近一段时间，西方有些科学家又提出了一种新的看法。他们认为40多亿年前最早在地球上出现的第一批生命(原始生物)起源于火，也就是说生命是从火里诞生的。这种新看法得到了全球科学界的关注。 另外，还有一种新的学说——“化学进化说”…… 目前，虽然我们无法彻底解开地球生命诞生的奥秘，但是这么多新发现也让探求生命起源的历程变得奇妙有趣了。 下面，我们先来介绍一下陨石。科学家相信，陨石能够帮人们解开人类文明研究中的种种困惑。一直以来，在科学界，关于生命的起源问题有很多种说法。其中有一种说法认为地球生命起源于天外，这种观点大多与“天外来客”——陨石——有关。 一个火球从天而降，紧接着是隆隆的巨响。有经验的人大概猜得出是陨石来了。陨石以这种“轰动”的方式“造访”过世界各地。对于陨石，很早以前人们就有所描述，人们视它为神秘的“天外来客”。 那么这个“天外来客”缘何降落于地球？原来，太阳系里一些高速运行的较大流星体或小行星，受到大行星的摄动(一个天体绕另一个天体运动时，因受其他天体的吸引或其他因素的影响在轨道上产生的偏差)，就会脱离原轨道，闯入地球大气层并与地球大气摩擦，发生爆炸，坠落到地球表面上的燃烧未尽的残留部分，就是陨石。 可以说，陨石是太阳系最古老、最原始的天体物质，大多数陨石的年龄与地球相当，在46亿年左右。而地球上现存的最古老的岩石只有38亿年，有近8亿年的地球演变过程人类从地球本身无法探知。这些降落到地球上的陨石，携带了原来天体的信息，人们希望能够从这些“天外来客”上面得到解答问题的线索。 通过对陨石中各种元素的同位素含量的测定，可以推算出陨石的年龄，从而推算太阳系开始形成的时期。通过对陨石的研究，还可以了解到关于人类文明的一些问题，甚至推测到地球上生命的演变过程。 陨石分为两类：球粒陨石和非球粒陨石。球粒陨石对研究生命起源有着比较重要的意义。因为它们只可能来自宇宙，它们不仅含有氨基酸，还含有烃类、乙醇和其他可能形成原始细胞膜的脂肪族化合物。生物化学家曾经用从默奇森陨石中得到的化合物制成了球形膜小泡，这些小泡提供了氨基酸、核苷酸和其他有机化合物，及生命开始所必需的转变环境。 另外，来自一次陨石撞击的热和冲击波可以促使原始大气中的成分发生化学反应，生成有机化合物。而且，每一次巨型陨石撞击地球，形成巨大的陨石坑，都会影响地球环境并进而影响地球上的生命。例如，大约35亿年前，有巨大的陨石撞击地球，这一撞击可能掀起了厚厚的碎石和尘埃层，这个尘埃层覆盖了整个地球，陨石撞击地球引起的巨大海浪荡涤了早期的地球大陆，对生命进化产生了影响。 研究者根据古代岩层推断，35亿年前，可能有数块陨石差不多同时撞击地球。陨石撞击地球时，地球上唯一的生物体是细菌。细菌可以在非常极端的环境中生存。因此细菌不会如恐龙一样因为行星的撞击而彻底灭绝，但撞击对地球上生命的影响肯定是巨大而深远的。 据说，在1亿3000万年前，澳大利亚正值恐龙时代，一个巨大的火球突然从天而降，尘埃和碎石形成的巨大蘑菇云慢慢升起，在南半球遮天蔽日数月之久。而当时正是地球生物大规模灭绝的时期。科学界的一种理论假设认为，当时陨石撞击地球扬起的灰尘挡住了阳光，并引发一系列连锁反应，从而导致大批地球生物的灭绝。 一颗直径约600米的彗星，撞入地面约800米，炸掉了周围大约400平方千米的地面，形成了一个四周岩壁陡立的大陨石坑，这就是后来著名的戈斯峭壁陨石坑。从人造卫星拍摄的照片来看，戈斯峭壁陨石坑像是有人在澳大利亚西部平原上按了一个巨大的拇指印。现在的戈斯峭壁陨石坑是原坑的中心部分。起初的陨石坑直径大约20千米，现在的坑直径只有4千米左右。曾经铺满陨石坑的碎石已被长年累月的风雨侵蚀掉了。现在坑缘有两道坚硬的砂岩峭壁，高出平原地面约180米。砂岩峭壁是撞击形成的，相同的岩层在地下深达2千米，当时的撞击力之巨大可想而知。 一切都还仅仅停留在理论假设阶段，地球上的生命与陨石造访之间究竟有没有直接关系仍是一个未解之谜。但可以肯定的是，陨石是落到地球表面的流星体，是太阳系内小天体的珍贵标本，携带了很多关于原来星体的信息，还见证了地球的变化。因此，研究陨石对研究生命的起源和太阳系的起源提供了宝贵的线索。要想在未来揭开地球生命起源之谜，我们还需要对陨石做更多更透彻的研究。 (摘编自高岩《人类奥秘·生命的渊源》) 科普文的语言除准确严谨外，还具有形象生动、通俗易懂的特点。请结合文本举例说明。(4分) 答案：①形象生动：如文章描写陨石进入地球大气层时的过程和状态，将陨石比喻成“神秘的‘天外来客’”，赋予陨石人的情态，生动形象。②通俗易懂：如文章采用多个具体数据介绍戈斯峭壁的具体情况，言语直接，简明扼要。 解析：①形象生动。“陨石是运载生命种子的‘飞船’”运用了比喻的修辞手法，把陨石比喻成运载生命种子的“飞船”，突出陨石的作用；“对于陨石，很早以前人们就有所描述，人们视它为神秘的‘天外来客’”运用比喻的修辞手法，把陨石比喻成神秘的“天外来客”，赋予陨石以“来客”的情态；“陨石以这种‘轰动’的方式‘造访’过世界各地”运用了拟人的修辞手法，赋予陨石以人的行为“造访”，生动形象地写出了陨石坠落的过程。由此可概括：本文运用多种修辞手法使得语言生动形象，激发了读者的阅读兴趣。②通俗易懂。“在1亿3000万年前……一颗直径约600米的彗星，撞入地面约800米，炸掉了周围大约 400平方千米的地面，形成了一个四周岩壁陡立的大陨石坑，这就是后来著名的戈斯峭壁陨石坑”“起初的陨石坑直径大约20千米，现在的坑直径只有4千米……高出平原地面约180米。砂岩峭壁是撞击形成的，相同的岩层在地下深达2千米，当年的撞击力之巨大可想而知”等内容，在介绍戈斯峭壁的具体情况时，运用了列数字的说明方法，用多个具体数据来介绍。由此可概括：本文的语言通俗易懂，简明扼要，使读者对当年陨石撞击地球的力度有更清晰的认识。 科普文语言分析“3角度” 增分策略 感受整体 风格 或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗 品析生动性与形象性 ①从记叙和描写方面考虑。如记叙的曲折生动、描写的精彩等。②从穿插趣闻方面考虑。③从运用的修辞方面考虑。抓住文中的比喻句、拟人句等品味。④从语言的语体和句式方面考虑。如口语的活泼、短句的干净利索等 赏析准确、简明 ①从遣词造句力求精确、合乎语法习惯方面考虑。要关注“如果”“假如”“可能”“将会”等预测性词语，有时也要注意“基本”“根本”“重要”“十分”“非常”等表程度的词语。②从所运用的专业术语，科学解释准确无误、毫无歧义方面考虑。③从所引用的事实确凿、数字具体方面考虑 随文训练 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．“地球原始状态”指科学家根据理论推想出来的原始地球的气体组成状态。 B．“‘轰动’的方式”在文中指陨石从天而降，与地球相撞，发出巨响。 C．“默奇森陨石”是一种球粒陨石，对研究生命起源有比较重要的意义。 D．“一系列连锁反应”在文中指的是形成砂岩峭壁和大批地球生物灭绝。 D 解析：“指的是形成砂岩峭壁和大批地球生物灭绝”错误。根据“曾经铺满陨石坑的碎石已被长年累月的风雨侵蚀掉了”“砂岩峭壁是撞击形成的”，可知“砂岩峭壁”是彗星撞击地球后形成的“戈斯峭壁”被风雨侵蚀的结果，不属于“连锁反应”；根据“科学界的一种理论假设认为，当时陨石撞击地球扬起的灰尘挡住了阳光，并引发一系列连锁反应，从而导致大批地球生物的灭绝”，可知“大批地球生物灭绝”是“一系列连锁反应”的结果，不是“一系列连锁反应”本身。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．巴斯德通过实验否定了生命“自然发生论”；“宇宙发生说”可以解释地球上的生命是移居过来的，但不能真正揭示生命的起源。 B．陨石是太阳系里那些受到大行星碰撞的较大流星体或小行星闯入地球大气层后，与地球大气摩擦发生爆炸而又燃烧未尽的残留物。 C．研究者推断，35亿年前可能有数块陨石差不多同时撞击地球；但细菌的生命力极强，所以它们没有因为行星的撞击而彻底灭绝。 D．研究者对地球上的生命和陨石之间关系的研究还处于假设阶段，人们还需对陨石做更多的研究，才可能在未来揭开地球生命起源之谜。 B 解析：“受到大行星碰撞的较大流星体或小行星”错误。根据“太阳系里一些高速运行的较大流星体或小行星，受到大行星的摄动(一个天体绕另一个天体运动时，因受其他天体的吸引或其他因素的影响在轨道上产生的偏差)……就是陨石”，可知是“受到大行星的摄动”，而不是“受到大行星碰撞”。 3．根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)(　　) A．化学家斯坦利·米勒通过玻璃瓶中的有趣实验印证了“宇宙发生说”的主要推断，即巨大的撞击会形成有机物质，诞生新的生命。 B．地球上现存的陨石大多在46亿年左右，而最古老的岩石只有38亿年，人类从地球本身无法探知的信息可以从这些陨石上获得。 C.通过对陨石的研究来探究生命的渊源，是人们探求生命渊源众多途径中的一种，已经得到绝大多数科学家的相信和认可。 D．作者多次列举科学家通过研究陨石得出陨石“造访”地球，给地球上的生命和文明带来影响的推断，增强了文章的可信度和科学性。 D 解析：A项，根据“这种学说认为宇宙是生命的来源地……把生命种子带到了地球”“米勒对这种气体进行了测定，发现这一气体中含有大量的氨基酸等有机物质”可知，“宇宙发生说”的主要观点是指生命是从宇宙空间中由陨石等“天外来客”带来的，而米勒所做的实验是证明撞击本身形成有机物质，不能说明米勒的实验印证了“宇宙发生说”的主要推断。B项，根据原文“研究陨石对研究生命的起源和太阳系的起源提供了宝贵的线索。要想在未来揭开地球生命起源之谜，我们还需要对陨石做更多更透彻的研究”可知，人类从地球本身无法探知的信息，可能从这些坠落到地球表面的陨石上获得，而非“可以从这些陨石上获得”。C项，根据“一直以来，在科学界……这种观点大多与‘天外来客’——陨石——有关”可知，这种研究途径只是科学界众多说法中的一种，是不是获得“绝大多数科学家的相信和认可”，文中并未交代。 4．为什么对陨石的研究可以帮助人们了解关于人类文明的一些问题，甚至推测地球上的生命演变过程？请结合文本简要分析。(6分) 答案：①球粒陨石含有形成生命所必需的氨基酸等物质，可提供生命开始所必需的转变环境。②陨石撞击地球不仅会影响地球环境，其产生的热和冲击波，可以促使地球生成形成生命所必需的有机化合物。 解析：①根据“球粒陨石对研究生命起源有着比较重要的意义。因为它们只可能来自宇宙，它们不仅含有氨基酸，还含有烃类、乙醇和其他可能形成原始细胞膜的脂肪族化合物。生物化学家曾经用从默奇森陨石中得到的化合物制成了球形膜小泡，这些小泡提供了氨基酸、核苷酸和其他有机化合物，及生命开始所必需的转变环境”，可概括出：球粒陨石中含有氨基酸、烃类、乙醇和其他可能形成原始细胞膜的脂肪族化合物，这些是地球生命生存所需的物质和转变环境。②根据“另外，来自一次陨石撞击的热和冲击波可以促使原始大气中的成分发生化学反应，生成有机化合物。而且，每一次巨型陨石撞击地球，形成巨大的陨石坑，都会影响地球环境并进而影响地球上的生命”，可概括出：陨石撞击地球产生的热和冲击波，可以在原始大气中迅速生成地球生命存活必需的有机化合物。 感谢您的观看 $