我的祖国（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

我的祖国 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《我的祖国》，感知 A、B 两段不同的音乐情绪（A 段优美抒情、B 段激情磅礴），辨别力度、速度及旋律特点的变化，初步理解独唱与合唱的音响差异，感受作品表达的对祖国的热爱与自豪主题。 （2）艺术表现：能用自然的声音哼唱歌曲主旋律，结合情感变化调整演唱力度与速度，尝试用拍手、跺脚等肢体动作表现 B 段激情部分，通过演唱表达对祖国的赞美之情。 （3）创意实践：在理解歌曲结构与情感的基础上，用简单的身体律动或打击乐（如三角铁、鼓）为歌曲片段设计伴奏，或尝试用绘画表现歌曲 A 段 “祖国山河” 的意境。 （4）文化理解：了解《我的祖国》的创作背景（抗美援朝、上甘岭战斗），理解歌曲蕴含的爱国主义情怀与英雄主义精神，体会音乐作品与历史文化的紧密联系，增强对祖国的认同感与责任感。 教学重难点 （1）通过聆听与音乐要素（旋律、节奏、力度、音色等）分析，感知《我的祖国》A、B 乐段的情感差异，理解作品表达的爱国情怀与英雄主义精神。 （2）结合历史背景，通过对比 A、B 乐段的音乐要素变化，自主探究其如何共同服务于 “热爱祖国、保家卫国” 的主题表达。 教学准备 （1）《我的祖国》歌词及创作背景资料卡（含歌曲介绍、抗美援朝历史简介等）。 （2）祖国山河与上甘岭战斗场景对比图片集。 教学过程 一、组织教学 教师活动：师生问好，课堂预热。老师轻敲讲台边缘发出 “笃” 的轻响，微笑走进教室：“同学们，上午好！”（学生活动：学生整齐回应：“老师好！”）。老师目光扫过每个角落，确认大家都已坐直：“请把课本轻轻合上，我们先来做个深呼吸 —— 吸气（双手上举），呼气（手臂缓慢放下），想象胸口有团温暖的光在流动。现在，我们要一起开启一段‘声音的旅行’，去寻找藏在旋律里的家国故事。”（学生活动：学生配合深呼吸，眼神逐渐专注） 二、导入 教师活动：（1）情境唤醒，连接情感。老师：“上个月，我看到新闻里巴黎奥运会的泳池边，中国选手张雨霏夺冠后，五星红旗升起时，全场观众一起高唱国歌的画面（投影展示现场照片）。当时她站在领奖台上，眼里闪着泪光，这让我想起一个词 ——‘自豪’。同学们，你们还记得当时看到这一幕时，心里是什么感觉吗？（停顿，目光望向举手的同学）” 学生活动：（2）学生分享，引发共鸣。（生：我哭了，因为觉得‘我是中国人’太骄傲了！）（生：我攥紧拳头，跟着国歌旋律拍手，觉得全身都充满力量！）（生：就像歌里唱的‘五星红旗迎风飘扬’，祖国在我心里是最棒的！） 教师活动：（3）过渡引入，点明主题。老师：“同学们的感受特别真切，老师仿佛也回到了那个激动的瞬间。正是这份对祖国的眷恋，让战士们在艰苦中依然心怀温暖。今天我们要学习的歌曲，就像一份跨越时空的‘声音情书’—— 它是电影《上甘岭》里坑道里传来的歌声，是志愿军战士用生命守护的家国情怀。（板书：《我的祖国》，旁边画一面小小的五角星红旗，笔锋微微上扬）让我们一起走进这首经典，听听它如何‘讲’出祖国的故事。” 三、授新课 教师活动：（1）初听歌曲，整体感知。老师：“现在，请大家闭上眼睛，想象自己站在黄河边，感受风拂过稻田的轻柔，想象坑道里的战士们哼着歌望向家乡的模样。（播放《我的祖国》完整音频，音乐渐强后渐弱，停顿两秒）”（学生活动：音乐结束后，老师微笑问：“刚才的旋律像什么？有没有同学愿意当‘声音画家’，用动作或词语描述你听到的画面？”） 学生活动：（2）初步概括。（生：像妈妈讲故事的声音，软软的、暖暖的！）（生：像从远方飘来的歌，前面轻轻的，后面突然变得响亮！）（生：我听到了‘小河’和‘高山’，就像祖国的‘温柔’和‘坚强’在对话！） 教师活动：（3）分段聆听，聚焦 A 段。老师：“同学们的‘声音画笔’太棒了！这首歌其实有两个‘性格’—— 前半段像温柔的摇篮曲，后半段像冲锋的号角。我们先听第一部分（播放 A 段音频：‘一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……’），这次请大家边听边用手指轻拍桌子，感受旋律的起伏。”（学生活动：音乐结束后，老师指向黑板：“A 段的旋律像什么？（生用手指比划波浪线）对！是‘波浪’！”） 教师活动：（4）分析 A 段。老师：“‘一条大河波浪宽’，这里的‘河’其实是祖国的母亲河（板书：‘黄河’），‘风吹稻花香两岸’（边说边画简笔画：两岸画着稻穗，中间一条曲线代表大河），这让你想到了什么？（生：我家院子里的稻田！）（生：爷爷种的玉米田！）（生：像童话里的金色田野！）” 教师活动：（5）揭示 A 段情感。老师：“同学们的联想特别美好！（板书：A 段：优美抒情，婉转流畅）A 段的旋律像‘妈妈的手’，歌词像‘家乡的照片’，它表达的是志愿军战士对祖国‘家的思念’（指向教案原文‘无限热爱之情’，用红笔圈出）。为什么战士们会在坑道里唱这么温柔的歌？” 教师活动：（6）介绍创作背景。老师：“（出示电影《上甘岭》剧照：坑道内战士们围着煤油灯，一个战士用布条蘸雨水湿润嘴唇，却哼着歌）1952 年抗美援朝上甘岭战役中，志愿军坚守坑道 43 天，断水断粮，靠嚼布条充饥。（停顿）就是在这样的绝境里，有人把最后一块压缩饼干分给伤员，有人在日记里写下‘等胜利了，我要回家看稻花香’—— 正是这份思念，让‘家乡的歌’成了战士们的‘精神氧气’（板书：1952 年 上甘岭战役 1955 年 创作）。” 教师活动：（7）延伸历史。老师：“（出示历史时间轴图片：1950 年 10 月志愿军过江，1952 年上甘岭战役，1955 年电影上映）1950 年，美军把战火烧到鸭绿江边，毛主席说‘打得一拳开，免得百拳来’，志愿军战士带着‘保家卫国’的信念跨过江。（语气稍沉）上甘岭战役中，一个连 134 人最后只剩 2 人，他们靠的不是‘武器’，而是‘祖国在心中’的力量。” 教师活动：（8）播放 B 段音频。老师：“现在我们听第二部分（播放 B 段音频：‘这是英雄的祖国，是我生长的地方……’），请大家闭眼感受 —— 这次旋律有没有让你心跳加快？（生：有！像跑起来一样！）” 教师活动：（9）解析 B 段。老师：“B 段歌词‘这是英雄的祖国’（画简笔画：山顶上插着红旗），‘英雄’二字藏着‘用生命守护’的故事（指向学生：‘你们知道哪些当代英雄吗？’（生：消防员！）（生：航天员！）（生：抗疫医生！））—— 这就是 B 段的‘灵魂’：从‘思念家乡’到‘保卫家乡’！” 教师活动：（10）音乐要素变化。老师：“我们用‘身体温度计’来感受：A 段旋律像‘小河淌水’（慢，手指轻拍桌面），B 段像‘瀑布飞流’（快，握拳用力拍）；A 段音量‘p（弱）’（双手比‘小喇叭’），B 段‘f（强）’（张开双臂喊‘大喇叭’）；旋律线条从‘波浪’变成‘高山’（画竖线高音点）—— 这就是‘柔’到‘刚’的魔法！” 教师活动：（11）和声分析。老师：“注意听 B 段的‘和声’（播放 B 段合唱音频，突出‘混声合唱’效果），这是四个声部在‘对话’：女高音（‘啦 ——’拖长，像小鸟）、女中音（‘啦 ——’柔和，像大地）、男高音（‘啦 ——’激昂，像冲锋号）、男低音（‘啦 ——’浑厚，像大地托举）（模仿四个声部声音）。四个声音‘叠’在一起，就是‘无数颗心一起跳动’（板书：多声部和声：立体、恢宏）。” 学生活动：（12）分组演唱。老师：“现在请第一组‘女高音’、第二组‘女中音’、第三组‘男高音’、第四组‘男低音’，我们一起用‘啦’哼唱 B 段副歌！（学生活动：分组演唱，老师用指挥棒引导：‘女高音注意高音，男低音跟上节奏！’）”（演唱结束后，老师：“哪个组的声音最有‘英雄气概’？”（生举手）奖励一枚‘爱国小勋章’！”） 教师活动：（13）总结对比。老师：“A 段是‘家乡的画’，B 段是‘英雄的诗’；A 段是‘思念的柔’，B 段是‘战斗的刚’—— 这两种情感，就像‘我们’和‘我们的祖国’：我们爱她的温柔，更要守护她的坚强。” 四、结束部分 教师活动：（1）完整合唱，情感共鸣。老师：“现在请全体起立，我们用混声合唱的方式，让 A 段‘温柔’、B 段‘激昂’，一起把这首歌送给祖国！（播放完整音频，学生跟随歌词合唱，有的同学眼含泪光，有的挥动手臂）” 教师活动：（2）回顾总结。老师：“刚才唱到‘这是英雄的祖国’时，我看到有同学眼里闪着光。（投影对比图：左图坑道油灯，右图奥运场馆灯光）1952 年的油灯和 2024 年的灯光，有什么相同？（生：都在发光！）对！我们都是‘发光的人’—— 爱国就是‘让祖国的光永远亮着’。” 学生活动：（3）行动宣言。老师：“请用‘我会______，因为我爱国’造句。（生：我会好好学习，因为我爱国！）（生：我会捡起垃圾，因为我爱国！）（生：我会教外国同学说中文，因为我爱国！）” 教师活动：（4）总结升华。老师：“同学们的‘行动清单’就是最好的爱国宣言！（声音逐渐提高）《我的祖国》不仅是一首歌，它是‘妈妈的叮嘱’，是‘英雄的誓言’，更是‘我们的心跳’。（双手放在胸前，目光坚定）下课铃响了，但我们对祖国的热爱，永远‘波浪宽’‘永不停’！（学生活动：师生挥手：‘再见！’）” 课后作业 （1）聆听歌曲《我的祖国》A、B 两段，对比分析两段在情绪、旋律特点、速度、力度及演唱形式（独唱 / 合唱）上的差异，并用文字简要说明这些变化如何体现作品主题。 （2）回忆并哼唱《我的祖国》主旋律（可分段哼唱），结合课堂所学，用 1-2 句话描述歌曲传递的情感，谈谈自己对 “热爱祖国” 的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $