《甘洒热血写春秋》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

甘洒热血写春秋 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏京剧选段《甘洒热血写春秋》，感受西皮快二六唱腔的节奏特点与情感表达，初步感知京剧艺术的独特风格与审美价值。 （2）艺术表现：能够用自然的嗓音模仿演唱选段的部分乐句，尝试掌握弱拍起唱、咬字归韵等京剧演唱技巧，准确表现杨子荣的英雄形象。 （3）创意实践：能结合剧情，用简单的肢体动作或节奏乐器为京剧选段伴奏，或创编一句京剧风格的唱词 / 旋律片段，体验京剧艺术的创造性。 （4）文化理解：了解京剧老生行当的特点及《智取威虎山》的故事背景，理解京剧艺术的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 教学方法 情境创设法、比较法、模唱法、提问法 教学重点 （1）通过实践对比，感知京剧演唱（西皮快二六）的独特艺术表现形式（如弱拍起唱、一字多音、咬字归韵），提升对京剧唱腔的审美感知与艺术表现能力。 （2）通过情境体验与文化解读，理解《甘洒热血写春秋》中杨子荣的英雄形象与精神内涵，感受京剧艺术承载的民族文化价值，激发民族自豪感与文化自信。 教学难点 （1）学生在模唱京剧选段时，难以准确把握 “弱拍起唱、托腔行腔、咬字归韵” 等唱腔技巧，导致演唱风格与京剧艺术特点不符。 （2）学生难以将 “甘洒热血写春秋” 的英雄气概与西皮快二六的紧凑节奏、老生行当的唱腔特点建立关联，对作品思想感情的文化内涵理解停留在表层。 教学过程 一、导入新课 音频对比，初识京剧 师： 同学们，我们先来开启一场 “音乐盲盒” 挑战 —— 请仔细聆听两段音频，注意它们的节奏特点和演唱方式，然后说说你的发现（播放《保卫黄河》前奏片段和《甘洒热血写春秋》选段前 8 小节）。（学生安静聆听后）谁来分享你的判断？（生：《保卫黄河》是多人合唱，节奏像 “咚咚锵” 一样有力，歌词里有 “保卫家乡保卫黄河”；《甘洒热血写春秋》是一个人唱的，声音有 “拐弯”，好像在讲故事！）师： 非常敏锐！《保卫黄河》属于群众合唱，节奏整齐划一，旋律朗朗上口；而《甘洒热血写春秋》是京剧唱腔，它的 “拐弯” 来自京剧特有的托腔技巧，就像说话时的语气起伏。这段唱腔出自现代京剧《智取威虎山》，我们来看看它的演唱者杨子荣是如何 “伪装” 成土匪的（播放电影片段：杨子荣戴黑毡帽、穿对襟衣，用 “天王盖地虎” 暗号进入威虎山山洞）。这段 2 分钟的片段里，杨子荣的眼神和动作有什么特点？（生：眼神很坚定，说话时故意压低声音，动作有点 “贼眉鼠眼” 但又透着机灵！）师： 对！他既要让匪徒相信自己，又要传递情报，这种 “表里不一” 的表演正是京剧 “唱念做打” 的结合。现在我们结合剧情，来理解这段唱腔的背景。 剧情介绍，铺垫背景 师： 1946 年东北剿匪时期，威虎山地形险峻，匪徒座山雕带着 300 多号人据守山洞。我军如果强攻，会暴露目标；于是决定派杨子荣伪装成土匪 “胡彪”，带着假联络图混入匪窝。（展示威虎山立体地形图：标注 “鹰嘴崖”“暗道入口”“山洞三层结构”）看，威虎山有三个山洞，杨子荣要在除夕夜匪徒祝寿时发出信号。我们现在用 “角色代入法” 想象：如果你是杨子荣，在酒桌上（展示剧照：杨子荣举着酒碗，匪徒们围着他），你唱这段 “甘洒热血写春秋” 时，心里在想什么？（生：我得稳住座山雕，不能让他发现我是卧底！）师： 非常好！这段唱腔不仅是 “唱”，更是杨子荣内心的 “战术宣言”。现在我们通过多媒体仔细观察杨子荣的扮相（特写剧照：黑毡帽的绒球、对襟衣上的补丁、腰间的匕首），这些细节都在暗示他 “表面凶悍、内心坚定” 的卧底身份。 二、《甘洒热血写春秋》歌曲学习 初听感知，行当与情绪 师： 现在我们来 “解码” 这段唱腔 —— 请闭眼聆听（播放选段第一遍，教师用钢琴轻奏伴奏），注意两个问题：① 演唱者是男性，但不是 “打打杀杀” 的武生，更像 “有文化的硬汉”，猜猜是哪个行当？② 旋律里有没有让你想到 “战斗”“决心” 的词？（学生聆听后）谁愿意当 “小解说员”？（生：我觉得是老生行！因为他的声音不尖，有 “爷爷辈” 的沉稳感！）师： 补充一个小知识：老生行的演员往往 “扮老”，但杨子荣是 20 多岁的卧底，所以是 “创新型老生”（展示老生与武生的脸谱对比：老生脸谱无夸张色块，武生脸谱有 “倒八字眉”）。至于情绪，有人说 “像在喊口号”，有人说 “像在发誓”，你们能从旋律里找到 “坚定” 的证据吗？（生：“写春秋” 的 “秋” 字拖得很长，好像在说 “我要做大事！”）师： 太棒了！这段是西皮快二六板式，节奏像 “哒哒哒” 的马蹄声，每句开头都在 “弱拍”（展示简谱：以 “朔风吹” 为例，第一拍是 “弱拍”），这种 “弱起” 让唱腔像 “突然迸发的决心”，正符合杨子荣 “不暴露身份、突然行动” 的战术。 学唱第一部分：弱拍起与托腔 （1）聆听分析，感知节奏 师： 我们用 “身体节奏仪” 来拆解：请用左手拍桌子（强拍），右手拍大腿（弱拍），跟我打 “弱 - 强 - 弱 - 强” 的节奏（教师示范）。现在听第一句 “朔风吹，林涛吼”（播放音频，学生边听边打节奏），发现了什么？（生：“朔” 字在右手拍大腿时唱！）师： 对！这就是 “弱拍起” 的特点，就像你偷偷说 “我要开始行动了”，先轻轻开口，再突然发力。我们用 “节奏积木” 拼一拼：“朔风吹” 对应 “弱 - 强 - 弱”（拍手：“强 - 弱 - 强”），“林涛吼” 对应 “弱 - 强 - 弱”，这样的节奏让唱腔像 “起伏的海浪”，既紧张又有力量。（教师在黑板画波浪线标注节奏型） （2）分句学唱，咬字归韵 ① 模唱 “一字多音” 师： 看这句 “望飞雪，漫天舞”（板书唱词），“飞”“舞” 是 “一字一音”，但 “望” 字有个小秘密（清唱 “望 ——”），这个 “望” 字其实是 “多音托腔”（展示简谱：“望” 字有 2 个音符）。谁能模仿老师唱 “望 ——”？（生：老师，我知道！要先唱 “w”，再滑到 “ang”！）师： 非常好！这个 “望” 字就像杨子荣 “望了一眼山洞外的雪”，先 “望” 再 “看”，所以有两个音。我们分组 “托腔接力赛”：第一组唱 “望 ——”，第二组接 “飞 ——”，看看谁的 “拐弯” 最像杨子荣的眼神！（学生分组练习，教师用手机录下各组声音对比） ② 强调咬字归韵 师： 京剧中的 “咬字归韵” 就像 “给每个字穿漂亮衣服”。以 “酒” 字为例（板书发音分解：“酒” 的字头“j”+字腹“i”+字尾“ǔ”），先咬 “j”（像咬苹果的第一口），再拉长 “i”（像苹果核的甜味），最后收 “ǔ”（像咬完苹果擦嘴）。现在我们用 “咬字三步骤” 唱 “来日方长显身手”：① 咬 “来” 的 “l”（舌尖抵上齿龈）；② 拉长 “日” 的 “ì”（嘴角咧开）；③ 收 “方” 的 “āng”（声音像 “小喇叭”）。（学生边念边做 “咬字操”，教师纠正 “日” 字咬舌问题） 学唱第二部分：长拖腔与情感表达 （1）识别托腔，感知情感 师： 听第二部分（播放选段第二遍，突出 “显身手”“写春秋”），这两个字的旋律像不像 “爬山时的喘气”？（生：“显” 字慢慢往上爬，“秋” 字爬到顶！）师： 完全正确！“显” 字是 “渐强”（声音从低到高），“秋” 字是 “渐弱收尾”（像 “把决心藏进心里”）。（展示托腔示意图：“显” 字标 “↑渐强”，“秋” 字标 “↓渐弱”）谁能用动作表现 “写春秋”？（生：双手画 “大圈”，像在写史书！）师： 这个动作太形象了！杨子荣的 “春秋” 就是 “革命史书”，所以 “写” 的时候要 “有力又庄重”。 （2）模唱核心唱词 师： 我们来挑战 “长句王”——“来日方长显身手，甘洒热血写春秋”（教师用指挥棒划出旋律走向：从 “来” 的低音，到 “显” 的高音，再到 “秋” 的低音）。现在我们用 “呼吸法” 练拖腔：吸气时 “肚子鼓得像气球”，唱 “显 ——” 时 “鼻子慢慢呼气”，唱 “秋 ——” 时 “肩膀微微下沉”。（学生练习，教师个别指导：生 A “秋” 字太短，生 B “显” 字太高） （3）处理结尾长音 师： 注意 “秋” 字有 10 拍（指向乐谱），但不是 “一直唱”，而是 “先扬后抑”：前 5 拍 “渐强”（像冲锋），后 5 拍 “渐弱”（像 “留下背影”）。现在我们用 “情景想象法” 唱：想象杨子荣站在山洞外，看着雪地上的脚印，“甘洒热血写春秋”—— 前 5 拍是 “我要冲出去！”，后 5 拍是 “让历史记住我！”（学生边唱边做 “冲锋 - 收势” 动作，教师用钢琴配合渐弱的和弦） 完整演唱，感受整体情感 师： 现在我们变身 “小演员”，分为 “演唱组” 和 “动作组”：演唱组找 “战友” 配合动作，动作组设计杨子荣的 “眼神、手势”（播放完整伴奏）。（学生分组表演：有的用 “举酒碗” 手势，有的做 “擦汗” 动作，全班用 “跺脚 + 拍手” 打节奏）师： 谁能说说你的 “动作戏” 设计？（生：我做 “写春秋” 时，手在半空画 “毛笔”，因为杨子荣是用智慧取胜！）师： 这个设计完美！京剧的 “唱念做打” 本就是一体的。 对比总结：京剧与歌曲演唱的差异 师： 我们用 “三维对比表” 梳理（投影表格）：| 维度 | 京剧《甘洒热血写春秋》 | 歌曲《保卫黄河》 | |---|---|---| | 节奏 | 弱起、拖腔多 | 强起、节奏整齐 | | 咬字 | 字头清晰、字腹饱满 | 自然流畅 | | 情感 | 藏在旋律里的决心 | 直接喊出的口号 | 师： 为什么京剧多用 “弱起”？（生：因为杨子荣要 “藏着行动”！）师： 非常好！京剧的 “弱起” 就像 “卧底的伪装”，既不张扬，又能 “出其不意”！ 三、课堂小结 师： 今天我们不仅学会了唱这段红色经典，更懂得了 “艺术背后的故事”—— 杨子荣用智慧和勇气 “写春秋”，而我们今天用音乐和动作 “传承春秋”。（展示京剧传承地图：从杨子荣原型到现代京剧演员）希望同学们记住：当你下次听到京剧时，不仅能分辨 “老生” 还是 “武生”，更能看到每个音符背后的 “红色精神”。课后请完成 “双任务”：① 给家人唱《甘洒热血写春秋》，并讲杨子荣的故事；② 搜集 “红色京剧” 选段（如《红灯记》《沙家浜》），下节课 “红色戏迷分享会” 见！ 学科网（北京）股份有限公司 $