《榕树爷爷》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

榕树爷爷 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与初听歌曲《榕树爷爷》，学生能够感知歌曲温暖亲切的情感基调及音乐特点（如旋律、节奏），初步理解歌曲所表达的对榕树爷爷的深厚情感。 （2）艺术表现：通过演唱歌曲《榕树爷爷》，学生能够掌握准确演唱二声部的技能，熟练并有感情地完整演唱歌曲，表现出歌曲的情感内涵。 （3）创意实践：通过学习二声部合唱特点，学生能够尝试与同伴合作进行二声部演唱或简单的创意表演（如用打击乐器为歌曲伴奏），体验合唱的协作乐趣与创意表达。 （4）文化理解：通过了解歌曲作者刘磬声及歌曲创作背景，学生能够初步理解音乐作品与文化背景的联系，感受作曲家对榕树形象的艺术表达，增强对音乐文化的认同感。 教学重难点 （1）通过参与《榕树爷爷》的演唱实践活动（如聆听辨情绪、分段模唱、情感处理），掌握歌曲的演唱技巧，能用自然的音色、恰当的力度和情感完整演绎歌曲，表达对榕树爷爷的敬爱之情，培养艺术表现与审美感知素养。 （2）在二声部合唱的合作练习中（如声部交替聆听、分句模唱配合、整体和谐把控），理解二声部合唱 “和谐共生” 的特点，提升声部配合能力，体验集体艺术创作的美感，培养合作意识与集体音乐表现素养。 教学难点 （1）学生在二声部合唱实践中，难以通过声部间的音准协调与节奏配合实现 “各声部如一人唱” 的艺术效果，尤其在不同声部旋律走向冲突（如高音声部与低音声部的音程关系）时，无法自主调整演唱力度与音色，缺乏合作中的艺术默契。 （2）学生对歌曲中 “榕树爷爷” 的拟人化情感（如守护、温暖的意象）缺乏深层审美感知，难以通过旋律线条（如上行 / 下行走向）、节奏型（如切分音表现的动态感）及歌词意象（“枝叶密层层”“风雨都不怕”），主动设计演唱处理（如渐强渐弱、强弱对比），导致情感表达停留在 “唱准音符” 的表层。 教学方法 背景补充法、情感探究法、协同演唱法、合作研讨法 教学过程 一、组织教学 （上课铃响，教师手持一棵榕树枝叶模型（叶片贴有 “阳光”“雨露”“小鸟” 等小卡片）轻步走进教室，脸上带着温和笑意：“同学们，今天老师带来了一位特别的‘朋友’，它有粗壮的树干、垂落的根须，还能在夏天给我们挡太阳 —— 猜猜它是谁？” 学生目光被模型吸引，纷纷举手：“榕树！”“爷爷树！”） 教师将模型轻轻靠在讲台旁，笑着点头：“没错！今天我们的音乐课堂就要和这位‘榕树爷爷’做朋友。请大家先调整坐姿，把音乐书翻到第 8 页《榕树爷爷》，悄悄检查竖笛或三角铁是否放在右手边，咱们马上开始‘榕树下的音乐之旅’！”（学生迅速翻书、整理乐器，教师走到学生中间，轻声询问前排学生：“准备好啦？让老师看看谁的耳朵已经竖起听老师说啦？” 确认全体就绪后，教师抬手示意 “音乐小助手” 播放课前准备的《森林鸟鸣》轻音乐，过渡到新课环节。） 二、导入 （教师播放 PPT 展示动态榕树图片：阳光透过茂密的枝叶洒下光斑，学生们纷纷发出 “哇” 的惊叹。教师指向图片中 “像老爷爷的树冠”：“谁来说说，你印象中的榕树是什么样子的？比如它的树干、叶子，或者你在哪里见过它？” 学生举手分享：“我在小区楼下见过！它的叶子比手掌还大！”“夏天我们总在榕树下乘凉，风一吹叶子沙沙响！”“它的根会垂到地上，像老爷爷的胡须！”） 教师微笑点头，用手轻轻抚摸模型树枝：“大家观察得真仔细！榕树的树干像爷爷的手臂，枝叶像爷爷张开的怀抱，所以今天我们要学的歌曲，就把榕树比作一位守护我们的长辈。”（教师按下播放键，钢琴版《榕树爷爷》前奏响起，旋律轻柔如微风拂叶，教师闭眼做倾听状，再睁开问：“听这段音乐，你仿佛看到榕树爷爷在做什么？”） 三、新课教学 （一）初听歌曲，感知情感 （教师播放完整歌曲音频，同步在黑板右侧画简笔画：一棵大树，树下站着小朋友。播放结束后，教师手持 “榕树爷爷” 模型：“歌曲里榕树爷爷做了什么事？它是怎样的‘爷爷’？” 预设学生回答：“它给我们遮雨！”“它挡太阳！”“它笑哈哈的，很温柔！”） 教师将模型叶片上的 “阳光”“雨露” 卡片贴在 “大树” 旁：“对啦！‘榕树爷爷，榕树爷爷，你像一把大伞，为我们遮阴凉’，这就是榕树爷爷的‘守护’！（模仿儿童声）再听一遍旋律，你觉得它像爷爷讲故事，还是像奶奶哼摇篮曲？”（学生齐答：“讲故事！”）教师补充：“旋律里藏着榕树的‘温柔魔法’——低音区像爷爷弯腰倾听，高音区像树叶轻轻摇摆，‘笑哈哈’三个字轻轻上扬，就像爷爷偷偷给我们塞糖时的笑声！”） （二）复听歌曲，学唱旋律 （教师在黑板板书歌词重点：“榕树爷爷，榕树爷爷，你像一把大伞，为我们遮阴凉。 ” 同步用彩色粉笔标出节奏型：“×× ×× | ×× × |”，并在钢琴上弹出 “榕树爷爷” 的旋律片段，引导学生用手拍打节奏：“现在我们用手指当‘小鼓槌’，边唱边拍‘××××’，注意‘榕’字是长音，‘爷’字像小音符跳起来！”） （学生练习后）教师分句教唱：“第一句‘榕树爷爷，榕树爷爷’，‘榕’字尾音用‘哼鸣法’延长，想象声音从喉咙里慢慢流出来，像小朋友和爷爷撒娇；第二句‘你像一把大伞’，‘大伞’的‘伞’字要唱得‘圆滚滚’，想象伞面慢慢撑开；‘为我们遮阴凉’，‘遮’字短促有力，像小拳头轻轻打在‘凉’字上，‘凉’字再慢慢拉长，像冰棍融化一样～” （学生分组接龙唱：“1 组唱 1-2 句，2 组接 3-4 句！” 各组唱完后，教师用 “节奏小火车” 游戏纠错：“刚才‘伞’字后面的‘为’字，有的同学快了半拍，我们用手拍‘1、2’的节奏，再唱‘为我们’！”） （三）介绍作曲家，理解创作背景 （教师切换 PPT 展示作曲家刘磬声照片，背景配 “南方夏日榕树下儿童嬉戏” 插画：“这位是《榕树爷爷》的创作者刘磬声爷爷，他小时候特别喜欢听榕树爷爷的故事 ——（手指照片）爷爷毕业于武汉音乐学院，一生写了 50 多首儿童歌曲，比如《小鸟小鸟》《春天来了》，都是从大自然里找灵感的！”） （指向歌词）“他为什么写《榕树爷爷》？因为南方的榕树是‘活的故事书’：根须垂地像爷爷的胡须，树荫盖地像爷爷的披风，小朋友在树下读书、玩耍，就像在爷爷的怀抱里。所以这首歌的旋律里，藏着他对家乡榕树的思念，也藏着对我们小朋友的祝福！” （四）探究二声部合唱特点 （教师在钢琴上弹出二声部旋律：“‘榕树爷爷’是高声部（明亮），‘你笑哈哈’是低声部（柔和），现在请大家伸出左手当‘大伞’，右手当‘小树叶’，先拍手练习节奏：（板书节奏谱）×× | ×× × |”（学生练习后）教师分发 “声部任务卡”：红色卡写 “榕树爷爷”（高声部），蓝色卡写 “你笑哈哈”（低声部）。） “红色组现在当‘太阳树’，声音要‘亮闪闪’，想象把阳光洒在树上；蓝色组当‘月光叶’，声音‘轻飘飘’，像树叶跟着风摇晃～”（学生分组试唱，教师巡视：“红色组‘榕’字再拉长，像在和爷爷说悄悄话；蓝色组‘哈’字别压着嗓子，像偷偷笑出声！”） （分组合练 2 遍后，教师指挥：“预备 ——‘榕树爷爷’（高声部渐起），‘你笑哈哈’（低声部加入），合！”）学生演唱后，教师用模型互动：“现在请红色组手拉手举‘大伞’，蓝色组绕‘伞’转圈，我们用身体演二声部！”（学生在音乐中互动模仿，感受声部融合） （五）情感升华，完整演唱 （教师播放全曲伴奏，背景投影切换为 “星空下的榕树” 动画：“现在我们是榕树爷爷的‘小树叶’，闭上眼睛：夏天，你躺在榕树下，榕树爷爷的叶子沙沙响，你对他说‘谢谢你’，你的歌声要怎么传给他？”（学生闭眼静听，再睁开）“好！红色组（高声部）站教室左侧，蓝色组（低声部）站右侧，当‘榕树爷爷’的枝叶分开时，我们要像小鸟一样飞过去，‘为我们遮阴凉’时，要轻轻拍自己的肩膀！”） （学生分声部演唱，教师走到中间，用 “小指挥棒” 引导）“最后一句‘榕树爷爷，我们爱你呀！’时，所有人一起张开手臂，声音要像彩虹一样铺满整个教室！”（全班演唱，教师带头鼓掌：“‘大伞’倒了吗？没有！我们的‘枝叶’合得真好！”） 四、总结 （教师收起黑板板书，将榕树模型轻轻旋转：“今天我们和‘榕树爷爷’一起唱了歌，知道了他是‘会讲故事的爷爷’；还发现二声部合唱像手拉手的小朋友，一个高、一个低，合起来才好听！”（举起 “生活中的守护” 任务卡）“课后请大家找找：你身边谁像榕树爷爷一样‘守护’你？（预设学生回答：妈妈、老师、保安叔叔）回家后把《榕树爷爷》唱给他们听，再用‘我为你做’的方式感谢他们 —— 比如帮妈妈倒水，给老师捶背！”） （学生举手分享：“我奶奶每天给我讲故事，像榕树爷爷一样！”“我想给保安叔叔唱这首歌，谢谢他保护我们！”）教师微笑点头：“音乐让我们更会感受爱！今天的‘榕树下的音乐会’结束啦，下次课我们要去找‘会唱歌的风’，再见！”（挥挥手，学生有序离开教室） 学科网（北京）股份有限公司 $