Unit 5 Animals and us A Amazing animals (Viewing and listening)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 5 Animals and us-A Amazing animals (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握动物及特性相关核心词汇、简单视听句型，能听懂动物趣味知识问答，读懂农场活动相关信息，完成基础视听任务。文化意识：了解中外对常见动物的认知差异，培养关爱动物、尊重自然的意识，树立人与动物和谐共处的理念。思维品质：通过视听提取、整合信息，培养观察、分析和归纳能力，提升逻辑思维和语言迁移运用能力。学习能力：掌握“听前预测、听中捕捉、听后梳理”的视听策略，养成自主探究、合作交流的学习习惯，提升英语视听学习效率。 教学重难点 教学重点：掌握horse, cow, goat等动物类词汇及fun, amazing, clever等描述性词汇；能听懂关于动物特性、农场活动的简短对话和问答，准确提取关键信息；初步运用核心句型谈论动物。教学难点：在视听过程中快速捕捉细节信息（如动物习性、农场活动要求），并规范完成信息记录；灵活运用所学词汇和句型，结合视听内容简单表达自己对动物的认知；准确掌握字母组合“ar”“are”“ear”的发音规则并灵活运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师以“周末农场之行”为情境，提问学生：“Do you like animals? What animals do you know? If you go to a farm, what animals can you see?” 引导学生自由发言，说出自己熟悉的动物词汇，如dog, cat, bird, rabbit等，教师在黑板上板书相关词汇，及时纠正发音错误，鼓励学生大胆表达。 2. 词汇衔接：结合学生的发言，自然过渡到本节课核心动物词汇，出示horse, cow, goat, chicken, bee等动物的水墨风格图片（贴合学生认知，降低陌生感），逐一领读，强调发音要点，如horse /hɔːs/、goat /ɡəʊt/，并搭配简单的动作辅助记忆（如模仿马的奔跑、牛的叫声），帮助学生快速掌握词汇发音和拼写。 3. 趣味互动：开展“动物猜猜猜”游戏，教师用英语描述动物特征，如“It’s a big animal. It can run fast. It lives on a farm.” 引导学生猜测对应的动物，猜对的学生可以上台领读相关词汇，调动学生的课堂积极性，同时巩固刚学的核心词汇。 设计意图：以学生熟悉的“动物”和“农场”为切入点，创设贴近生活的教学情境，符合六年级学生的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过自由发言、词汇领读、趣味游戏等活动，激活学生已有的动物类词汇储备，自然衔接本节课核心词汇，为后续视听活动奠定坚实的词汇基础；同时，鼓励学生大胆开口，培养学生的语言表达自信，落实语言能力素养的初步培养。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇拓展：在学生掌握基础动物词汇的基础上，呈现描述动物特性的词汇，如amazing, clever, cute, strong，结合动物图片，用简单的英语句子解释词义，如“This horse is strong. It can run very fast.” “This chicken is cute.” 同时，补充本节课重点短语，如feed animals, herd goats, milk cows, collect eggs，结合动作演示和图片展示，让学生理解短语含义，领读并让学生分组跟读，确保每个学生都能掌握短语的发音和用法。 2. 句型呈现：结合词汇和农场情境，呈现本节课核心视听句型，如“What can people do on the farm?” “People can feed animals and herd goats.” “What fun facts do you know about goats?” “Baby goats are called kids.” 教师先示范朗读句型，强调语调、停顿，再引导学生分组朗读，结合词汇进行简单的句型替换练习，如用cow, chicken替换goat，让学生初步掌握句型结构，为后续听懂对话做好铺垫。 3. 发音指导：聚焦本节课Sound部分的字母组合“ar”“are”“ear”，出示包含这些字母组合的单词，如farm, car, are, care, ear, near，教师领读，引导学生观察单词的发音规律，总结不同字母组合的发音特点，再通过“听音辨词”游戏，播放单词录音，让学生判断对应的字母组合，巩固发音规则，避免发音混淆。 设计意图：新知呈现遵循“词汇—短语—句型—发音”的逻辑顺序，由浅入深，符合六年级学生的认知规律，降低学习难度。通过图片、动作演示、句型替换等方式，帮助学生理解和掌握核心知识，同时注重发音指导，落实语言能力素养中“语音语调规范”的要求。结合农场情境，让学生在语境中学习知识，避免孤立记忆，培养学生的语言运用意识，为后续视听活动做好充分准备。 （三）视听训练（Viewing and Listening） 本环节围绕教材A1、A2、A3三个活动展开，遵循“听前预测—听中捕捉—听后梳理”的视听策略，逐步提升学生的视听能力，同时落实思维品质和学习能力的培养。 1. 听前预测（A1活动）：出示教材A1部分的农场活动图片，引导学生观察图片，提问：“Look at the pictures. What can people do on the farm? Please guess and write down your answers.” 给学生时间自主观察、猜测，然后邀请学生分享自己的预测，教师对学生的预测进行点评和鼓励，同时引导学生关注图片中的细节，如feed animals对应的图片是人们给动物喂食，herd goats对应的图片是人们放牧山羊，帮助学生建立图片与短语的关联。随后，告知学生接下来将听一段关于农场活动的录音，核心任务是验证自己的预测，并完成A1活动的练习（勾选正确的农场活动）。 设计意图：听前预测是重要的视听策略，能帮助学生明确视听目标，集中注意力，提升视听效率。通过观察图片、猜测活动，激活学生刚学的短语知识，建立图片与语言的关联，同时培养学生的观察能力和预测能力，落实学习能力和思维品质的培养。 2. 听中捕捉（A1、A2活动）： （1）A1活动：播放第一段录音，语速稍慢，播放一遍后，让学生自主核对自己的预测和勾选结果，然后邀请学生分享答案，教师结合录音内容，逐一讲解每个活动对应的录音原文，如“People can feed animals, herd goats, milk cows and collect eggs on the farm.” 同时，强调录音中的核心短语和发音要点，对于学生勾选错误的地方，再次播放相关片段，帮助学生找到错误原因，巩固短语和听力理解。 （2）A2活动：过渡到动物趣味知识问答，出示A2部分的问题，引导学生快速阅读问题，明确提问方向，如“What is a baby goat called?” “Do cows know their names?” 告知学生接下来将听一段关于动物趣味知识的对话，核心任务是听懂对话内容，完成A2活动的问答练习。播放第二段录音，第一遍播放时，让学生专注倾听，不急于书写答案，初步把握对话大意；第二遍播放时，引导学生逐句捕捉关键信息，暂停录音，给学生时间书写答案，对于难度较大的问题，如“Do cows know their names?”，再次播放相关片段，引导学生捕捉录音中的关键句子“Yes, they do. Cows can recognize their own names.”，帮助学生完成练习。 设计意图：听中捕捉环节注重分层训练，先整体倾听把握大意，再细节捕捉完成练习，符合视听学习的规律，能逐步提升学生的听力理解能力。通过暂停录音、讲解原文、重点片段重复播放等方式，照顾到不同层次的学生，确保每个学生都能跟上教学节奏，掌握关键信息；同时，引导学生主动捕捉信息、记录信息，培养学生的专注力和信息提取能力，落实思维品质和语言能力的培养。 3. 听后梳理（A3活动）： （1）小组合作：将学生分成4-6人小组，发放A3活动的信息记录表，引导学生结合刚才听到的录音内容和A1、A2活动的练习，梳理本节课学到的动物特性和农场活动相关信息，小组内分工合作，一人记录动物特性，一人记录农场活动，其他人补充完善，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生梳理信息，规范语言表达，对于表达不规范的地方，如“goat baby”，纠正为“baby goat”，引导学生使用正确的词汇和句型。 （2）小组展示：每个小组推选一名代表，上台展示小组的信息记录表，分享梳理的内容，教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，如信息是否完整、语言是否规范，同时引导其他小组补充完善，让学生在交流中巩固所学知识，梳理知识脉络。 （3）拓展延伸：结合学生梳理的信息，提问学生：“What other fun facts do you know about these animals?” 引导学生结合自己的生活经验，分享更多关于动物的趣味知识，如“Chickens can’t fly very high.” “Bees like sweet food.” 鼓励学生大胆表达，同时补充相关的英语表达，拓展学生的知识面，培养学生的语言迁移运用能力。 设计意图：听后梳理环节是对视听内容的巩固和升华，通过小组合作梳理信息，培养学生的合作交流能力和信息整合能力，落实学习能力和思维品质的培养。小组展示和拓展延伸活动，既能让教师了解学生的视听掌握情况，又能鼓励学生大胆开口表达，将所学知识与生活经验结合起来，实现语言能力的迁移运用；同时，引导学生关注动物的特性，培养关爱动物的意识，落实文化意识素养的培养。 （四）巩固练习（Consolidation） 1. 基础练习：开展“句型配对”活动，准备两组卡片，一组卡片是问句，如“What can people do on the farm?” “What is a baby goat called?”，另一组卡片是对应的答句，将学生分成两组，一组抽取问句卡片，另一组抽取答句卡片，找到对应的问句和答句，完成配对，配对正确的小组获得小奖励。通过该活动，巩固本节课核心句型，提升学生的句型运用能力。 2. 提升练习：开展“视听仿写”活动，播放一段简短的动物趣味知识录音（内容贴合本节课所学，难度适中），让学生倾听录音，提取关键信息，然后模仿录音内容，用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话，描述一种动物的特性，写完后，邀请学生上台分享自己的仿写内容，教师进行点评和修改，纠正语法错误和表达不规范的地方，鼓励学生发挥创意，使用不同的描述性词汇。 3. 发音练习：开展“发音小达人”活动，出示包含“ar”“are”“ear”字母组合的单词列表，让学生分组朗读，每组推选一名代表，上台朗读单词，教师和其他学生共同评判发音是否标准，发音标准的学生获得“发音小达人”称号，通过该活动，巩固本节课的发音规则，提升学生的语音语调规范性。 设计意图：巩固练习遵循“基础—提升—拓展”的分层原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习巩固核心句型，提升练习培养语言迁移运用能力，发音练习规范学生的语音语调，全面落实语言能力素养的培养。通过小组活动、趣味竞赛等形式，调动学生的课堂积极性，让学生在练习中巩固所学知识，提升学习能力；同时，仿写活动培养学生的思维表达能力，落实思维品质的培养。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生自主总结本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can share your收获?” 邀请学生逐一分享本节课学到的核心词汇、短语、句型和发音规则，教师进行补充和梳理，形成完整的知识框架，板书在黑板上，帮助学生梳理知识脉络，加深记忆。同时，回顾本节课的视听策略，引导学生总结“听前预测、听中捕捉、听后梳理”的方法，鼓励学生在今后的英语视听学习中灵活运用。 2. 情感升华：结合本节课的动物主题，引导学生思考：“Animals are amazing and cute. They are our good friends. What should we do to protect animals?” 引导学生自由发言，说出自己保护动物的方法，如“Don’t hurt animals.” “Feed animals properly.” “Protect their homes.” 教师对学生的发言进行肯定和鼓励，强调人与动物和谐共处的重要性，培养学生关爱动物、尊重自然的意识，树立正确的生命观，落实文化意识素养的培养。 3. 课堂寄语：教师送给学生一句寄语：“Love animals, love nature, and we will have a better world.” 带领学生朗读寄语，鼓励学生在生活中践行保护动物的行为，同时努力学习英语，用英语向更多人传递保护动物的理念。 设计意图：知识总结环节让学生自主梳理所学内容，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，落实学习能力的培养；情感升华环节结合动物主题，引导学生树立保护动物、尊重自然的意识，将语言学习与情感教育结合起来，落实文化意识素养的培养；课堂寄语则进一步强化情感目标，同时鼓励学生努力学习英语，实现语言能力和情感素养的双重提升。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（horse, cow, goat等）、短语（feed animals, herd goats等）和核心句型，每个词汇、短语抄写5遍，句型抄写3遍并背诵，录制背诵音频，发送到班级群，教师进行抽查和点评，巩固本节课所学知识，规范学生的书写和发音。 2. 提升作业：结合本节课的视听内容，模仿A3活动的信息记录表，梳理一种自己喜欢的动物的特性，用英语写5-8句话，描述该动物，下节课上台分享，培养学生的语言迁移运用能力和书面表达能力。 3. 拓展作业：和家人一起听一段英语动物趣味知识录音（教师提供相关资源），尝试和家人用本节课所学的句型交流动物知识，同时了解家人喜欢的动物，记录下来，下节课分享，将英语学习延伸到生活中，培养学生的家庭交流能力和自主学习能力；同时，观察身边的动物，践行保护动物的行为，拍摄一张自己和动物（或动物相关）的照片，下节课分享自己的观察和感受。 设计意图：作业布置遵循分层原则，基础作业巩固课堂知识，提升作业培养语言运用能力，拓展作业将英语学习与生活结合起来，兼顾不同层次学生的学习需求，全面落实四维核心素养的培养。同时，拓展作业让学生在生活中运用英语，培养学生的自主学习能力和家庭交流能力，同时强化保护动物的意识，实现“学用结合”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $