《采菱》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

课题：采菱 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《采菱》，感知歌曲连贯柔美的旋律特点，体验江南水乡音乐的细腻柔美风格，初步理解民歌中蕴含的水乡生活气息。 （2）艺术表现：运用连贯的气息和柔美声音演唱歌曲，准确处理切分音节奏及间奏衔接，通过听唱法掌握歌曲演唱顺序（含 D.S. 反复记号的运用），能用歌声表达歌曲中水乡孩子的情感。 （3）创意实践：尝试用简单的肢体动作或打击乐器（如木鱼、三角铁）为歌曲创编伴奏，结合对江南水乡的理解，用富有表现力的方式表现 “采菱” 场景与情感，发展音乐创意表现能力。 （4）文化理解：了解《采菱》的江南水乡文化背景，理解歌曲中蕴含的水乡孩子对家乡的热爱与劳动收获的喜悦，增强对本土音乐文化的认同感与热爱家乡的情感。 教学重难点： （1）通过艺术实践（演唱、气息控制、情感表达），用连贯气息、柔美声音表现歌曲《采菱》的抒情情绪，体会江南水乡音乐细腻柔美的风格特点。 （2）结合歌词朗读与节奏模仿，掌握切分音节奏的准确演唱及间奏处的自然衔接，理解 D.S. 反复记号在歌曲结构中的应用。 （3）通过水乡采菱情境（图片、故事），将音乐元素（旋律、节奏、情感）与水乡劳动文化（劳动收获、乡土热爱）建立关联，理解 “音乐风格源于生活体验” 的文化内涵。 教学准备： （1）菱角实物（或模型）。 （2）江南水乡实景图片集（或视频片段）。 （3）电子琴（或钢琴）。 教学过程 一、组织教学，师生问好 （上课铃响，教师身着淡蓝布衫走进教室，手中提着一个竹编小篮，篮里装着几片新鲜荷叶和几颗菱角标本。学生们好奇地望向讲台，教师微笑着放下篮子，环顾教室：“同学们，今天老师的‘旅行箱’里藏着一个神秘的礼物—— 你们看，这是江南水乡的‘小宝贝’（举起菱角标本）。”） （先别急着问它是什么，我们先来做个小游戏：请大家看看教室墙上的图片（指向墙面装饰：小桥、流水、乌篷船剪纸），猜猜今天我们要去哪里‘旅行’？”（学生自由发言：“江南！”“水乡！”）“对啦！” 教师打开小篮，取出一片荷叶轻摇，“这是江南的夏天，荷花开满池塘，菱角在水面悄悄成熟，我们的旅行就从这里开始 ——”） （现在，请同学们轻轻坐直，用最响亮的声音和老师问好吧！”（师生问好：“老师好！”“同学们好！”）教师走上讲台中央，将菱角标本放在实物投影仪下：“看，这个‘带角的小果实’，就是我们今天要认识的主角，它和江南水乡的故事，就藏在我们接下来的歌声里～”） 二、谈话导入：走进江南水乡，感知水乡之美 （1）情境铺陈：用 “五感” 唤醒江南印象 （教师转身打开多媒体，屏幕亮起江南水乡全景图：晨雾中的白墙黛瓦、青石板路、穿蓝布衫的采菱人划着乌篷船驶过荷叶，背景音乐切换为琵琶与笛子合奏的《雨打芭蕉》片段。教师轻摇荷叶：“请同学们闭上眼睛，深呼吸 —— 听，是不是有雨滴打在芭蕉叶上的声音？看，眼前是不是有流水潺潺、白墙黛瓦的影子？（停顿）现在睁开眼，说说你们看到了什么？摸到了什么？”（引导学生：“摸到荷叶的边缘是光滑的！”“看到小船是黑色的，像小鸭子！”）”） （教师补充：“这些画面里，有‘小桥流水人家’的诗意，也有‘乌篷船摇水悠悠’的灵动。”） （2）古诗链接：从 “忆江南” 到 “水乡情” （教师切换课件，出现白居易《忆江南》诗句：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？” 教师用毛笔在黑板书写 “谙” 字：“‘谙’是‘熟悉’的意思，就像我们熟悉自己家乡的味道一样。现在请大家轻声跟读，想象自己站在江边，看到朝阳染红江花，江水绿得像蓝草，是不是像老师说的‘风景旧曾谙’？”（学生跟读，教师巡视纠正发音：“‘谙’字要读得轻一点，‘旧曾谙’像在回忆老朋友～”）） （3）任务驱动：明确 “为什么学《采菱》” （教师将课件切换为《采菱》歌词图片，指着标题：“今天我们学的《采菱》，就是一首唱江南水乡孩子采菱的歌。谁来说说，‘采菱’和我们平时吃的菱角有什么关系？（生：“是采菱角的歌！”“和水乡生活有关！”）” 教师点头：“没错！《采菱》就像一首‘水乡日记’，记录了采菱人划着小船、唱着歌‘抢’菱角的快乐。现在，让我们跟着歌声，一起走进水乡的清晨吧！”） 三、学习歌曲《采菱》：探究水乡劳动的喜悦 （1）认识 “菱”：从 “猜物” 到 “沉浸式体验” （教师从竹篮里取出更多 “水乡道具”：一碗清水、几颗浸泡过的菱角（学生伸手触摸，教师递出放大镜），“请小组合作观察：菱角的叶子像什么？（生：“像小扇子！”“像蝴蝶的翅膀！”）” 教师板书 “菱角特征”：“根（泥底）、叶（浮水）、花（白）、果（四棱角）、成熟（2 天不采沉底）。”（教师拿起一颗煮熟的菱角：“这是老师提前准备的菱角果肉，谁想尝尝？（生举手，分给 3 组品尝）味道怎么样？（生：“甜！脆！”）”） （教师继续引导：“正因为菱角这么娇贵，采菱人得‘抢’着采 —— 想象一下：清晨，天刚蒙蒙亮，采菱人戴着斗笠，摇着乌篷船，竹篙一点水，船就‘吱呀’划过水面，他用长竹竿轻轻一勾，菱角就‘啪’地掉进船舱……”（学生模仿划水声 “吱呀 ——”“啪 ——”，教师笑着点头：“这就是‘采菱’的紧张与快乐！”）” （2）歌词朗读：用 “水乡语言” 打节奏 （教师分发歌词卡片，卡片上印着 “采菱歌，采菱歌，菱角尖尖水面浮，风吹菱叶摇啊摇，小船儿摇过水悠悠，采菱人呀笑开口，菱角装满小竹篓……” 教师举起第一张卡片：“‘采菱歌，采菱歌’，这是歌曲的‘开场白’，要唱得有活力，像在喊口号一样（全班齐读：“采菱歌！采菱歌！”）”） （教师用手拍桌子打节奏：“‘菱角尖尖水面浮’，我们用‘轻拍 + 点头’的方式读，‘尖’字重一点，‘浮’字轻一点（示范）：‘菱角 —— 尖尖 —— 水面浮’（生模仿）。‘小船儿摇过水悠悠’，‘水悠悠’要拖长音，像小船划过水面‘悠悠～’（生分组朗读：一组读 1-4 句，一组读 5-8 句，教师用指挥棒提示节奏，纠正错误：“‘采菱人呀笑开口’这句‘呀’要轻，像叹气一样自然，别读成‘采菱人呀！笑开口！’～”）” （分组 PK：A 组读前四句，B 组读后四句，B 组读时 A 组用沙锤（教师准备）模拟 “水悠悠” 的声音伴奏，读得好的小组获得 “水乡小导游” 贴纸。） （3）聆听歌曲：用 “身体律动” 捕捉情感 （教师播放《采菱》音频，要求学生 “带上‘耳朵’和‘身体’旅行”：“听完后，请你们用手指在桌上画旋律线，或者跟着节奏做动作。（播放时，学生闭眼听，捕捉‘柔美’还是‘欢快’？（生：“欢快！像唱歌一样！”“有划水声！”）” 教师追问：“歌曲里有没有重复的句子？（生：“有！开头和结尾好像一样！”）”） （教师在黑板画简单旋律线：“对！歌曲有‘A 段 + 间奏 + B 段 + D.S.（从头反复）+A 段’的结构，刚才我们听到的‘采菱歌，采菱歌’就是‘A 段’，就像故事的开头～”） （4）歌曲背景：从 “唱歌” 到 “懂文化” （教师播放一段嘉兴南湖采菱人采访视频（1 分钟）：“视频里的小朋友说：‘我们家乡的菱角田，夏天会结满绿色的菱叶，我们划着爷爷做的木船采菱，歌声能传到对岸呢！’（停顿）现在，谁能说说《采菱》这首歌为什么是‘嘉兴南湖小朋友唱的’？（生：“因为嘉兴有很多水！”“因为南湖是江南水乡的代表！”）”） （教师补充：“对！江南水乡的孩子从小听着‘采菱’‘采莲’的歌长大，这些歌就是他们的‘生活课本’，所以我们唱这首歌时，要带着‘自豪’和‘爱家乡’的感觉～”） （5）解决难点：切分音与间奏的 “密码” ① 切分音节奏：“菱角尖尖” 的 “魔法” （教师在黑板画简谱：“5 5 3 | 1 6 1 |”（对应 “采菱歌，采菱歌，菱角尖尖水面浮”），圈出 “5 5 3”：“‘菱’字在中间，像切蛋糕时‘先切中间’，所以‘采 - 菱 - 歌’要‘长 - 短 - 长’，像老师手里的这个（举起菱角标本，做‘切’动作）：‘采（长）- 菱（短）- 歌（长）’，用手拍腿打节奏：‘采（拍腿）- 菱（轻拍手掌）- 歌（拍桌子）’！”（学生分组练习：一组拍手 + 拍腿，一组跺脚 + 拍手，教师用钢琴弹简谱，要求学生边弹边唱：“采 - 菱 - 歌，采 - 菱 - 歌，菱角尖尖水面浮～”） ② 间奏衔接：“小船抛锚” 的停顿 （教师播放歌曲间奏（音乐暂停处）：“听，这里突然‘停’了！像小船靠岸，要‘抛锚’了（做‘抛锚’动作）。我们唱到‘水悠悠’时，尾音轻轻‘收’，就像把船停稳，等下一句‘采菱人呀’开始时，再‘启航’～（教师用手做‘停’的动作，学生用‘吸气’动作提示停顿，先无伴奏唱 “水悠悠”，再跟钢琴唱完整句：“小船儿摇过 —— 水悠悠～”）” （6）D.S. 反复记号：“旅行地图” 上的 “回头路” （教师拿出一张 “江南水乡旅行地图”（简笔画），在 A 段起点画 “★”，B 段终点画 “△”，D.S. 处画 “↗”：“‘D.S.’记号就像旅行地图上的‘回头箭头’，告诉我们：从★出发→走到△→再从↗回头走到★，最后唱到‘Fine’（结束）。”（学生在课本上找到 D.S. 记号，教师用不同颜色笔圈出 “Fine”，并示范 “走到 D.S.→点头→唱 A 段→拍手→结束” 的动作，全班模拟 “旅行回头”：“1、2、3：回头！”） （7）完整演唱：“唱” 出水乡的 “美与爱” （教师布置 “合唱任务”：“我们现在是‘南湖采菱队’，要分组完成‘水乡合唱’：第一组（领唱）唱‘采菱歌，采菱歌’，第二组（和声）用‘啦’字哼鸣，第三组（道具组）用沙锤 + 竹笛（教师准备）模拟‘水悠悠’的声音，第四组（动作组）设计‘划桨’‘采菱’动作。”） （分组排练：领唱组先唱 A 段，动作组做 “划桨” 动作（手臂划圆），和声组在间奏时用 “啦” 字哼唱；B 段时道具组轻摇沙锤，动作组做 “弯腰采菱” 动作；D.S. 时动作组转身，回到 A 段起点，继续合唱。） （全班完整演唱，教师用钢琴伴奏，指挥时提示：“‘菱角尖尖’要‘柔’，‘采菱人笑开口’要‘亮’，‘能不忆江南’要‘轻’—— 像诗人在回忆故乡一样～” 学生边唱边用手势配合：唱到 “水悠悠” 时手做 “波浪”，唱到 “采菱人呀” 时手做 “采菱” 动作，最后全班手拉手围成圆圈，随着音乐轻轻晃动，如 “乌篷船摇过水面”。） 四、小结：热爱家乡，歌声传情 （教师收起 “旅行地图” 和道具，黑板上的 “水乡元素”（小桥、流水、菱角简笔画）逐渐连成一颗 “爱心”：“同学们，今天我们‘旅行’江南，不仅学会了《采菱》，还认识了‘会说话的菱角’‘会唱歌的水乡’。现在，请大家拿出课前准备的‘家乡小宝藏’（学生课前带的家乡小物件 / 照片），用一句话说说‘你的家乡有什么美’？（生举手：“我家乡的西湖有荷花！”“我家乡的麦田会‘波浪’！”）”） （教师微笑：“对！每个地方都有‘家乡的美’，就像《采菱》唱的‘能不忆江南’，我们也能‘忆’自己的家乡。现在，让我们用《采菱》的旋律，把‘家乡的爱’唱给彼此听吧！”（全班起立，边唱《采菱》边将 “家乡小宝藏” 放在教室中央的 “爱心” 区域，歌声中结束课堂。） 布置作业： （1）用连贯的气息和柔美声音完整演唱歌曲《采菱》，注意切分音节奏的准确演唱和间奏处的衔接，演唱过程中标出 D.S. 反复记号的位置并按顺序演唱。 （2）课后观察家乡的一处特色事物（如美食、风景、植物等），用几句话描述其特点（可参考课堂中对菱角的介绍方式），并尝试用《采菱》的旋律风格哼唱一段简单旋律，表达对家乡的喜爱。 学科网（北京）股份有限公司 $