《采菱》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

采菱 教学设计 教学内容 （1）本节课主要教学内容是学唱具有江南水乡特色的歌曲《采菱》，结合菱角文化与音乐知识，感受水乡儿童的生活情感与音乐审美。 （2）主要知识点包括：江南水乡民歌的风格特征（柔美声音、连贯气息），菱角的生长环境与采摘文化（池塘植物，需及时采摘的劳动场景），切分音节奏（歌曲难点），D.S. 反复记号的作用（明确演唱顺序），以及歌词中蕴含的水乡儿童对家乡的热爱与劳动喜悦。 （3）通过学习，学生能够掌握《采菱》的演唱技巧（切分音节奏、D.S. 反复记号运用），用柔美声音表现歌曲情感；了解菱角植物特性与水乡文化；在学唱中体会江南水乡的美，培养热爱家乡、热爱劳动的情感，提升音乐审美与表达能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析歌曲《采菱》，感受江南水乡音乐的细腻柔美风格，体验歌曲中蕴含的水乡孩子热爱家乡的情感内涵，初步感知切分音节奏对旋律表现力的影响。 （2）艺术表现：学习运用连贯的气息和柔美声音演唱歌曲，掌握切分音节奏的正确演唱及间奏处的衔接技巧，准确表现歌曲的情感与江南水乡音乐特色。 （3）创意实践：尝试用肢体动作（如模拟划桨、采菱等动作）或简单乐器（如三角铁、沙锤）为歌曲伴奏，或创编简短的劳动场景歌词，增强对歌曲情感与内容的音乐化表达能力。 （4）文化理解：了解《采菱》作为江南水乡民歌的文化背景，理解歌曲所反映的水乡劳动生活与乡土情感，初步建立对地方音乐文化的认知与热爱。 教学重点 （1）学生通过艺术表现，用连贯的气息、柔美的声音演唱《采菱》，在审美感知中体会江南水乡音乐的细腻柔美，感受民歌风格与江南水乡生活的关联，提升艺术表现与审美能力。 （2）学生通过音乐实践（节奏练习、反复记号运用），掌握切分音节奏及间奏衔接技巧，理解江南水乡民歌的独特节奏特点，在文化理解中体会水乡生活的灵动与民歌创作的生活性，培养音乐实践能力与文化认同。 教学难点 （1）如何引导学生用连贯气息与柔美声音表现江南水乡风格的歌曲情感。学生可能因气息支撑不足导致声音断裂，或无法把握 “柔美” 演唱状态（如音量过强、音色僵硬），难以体现水乡音乐的细腻灵动。 （2）如何帮助学生在切分音节奏准确演唱的基础上，理解其与水乡劳动场景的关联性，实现节奏技术与情感表达的融合。学生可能机械唱准切分音时值，却难以将 “切分音的跳跃感” 与 “菱角娇柔、需轻快采摘” 的情境结合，影响对水乡生活情感的艺术表现。 教学方法 情境创设法、提问互动法、图片辅助法、朗读练习法、聆听分析法、讲解示范法、听唱结合法、实践演唱法 教学准备 （1）江南水乡风景及菱角生长环境图片集。 （2）《采菱》歌曲范唱及伴奏音频。 （3）切分音节奏卡片与反复记号（D.S.）图示卡片。 教学活动及主要语言 一、组织教学 组织教学是课堂的开端，确保学生快速进入状态。 （1）师生问好 教师：“同学们，欢迎来到音乐课堂！在上课前，我们先来用一个最温暖的‘音符问好’吧。（教师弹奏钢琴中央 C 大三和弦，引导学生坐姿端正，双手自然放好）现在，请大家用明亮的眼神看着老师，跟着老师一起说：‘同学们好！’”（生齐声：“老师好！”），教师微笑点头：“非常棒！再请同学们互相用‘音乐式问好’向旁边的伙伴问好，比如用‘do—re—mi’的旋律唱‘你好呀’，看看谁的问好最有创意！”（学生分组尝试，班级氛围逐渐活跃，有同学用 “mi—do—re” 改编成 “你好呀 —”，教师及时鼓励：“这个‘呀’字拖得像水波一样美！”）。 （2）课堂准备 教师：“好了，现在请同学们把课本翻开到第 X 页，将笔袋里的铅笔、橡皮、笔记本轻轻放在桌角，我们的小手要准备好跟着老师一起‘游’进江南水乡啦！”（学生有序整理，教师巡视检查，确保无噪音干扰，走到后排时轻声提醒：“小明同学，你的橡皮放在桌角更安全哦！”）。 二、谈话导入：走进江南水乡 谈话导入旨在激发学生兴趣，建立学习情境。 （1）江南美景情境创设 （1）视听结合展画卷 教师：“同学们，今天老师带来了一幅‘会说话的画’，请大家闭上眼睛，想象自己站在清晨的江南水乡：碧绿的河水像一块翡翠，水面上漂浮着层层菱叶，远处有乌篷船轻轻划过，船桨搅碎了倒映的云朵……（教师用舒缓的语调描述，同时播放江南水乡实景视频，时长约 2 分钟，画面包含小桥、流水、菱角植株）。”（视频播放结束）教师：“睁开眼睛，谁能用一个词形容你看到的画面？”（生：“美！”“像仙境！”“有水！”）“对！这就是白居易笔下‘江南好，风景旧曾谙’的地方。” 学生 A 举手：“老师，我看到了菱角叶子像小扇子！” 教师顺势引导：“观察得真仔细！这些菱角叶子的边缘还有小锯齿呢，就像大自然精心修剪的小裙子！” （2）古诗唤醒记忆 教师：“唐代诗人白居易用‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’描绘了江南的绚烂，现在请同学们和老师一起朗读这首《忆江南》（课件展示古诗原文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？），注意读出江南的温柔和秀丽哦！”（师生共同朗诵，教师用手在空中划写诗句的韵律线条，在 “绿如蓝” 处抬手如托举碧水）。教师提问：“这首诗的作者是谁？诗名是什么？”（生：“白居易！”“《忆江南》！”）“没错！这首诗赞美了江南的美景，而今天我们要学的歌曲《采菱》，就藏着江南水乡孩子们的生活密码，我们一起来看看‘菱’是什么宝贝！” （2）菱角知识深度解读 （1）实物与文字结合介绍 教师：“同学们，你们见过菱角吗？（生：“见过！”“没见过！”）没关系，老师带来了‘菱角家族’的成员 —— 看，这是菱角的植株（展示池塘里菱角的图片，特写叶片三角形状），它的根长在泥里，叶子像小扇子浮在水面，花朵是白色的，最特别的是它的果实（展示菱角实物模型：硬壳带角的果实），果肉甜而脆，可是成熟的菱角很‘害羞’，两天不采就会‘躲’到水底去，采菱人可得抓紧时间！”（播放采菱人划船采摘的短视频，时长 1 分钟，镜头特写菱角漂浮水面、人用长杆采摘的场景）。学生 B 举手：“老师！视频里的采菱人划着小船，像在跳舞一样！” 教师点头：“观察得真细致！他们用船桨划水的节奏，就和我们要学的歌曲节奏一模一样呢！” （2）菱角故事情感共鸣 教师：“刚才视频里的小朋友们，就是我们嘉兴南湖的采菱人。他们一边采菱，一边唱着《采菱》，想把劳动的快乐和对家乡的爱都唱进歌里。那我们今天的《采菱》到底在唱什么呢？让我们先朗读歌词，听听它的‘悄悄话’吧！” 三、学习歌曲《采菱》 学习歌曲《采菱》 是本节课核心环节，通过多维度感知歌曲内容与情感。 （1）歌词感知与情感朗读 （1）初读歌词辨节奏 教师：“请同学们打开课本，老师先请一位同学用‘水乡小调’的语气朗读第一行歌词，注意‘采菱采菱，采菱角’这六个字的停顿和轻重。（指名学生 A 朗读，教师轻声提示：‘‘采 — 菱 — 采 — 菱，采 — 菱 — 角’，这里的‘采’要轻起，‘菱’字延长半拍，像流水一样连贯！’）现在全班同学跟着 A 同学的节奏，用‘摇橹’的动作边读边拍腿，读出歌词里的欢快感！”（学生集体朗读，教师用钢琴弹奏 2/4 拍分解和弦伴奏，学生边读边拍手，模仿划船动作，教师巡视纠正个别学生‘角’字读得过高的问题）。 （2）再读歌词悟情感 教师：“刚才同学们读得很有节奏！现在我们再来读一遍，这次请大家想象自己就是采菱人，当你看到水面上的菱角时，心情是怎样的？（生：“开心！”“着急！”“想快点采到！”）对，‘今日不采明日掉’这句，我们要读出‘赶紧行动’的紧迫感；‘菱角儿呀不上架’这句，要带着一点点‘遗憾’的叹气。我们再来试一次，老师来当‘采菱人’，你们当‘菱角’，看谁能唱出我们之间的‘对话’！”（教师扮演采菱人，夸张地做‘弯腰采摘’动作，全班跟着教师的语气朗读，情感更投入，学生 C 读‘今日不采明日掉’时故意加快速度，教师点评：“这个‘掉’字拖长一点，像菱角沉下去的声音，太棒了！”）。 （2）聆听歌曲，整体感知 （1）初听辨结构 教师：“这首歌曲的旋律藏着江南水乡的‘密码’，我们先静静地听一遍，注意歌曲有几段？有没有听到什么特别的符号？（播放歌曲音频第一遍，时长 1 分钟，音频中自然包含‘D.S.’记号提示）。”（播放结束）教师：“谁来说说，歌曲唱了几段？有没有发现什么标记？”（生：“两段！”“中间有个‘D.S.’！”）“非常好！‘D.S.’叫‘从头反复记号’，表示我们要从歌曲开头重复某一段落。现在我们用手指跟着音乐在心里‘走’一遍：第一段→间奏→第二段→D.S.→结束，大家能找到‘Fine’的位置吗？”（学生点头，教师在黑板上用彩色粉笔画出‘A 段→间奏→B 段→D.S.→A 段→Fine’的结构示意图，标红D.S.和Fine）。 （2）复听析情感 教师：“现在我们再来听一遍，这次请大家用‘心’去感受歌曲的情绪。（播放第二遍音频，教师用手在空中划出波浪线，引导学生闭眼想象）。歌曲开头像不像清晨的水波？间奏部分像不像风吹过芦苇的声音？（生：“像！”）‘菱角儿呀不上架’这句，有没有让你想到采菱人着急的样子？”（生：“有！”“有点难过！”）“对，这首歌既有采菱的快乐，也有劳动的紧迫感，更有对家乡的热爱。” （3）旋律学习与难点突破 （1）听唱法学唱第一乐句 教师：“现在我们用‘听唱法’学唱旋律，跟着老师的琴声‘找音符’。（教师钢琴弹奏第一乐句：‘采 — 菱 — 采 — 菱，采 — 菱 — 角’，唱一句，学生模仿一句），注意‘采’字起 mi 音，‘菱’字唱成 sol，‘角’字落在 do 上，形成一个‘mi—sol—do 的小波浪’！”（学生分组接龙模唱，教师用手做‘波浪’动作提示，纠正个别学生‘角’字唱成高音的错误）。学生 D 小声问：“老师，这个波浪线是向上还是向下？” 教师：“先向上到 sol，再向下到 do，像小山峰一样！” （2）切分音节奏专项训练 教师：“刚才有同学说‘菱角儿不上架’这句不好唱，我们把这句拆成节奏型来看：‘X X X X X X’（板书切分音节奏型：× × × × × ×），比如‘菱 — 角 — 儿 — 不 — 上 — 架’，其中‘角’字是重音。我们用‘跺脚 — 拍手 — 拍腿’的方式练习：（教师示范：跺脚（重音）→拍手→拍腿→跺脚→拍手→拍腿），注意切分音的‘重音错位’！”（学生分组练习，教师巡视用手卡节奏，强调‘重音要像小鼓点一样有力，但声音要柔美’）。 （3）间奏衔接练习 教师：“歌曲中间有一段‘间奏’，就像小桥流水的声音，我们来用乐器辅助感受：（教师弹奏间奏旋律，用钢琴模仿笛子音色）。请第一组同学拿木鱼，第二组拿沙锤，跟着老师的琴声，在间奏时轻轻伴奏（木鱼敲 3 下，沙锤摇 2 下），注意不要盖过人声哦！”（学生分组尝试，教师指挥，强调‘间奏是桥梁，要自然连接两段歌词’）。 （4）反复记号 D.S. 教学 （1）标记与实践 教师：“现在我们重点学习‘D.S.’记号。（在黑板上画一个‘D.S.’标志，旁边用箭头标出‘从记号处开始’，并画‘Fine’表示结束）。当我们唱到‘D.S.‘时，要从歌曲的哪里开始重复呢？（举起手指指向D.S. 前的乐句）对！要回到歌曲开头的‘采菱采菱，采菱角’重新开始，就像坐小船绕圈回来一样！”（教师用不同颜色粉笔在结构示意图上标出：‘A 段→间奏→B 段→D.S.→A 段→Fine’）。 （2）分段完整演唱 教师：“现在我们分段完整演唱：第一段（1-8 小节）→间奏→第二段（9-16 小节）→D.S.→A 段（1-8 小节）→Fine。请同学们拿出课本，我们用‘接龙演唱’的方式，老师唱一句，大家接一句，注意 D.S.处的衔接要自然，不要‘突然断开’！”（全班接龙演唱，教师用手势提示速度，当唱到D.S. 时，全班共同回应‘重新开始啦！’，气氛活跃）。 （5）情感表达与音乐创编 （1）气息与声音控制 教师：“江南水乡的声音是‘柔中带刚’的，我们唱歌时要‘用气息当小船’，想象声音像‘水波纹’一样从胸口流出来。（示范：‘采 — 菱 — 采 — 菱，采 — 菱 — 角’，双手放在腹部感受气息支撑）。现在请同学们用‘气声’轻轻唱‘菱角儿呀不上架’，声音要像羽毛一样轻！”（学生尝试，教师个别指导：“某某同学，你的‘菱’字气息不够，要想象菱角在水里轻轻晃动，气息跟着它飘起来！”）。 （2）动作创编与表演 教师：“我们不仅要唱，还要‘演’出江南的美！请小组合作，用动作表现歌词内容：（1）‘采菱’时做‘摇橹’动作（双手前伸左右摇摆）；（2）‘采菱角’时做‘捞起’动作（右手轻拍左手心）；（3）‘不上架’时做‘摊手遗憾’动作；（4）D.S. 处重复时做‘划圈’动作。”（学生分组创编，教师巡视指导，强调‘动作要和歌词情感一致，比如‘着急’时动作要快一点，‘遗憾’时动作要轻柔’）。 （6）课堂小结与升华 （1）歌曲情感回顾 教师：“今天我们学会了《采菱》，不仅知道了菱角的生长秘密，还能用连贯的气息、柔美的声音唱出江南水乡的故事。谁能说说这首歌表达了什么情感？”（生：“热爱家乡！”“劳动快乐！”“对菱角的珍惜！”）“是的，水乡的孩子把对家乡的爱和劳动的喜悦都唱进了歌里，就像我们爱自己的家乡一样！” （2）完整演唱与结束 教师：“现在，让我们带上最饱满的情感，为自己、为家乡唱一遍《采菱》吧！（播放歌曲伴奏，全班起立，手持‘菱角’道具（提前准备的纸制模型），随着音乐边唱边表演，动作自然协调）。（演唱结束）教师：“非常棒！今天我们不仅是‘采菱人’，更是‘江南文化传承人’！希望同学们把这份热爱带回家，下次我们再一起探索更多江南音乐的奥秘！”（学生有序坐下，课堂结束） $