《可爱的家》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教学设计 教学课题 可爱的家 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《可爱的家》，通过听辨乐句差异划分结构，掌握弱起节奏演唱技巧，并体会家庭情感。 （2）主要知识点包括：①乐句划分规律：通过听辨旋律线发现 6 个乐句中 1、3、5 句为核心；②弱起小节特点：开头为不完全小节，结合 4/4 拍强弱规律理解其 “推动感”；③演唱技巧：准确唱附点节奏与换气点，用柔和饱满的声音表达情感。 （3）通过学习，我能快速掌握 “抓核心乐句” 的窍门，准确演唱弱起部分，并用自然的声音表达家庭温暖，同时学会用旋律线辅助记忆歌曲结构，激发热爱家庭的情感。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和分析歌曲乐句的结构特点，在老师引导下尝试用线条画出旋律走向，理解乐句划分规律，初步感知音乐的结构美与旋律特点。 （2）艺术表现：运用听唱法学习歌曲，掌握弱起节奏的演唱技巧，能用饱满、柔和的声音完整演唱《可爱的家》，准确表达歌曲中家庭温馨的情感。 （3）创意实践：尝试根据歌曲的节奏型或乐句结构，创编简单的与家庭主题相关的短句（如节奏或旋律片段），并尝试用打击乐器为歌曲伴奏，提升音乐表达的创造性。 （4）文化理解：通过演唱和赏析《可爱的家》，感受歌曲传递的家庭温暖情感，理解音乐作品中情感表达与生活的联系，激发热爱家庭、感恩亲情的情感共鸣。 重难点 （1）听辨乐句异同，通过绘制旋律线理解乐句结构逻辑（学生角度：对乐句的 “终止感” 和划分标准理解模糊；知识角度：掌握乐句划分的音乐规律）。 （2）准确演唱弱起节奏，并用柔和饱满的声音演绎歌曲情感（学生角度：弱起部分起拍衔接易出错，声音控制与情感表达结合困难；知识角度：弱起节奏的乐理知识及艺术表现技巧）。 （3）通过歌曲演唱体会家庭温暖，建立热爱家庭的情感共鸣（学生角度：情感体验易流于表面；知识角度：理解音乐作品中家庭主题的文化内涵）。 教学方式与策略 听辨法、讨论法 教学活动设计 一、导入 播放《小船》纯音乐，学生有序入座，随轻柔旋律轻轻晃动身体。音乐渐停后，教师微笑环视：“刚才的旋律像不像漂泊时望向远方的目光？有没有同学愿意分享此刻脑海中最温暖的画面？”（生：“是妈妈织毛衣的手！”“是阳台晒着的被子！”“是爸爸下班回家的脚步声！”）教师点头：“这些画面都藏着‘家’的温度。今天我们要学的《可爱的家》，就像把这些温暖瞬间串成了一首歌。”（师生问好：“同学们好！” 生：“老师好！”）教师板书课题：《可爱的家》，引导学生齐读课题，目光投向歌词投影：“请大家翻开课本，先感受 歌词里的‘家’ 是什么样子的？” 二、学习《可爱的家》歌曲曲谱 （1）听辨乐句规律，分层学唱曲谱 教师在钢琴上弹奏第一乐句：“1 2 3 4 5 | 5 — — — |”，学生闭眼聆听后提问：“这两句旋律有什么特别之处？”（生：“前四个音‘1 2 3 4’是一样的！”“后面两个音‘5’和‘5’，不对，第一句结尾是‘5’，第二句结尾是‘2’！”）教师用粉笔在黑板画旋律线：“第一乐句像台阶，从 1 到 5 是‘上坡’，再从 5 轻轻‘下坡’到 2；第二乐句呢？”（生：“和第一乐句一样！前面的音都一样，结尾换成了‘2’！”）教师用手势辅助：“对！我们把‘1 2 3 4’比作‘台阶的前四级’，‘5’是第一级台阶的顶，‘2’是第二级台阶的顶，所以两句旋律线几乎‘叠’在一起！” 播放第三乐句：“3 5 6 5 | 3 — — — |”，学生分组讨论：“这两句和第一、二乐句有什么关系？”（小组代表：“前三个音‘3 5 6’和第一乐句前三个音‘1 2 3’不一样，但后面的‘5’和‘3’和前面的‘5’‘2’形成呼应！”）教师用 “乐句拼图” 游戏：“请每组同学把第三乐句的旋律卡片和第一乐句拼在一起，看看哪里重合？”（学生拼出后发现：“前三个音‘356’是新的，‘5’和‘3’和前面‘5’‘2’形成呼应！”）教师顺势引导：“这就是‘重复型乐句’的特点！现在我们用‘接龙唱’试试：老师唱‘3 5 6’，第一组接‘5’；老师唱‘3 2 1’，第二组接‘2’！”（学生分组交替接唱，全班再合起来唱完整乐句） 教师弹奏第五乐句：“6 5 3 2 | 1 6 5 3 |”，学生试唱时皱眉：“这里的‘6 5 3 2’像‘滑滑梯’一样快！”教师用 “节奏分解法”：“先拍手打‘6 5 3 2’的节奏，再唱。”（生：“哒 哒 哒 哒”，教师用指挥棒提示：“‘6’是长音，‘5 3 2’是短音，要像‘小水滴’一样连贯！”）邀请个别学生上台示范唱第五乐句，教师纠正：“‘6’要唱够两拍，‘5 3 2’要轻一点，像说悄悄话！” 全班用手划旋律线，从 “1” 到 “5” 画 “小山坡”，再从 “3” 到 “5” 画 “小土丘”，最后到 “6 5 3 2” 画 “小滑梯”，随琴完整视唱全曲，教师用红笔标出换气点：“第一乐句结尾‘5’、第二乐句结尾‘2’、第三乐句结尾‘5’、第四乐句结尾‘2’……” （2）突破弱起节奏难点，强化完整演唱 教师分发曲谱，指挥学生划 4/4 拍：“强、弱、次强、弱，大家用‘拍手 + 跺脚’体验：强拍跺脚，弱拍拍手！”（学生练习后提问：“老师，第一乐句开头只有‘1 2 3 4’，只有 4 个音，后面才到‘5’！”）教师板书：“不完全小节（弱起）+ 完全小节（4 拍）= 完整乐句”，举例：“比如我们说‘（嗯）我来了’，前面的‘嗯’是弱起，‘我来了’才是完整的表达！” 学生用左手拍桌子（模拟弱起），右手划拍：“‘1 2 3 4’轻轻‘敲门’（弱起），‘5’用力‘推开门’（强拍）！”教师分句示范：“第一乐句：（弱起）1 2 3 4，（强拍）5 | 5 3 2 1，（弱起）2 |”，全班分组轮唱：一组弱起、二组接强拍，反复练习 3 遍后，加入歌词试唱弱起部分：“我的家庭（弱起）真可爱，（强拍）整洁美满又安康……” 最后教师用 “身体打击乐” 强化：学生用 “响指” 打弱起小节，“拍手” 打强拍，全班跟琴唱完整曲谱，教师巡视纠正：“第三乐句‘3’的弱起要‘轻一点’，像‘踮脚尖走路’！” 三、学习歌词，解决演唱细节 （1）赏析歌词意象，分层感受画面 教师播放歌曲音频，学生闭眼聆听后提问：“听完这首歌，你脑海里浮现了哪些‘家’的场景？”（生：“爸爸在客厅看报纸，报纸上有字！”“妈妈在厨房切菜，菜刀声‘咚咚’响！”）教师投影歌词分段解析：“第一段‘我的家庭真可爱，整洁美满又安康’—— 这是‘家的整体样子’；第二段‘父母都慈祥，家中乐洋洋’—— 这是‘家人的状态’；第三段‘虽然没有好花园，月季开得香’—— 这是‘家的小美好’！”（生齐读歌词，教师强调：“这些画面都是‘爱’的细节，我们要带着‘微笑’的心情唱！”） （2）咬字归韵 + 情感处理，提升演唱质感 教师用 “咬字魔方” 游戏：“‘祥’字（xiáng）要把嘴巴张成‘O’型，‘康’字（kāng）舌尖顶在上牙床，‘堂’字（táng）气息从鼻子送出来！” 邀请学生上台示范 “ang” 韵：“谁能把‘香’字唱得‘香飘出来’？”（生：“我来试试！”）教师纠正：“声音要从胸口发出来，像‘气球慢慢变大’，最后‘香’字轻轻‘飘’到最后一个音！” 分组 “情感演唱”：第一组唱第一段，用 “温暖的微笑”；第二组唱第二段，用 “甜甜的声音”；第三组唱第三段，用 “轻快的节奏”。全班合起来唱完整歌词，教师用手机录制视频：“我们看看谁的演唱能‘甜到心里’！”（播放后学生互评：“第三组唱得像在吃蜂蜜！”） 四、拓展延伸，深化情感认知 （1）词曲作者的 “家国情结” 教师展示佩恩画像：“这首歌的词作者是英国诗人佩恩，他创作时正经历战争，最想念的就是‘没有硝烟的家’。”（生：“为什么他说‘没有好花园也没关系’？”）教师：“因为‘家’的温暖不是来自房子或花园，而是来自家人的陪伴！”（学生用 “我想对佩恩说” 写卡片：“我想对佩恩说，你的家一定很温暖！”） （2）现实中的 “可爱的家”—— 汶川重建故事 教师展示重建对比图：“2008 年汶川地震后，很多家庭失去了房子，但他们在全国人民帮助下重建了新家。看这张图：这是新建的学校，孩子们坐在窗明几净的教室里，墙上画着‘爱心’，窗外有新栽的小树！”（生：“这个家比原来的更亮堂！”）教师提问：“如果你是援建者，会给新家园写一句什么话？”（生：“让每个孩子都有‘可爱的家’！”“家是温暖的，我们永远爱它！”） （3）爱的传递 ——“家庭录音棚” 行动 教师发给每人一张歌词卡片：“请大家回家和家人一起录一段合唱，下节课分享‘我们的可爱的家’！”（生：“我要录给爷爷奶奶听！”“我要录成视频！”） 五、课堂小结与成果展示 教师用 “收获树” 板书：“学会了 ——弱起节奏、ang 韵；感受到了 ——家的温暖；传递了 ——爱！” 邀请学生摘 “树叶” 分享：“我知道了‘重复型乐句’可以这样记！”“我想把歌送给在外地工作的爸爸！”）教师拥抱学生：“希望每个家庭都能像歌词里说的‘整洁美满又安康’！下课前，我们用‘爱的合唱’结束今天的课！”（全班齐唱《可爱的家》，将手机录制的合唱视频发班级群：“送给爸爸妈妈的礼物已送达！”） 课后作业 （1）划拍视唱《可爱的家》曲谱，重点练习第 1、3、5 乐句的弱起节奏，做到每句开头 “弱起” 部分唱准，注意乐句间换气点，声音柔和连贯。 （2）完整演唱歌曲《可爱的家》，用饱满的声音表现家庭温馨感，演唱后向家人分享歌曲中 “家” 的温暖，体会对家庭的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $