《家乡的老房子》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 家乡的老房子 教学目标 （1）审美感知：通过观察、分析家乡老房子的图片与实物，感知其建筑材料、造型特点（如屋檐、雕花、墙体装饰等）及地域差异，提升对传统建筑艺术的审美感知能力。 （2）艺术表现：学习运用线条、色彩等基本艺术语言，尝试用线条画、色彩画等方法表现老房子的形态与细节，掌握基础的艺术表现技能。 （3）创意实践：通过探究不同表现形式（如综合材料、场景组合等），激发个性化创作兴趣，尝试用新颖的方式呈现老房子的特色，发展创意实践能力。 （4）文化理解：通过欣赏民居邮票、了解建筑与生活的关联，理解老房子承载的地域文化内涵及劳动人民的智慧，增强对家乡建筑文化的认同感与保护意识。 教学重难点 （1）教学重点：通过欣赏不同地域、民族的老房子，分析其建筑形式（材料、造型、结构）与地域环境、历史文化的关联，理解老房子的文化内涵与审美价值，形成文化理解素养。 （2）教学难点：基于对老房子特点的观察与探究，运用线条、色彩等美术语言，尝试用多种方法（如写生、创意绘画等）创造性表现家乡老房子，提升美术表现与审美判断能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是家乡老房子的认知与艺术表现，从历史、建筑特点到文化内涵，再到用绘画方式呈现，全方位探索 “家乡老房子” 这一主题。 （2）本节课主要介绍了商丘古城老房子的具体知识点：历史背景（500 年历史）、建筑材料（木、石、砖、泥）、造型细节（青瓦灰墙、雕花房梁等）及民间传说；通过对比草原蒙古包、黄土高原窑洞等不同地域房子，理解建筑与生活环境的关系；认识民居邮票的文化价值；学习线条画和色彩画两种表现方法。 （3）通过学习本节课，学生能够主动观察家乡老房子的独特之处，从建筑细节中感受历史韵味与文化魅力；通过对比分析不同地域房子，初步培养探究能力；掌握两种绘画技法并尝试创作；最终建立对家乡老房子的情感认同，激发保护家乡建筑文化的意识。 教学过程 一、导入新课 （上课铃响，教师活动：老师手捧一个木质展示盒走进教室，盒内整齐码放着一沓泛黄的老照片——商丘古城不同街区的青砖瓦房、雕花窗棂、斑驳门匾的特写。老师将盒子轻放在讲台上，转身面向学生，目光温和：“同学们，在开始今天的旅程前，我想请大家先看一组特别的‘时光明信片’。”） （老师逐一翻开照片，停在一张归德府城隍庙古建细节图前：“这是去年秋天，我在商丘古城南门口拍到的。谁注意到它的砖缝里藏着什么？”） （学生活动：学生们屏息观察，片刻后，生 1 举手：“老师，砖缝里好像有很多小凹痕，还有像小鸟爪子印的纹路！”） （老师笑着点头：“这就是老砖的‘指纹’—— 它不仅是建筑材料，更是岁月写在上面的密码。今天我们要探索的，正是这些‘密码’的主人 ——商丘古城的老房子。”） （老师转身在黑板左侧写下课题《家乡的老房子》，粉笔末簌簌落在深色黑板上：“在正式开始前，我们先来听一首关于‘时光印记’的诗。请大家跟着我轻声读：‘青砖咬着岁月，灰瓦含着月光，雕花木门把故事锁进榫卯，飞檐翘角把星辰挑在梁上……’”） （全班齐读后，老师举起一只有裂纹的陶土茶杯：“谁能说说，这只杯子和它的裂纹，像不像我们今天要认识的老房子？”） （生 2 若有所思：“杯子有裂痕，说明用了很久，老房子也一样，有时间的痕迹！”） （老师将茶杯轻放在照片旁：“说得真好！老房子的裂痕是时光的勋章，它的每一块砖、每一片瓦，都在悄悄诉说。今天，我们就一起做‘老房子侦探’，用眼睛看、用耳朵听、用心灵感受，解开这些‘时光密码’吧！”） 二、探究新知 （1）解码老房子的 “时光基因” （老师切换PPT，首页是商丘古城卫星图，红色框标注 “归德府城墙—— 明清时期中原军事重镇”。） （老师指着地图上的夯土城墙：“我们的古城是一座‘活着的文物’，它始建于明正德六年（1511 年），比故宫还晚建 43 年，但它的‘骨架’和‘血液’，藏着更深厚的中原智慧。请大家打开课本第 2 页，我们先做‘历史年轮’拼图游戏。”） （学生活动：学生们纷纷翻开课本，老师分发印有古城地图、建筑构件、老照片的学习卡片：“请用 3 分钟，从卡片中找出能证明古城历史的 3 个证据。”） （生 3 举着卡片：“老师，这个‘镇台衙门’的老地图，和课本里说的‘归德府’名称一致！”） （老师补充：“没错！它曾是明清两代河南总兵的驻地，相当于今天的‘省军区’。还有谁找到‘建筑构件证据’？”） （生 4 举起一块青灰色方砖：“老师，这块砖上有‘正德年制’的戳记，说明是明代建造的！”） （老师微笑：“非常棒！这些‘时光碎片’告诉我们：商丘古城就像一本摊开的史书，每一页都写着‘实用、耐久、防御’的中原智慧。接下来，我们拆解它的‘建筑密码本’。”） （老师展示一组材料样本：青砖、青瓦、老榆木方料、碎陶片。“这些是古城老房子的‘骨骼’。谁能用一句话描述它的质感？”） （生 5 触摸青砖：“摸起来硬硬的，像石头；敲起来‘咚咚’响，很结实！”） （老师递过放大镜：“用放大镜看看砖缝里的石灰，它是用糯米汁、石灰、沙子混合的‘古代混凝土’，黏性比水泥还强呢！”） （学生们轮流观察，老师继续展示木构件特写图：“为什么要用木头做房梁？”） （生 6：“木头轻，盖房子不用太多力气搬；而且木头有弹性，地震时不容易断！”） （老师点头：“这就是‘因地制宜’的智慧！我们的老房子不仅‘吃’土，还‘喝’木，就像一棵扎根大地的树，用砖石做根，用木材做枝干，用瓦片做绿叶，在中原大地上生长了 500 年。”） （PPT切换到古城建筑造型图，老师用红笔圈出 “十字脊屋顶”“墀头砖雕”“三进院落”：“这些‘造型密码’里，藏着古人的生活哲学。谁能从‘墀头砖雕’中发现秘密？”） （生 7 指着砖雕：“这上面有葡萄和蝙蝠！‘蝠’和‘福’谐音，是福气的意思！”） （老师展开另一张图：“再看这个‘五脊六兽’的正脊，中间的‘宝瓶’、两侧的‘走兽’，其实是‘防火神兽’—— 宝瓶能镇邪，走兽能灭火，古人连屋顶都要‘请神仙保佑’呢！”） （突然，教室后排传来窸窣声 —— 生 8 悄悄举起手：“老师，我家老宅的门楣上也有类似的蝙蝠砖雕！”） （老师眼睛一亮：“太好了！请你说说，它和你家老宅的位置？”） （生 8：“在正房檐下，奶奶说这是‘盼福气进门’，特别灵验！”） （老师走到生 8 身边：“把你的发现记在学习单上，我们继续‘古今对话’。”） （2）探寻老房子的 “生活密码” （老师在黑板中央画了一棵分叉树：“左边是‘自然条件树’，右边是‘生活密码树’，请大家接力找关联。”） （老师展示蒙古包、福建土楼、窑洞图片：“这些房子和我们的古城有什么不同？”） （生 11 抢答：“蒙古包是圆的，像帐篷，牧民搬家方便！”） （老师在 “自然条件树” 左侧画箭头：“游牧生活→圆形帐篷→易拆卸。那‘黄土高原窑洞’的箭头怎么画？”） （生 12：“黄土高原的土能挖！窑洞冬暖夏凉，适合住人！”） （老师继续引导：“现在，我们给‘商丘古城’这棵树找‘生活密码’。比如‘四合院’为什么要‘围’起来？”） （生 13：“冬天冷，围起来能挡风！”） （老师拿出温度计模型：“我们假设现在 - 5℃，四合院的正房朝南，阳光能照进堂屋；厢房朝北，夏天凉快。这就是‘顺应四季’的智慧！”） （学生活动：学生们分组，一组扮演 “清晨的厨房”，一组扮演 “午后的堂屋”，老师当导演：“在‘清晨的厨房’场景中，要体现老房子的‘功能分区’。”） （生 14 扮演 “灶王爷”，举着陶罐：“我在东厢房灶台煮小米粥，烟囱对着‘风巷’，烟不会倒灌！”） （老师追问：“为什么灶台要建在东厢房？”） （生 15：“中原人讲‘左青龙右白虎’，东边是青龙位，适合做饭！”） （老师笑着点头：“这就是‘生活中的风水’—— 看似迷信，实则是对空间的科学利用。接下来，我们用‘邮票设计’来总结。”） （老师展示 5 枚邮票图片：“如果给商丘老房子设计邮票，你会选哪个元素？请写出设计理念。”） （生 16：“我选‘砖雕门簪’，上面刻着‘福禄寿’，代表家乡人的愿望！”） （老师补充：“这枚邮票会让我们记住：老房子不仅是建筑，更是‘文化 DNA’的载体，它的每一道门楣、每一块砖雕，都在传递‘家’的温暖和‘根’的力量。”） 三、课堂实践（创意表达） （老师在黑板右侧画 “双轨创作区”：“左边是‘建筑线条速写’，右边是‘光影色彩定格’。请用 15 分钟，选择自己喜欢的方式，记录老房子的‘最美瞬间’。”） （学生们分组，老师分发材料：水彩笔、素描本、黏土、手机支架（用于拍延时摄影）。“有困难随时举手，比如‘砖缝怎么画才不单调’？”） （生 17 举手：“老师，我想画‘阳光穿过窗棂’的光影！”） （老师递过小台灯：“试试把台灯放在窗户模型上，用铅笔勾勒光影变化。”） （学生们动手时，老师巡视：“生 18，你的‘砖雕细节’很棒！可以用深色笔加重阴影，让它‘跳’出纸面！”“生 19，黏土模型的‘斗拱’做得很像，为什么用红色？”） （生 19 兴奋地说：“斗拱要涂朱砂红，代表吉祥！”） （老师点头：“没错！老房子的‘美’，既藏在结构里，也藏在颜色里。现在，请每组派 1 名代表，用 1 分钟讲‘你画 / 做的是什么，为什么选这个角度’。”） （生 20 举着画：“我画的是‘老槐树与老墙’，因为去年春天，一位老爷爷坐在墙根下讲故事，树和墙就像老房子的‘朋友’！”） （老师微笑：“这就是‘人文温度’的体现 —— 老房子的美，不止于‘好看’，更在于‘有故事’。”） 四、总结与延伸 （教师活动：老师播放古城四季延时摄影：“当我们用‘侦探眼’观察、用‘设计师手’创作，老房子不再是冰冷的建筑，而是‘活着的记忆’。谁能用‘三个一’总结今天的收获？”） （生 21：“我记住了‘三句话’：1 座古城有 500 年历史，1 块砖有 3 种材料，1 扇门有 100 个故事！”） （老师板书 “三个一”：“非常好！接下来，我们发布‘老房子守护令’：课后用‘五感日记’记录：①触摸 1 块老砖（写感受）；②听 1 段老房子传说（录音）；③拍 1 张光影照片（发班级群）。下次课，我们要评选‘老房子文化小使者’！”） （下课铃响，老师在黑板画下一座简化的古城轮廓：“下课前，请用一句话对老房子说悄悄话。”） （生 22：“老房子，你慢慢走，我们陪你一起变老！”） （全班哄笑，老师眼眶微红：“这是最温暖的约定。下课！”） 学科网（北京）股份有限公司 $