Starter 1 English is fun 教学设计2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级上册

《Starter-1 English is fun》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Hello/Hi等基础问候语及简单自我介绍句型，能进行简单口头互动，规范认读基础字母，培养初步听说感知力。文化意识：了解英语国家基本问候礼仪，感知中英文交际差异，培养礼貌交友态度与跨文化包容心。思维品质：通过观察、模仿、归纳，初步建立英语音形对应意识，提升简单分类与逻辑表达能力。学习能力：激发英语学习兴趣，培养主动模仿、合作探究的习惯，初步掌握词汇分类记忆等基础策略，建立学习自信心。 教学重难点 教学重点：26个英文字母（大小写）的标准发音与书写规范，核心问候语（Hello/Hi）及自我介绍句型（I’m…/My name is…）的语境化运用，能主动用英语完成简单问候与自我介绍。教学难点：字母名称音与单词中常见发音的初步区分，人称代词与对应物主代词的正确转换，克服开口羞怯感，做到自然、大胆地用英语口头交际，初步感知英语发音的语调变化。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师面带微笑站在教室门口，用清晰、稍慢的语速向进入教室的学生挥手示意，同步说出“Hello! I’m your English teacher. You can call me Miss/Mr. （姓氏）.”，配合手势辅助表达，让学生直观感受英语问候的语气与姿态。随后，播放一段节奏轻快、包含“Hello, Hello, What’s your name?”歌词的英文歌曲短片，鼓励学生跟随歌曲打拍子、轻声跟唱，营造轻松愉悦的课堂氛围。 2. 互动引导：歌曲播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的歌曲里，小朋友们在做什么呀？”引导学生说出“打招呼、问名字”等关键词。接着追问：“我们刚升入初中，认识了新老师、新同学，大家想不想用英语和身边的小伙伴打招呼、认识彼此呢？”以此激发学生的表达欲望，自然引出本节课主题——English is fun，告知学生本节课将一起学习英语问候、自我介绍的方法，感受英语学习的乐趣。 3. 旧知唤醒：教师进一步引导学生回忆小学阶段接触过的简单英语知识，如“ABC字母歌”“Hello”等，邀请几位学生大胆开口说出自己知道的简单英语单词或句子，对积极发言的学生给予及时表扬（如“Great!”“Very good!”），同时对基础薄弱、不敢开口的学生给予鼓励（如“Don’t be shy. Have a try!”），消除学生的畏难情绪，为新课学习做好铺垫。 设计意图：结合七年级学生刚升入初中、渴望认识新朋友的心理特点，创设“新生见面会”的模拟语境，贴合学生生活实际，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过教师示范、歌曲导入、旧知唤醒，逐步降低学生对初中英语的陌生感，培养学生敢于开口、乐于表达的自信心，同时渗透学习能力中“主动参与、大胆尝试”的素养要求，为后续新课讲授奠定良好的情感基础和知识基础。 （二）新授环节：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇与句型新授：问候语与自我介绍 （1）句型示范与模仿：教师结合课件，逐一呈现本节课核心句型，先进行标准示范，强调发音、语调与口型，再引导学生分层模仿。首先呈现问候句型“Hello!”“Hi!”，告知学生两者均可表示“你好”，Hello更正式，Hi更随意，适合朋友、同学之间使用，随后示范口型，让学生观察教师的嘴型变化，跟随教师进行集体跟读、分组跟读、个别跟读，确保每位学生都能准确发音。 接着，呈现自我介绍句型“I’m + 姓名.”“My name is + 姓名.”，教师先进行自我示范：“Hello! I’m Miss/Mr. （姓氏）.”“Hi! My name is Miss/Mr. （姓氏）.”，配合手势指向自己，帮助学生理解句型含义。随后，邀请学生结合自己的姓名进行模仿练习，先请基础较好的学生带头尝试，再引导基础薄弱的学生跟随模仿，教师巡回指导，及时纠正发音不标准、语调生硬的问题，如纠正“I’m”的发音，避免学生读成“爱姆”，强调“m”的鼻音发音；纠正“name”的发音，突出“a”的发音口型。 （2）情境互动练习：为了让学生熟练掌握句型的运用，创设“认识新朋友”的互动情境，将学生分成4人小组，每组扮演“新同学见面”的场景，要求每位学生用“Hello/Hi! I’m…/My name is….”的句型向小组内的其他成员打招呼、做自我介绍，同时认真倾听同伴的发言，回应“Hello! I’m….”。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，对表达流畅、发音标准的小组给予表扬，对表达不熟练的学生进行个别指导，提醒学生注意语气自然、面带微笑，培养学生的交际礼仪。 （3）拓展延伸：在学生熟练掌握基础句型的基础上，适当拓展句型“What’s your name?”，教师示范提问与回答：“Hello! What’s your name? ”“My name is…./I’m….”，强调提问时的语调要上扬，回答时的语调要平稳。随后，组织学生进行“一对一互动”，一位学生提问，另一位学生回答，完成后互换角色，进一步巩固句型的运用，同时培养学生的倾听能力和互动意识。 设计意图：遵循“低起点、高趣味、强支持”的原则，采用“示范—模仿—互动—拓展”的分层教学方式，符合七年级学生的认知特点，能帮助学生逐步掌握核心句型，夯实语言基础。情境互动练习让学生在真实的交际场景中运用语言，体现了语言的工具性，同时培养学生的语言能力和合作意识；分层指导兼顾了不同基础学生的需求，避免基础好的学生“吃不饱”、基础薄弱的学生“跟不上”，渗透了学习能力中“同伴互助、自主练习”的素养要求。 2. 核心词汇与句型新授：26个英文字母（大小写） （1）字母认读：教师结合课件，动态展示26个英文字母的大小写形式，搭配生动的图片（如A像小山峰、B像两个小房子），帮助学生记忆字母的外形。随后，播放字母标准发音音频，教师跟随音频进行示范，强调每个字母的发音、口型与语调，尤其是易混淆的字母（如B和D、P和Q），通过对比口型、拆分发音的方式，帮助学生区分。例如，示范B的发音/b i:/，口型紧闭再张开，声带振动；示范D的发音/d i:/，舌尖抵上齿龈再放开，对比两者的发音差异，让学生反复跟读、辨析。 认读过程中，采用“集体跟读—分组竞赛—个别抽查”的方式，调动学生的积极性。将学生分成两组，进行“字母认读竞赛”，教师出示字母卡片，两组学生轮流认读，认读准确、速度快的小组得分，最后评选“认读小能手”小组，给予表扬和鼓励。个别抽查时，重点关注基础薄弱的学生，及时发现并纠正发音问题，确保每位学生都能准确认读26个字母的大小写。 （2）字母书写：教师结合课件，动态展示每个字母大小写的书写笔顺、书写格式（占格要求），强调书写规范：大写字母均占上两格，小写字母根据类型不同，分别占上两格、中间一格或下两格，书写时要工整、规范，注意字母之间的间距。例如，示范A的书写，先写左斜线，再写右斜线，最后写中间横杠，提醒学生不要写成“尖顶A”；示范g的书写，先写半圆，再写竖弯钩，注意占下两格，不要漏写弯钩。 示范完成后，引导学生进行书空练习，跟随教师的示范，在空中书写字母，熟悉书写笔顺；随后，让学生在练习本上进行书写练习，每个字母大小写各写5遍，教师巡回指导，及时纠正书写不规范的问题（如笔顺错误、占格错误），对书写工整、规范的学生给予表扬，展示其书写作品，为其他学生树立榜样。同时，提醒学生养成良好的书写习惯，书写时坐姿端正、握笔正确，为后续英语书写学习奠定基础。 （3）字母分类与记忆：为了帮助学生快速记忆26个字母，教师引导学生对字母进行简单分类，结合字母的发音，将字母分为含/ei/音、/i:/音、/e/音等类别，例如，含/ei/音的字母有A, H, J, K；含/i:/音的字母有B, C, D, E, G, P, T, V等，通过分类记忆，帮助学生建立音形对应意识，提升记忆效率。同时，带领学生齐唱“ABC字母歌”，让学生在歌曲中巩固字母的顺序和发音，感受英语学习的乐趣。 设计意图：字母是英语学习的基础，结合生动的图片和趣味竞赛，降低学生记忆字母的难度，激发学生的学习兴趣。采用“认读—书写—分类记忆”的流程，符合学生“从感知到理解、从模仿到掌握”的认知规律，能帮助学生扎实掌握字母的认读与书写规范，夯实语言基础。分类记忆环节培养学生的观察、归纳能力，渗透思维品质中“分类、归纳”的素养要求；书写练习环节注重培养学生的良好学习习惯，提升学习能力。 3. 难点突破：字母发音区分与人称代词运用 （1）字母发音区分：针对“字母名称音与单词中常见发音的区分”这一难点，教师结合具体单词，进行对比教学。例如，字母A的名称音是/e?/，在单词apple中发音为/?/；字母B的名称音是/b i:/，在单词bag中发音为/b/，通过“字母—单词—发音”的对应，让学生直观感受两者的差异。随后，设计“听音辨音”游戏，教师读出字母或单词，让学生判断字母的发音是名称音还是单词中的发音，进一步巩固区分，提升学生的语音感知能力。 针对易混淆字母（B和D、P和Q）的发音与外形区分，教师采用“口型对比+外形联想”的方式，让学生观察口型差异，联想字母外形（如B像两个小房子，D像小马蹄，P像小旗子，Q像小气球），同时通过“一对一互查”的方式，让学生互相抽查，纠正发音和外形记忆错误，逐步突破难点。 （2）人称代词与物主代词转换：针对“人称代词（I, you, he, she）与对应形容词性物主代词（my, your, his, her）的转换运用”这一难点，教师结合课件，呈现人称代词与物主代词的对应表格，清晰展示两者的关系（如I对应my，you对应your），并结合句型进行示范讲解：“I’m Li Ming. My name is Li Ming.”“You are Wang Hong. Your name is Wang Hong.”，让学生理解物主代词的用法——用来修饰名词（如name）。 随后，组织学生进行“句型替换”练习，将基础句型“I’m….”替换为“My name is….”，将“What’s your name?”与“Your name is….”结合，让学生在练习中熟练掌握两者的转换。例如，让学生用自己的姓名进行替换：“I’m Zhang Wei. My name is Zhang Wei.”“Hello! What’s your name? Your name is Liu Ying.”，教师巡回指导，及时纠正学生的错误表达（如“My name is I.”），帮助学生逐步掌握转换规律，突破难点。 设计意图：难点突破环节遵循“直观示范—对比练习—趣味巩固”的原则，结合学生的认知难点，设计针对性的教学活动，避免抽象讲解，让学生在具体的练习中理解和掌握知识。听音辨音、句型替换等活动，既能巩固知识，又能提升学生的参与度，培养学生的语音感知能力和语言运用能力；同时，通过观察表格、归纳规律，渗透思维品质中“逻辑推理、归纳总结”的素养要求，帮助学生逐步提升英语学习能力。 （三）巩固环节：趣味练习，提升能力 1. 游戏练习：“字母寻宝”与“交际小达人” （1）字母寻宝：教师提前准备好26个英文字母的大小写卡片，分散藏在教室的各个角落（如课桌下、黑板旁、窗户边），邀请学生分组参与“字母寻宝”游戏，每组派3名学生，在规定范围内寻找字母卡片，找到后，快速认读字母的大小写和发音，然后将卡片按照字母顺序排列好，完成最快、认读最准确的小组获胜。游戏过程中，教师提醒学生注意安全，同时鼓励学生互相配合、分工合作，提升学生的团队协作能力。 （2）交际小达人：创设“校园迎新会”的情境，让学生扮演“新生”和“志愿者”，志愿者需要用英语问候新生、询问新生姓名，新生用英语回应问候、做自我介绍，完成一段简单的对话。例如，志愿者：“Hello! Welcome to our school. What’s your name?” 新生：“Hi! My name is Li Na. Nice to meet you.” 志愿者：“Nice to meet you too. I’m Wang Tao.”，要求学生结合本节课所学句型，大胆发挥，教师巡回指导，对表现优秀的学生给予“交际小达人”贴纸奖励，鼓励学生大胆开口、自然表达。 设计意图：趣味游戏符合七年级学生的年龄特点，能有效调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。“字母寻宝”游戏既能巩固字母的认读、书写与顺序，又能培养学生的团队协作能力；“交际小达人”活动让学生在真实的情境中运用核心句型，提升语言交际能力，同时克服开口羞怯感，培养学生的自信心，渗透语言能力、学习能力和社交素养的要求。 2. 分层练习：基础巩固与拓展提升 （1）基础巩固练习：设计简单易操作的练习题，面向全体学生，巩固本节课的核心知识。① 字母书写：规范书写26个英文字母的大小写，每个字母各写3遍，要求笔顺正确、占格规范；② 句型填空：根据句意，填写合适的问候语或自我介绍句型（如Hello! ______ Li Ming. / What’s ______ name? My name is Zhang Wei.）；③ 语音辨析：判断下列字母的发音是名称音还是单词中的发音（如A在apple中，B在bag中）。练习完成后，教师带领学生集体订正，重点讲解易错点，确保每位学生都能掌握基础知识点。 （2）拓展提升练习：面向基础较好的学生，设计拓展性练习题，提升学生的语言运用能力。① 句型创编：结合自己的爱好，创编一句包含自我介绍的句子（如Hello! I’m Wang Hong. I like reading.）；② 字母分类：将26个字母按照发音特点，分成不同的类别，并写出每个类别中的字母；③ 对话创编：两人一组，创编一段包含问候、自我介绍、询问姓名的简单对话，要求语句通顺、发音标准。练习完成后，邀请几位学生展示自己的练习成果，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆创新，提升语言运用能力。 设计意图：分层练习兼顾了不同基础学生的需求，体现了“因材施教”的教学原则。基础巩固练习帮助学生扎实掌握本节课的核心知识，夯实语言基础；拓展提升练习则为基础较好的学生提供了更多的练习和提升空间，培养学生的创新能力和语言运用能力，渗透学习能力中“自主练习、主动提升”的素养要求，让每位学生都能在练习中有所收获、有所进步。 3. 纠错巩固：共性问题集中讲解 练习完成后，教师收集学生的共性错误，进行集中讲解和纠正。重点纠正以下几类错误：① 字母发音错误：如混淆B和D、P和Q的发音，字母名称音与单词中发音混淆；② 字母书写错误：如笔顺错误、占格错误，小写字母书写不规范；③ 句型运用错误：如人称代词与物主代词混淆（如“My name is I.”），问候语与自我介绍句型运用不当；④ 语调错误：如提问句型语调不上扬，回答句型语调生硬。 纠正过程中，教师结合具体的错误案例，进行示范讲解，让学生明确错误原因，然后带领学生进行针对性的纠正练习，反复跟读、仿写，确保学生掌握正确的知识和用法。同时，提醒学生养成认真检查、及时纠错的良好学习习惯，在今后的练习中，主动发现并纠正自己的错误，提升学习能力。 设计意图：集中纠错能有效解决学生的共性问题，帮助学生澄清知识误区，巩固所学知识，避免错误知识的固化。结合错误案例进行示范讲解，让学生直观感受错误所在，针对性的纠正练习能帮助学生快速掌握正确的用法，同时培养学生的纠错意识和良好的学习习惯，渗透学习能力中“自我反思、自我提升”的素养要求。 （四）小结环节：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生自主梳理本节课所学的核心知识，提问：“同学们，今天我们学习了哪些英语知识呀？”邀请学生逐一发言，回顾本节课所学的内容：① 核心问候语：Hello! Hi!；② 核心自我介绍句型：I’m + 姓名. My name is + 姓名. 询问姓名句型：What’s your name?；③ 26个英文字母的大小写认读与书写规范；④ 人称代词与物主代词的简单转换。教师结合学生的发言，用课件呈现知识框架，帮助学生梳理知识，形成系统的认知。 2. 情感升华：教师总结：“今天，我们一起学习了英语的基础问候、自我介绍和字母知识，大家都表现得非常棒，很多同学都敢于大胆开口说英语，感受到了英语学习的乐趣。英语是一门非常有用的语言，它能帮助我们认识更多的朋友、了解更多的国家和文化，希望同学们在今后的英语学习中，能够继续保持积极的态度，主动模仿、大胆尝试、认真练习，相信大家一定能学好英语，成为英语小达人！” 3. 互动回顾：带领学生齐唱ABC字母歌，齐诵本节课的核心句型，再次巩固所学知识，强化记忆，让学生在轻松愉快的氛围中结束小结环节。 设计意图：小结环节采用“学生自主梳理+教师引导总结”的方式，培养学生的归纳总结能力，让学生主动回顾本节课所学知识，形成系统的认知，渗透思维品质中“归纳、梳理”的素养要求。情感升华环节，进一步激发学生的英语学习兴趣，培养学生的学习自信心和积极的学习态度，渗透学习能力和文化意识的素养要求；齐唱字母歌、齐诵句型，既能巩固知识，又能营造轻松的课堂氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。 （五）作业布置：分层落实，延伸巩固 1. 基础作业（必做）：① 规范书写26个英文字母的大小写，每个字母各写5遍，要求笔顺正确、占格规范、书写工整；② 熟练背诵并默写本节课的核心句型（Hello! Hi! I’m… My name is… What’s your name?），每种句型各默写5遍；③ 用英语向家人做自我介绍，至少说3句话（如Hello! I’m… My name is… I like…），让家人帮忙监督，录制简短的口语视频（可选）。 2. 提升作业（选做）：① 创编一段包含问候、自我介绍、询问姓名的简单英语对话（不少于5句话），并熟练朗读；② 收集3-5个以本节课所学字母开头的英语单词，了解单词的发音和含义，下节课分享给同学们；③ 观看英语动画或儿歌，积累简单的英语问候语，感受英语语音的魅力。 3. 实践作业（必做）：主动用英语向班级里的3位新同学打招呼、做自我介绍，完成简单的口语互动，记录自己的互动过程和感受，下节课分享。 设计意图：作业布置遵循“分层落实、兼顾差异”的原则，基础作业面向全体学生，帮助学生巩固本节课的核心知识，夯实语言基础；提升作业面向基础较好的学生，拓展学生的知识面和语言运用能力；实践作业则将课堂知识与生活实际结合起来，让学生在真实的场景中运用语言，提升口语交际能力，培养学生的实践能力和主动参与的意识。同时，作业布置注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，渗透语言能力、学习能力和文化意识的素养要求，实现“课堂学习—课后巩固—生活运用”的闭环。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $