6.1 自然灾害与防治 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

6.1自然灾害与防治 教学设计 一、核心素养目标 （一）人地协调观：结合我国常见自然灾害的分布及危害，认识自然灾害与人类活动、自然环境的关系，了解不合理人类活动对自然灾害的加剧作用，树立敬畏自然、趋利避害、人与自然和谐共生的意识。 （二）综合思维：通过分析图表、情境探究，掌握我国常见自然灾害的类型、分布特点及成因，学会结合自然条件、人类活动，综合分析自然灾害的危害及防治措施，培养综合思维能力。 （三）区域认知：明确我国不同区域常见的自然灾害类型，了解我国自然灾害分布的区域差异，结合区域自然特征，分析不同区域自然灾害多发的原因。 （四）地理实践力：通过生活实例、议学探究，学会识别常见自然灾害，掌握基本的防灾、减灾、自救和互救方法，能结合实际提出简单的防灾建议，提升地理实践能力。 二、教学重难点 （一）教学重点：掌握我国常见自然灾害（气象灾害、地质灾害）的类型及分布特点；了解自然灾害的主要危害；掌握基本的防灾、减灾措施和自救互救方法。 （二）教学难点：分析我国常见自然灾害多发的自然原因和人为原因；理解人类活动与自然灾害的相互影响；结合区域特征，针对性提出防灾、减灾措施。 （三）重难点突破：借助地理图表、真实灾害情境，通过小组探究、师生互动，结合具体区域实例分析自然灾害的成因与危害；通过议学情境、模拟演练，引导学生主动思考防治方法，突破重难点。 三、教学过程 （一）情境导学，激发兴趣 以我国常见的自然灾害实景为切入点，创设真实可感的情境，引导学生主动思考，自然导入课题。出示洪涝、干旱、地震、泥石流的实景图片，搭配相关灾害新闻短视频（如南方洪涝灾害救援、西北干旱影响农业生产），提问：生活中，我们偶尔会听到或看到这些灾害场景，它们会给人类生活和生产带来哪些影响？这些灾害有什么特点？我们该如何应对？今天，我们就一起来学习6.1自然灾害与防治，解开这些疑问。 师生互动交流：①提问：同学们，结合自己的生活经历或看到的新闻，你们知道我国还有哪些常见的灾害？②指名发言，鼓励学生大胆表达，教师相机引导，区分自然灾害与人为灾害，明确自然灾害的自然属性；③追问：结合刚才的图片和视频，大家猜想这些自然灾害的发生，可能与哪些因素有关？④引导学生大胆猜想，带着疑问进入新知学习环节。 （二）新知讲授，探究突破 本节课以情境探究、议学互动为主线，分层次讲解自然灾害的类型、分布、成因、危害及防治措施，结合实例让知识点更具体，避免空洞，贴合七年级教材要求，不超纲。 1. 自然灾害的概念与主要类型 （1）概念：结合教材，简要明确自然灾害的定义：自然环境发生异常变化，造成人员伤亡、财产损失等危害的事件，重点强调【自然异常变化】【造成危害】两个核心要素，区分自然灾害与人为灾害（如交通事故、火灾）。 （2）主要类型：结合教材，明确我国常见自然灾害主要分为气象灾害和地质灾害两大类，重点讲解这两类灾害，简要提及海洋灾害（如台风、海啸），贴合七年级知识点：①气象灾害：由大气运动异常引起，常见的有干旱、洪涝、台风、寒潮；②地质灾害：由地壳运动、地形变化等地质作用引起，常见的有地震、滑坡、泥石流。 议学情境举例：展示我国北方干旱导致农作物枯萎、南方洪涝淹没村庄、四川泥石流堵塞河道、寒潮导致气温骤降的图片，提问：这些灾害分别属于气象灾害还是地质灾害？它们的发生会给人类带来哪些直接危害？通过实例，让学生直观区分两类灾害，感知灾害的危害。 2. 我国常见自然灾害的分布特点与成因 （1）总体分布特点：出示我国常见自然灾害分布示意图，引导学生观察、分析，总结出我国自然灾害的总体分布特点：种类多、分布广、频次高、危害大，且具有明显的区域差异。 （2）主要自然灾害的分布与成因：结合区域自然特征，重点讲解我国最常见的4种自然灾害，成因讲解简洁易懂，贴合七年级学生认知，不深入讲解复杂地质、气象原理： ①干旱：主要分布在北方地区（华北、西北），尤其是西北地区最为严重。成因：降水稀少、蒸发旺盛，降水季节分配不均，人为原因是过度用水、植被破坏，加剧干旱。 ②洪涝：主要分布在东部季风区的河流中下游地区（长江流域、黄河流域）。成因：夏季降水集中且量大，河流排水不畅，人为原因是围湖造田、破坏植被，导致洪涝加剧。 ③地震：主要分布在板块交界处，我国主要集中在西南地区（横断山区）、西北地区和东部沿海地区。成因：地壳运动活跃，板块相互碰撞挤压，导致岩层破裂、地震发生。 ④泥石流：主要分布在西南地区的山区（如四川、云南）。成因：地形崎岖、坡度大，夏季降水集中且多暴雨，植被覆盖率低，人为原因是乱砍滥伐、过度开垦，破坏地表植被。 探究与分享：分组讨论：我国西南地区为什么多地震、滑坡、泥石流等地质灾害？结合该区域的地形、气候和人类活动，分析原因。每组推选1名代表发言，教师补充总结，引导学生综合分析，落实综合思维和区域认知。 议学情境举例：展示我国西南地区地形示意图、降水资料图，结合当地乱砍滥伐的实景图，提问：西南地区的地形和气候特点，对泥石流的发生有什么影响？人类的乱砍滥伐行为，会加剧泥石流的发生吗？让学生结合情境，主动思考成因，加深理解。 3. 自然灾害的危害 结合实例，引导学生从三个维度总结自然灾害的危害，简洁具体，贴合生活实际：①人员伤亡：造成人员受伤、死亡，威胁人类生命安全；②财产损失：破坏房屋、道路、农田、电力设施等，造成巨大经济损失；③生态破坏：破坏植被、土壤、河流等自然环境，导致生态失衡，加剧后续灾害的发生。 议学情境举例：结合我国河南郑州洪涝灾害案例，简要讲解：洪涝灾害导致当地大量房屋被淹、道路中断、人员伤亡，农田被淹没，农作物绝收，电力和通讯中断，给当地人们的生活和生产带来了沉重打击，让学生直观感受自然灾害的多重危害。 4. 自然灾害的防治与自救互救 （1）防治措施：结合灾害成因，对应讲解防治措施，分为国家层面和个人层面，具体可操作，贴合七年级学生认知：①国家层面：加强灾害监测与预警（如气象预警、地震监测），修建防灾工程（如防洪大堤、抗震建筑），植树造林、保护植被，制定防灾减灾应急预案，开展防灾宣传教育；②个人层面：学习防灾知识，掌握自救互救方法，提高防灾意识。 （2）常见灾害的自救互救方法：结合生活实际，重点讲解3种常见灾害的简单自救方法，实用易懂：①洪涝：及时向高处转移，远离河流、低洼地带，不涉水行走；②地震：迅速躲在桌子、椅子等坚固家具下方，双手抱头，避开窗户、吊灯等危险物品，地震停止后有序撤离；③泥石流：向垂直于泥石流流动方向的高处转移，远离沟谷、陡坡等危险区域。 探究与分享：分组讨论：如果我们遇到地震或洪涝灾害，应该怎么做才能保护自己？结合所学知识，每组整理1-2条核心自救方法，推选1名代表发言，教师补充总结，模拟简单自救场景，提升学生的实践能力。 议学情境举例：出示地震、洪涝自救场景图片，提问：遇到地震时，为什么不能乘坐电梯撤离？遇到泥石流时，为什么要向垂直于泥石流流动方向的高处转移？让学生结合情境，理解自救方法的合理性，加深记忆。 （三）巩固操练，提升能力 通过课堂小结梳理知识点，结合练习设计，巩固本节课重点内容，提升学生的知识运用能力，落实核心素养目标。 1. 课堂小结：师生共同回顾本节课知识点，梳理核心脉络——自然灾害的概念与类型→我国自然灾害的分布与成因→自然灾害的危害→自然灾害的防治与自救互救，强调重点关键词，帮助学生构建知识体系。 2. 练习设计：结合情境材料，设计5道选择题，每题情境贴合生活或地理实际，题干不简单设问，答案均匀分布，符合要求。 （四）课堂升华 自然灾害是自然环境异常变化的产物，其发生具有一定的客观性，但人类活动也会加剧或减轻自然灾害的危害。我国是自然灾害多发的国家，防灾、减灾、救灾是每个人的责任。引导学生树立【敬畏自然、防范未然】的理念，理解人类与自然环境的相互关系，主动学习防灾知识，掌握自救互救方法，增强防灾意识和责任感，共同应对自然灾害，守护自己和他人的生命财产安全，实现人与自然的和谐共生。 四、重点知识归纳概括 （一）核心知识点 1. 自然灾害概念：自然环境异常变化，造成人员伤亡、财产损失的事件，核心是自然异常、造成危害。 2. 主要类型 （1）气象灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮（大气运动异常引起）。 （2）地质灾害：地震、滑坡、泥石流（地质作用引起）。 3. 我国自然灾害分布与成因 （1）总体特点：种类多、分布广、频次高、危害大，区域差异明显。 （2）具体分布与成因 ①干旱：北方（华北、西北），成因：降水少、蒸发旺、人为过度用水。 ②洪涝：东部季风区河流中下游，成因：降水集中、排水差、围湖造田。 ③地震：西南、西北、东部沿海，成因：板块交界处，地壳活跃。 ④泥石流：西南山区，成因：地形崎岖、暴雨集中、植被破坏。 4. 主要危害：人员伤亡、财产损失、生态破坏。 5. 防治与自救 （1）防治措施：国家（监测预警、防灾工程、护植被）；个人（学知识、提意识）。 （2）自救方法：洪涝向高处转移、地震躲坚固下方、泥石流向垂直高处转移。 6. 核心理念：敬畏自然、防范未然，人与自然和谐共生，主动防灾减灾。 （二）关键要点 1. 重点记忆我国常见自然灾害的类型、分布特点，能区分气象灾害和地质灾害。 2. 牢记主要灾害的简单成因和自救方法，联系生活实际，提升防灾能力。 3. 理解人类活动与自然灾害的关系，树立防灾意识和人地协调观。 五、板书设计 6.1 自然灾害与防治 （一）自然灾害的概念与类型 1. 概念：自然异常变化+造成危害 2. 主要类型 ①气象灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮 ②地质灾害：地震、滑坡、泥石流 （二）我国自然灾害的分布与成因 1. 总体特点：种类多、分布广、危害大 2. 具体分布与成因 ①干旱：北方→降水少、蒸发旺 ②洪涝：东部河流中下游→降水集中 ③地震：板块交界处→地壳活跃 ④泥石流：西南山区→地形、暴雨、植被差 （三）自然灾害的危害 1. 人员伤亡2. 财产损失3. 生态破坏 （四）防治与自救互救 1. 防治措施 ①国家：监测预警、防灾工程、护植被 ②个人：学知识、提意识、会自救 2. 自救方法 ①洪涝：向高处转移 ②地震：躲坚固下方，有序撤离 ③泥石流：向垂直高处转移 3. 核心理念：敬畏自然、防范未然，人地协调 六、练习设计 我国地域辽阔，自然环境复杂多样，是世界上自然灾害多发的国家之一。常见的自然灾害主要分为气象灾害和地质灾害两大类，它们分布广泛、危害巨大，给人类的生命财产安全和生态环境带来严重影响。同时，人类活动也会加剧或减轻自然灾害的发生，因此，学习防灾、减灾知识，掌握自救互救方法至关重要。结合下列情境，完成以下选择题。 1. （1）华北地区属于温带季风气候，夏季降水集中，但春季降水稀少、气温回升快、蒸发旺盛，加上当地人口密集、工农业发达，用水需求量大，过度开采地下水，导致该地区经常出现干旱灾害，严重影响农作物生长和人们的日常生活。华北地区春季多干旱灾害的主要自然原因是（） A. 降水稀少、蒸发旺盛 B. 降水集中、排水不畅 C. 地形崎岖、坡度大 D. 地壳活跃、板块碰撞 2. （1）西南地区地形崎岖，多山地、高原，属于亚热带季风气候，夏季降水集中且多暴雨，加上当地部分地区乱砍滥伐、过度开垦，破坏了地表植被，导致该地区成为我国滑坡、泥石流灾害的高发区域，每年都会造成一定的人员伤亡和财产损失。西南地区多泥石流灾害的人为原因是（） A. 降水集中、多暴雨 B. 地形崎岖、坡度大 C. 乱砍滥伐、植被破坏 D. 气温骤降、寒潮频发 3. （1）长江中下游地区地势平坦、河网密布，属于亚热带季风气候，夏季受夏季风影响，降水集中且量大，加上近年来部分地区围湖造田，缩小了湖泊的调蓄能力，导致该地区每年夏季经常遭受洪涝灾害，淹没农田、房屋，影响人们的正常生活。长江中下游地区多洪涝灾害的主要自然原因是（） A. 围湖造田、植被破坏 B. 降水集中、河网密布 C. 地形崎岖、排水不畅 D. 蒸发旺盛、降水稀少 4. （1）地震是一种常见的地质灾害，多发生在板块交界处，地壳运动活跃的区域。我国西南地区位于亚欧板块与印度洋板块的交界处，地壳运动频繁，因此成为我国地震的高发区域之一，地震发生时会造成房屋倒塌、人员伤亡等严重危害。下列关于我国西南地区多地震的原因，正确的是（） A. 降水集中、多暴雨 B. 地形崎岖、植被稀少 C. 板块交界处、地壳活跃 D. 蒸发旺盛、干旱严重 5. （1）当自然灾害发生时，掌握正确的自救互救方法，能有效保护自己的生命安全。如果在山区遇到泥石流灾害，泥石流流速快、破坏力强，此时不能顺着泥石流流动的方向逃跑，也不能停留在低洼地带，正确的做法是迅速向垂直于泥石流流动方向的高处转移，避开危险区域。遇到泥石流灾害时，正确的自救方法是（） A. 顺着泥石流流动方向逃跑 B. 向垂直于泥石流流动方向的高处转移 C. 停留在低洼地带等待救援 D. 躲在大树下方躲避 七、参考答案 1.A 2.C 3.B 4.C 5.B 八、反思与感悟 本节课结合七年级地理中图版（2024）教材，围绕自然灾害与防治核心知识点，通过情境导学、议学探究、师生互动，落实核心素养目标，贴合学生认知特点，知识点具体且贴合教材。课堂上注重结合真实灾害案例和生活实际，引导学生主动思考，掌握灾害类型、分布、自救方法，增强防灾意识。但部分学生对灾害成因的理解不够透彻，自救方法记忆不够牢固，探究活动参与度不均衡。后续教学中，需增加模拟自救演练，简化复杂知识点讲解，关注每位学生的参与，让学生真正掌握防灾知识，提升自救能力，践行人地协调理念。 学科网（北京）股份有限公司 $