《包龙图打坐在开封府》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教学设计 教学课题 包龙图打坐在开封府 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过《包龙图打坐在开封府》学唱，让学生掌握京剧基础知识，包括分辨生旦净丑脸谱、感知西皮唱腔特点及板式作用，同时体验京剧表演的趣味性。 （2）本节课主要介绍的知识点有：京剧中生旦净丑的脸谱差异（如净角脸谱的夸张色彩）、西皮唱腔的节奏型（如【流水】板式的紧凑节奏）、板式与剧情的关联（西皮多用于表现激昂情绪），以及包拯铁面无私的人物形象，还渗透了京剧作为国粹的文化价值。 （3）通过学习，学生能提升对京剧元素的辨别能力（如快速区分净角与旦角的服饰），通过模仿演唱掌握西皮唱腔的基本技巧，在小组抢答和动作模仿中培养合作与表现力，更能从包拯角色中体会正义精神，激发传承国粹的兴趣。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与体验，感知京剧唱腔、板式的节奏特点及音乐情绪，初步分辨京剧行当与角色的艺术特征。 （2）艺术表现：能模仿京剧典型唱腔的发声方式，尝试用肢体动作表现京剧人物的姿态与情感，初步呈现《包龙图打坐在开封府》的韵味。 （3）创意实践：结合京剧元素，尝试用简单的节奏或打击乐为唱段伴奏，或创编 1-2 个京剧表演动作片段。 （4）文化理解：了解京剧作为国粹艺术的文化内涵，认识其在中华优秀传统文化中的重要地位，增强对传统文化的认同感与传承意识。 重难点 （1）重点：感受京剧作为我国国粹的文化价值，理解京剧行当（生旦净丑）、唱腔（西皮）、板式等核心艺术知识，建立文化自信。 （2）难点：通过情境化实践活动（如模拟演唱、角色扮演），引导学生主动体验并尝试表现京剧韵味，提升艺术表现能力。 教学方式与策略 竞赛法、视听结合法、实践表演法 教学活动设计 一、导入 （上课铃响，老师手持一个绣着 “生旦净丑” 图案的锦盒走进教室，微笑着将锦盒轻轻放在讲台上：“同学们，今天老师带来一个‘神秘宝盒’，里面装着中国戏曲的‘文化密码’。请大家先看大屏幕 ——”（投影切换至《铡美案》经典剧照）“谁能认出这位黑脸大人是谁？”（生：包拯！）“没错！他叫包拯，是京剧里著名的‘铁面判官’。现在请大家分组坐好，我们要开启‘京剧文化密码破译行动’，每组拿到一个‘密码本’（提前准备的任务卡），最后破译最完整的小组，将获得‘京剧文化传承小使者’称号！” （老师快速在黑板划分三组区域，分别贴上 “生旦净丑”“唱腔探秘”“脸谱工坊” 三个队旗，各组发放抢答器：“第一组‘生旦净丑破译组’负责人物密码，第二组‘唱腔解码组’负责音乐密码，第三组‘脸谱工坊组’负责色彩密码。现在请各组派一名代表抽取密码卡 ——”（学生们兴奋地分组，老师继续讲解规则）“每轮密码破译后，我们会得到‘文化积分’，最后积分最高的小组，将获得老师准备的‘京剧体验包’（内含脸谱贴纸、京胡模型、戏服小卡片）！准备好了吗？第一轮‘视觉密码’—— 观察三张京剧经典角色的局部特写，说出他们的行当和脸谱颜色！”） 二、展开 （1）密码破译室：京剧知识闯关 ① 视觉密码：生旦净丑的身份识别 （老师展示三张图片：①杨延辉（《四郎探母》）；②杨贵妃（《贵妃醉酒》）；③曹操（《捉放曹》）。学生活动：各组代表抢答，老师结合图片讲解：“先看第一张：杨延辉是男性正面角色，属于‘生行’，穿蟒袍、戴小生巾，是‘俊扮’（无脸谱），代表忠贞；第二张杨贵妃是‘旦行’里的‘青衣’，梳‘大头’、着凤冠，也是‘俊扮’，代表端庄；第三张曹操是‘净行’里的‘花脸’，白色脸谱（奸角专用色），鼻梁画‘豆腐块’，属于‘净行’的‘粉白脸’。”（学生活动：举手提问：“老师，为什么净角必须画脸谱？” 老师取出一个面具：“因为净角要通过色彩传递性格，比如红色脸的关羽（忠义）、黑色脸的包拯（刚直）、金色脸的如来（神佛），这些都是‘色彩密码’！”） ② 听觉密码：西皮二黄的声腔对比 （老师拿出一个仿古铜铃：“叮铃 —— 这是‘听觉密码’的启动铃！现在请大家闭眼听两段音频，分辨哪段是‘西皮’（播放《铡美案》选段开头），哪段是‘二黄’（播放《贵妃醉酒》选段开头）。”（学生活动：举手：“第一段快一点！” 老师微笑点头：“对！西皮像马蹄声（嗒嗒嗒），明快活泼；二黄像流水（哗啦啦），沉稳舒缓。我们再看乐谱对比表：西皮节奏是‘2/4 拍’（划 2/4 拍谱表），速度快；二黄是‘4/4 拍’，速度慢，适合表现复杂情绪！”） ③ 触觉密码：京胡、月琴、京钹的乐器互动 （老师拿出乐器模型：“现在请三组依次‘触摸密码’—— 先听京胡拉奏《夜深沉》片段，猜音色（学生活动：像哭腔！）；再摸月琴（像饼干盒！）；最后敲京钹（‘哐 ——’很响亮！）。京胡是‘京剧心脏’（拉奏示范），月琴像‘和声小助手’，京钹是‘节奏指挥官’，三者合起来就是‘三大件’，缺一不可！”） （2）文化解码室：《包龙图打坐在开封府》深度解析 A. 剧情密码：连环画里的故事脉络 （教师活动：分发《铡美案》连环画（每人一页）：“请大家观察自己手中的画面：①陈世美与秦香莲是否有孩子？②包拯用什么工具‘断案’？”（学生活动：A：有孩子！③有虎头铡！）“现在请大家分组讨论：如果包拯不审陈世美，秦香莲母子会怎样？”（学生活动：会被欺负！）“这就是京剧‘惩恶扬善’的精神！”（老师展开大幅《铡美案》舞台剧照：“看，包拯的‘龙头铡’就在这里！”） B. 唱腔解码：西皮原板的节奏实验 （老师连接音响播放《包龙图打坐在开封府》：“请用三种方式感受节奏：①拍手（强拍拍手：‘包龙图——’）；②跺脚（轻拍腿：‘打坐在 ——’）；③手指空中画波浪线（‘铁面无私辨忠奸’时画上扬线）。现在分组挑战：①‘铁面无私’的‘私’字，大家试着用假声唱‘si’（学生活动：‘si~’），感受胸腔共鸣；②‘辨忠奸’的‘辨’字，舌头要顶到上颚（‘biàn’），像咬苹果一样用力！”（教师活动：逐一纠正吐字：“‘铁’字舌尖抵上齿背，‘面’字嘴角咧开，‘无’字鼻腔送气 —— 对，这样才有‘铁面’的棱角！”） C. 表演解码：唱念做打的沉浸式体验 （教师活动：拿出虎头铡模型：“现在请每组选一个角色表演 —— 包拯组（拿铡刀模型）、陈世美组（拿圣旨）、秦香莲组（拿哭丧棒）。表演要求：①包拯要‘唱’出威严，‘做’出铡刀落下的动作；②陈世美要‘念’出求饶词，‘做’出发抖的样子；③秦香莲要‘做’出哭泣甩袖，‘唱’出‘我的儿啊’的悲伤！”（学生活动：分组表演，教师活动：指导：“包拯的‘坐’要挺胸，铡刀要举过头顶，像要斩下去的样子！”） （3）角色体验室：生旦净丑的动作模仿 （教师活动：分发简易戏服（学生穿）：“请各组抽取‘角色卡’——A 组‘净角包拯’（戴黑色脸谱面具），B 组‘旦角秦香莲’（披水袖），C 组‘丑角衙役’（戴小丑帽）。现在请用 3 分钟编一段 3 句台词的‘微型表演’：①包拯：‘陈世美，你可知罪？’（动作：单手按铡刀，表情狰狞）；②秦香莲：‘大人救命啊！’（动作：甩水袖，哭腔）；③衙役：‘大人饶命吧！’（动作：矮身鞠躬，挤眉弄眼）。”（学生活动：即兴表演，教师活动：用手机录像，回放时点评：“A 组的‘坐’姿要挺胸，铡刀要举过头顶，像要斩下去的样子！”） 三、小结 （老师将虎头铡模型放在讲台上，举起一个印着 “铁面无私” 的书签：“同学们，刚才我们用‘视觉密码’（生旦净丑）、‘听觉密码’（西皮二黄）、‘触觉密码’（三大件乐器）和‘表演密码’（唱念做打），共同破译了京剧的‘铁面无私’密码。现在请大家打开课本 P45，看看京剧的‘四大名旦’是谁？（学生活动：梅兰芳！）没错，梅兰芳先生说‘京剧是中国人的精神铠甲’，而我们今天体验的‘包青天’精神，正是这种铠甲的核心！最后请大家跟我一起唱：‘包龙图打坐在开封府，铁面无私辨忠奸’（播放伴奏音乐，全班合唱，老师手持‘铡刀模型’做指挥状），记住：每个密码都有温度，每个角色都有故事，愿你们都能成为京剧文化的‘破译大师’！”） 课后作业 （1）整理笔记：回忆课堂所学，用简洁语言列出京剧四大行当（生旦净丑）的主要特点，并区分西皮、二黄两种唱腔的板式特点（如节拍、情绪倾向）。 （2）趣味体验：学唱《包龙图打坐在开封府》选段中的核心唱词（如 “包龙图打坐在开封府”），或模仿剧中包拯的经典动作与表情，录制 1 分钟视频（或课堂展示）。 学科网（北京）股份有限公司 $