《包龙图打坐在开封府》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

包龙图打坐在开封府 教学设计 教学内容： （1）本节课主要教学内容是围绕京剧国粹《包龙图打坐在开封府》展开，通过竞赛抢答、聆听分析、模仿表演等互动形式，让学生系统学习京剧基本知识与艺术特点。具体包括京剧行当角色（生旦净丑）的辨别、脸谱特征、唱腔类型（西皮）及板式（节拍节奏）的作用，同时通过体验《铡美案》选段，掌握京剧表演的基本姿态与韵味。 （2）本节课核心知识点拆解为：①京剧行当与脸谱的区别（如抢答环节的 “生旦净丑脸谱有何不同”）；②唱腔类型与板式的艺术价值（如西皮唱腔及 “板式与剧情矛盾、人物情绪的关联”）；③经典唱段的角色理解（如包拯铁面无私的形象通过西皮唱腔的表现）。 （3）学生通过学习能：①快速掌握京剧基础知识，如准确分辨生旦净丑，描述脸谱特点；②理解唱腔板式对剧情情绪的推动作用，能辨识西皮唱腔的节奏特点；③通过模仿演唱、表演动作，从 “被动欣赏” 转为 “主动体验”，逐步培养对京剧的兴趣，树立 “传承国粹” 的意识。 教学目标： （1）审美感知：能初步分辨京剧行当（生旦净丑）的角色特点，感知《包龙图打坐在开封府》中西皮唱腔的节奏特点与情绪表现，体验京剧音乐的独特韵味。 （2）艺术表现：能尝试用自然的声音模仿京剧唱腔的基本节奏，或通过肢体动作模仿京剧人物的典型姿态，表现出京剧表演的基本韵味。 （3）创意实践：在体验京剧艺术形式的基础上，能参与简单的京剧片段模仿，或尝试创编与剧情情绪相符的肢体动作，表现对京剧艺术的理解。 （4）文化理解：初步认识京剧是我国的国粹艺术，了解其 “铁面无私” 等文化内涵，感受京剧艺术的历史价值与文化魅力，增强对民族音乐文化的认同感。 教学重难点： （1）重点：通过聆听与体验京剧《包龙图打坐在开封府》选段，感知其唱腔板式（如西皮）与表演形态的审美特征，理解京剧作为中华优秀传统文化的艺术价值，提升审美感知与文化理解素养。 （2）难点：如何在情境化实践（如角色演唱、动作模仿）中激发学生对京剧艺术的探究兴趣，引导其自然融入京剧韵味，实现艺术表现与文化理解的深度融合。 二、教学重难点 【以下为教学重难点】 （1）重点：通过对《包龙图打坐在开封府》的唱腔分析与实践体验，理解京剧西皮板式的节奏特点及与剧情、人物情绪的关联，感受京剧作为国粹的艺术魅力，增强文化自信。 （2）难点：在情境化演唱与角色扮演活动中，学生能否结合京剧行当特点与唱腔韵味，自主表现包拯的人物情绪，初步形成对传统戏曲艺术的审美认同与探究兴趣。 教学方法： 小组竞赛法、互动问答法、视听结合法、实践体验法 教学过程： 一、导入：国粹探秘小挑战 —— 从 “黑脸包青天” 到京剧世界 （上课铃响，教师手持一个古色古香的木质惊堂木走上讲台，身后投影幕布缓缓展开《铡美案》经典剧照）同学们，今天我们要开启一场 “京剧小侦探” 闯关游戏！（将学生按座位分为 “青锋队”“明镜队”“铁面队” 三组，每组发放一张 “任务卡”，卡片上画着包拯的黑脸简笔画）规则很简单： 找到藏在 “京剧知识” 里的线索，最后积分最高的小组将获得“国粹传承小使者” 勋章 ！（教师用惊堂木轻轻敲击讲台，发出清脆声响）先看第一关线索 ——（投影切换至包拯经典台词）‘包龙图打坐在开封府，驸马爷近前看端详！’ 这是谁的台词？（学生异口同声：“包拯！”）没错！ 他就是 “开封有个包青天”里的铁面判官！那你们知道吗？这个“黑脸”的包拯，在京剧里可是净行里的“铜锤花脸”代表哦！（举起一张京剧脸谱图 ）现在请三组派代表抽取 “角色盲盒”：青锋队抽到“秦香莲的水袖”，明镜队抽到“陈世美的矮子步”，铁面队抽到“包拯的惊堂木”—— 待会儿我们用这些线索拼出《铡美案》的故事，现在先从“京剧基础知识” 开始闯关吧！ 二、展开：三步骤解密京剧密码 —— 知识闯关・唱腔实践・角色演绎 （1）抢答室：京剧 “密码本” 大破译 （教师在黑板贴出 “知识密码表”，每组派一名代表用抢答器模型答题，答错扣 1 分，答对积 2 分） 第一题：行当密码 （投影切换至“生旦净丑”四幅角色图：关羽（老生）、白素贞（青衣）、张飞（花脸）、时迁（丑角））请找出这四个角色分别属于哪个行当？（明镜队代表抢答）生：“关羽是老生，因为他留着长胡子！”（教师补充：“对啦！老生就像《三国演义》里的诸葛亮，走路慢，说话稳，代表正直的中年男性；青衣呢？（指向白素贞图）她是花旦吗？（青锋队代表纠正）不对！青衣是端庄的女性，比如《白蛇传》里的白素贞其实是 ‘刀马旦’，而《铡美案》里的秦香莲才是典型的青衣 —— 穿着素色褶子，不涂胭脂，唱腔端庄！’） 第二题：脸谱密码 （投影包拯脸谱特写，放大黑色部分的纹路）包拯为什么是“黑脸”？（铁面队代表抢答）生：“黑色代表坏人吗？”（教师笑着摇头，用白色粉笔在黑板画一个黑色圆形：“你们看，黑色在脸谱里像煤炭，能‘烧尽杂质’！就像包拯断案时，不管你是驸马还是百姓，只要有错就铡！”） 第三题：唱腔密码 （教师播放西皮二六与二黄原板的音频对比：一段是《铡美案》“驸马爷近前看端详”（快速节奏），一段是《贵妃醉酒》“海岛冰轮初转腾”（缓慢节奏））请听出两段唱腔的速度区别！（明镜队代表抢答）生：“第一段‘哒哒哒’像下雨，第二段‘慢慢哒’像走路！”（教师板书“节奏树”：西皮→闪电（快速）→铜锤花脸唱腔；二黄→云朵（缓慢）→青衣抒情） 第四题：乐器密码 （教师拿出京胡 、月琴、京二胡三件乐器，蒙上眼睛让学生摸辨）摸到最 “亮”的乐器是什么？（青锋队代表摸到京胡）对！京胡是京剧的“灵魂”，声音像泉水叮咚，能把包拯的愤怒“喊”出来！（各组积分公示：明镜队 6 分，青锋队 4 分，铁面队 2 分）铁面队暂时落后，别灰心！接下来的“解密环节”，你们的机会来了！ （2）学习室：《铡美案》唱段 “沉浸式解读” A. 剧情拼图：用道具还原审判现场 （学生分组用桌上的 “秦香莲告状”“陈世美狡辩”“包拯开铡”三张剧情卡片拼贴时间线，教师巡视指导）现在请铁面队展示你们的‘真相’！（铁面队代表将卡片按“告状→审判→铡美”顺序排列）非常棒！刚才我们通过“角色盲盒”发现了包拯的台词，现在请用一个词形容包拯此刻的心情！（学生齐声：“愤怒！”“公正！”）对！这种情绪在唱段里是怎么表现的？（播放《包龙图打坐在开封府》完整音频，暂停在“驸马爷近前看端详”一句）这句唱词里，“端详”二字要怎么唱？（青锋队代表尝试用压低的声音说：“看 — 详 — 端 —”） B. 唱腔拆解：用身体演 “二六” 节奏 （教师在黑板画 “波浪线”标注节奏：×××× | ×××× |）请大家跟着我做‘节奏操’：左手拍桌子（重拍），右手拍大腿（轻拍），嘴里念“包 — 龙 — 图 — 打 — 坐 — 在 — 开 — 封 — 府”（快速念出）。（学生模仿时，教师纠正：“‘二六’板式像跳绳，要轻快！注意‘坐’字后的‘开’要上扬，像‘哦’的声音拉长 —— 这就是‘气口’！”）（学生分组用不同速度念唱词，一组 “慢跳”（二黄），一组 “快跳”（西皮）） C. 动作设计：“包拯审判” 的肢体密码 （教师手持惊堂木，站在讲台中央）谁能当‘包青天’？（铁面队代表自告奋勇上台，教师递给他惊堂木）请你示范：当唱到“（重拍）驸马爷近前看端详”时，应该做什么动作？（学生：“瞪眼睛！”“拍桌子！”）（教师示范：右手持惊堂木，从胸前猛拍桌面，左手叉腰，身体前倾 45 度，眼神突然变厉：“看 —— 详 —— 端！”）（其他学生模仿时，教师用手机录像，回放时点评：“小刚，你的‘瞪眼’太到位了！像‘铜锤花脸’的‘亮相’！”） D. 声音训练：让 “包公腔” 有层次 （播放包拯唱段的 “前奏 + 间奏”，学生分组用“童声 + 成人声”混合模仿：稚嫩童声唱“秦香莲”，粗犷声音唱“包拯”）两组对比后，教师总结：“青衣要‘甜中带苦’（秦香莲有委屈），铜锤花脸要‘刚中带刚’（包拯有威严），这才是京剧的‘韵味’！” （3）实践室：京剧 “角色扮演秀” （教师播放《铡美案》经典动作分解视频，每组抽取一个角色剧本：青锋队 “秦香莲的哭诉”、明镜队“陈世美的狡辩”、铁面队“包拯的审判”） A. 道具升级：让角色 “活” 起来 （各组领取道具：青锋队的水袖 + 纸花 ；明镜队的折扇 + 矮子步鞋套；铁面队的惊堂木 + 官帽）现在请青锋队展示秦香莲的‘水袖甩头’——（学生用白色水袖模仿：“水袖从下往上‘托’起，像抱着孩子的怀抱，头要‘低 - 抬’，眼神要有‘盼’和‘怨’！”） B. 台词互飙：“审判现场” 的情绪对抗 （明镜队陈世美扮演者用折扇遮脸，学 “矮子步”：“（怯生生）大人饶命啊！”铁面队包拯用惊堂木重重一拍：“（怒喝）你这忘恩负义贼！”）（教师突然暂停：“陈世美，你刚才的‘怯’不够！要像老鼠见猫一样 —— 腿抖！腰弯！”） C. 观众打分：“最佳京剧小演员” 评选 （每组表演后，教师发放 “评分卡”：青锋队“情感细腻奖”（8 分）、明镜队“丑角喜剧奖”（7 分）、铁面队“最佳威严奖”（9 分））最终积分公布：铁面队 11 分（含抢答积分）！恭喜铁面队获得‘国粹传承小使者’勋章！ 三、小结：让京剧 “活” 在生活里 （教师在黑板画 “知识树”：根系是“生旦净丑”，树干是“西皮二黄”，树叶是“《铡美案》故事”）现在请各组摘下一片叶子，说说你记住的知识点！（学生发言：“青衣是穿素色衣服的女性！”“二黄像慢走路！”“黑色脸谱代表公正！”）（教师拿出课前准备的“京剧体验包”：内含迷你脸谱贴纸、西皮二黄音频 U 盘、《铡美案》故事绘本）课后任务： 用脸谱贴纸装饰书包，写上一句 “我最喜欢的京剧台词”； 听《说唱脸谱》时，用 “跺脚 + 拍手” 打拍子； 回家教家长一句 “包龙图打坐在开封府”，并让他们猜你演的是哪个角色！ （下课铃响，学生们纷纷将惊堂木放回道具盒，将脸谱贴纸贴在课本封面）教师微笑：“下次课，我们要去‘京剧化妆间’探秘 —— 谁能猜出‘旦角为什么要画‘柳叶眉’？’”（学生追着教师问答案，笑声中结束课程） 课后作业： （1）梳理京剧基础知识：用文字或表格形式整理课堂学习的京剧核心知识点，包括主要行当（生旦净丑）的角色特点、《包龙图打坐在开封府》所属的唱腔（西皮）及板式（如原板）的基本概念。 （2）京剧体验实践：学唱《包龙图打坐在开封府》选段的 1-2 句经典唱词（如 “包龙图打坐在开封府”），尝试用京腔京韵模仿演唱，或观看京剧表演视频，模仿包拯的经典动作姿态，感受京剧艺术的韵味。 学科网（北京）股份有限公司 $