《家乡的老房子》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

家乡的老房子 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同风格的老房子，感受其人文价值与工艺特色，提升对传统建筑美学的感知能力。 （2）艺术表现：通过学习与实践，掌握盘条成型、泥板成型等陶艺技法，能够运用这些技法塑造建筑结构。 （3）创意实践：运用陶艺技法创作具有生活情趣的老房子陶艺作品，在造型、装饰等方面展现个性与创意。 教学方法 读图分析法、小组研讨法、示范教学法、分组实践法、实践创作法 教学重点 （1）运用盘条成型、泥板成型等陶艺技法，结合家乡老房子的建筑特征（结构、材质、装饰细节）进行艺术创作，实现技法与文化表达的融合。 （2）通过观察、体验家乡老房子的人文蕴含与工艺特色，在陶艺创作中融入个人情感与文化认同，提升审美判断与创意实践能力。 教学难点 （1）如何将老房子的建筑结构（如空间布局、屋顶坡度、墙体厚度、装饰层次）等抽象概念，转化为盘条、泥板等陶艺技法中的具体塑形方式（如盘条的粗细控制、泥板的拼接角度、纹理肌理的模拟），准确表现老房子的空间关系与材质特征。 （2）如何在陶艺创作中，融合老房子的人文蕴含（如历史沧桑感、生活场景细节）与工艺特色（如砖、瓦、木、石的质感表现），使作品既具备建筑结构的逻辑性，又富有审美感染力和文化表达力。 教学过程 一、导入新课 导入新课：（教师身着素雅棉麻旗袍，手持一张边缘泛黄的老照片步入教室，背景音流淌着《茉莉花》的轻柔旋律。她将照片贴在黑板中央，目光温柔扫过学生：“同学们，这是 1987 年我老家村口的老槐树院，青灰色砖墙爬满了爬山虎，门楣上褪色的‘福’字砖雕，是爷爷用红漆描了又描的。现在，请打开桌角的‘时光盲盒’—— 里面有你们课前收集的老房子线索：有的是爷爷手绘的‘青砖瓦房’图纸，有的是奶奶珍藏的‘木门钥匙串’，有的是手机里存的‘窑洞星空’照片。”（学生们纷纷翻开盲盒，有人举起奶奶家的‘土坯墙’照片，有人掏出外婆缝的‘四合院布贴画’） （教师微笑指向学生 A：“这位同学的‘土坯墙’照片很特别，能说说它最让你心动的细节吗？” 生 A（举起照片）：“我奶奶家的墙是‘三层土’—— 外面是粗土坯，中间夹着稻草，最里面是细泥，下雨时水珠滚下来像‘珍珠帘子’，我总爱在墙根下听雨声！”） （教师点头，目光转向全体：“这是‘泥土的呼吸’！这些老房子为什么能成为‘乡愁锚点’？它们的‘美’到底藏在哪里？今天，我们就用陶泥‘复刻’老房子的记忆，探索《家乡的老房子》，好不好？”（学生翻开课本，齐声回应：“好！”）） 二、讲授新课 （1）欣赏感知：解码老房子的 “三重密码” （1）欣赏感知：解码老房子的 “三重密码”：（教师播放 PPT，画面依次呈现：①北京四合院（配 “方正如印”）；②皖南徽派民居（配 “粉墙黛瓦”）；③陕北窑洞（配 “黄土夯筑”）；④福建土楼（配 “圆楼如堡”）。） “请大家带着三个‘放大镜’观察： 放大镜 1：材质的温度—— 它们用什么‘皮肤’拥抱大地？（学生观察后举手：“砖、木、土、石！”） 教师追问：“青砖为什么比红砖更‘厚重’？（生：‘青砖烧得久，密度大’）木材为什么要‘刷桐油’？（生：‘防水、防蛀！’） 放大镜 2：结构的智慧—— 屋顶是‘平的、坡的，还是‘会飞的’？（学生：‘四合院是‘人’字坡顶，土楼是‘圆’顶，窑洞是‘弧形’顶！’） 教师继续提问：“坡屋顶为什么能‘赶走雨水’？（引导学生画图：‘坡度大→雨水流得快’）土楼的圆形结构有什么好处？（生：‘防土匪！’）对，‘聚族而居’的安全感藏在圆形里！ 放大镜 3：细节的灵魂—— 门窗有没有‘说话’？（学生：‘四合院门楼上有砖雕蝙蝠，徽派窗户有‘冰裂纹’！’） （教师总结，投影显示：“老房子的美，藏在‘材质的温度’里（青砖厚重、木色温润），‘结构的智慧’里（坡屋顶排水、圆形结构聚气），更‘人文的故事’里（砖雕蝙蝠 = 福气，门环铜锈 = 岁月）！”） （2）小组探究：老房子的 “微缩实验室” （2）小组探究：老房子的 “微缩实验室”：（教师分发 “老房子解密包”，每组含：①任务卡（如屋顶组：“测量 3 种屋顶的‘坡度角’，模拟陶泥瓦片排水”）；②工具包（陶泥、牙签、小刻刀）；③“家乡坐标图”（手绘家乡老建筑轮廓）。） 屋顶组：学生用陶泥搓出 “瓦片模型”，有人发现 “瓦片必须有弧度”，有人用牙签在泥板上刻 “一顺一丁” 的排列线。教师巡视时提问：“为什么陕北窑洞的屋顶是‘平顶’？（生：‘那里少雨，平顶能晒粮食！’）” 墙面组：学生用 “泥板 + 木片” 模拟 “厚土墙”，有人在泥板中间夹细稻草（“这是‘防裂秘方’！”），有人用工具压出 “砖缝”。教师引导：“看看你们家乡的‘厚墙’，是不是也有‘内实外平’的特点？” 门窗组：学生用刻刀在泥板上刻 “回纹窗”“蝙蝠纹”，有人突发奇想：“老师，我奶奶家的木门有‘铜门环’，我可以用‘金色颜料’涂吗？” 教师示范：“用陶泥捏出‘金属光泽’更有趣！” 综合组：用盘条 + 泥板搭建 “微缩院落”，有人在院子里放 “小泥人”（“这是我爷爷当年晒谷的样子！”），有人用牙签搭 “木栅栏”（“这是老院子的‘围墙密码’！”）。 （各小组汇报时，屋顶组学生举着 “瓦片模型”：“我们发现：瓦片必须‘上压下’，就像‘叠罗汉’一样！”） （3）技法点睛：老房子的 “诞生 3 步” （3）技法点睛：老房子的 “诞生 3 步”： 第一步：地基稳如磐—— 取 1000 克陶泥，揉成直径 20 厘米的圆饼，用手掌从中心向外推压，形成厚 1.5 厘米的 “不规则泥板”（边缘故意不平整，模拟真实地基的 “不完美”）。 第二步：墙体会呼吸—— ①搓泥条：取 30 根长 15 厘米、直径 1 厘米的泥条（教师用 “标尺” 示范粗细）； ②盘筑：第一圈泥条围绕底托边缘，每根泥条末端压入前一根 1 厘米，用拇指按压接口（“像给砖墙‘扣扣子’！”）； ③加固：用手掌轻拍墙体外侧，使泥条更牢固（学生操作中，有人举手：“老师，泥条断了！” 教师示范：“沾点水再捏合，就像‘妈妈粘饺子皮’！”） 第三步：细节活灵魂—— ①屋顶：取 200 克泥板，用工具压出 “鱼鳞纹”（“一顺一丁” 排列），在边缘弯出 “飞檐角”（“弧度别太大，像‘小月牙’就好！”）； ②装饰：在门楣刻 “福” 字（“砖雕要‘浅浮雕’，别太深！”），用牙签刻 “窗棂”（“冰裂纹是‘对称之美’！”）； ③点睛：在墙根放 “小泥猫”（“它代表‘守家’的老记忆！”），在院子里挖 “小泥坑”（“这是爷爷家的老井！”）。 三、学生创作：我的 “记忆陶屋” （三、学生创作：我的 “记忆陶屋”）：（教师分发 “创作任务卡”： 1. 必选动作：用 “盘条 / 泥板” 技法至少 1 种； 2. 人文密码：刻写 3 个家乡元素（如方言文字、传统纹样、生活场景）； 3. 尺寸限制：“掌心大小”（约 15cm×10cm），方便携带和展示。） （学生创作中，教师巡回指导： 对 A 同学：“你的‘土坯墙’太厚啦！试试‘三明治’做法 —— 中间夹细稻草泥，外面包厚泥板，这样既有厚度又不坍塌！” 对 B 同学：“你的‘木窗棂’刻得很细，但‘回纹’要对称哦！看，这是‘对称尺’，沿着它画线条就整齐了！” 对 C 同学：“想做‘未来老房子’？试试‘太阳能瓦’—— 用黄色泥片压出‘反光感’，再粘小泥块当‘集热板’！”（学生眼睛一亮：“这个我会！”） （学生作品陆续成型：有的刻着 “福” 字砖雕，有的在屋顶放 “小泥鸡”，有的在墙角堆 “干草垛”，教室里飘着陶泥湿润的气息。） 四、评价展览：老房子 “时光对话” （四、评价展览：老房子 “时光对话”）：（教师将作品摆上 “老房子博物馆” 展台，竖起 “评价牌”： 评价维度：①技法精准度（60%）；②人文特色度（30%）；③创意感染力（10%）。 学生依次介绍： 生 A：“我做的‘胡同四合院’，用盘条法做‘院墙’，泥板法做‘正房’，墙面上刻了‘‘福’字砖雕’，这是我家老院门口的真实图案！” 生 B：“我的‘未来土楼’，圆形墙体里藏着‘通风孔’（用海绵颗粒），屋顶是‘太阳能板’（黄色泥片），这是我想象中‘会发电的家’！” 小组互评： 生 C（对生 B）：“用海绵颗粒做通风孔很有创意！但‘太阳能板’泥片可以再薄一点，更像真实的‘反光感’！” 生 D（对生 A）：“你的砖雕‘福’字是‘阳刻’（向外凸），如果改成‘阴刻’（向内凹），就更像老砖雕啦！” 五、课堂小结：美之传承的 “陶泥约定” （五、课堂小结：美之传承的 “陶泥约定”）：（教师手持一件刻有 “石狮子” 的作品：“同学们，这是 XX 同学做的‘拴马桩’，它不只是装饰，更是‘一方水土养一方人’的见证！（引用教案原文）‘民居、王府…… 不同格局显示不同功用，展示不同生活情趣之美’。”） “今天，我们用陶泥‘触摸’青砖的厚重、木材的温润、泥土的质朴，更用双手‘留住’了老房子的故事。请大家课后做三件事：①和爷爷奶奶聊聊‘老房子的过去’；②用手机拍一张家乡老建筑的‘光影照’；③把今天的‘陶屋记忆’画在‘时光手账’里。” （音乐渐起，教师展开一幅 “家乡老房子地图”：“明天我们要把陶屋模型‘送回家’，让更多人看到我们家乡的‘美之密码’！”） 学科网（北京）股份有限公司 $