《中华人民共和国国歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

中华人民共和国国歌 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和演唱《中华人民共和国国歌》，感知歌曲雄壮激昂的情绪特点，初步理解三连音、重音等音乐记号在表现歌曲情感中的作用，提升对音乐作品的审美体验。 （2）艺术表现：能够用自然、坚定的声音自信演唱《中华人民共和国国歌》，准确把握三连音节奏型，学会用恰当的力度（如强音、渐强）表现歌曲的激昂情绪，初步形成良好的歌唱习惯。 （3）创意实践：尝试用不同节奏型（如八分音符、十六分音符）替换歌曲中的三连音，比较不同节奏带来的情感差异；或为歌曲设计简单的动作、表情，增强对音乐的表现力与创意性。 （4）文化理解：通过了解《中华人民共和国国歌》的创作背景（曲作者聂耳的故事）及历史意义，认识国歌作为国家象征的文化价值，激发对祖国的热爱之情，懂得尊重国歌、唱好国歌的责任与意义。 教学方法 情境导入法、问题探究法、实践演唱法、故事讲述法 教学重点 （1）通过演唱实践与节奏探究活动（如辨别三连音、运用重音及力度记号），理解音乐要素（节奏型、力度记号）在表现国歌激昂情绪中的作用，初步掌握三连音节奏并能运用音乐记号辅助艺术表现，提升审美感知与艺术表现能力。 （2）在了解国歌历史背景与文化意义的过程中，激发爱国情感，通过自然坚定的演唱表达对祖国的热爱，深化对国歌作为民族精神象征的文化理解，形成以歌声传递家国情怀的价值观。 教学难点 （1）三连音节奏型的准确演唱及在表现歌曲紧张激昂情绪中的作用。学生角度：对 “将一拍平均分成三等份” 的抽象节奏概念理解困难，易将三连音唱成普通均分节奏，导致 “冒着敌人的炮火” 等乐句的紧凑感、紧迫感无法体现；知识角度：需结合旋律走向（上行、重音）与三连音的时值特点，理解其在刻画 “战斗场景” 中的音乐功能，需突破节奏认知到情感表达的转化。 （2）力度变化与歌曲情感表达的深度结合。学生角度：对 “渐强”“坚定有力” 等力度术语的演唱把控模糊，易出现 “用力过猛” 或 “平铺直叙”，难以将 “起来！起来！” 的抗争感、“前进！进！” 的坚定性通过声音强弱变化具象化；知识角度：需关联音乐要素（重音、休止符）与力度记号的综合运用，从 “动作模仿”（如身体律动）到 “声音控制” 形成艺术表现的连贯性，实现情感表达的真实性。 教学过程 一、谈话导入，激发体验 1. 国旗国歌知多少 师： 同学们，我们先来做个 “生活小调查”——（拿起教室门口悬挂的国旗模型）谁能说说，这面旗帜为什么是我们国家的象征？（稍作停顿，目光扫过学生） 生： 这是五星红旗！红色代表革命，五颗星代表我们多民族大家庭！ 师： 非常棒！那谁还记得，当五星红旗在校园操场冉冉升起时，我们全校师生会共同做什么？（引导学生回忆） 生： 全体同学要立正，行注目礼，还要唱国歌！ 师： 没错！每周一的升旗仪式，每天清晨的国歌响起，都让我们的内心充满了庄严感。那你们知道吗？在我们国家，有一个特殊的日子 ——国庆节，当天安门广场升起国旗时，全世界都会听到《义勇军进行曲》的旋律。谁能说说，除了这些场合，国歌还在哪些时刻陪伴着我们？ 生 1： 运动会上中国运动员拿金牌时！ 生 2： 奥运会开幕式，五星红旗入场时！ 生 3： 电影里播放历史片段，听到国歌会特别激动！ 师： 同学们观察得真仔细！无论是庄严的天安门广场，还是我们校园的操场，当五星红旗升起、国歌响起时，每个人心里都会涌起一股自豪感。这就是国旗国歌带给我们的力量 —— 它们像一束光，照亮了民族的记忆。 2. 初唱国歌，唤醒情感 师： 现在，请大家轻轻闭上眼睛，想象自己站在升旗仪式的队伍里，国旗即将升起，国歌的前奏即将响起……（播放国歌前奏，约 10 秒后暂停）请睁开眼睛，带着刚才的想象，我们再完整唱一遍国歌，注意用右手轻轻拍打节奏。（播放完整音频，全班起立） 生： （齐唱：“起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！”） 师： （微笑点头）刚才大家的演唱里，老师听到了特别的情感！有没有同学愿意分享一下，唱到哪句歌词时，你的手不自觉地拍得更快了？ 生： “中华民族到了最危险的时候” 这句！感觉心都跟着跳快了！ 师： 非常好！这句歌词背后，藏着国歌的 “力量密码”。为什么它能让我们产生这样的共鸣？接下来，我们一起 “解密” 这首振奋人心的歌曲。 3. 国歌的创作故事 —— 知识铺垫 师： （转身在黑板上画出国旗轮廓）我们知道国歌的词作者是田汉先生，曲作者是聂耳先生。但可能有同学会问：在战火纷飞的年代，他们为什么能写出这样激昂的歌曲？（教师翻开历史图片：田汉先生伏案写作、聂耳先生弹琴谱曲的黑白照片）1935 年，中国正处于抗日战争的危急时刻，田汉先生在狱中写下 “起来！不愿做奴隶的人们！”，聂耳先生听闻后，用三天三夜的时间反复修改旋律，最终让这首歌曲成为鼓舞民族士气的号角。今天，我们就从音乐的角度，看看聂耳先生是如何用音符传递 “战斗精神” 的。 二、探密活动，引导体验 1. 问题聚焦：重音记号的力量 师： 请大家翻开课本第 12 页，找到 “中华民族到了最危险的时候” 这句歌词。现在老师唱两种版本：① 正常语调唱（如 “中华民族到了最危险的时候”）；② 加重 “中华民族” 四个字的语调唱（如 “中华民族到了最危险的时候”）。（教师钢琴伴奏演唱，学生对比聆听） 师： （提问）两种唱法，哪一种让你更觉得 “危急”？为什么？ 生 1： 加重 “中华民族” 时，感觉这句话像警钟！我们民族面临危险！ 生 2： 好像有人在喊 “我们民族！我们民族！”，特别有责任感！ 师： （在黑板上画出 “× × × | × × × × |” 的节奏谱）大家看，“中华民族” 四个字对应的音符，在乐谱中被标为 “重音记号”（用红粉笔圈出）。这个记号就像给歌词加了 “隐形的鼓点”，让 “民族危机” 的紧迫感瞬间 “跳” 到我们耳边。现在请同学们用 “手指敲桌子 + 唱旋律” 的方式练习：每唱到 “中华民族” 四个字，就重重敲一下桌子，其他地方轻敲。 生： （分组练习后反馈）“这样唱完，我感觉‘危险’两个字像在追赶我们！” 2. 探究活动一：上行旋律的 “向上力” 师： （拿出钢琴，弹奏上行音阶“1-2-3-4-5”）同学们，听这组音的变化，像什么？ 生： 像爬楼梯！一个比一个高！ 师： 非常形象！这就是 “上行旋律” 的特点。现在我们看国歌里的 “起来！起来！起来！”（板书这句歌词）。请大家先跟我用 “念歌词 + 比划音阶” 的方式唱：“起 - 来 -！起 - 来 -！起 - 来 -！”（教师边唱边用右手向上划弧线，模拟音高上升） 师： （提问）如果我们把最后一个 “来” 字改成 “落”（如 “起来！起来！落！”），用下行旋律唱，大家感觉会怎样？ 生 1： 下行旋律像滑滑梯，越来越低，好像我们在放弃！ 生 2： “起来” 必须往上走，才能表现出 “反抗” 的决心！ 师： （用钢琴弹出对比旋律：上行旋律“5 5 5 5 | 5 55 1” 与下行旋律“5 5 5 5 | 5 5 5 6”）现在请同学们闭眼听 ——上行旋律像 “登山”，每一步都在向上；下行旋律像 “滑下坡”，让人觉得 “疲惫”。聂耳先生正是用上行旋律，让 “起来” 这两个字充满了 “不低头” 的倔强！我们现在站起来，一边唱一边做 “向上攀登” 的手势，感受旋律的力量！ 3. 探究活动二：三连音的 “冲锋感” 师： （在黑板上写下 “××× | ××× |” 的节奏谱）请大家伸出右手，跟着老师做 “哒哒哒” 的动作：每一拍分成三等份，“1-2-3-1-2-3”，就像 ——（停顿，播放一段鼓点录音）这是我们平时玩的 “三拍节奏游戏” 吗？ 生： 像 “咚咚咚” 的炮火声！“哒哒哒” 的马蹄声！ 师： （在钢琴上弹出 “3 3 3 1 1 1” 的旋律）现在看这句歌词：“冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！” 这里的 “冒、着、敌” 三个字被聂耳先生设计成了 “三连音” 节奏。我们试着用三种方式演唱：① 普通节奏（“×× × × ×”）；② 三连音节奏（“××× | ×××”）；③ 加上跺脚动作。 生： （分组尝试后展示）第一组：用普通节奏唱，声音松散；第二组：用三连音节奏唱，跺脚配合，全班拍手。 师： （总结）大家发现了吗？三连音让旋律像 “连续的炮火”，每个音都紧凑有力，就像战士们踩着 “哒哒哒” 的节奏冲锋！如果没有三连音，“前进” 可能会变成 “走走走”，失去那种 “一刻不停” 的战斗精神！现在我们全班用 “拍手 + 跺脚” 打三连音节奏，边唱边跺脚，感受 “炮火中的冲锋”！ 4. 探究活动三：“进！” 字的 “收尾力量” 师： （指向黑板上的歌词 “前进！前进！前进！进！”）注意最后一个 “进” 字，它和前面三个 “前进” 有什么不同？（暂停，等待学生观察） 生 1： 前面三个 “前进” 是三个字，最后一个 “进” 是单独的！ 生 2： 好像 “最后冲刺”，前面是 “前进”，最后再 “推一把”！ 师： （拿出一张白纸，在中间画一条向上的箭头）想象这是我们的旋律线，“前进！前进！前进！” 是 “三个箭头”，而最后一个 “进” 是 “第四个箭头”，它让整个旋律线“最后冲刺”！如果去掉这个 “进” 字，就像跑步跑到终点却突然停住，少了 “冲过终点线” 的气势！我们试着用 “渐强 + 延长” 的方式唱最后一句：前三个 “前进” 声音逐渐提高，最后一个 “进” 字拖长音，声音像从胸腔里迸发出来！ 5. 音乐密码总结与完整演唱 师： 通过刚才的探究，我们找到了国歌的 “三大力量密码”：① 重音记号让歌词更有 “紧迫感”；② 上行旋律让情感 “向上冲”；③ 三连音和最后一个 “进” 字让节奏 “不停歇”！现在，请大家带着这些发现，完整演唱国歌，注意每个密码的体现 —— 重音时 “敲桌子”，上行时 “手势上扬”，三连音时 “跺脚”，最后一句 “拉长音”！ 生： （播放伴奏音乐，全班起立，演唱中融入动作，声音铿锵有力） 师： （带头鼓掌）“你们的歌声里，老师听到了‘战斗精神’！” 三、总结 师： （拿起学生课前准备的 “音乐日记”，随机抽取一本翻开）刚才有同学在日记里写道：“今天唱国歌时，我感觉自己像个小战士！”（展示日记内容）这就是国歌带给我们的 “成长力量”—— 它不只是一首歌，更是一把钥匙，打开我们民族精神的记忆。 师： （指向黑板上的 “力量密码：重音记号 = 警钟、上行 = 攀登、三连音 = 冲锋；最后‘进’= 冲刺”）现在，让我们把这把钥匙放进心里，无论将来走到哪里，当国歌响起时，记得：我们唱的不只是旋律，更是对祖国的热爱，是 “起来！不愿做奴隶的人们” 的誓言！最后，让我们用 “悄悄话” 的方式，把这句誓言送给自己 ——（全班齐说）“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！” 生： （全班再次齐唱国歌，声音在教室回荡，最后一句 “进！” 的尾音与窗外的鸟鸣声交织，充满 “力量”！） 学科网（北京）股份有限公司 $