Unit 6 -A. A place to go (Viewing and listening)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 6 Travelling around China-A A place to go (Viewing and listening) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握travel, place of interest, mountain, river, beautiful等核心词汇及“What’s the place like? It’s...”核心句型，能听懂介绍中国旅游胜地的视听素材，简单口头描述景点特征。 文化意识：了解国内知名旅游景点的风貌特色，感受祖国大好河山，树立文化自信，培养热爱自然、热爱祖国的家国情怀。 思维品质：通过视听捕捉信息、对比景点差异、梳理描述逻辑，锻炼观察预判、信息提炼和逻辑表达的思维能力。 学习能力：主动参与视听练习、小组合作、口语展示等活动，掌握听说学习技巧，养成乐于表达、自主探究的学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握单元核心词汇与景点描述句型，能准确听懂视听材料中景点的关键信息，完成信息提取与简单转述。 教学难点：灵活运用目标句型描述不同旅游景点，结合视听信息梳理表达逻辑，精准区分不同景点的特色差异。 教学过程 （一）情境激趣，导入新知 教师播放一段剪辑精良的中国自然风光与人文景点短视频，涵盖山川、湖泊、古城等典型景观，无字幕纯画面搭配轻柔背景音乐。视频播放结束后，教师依托画面创设生活化问题情境，开展师生互动问答。首先提问学生：“Do you like travelling? Have you ever been to any beautiful places in China?” 鼓励学生结合自身生活经历自由发言，简单分享自己去过的景点、旅行感受。随后开展班级头脑风暴活动，引导学生自主说出已知的中国旅游景点英文名称，教师同步在课件上梳理汇总，并自然引出本节课核心主题“Travelling around China”，同时板书课题。之后，教师顺势呈现本节课需要攻克的核心学习任务：认识知名旅游景点、听懂景点介绍、学会用英语描述心仪的旅游胜地。 设计意图：依托可视化的实景视频创设真实生动的语言情境，贴合六年级学生具象思维为主的认知特点，快速吸引学生课堂注意力，有效激活学生已有的生活经验和英语知识储备。通过生活化问答和头脑风暴，消除学生对新知的陌生感，自然衔接课堂主题，同时让学生清晰本节课学习目标，为后续新知学习做好认知铺垫，潜移默化培养学生乐于开口表达的学习能力。 （二）新知铺垫，夯实基础 结合导入环节的景点画面，教师开展核心词汇情境化教学。针对travel, travelling, place of interest, mountain, river, lake, beautiful, famous等重点单词，教师摒弃单一领读模式，结合对应景点图片，做到词不离图、词不离境。首先示范标准发音，拆解单词音节，带领学生整体读、分组读、个别读，纠正学生发音误区，同时讲解单词词性、核心含义及简单搭配。重点讲解固定短语“place of interest”，结合多个景点例句，让学生理解其“名胜古迹”的含义与用法。 词汇夯实后，教师聚焦本节课核心句型，结合景点图片创设语境，呈现核心问答句型“What’s the place like? It’s very beautiful/famous.”。教师结合实景图片示范对话，带领学生感知句型语义、语音语调，让学生明确句型用于描述景点风貌的核心用法。随后组织学生进行机械操练，采用师生互问、生生接龙的方式，套用句型对课件中的景点图片进行简单描述，让学生初步掌握句型结构，形成基础语言输出能力。同时，教师针对学生操练中出现的发音、句式错误及时纠正，夯实语言基础。 设计意图：采用情境化、可视化的词汇句型教学模式，打破传统枯燥的单词背诵、句型讲解模式，贴合听说课的教学核心。通过图文结合、层层递进的操练方式，帮助学生在真实语境中理解、记忆新知，快速掌握本节课基础语言知识。基础句型接龙操练，能够让全体学生参与课堂，夯实语言能力，同时培养学生规范的语言表达习惯，突破本节课基础教学重点。 （三）视听探究，感知语篇 本环节聚焦教材Viewing and listening核心内容，开展分层视听训练，遵循“预判—泛听—精听—梳理”的听说教学逻辑，逐步提升学生信息提取能力。第一步，听前预判。教师展示教材对应的景点图片，引导学生观察画面，提问：“What can you see in the picture? What do you think of this place?” 引导学生结合图片猜测听力内容，激活思维，培养预判能力。 第二步，整体泛听。教师播放完整听力素材，要求学生不纠结单个生词，整体感知听力主旨，完成基础任务：判断听力主要介绍了哪一处中国旅游景点，整体感知语篇主题。听力结束后，随机抽取学生分享答案，教师简单点评，梳理语篇核心大意。 第三步，细节精听。教师再次播放听力素材，逐段播放、分层停留，布置细节提取任务，让学生结合任务单，捕捉听力中关于景点风貌、特色、评价的关键信息，重点抓取描述景点的形容词、核心短语和句型。学生独立完成任务单填空、简答任务后，开展小组互助核对答案，交流听力过程中遇到的难点问题。随后教师统一讲解答案，针对听力中的高频考点、易错词汇和句型进行重点解析，带领学生再次跟读听力原句，感知语音语调。 第四步，语篇梳理。教师引导学生结合视听获取的信息，小组合作梳理听力语篇逻辑，总结介绍景点的基本表达思路：先点明地点，再描述景色特点，最后表达个人感受。 设计意图：分层视听训练贴合六年级学生的听力认知水平，由整体到细节、由输入到梳理，循序渐进降低听说学习难度。听前预判锻炼学生观察与预测的思维品质，泛听培养整体感知能力，精听强化细节信息提取能力，小组互助模式兼顾分层教学需求，让不同基础的学生都能参与学习，有效落实听说课核心教学目标，突破听力信息抓取的教学难点。 （四）合作操练，语言运用 在掌握基础词汇、句型和听力语篇逻辑的基础上，教师设计分层口语实践活动，实现语言知识的内化与灵活运用。首先开展基础结对操练，学生两人一组，结合课堂所学句型，依托课件展示的各类中国景点图片，互相问答、描述景点。一人提问“What’s the place like?”，另一人结合所学词汇作答，互换角色反复练习，巩固基础句型运用。 随后开展进阶小组展示活动，将学生分为四人小组，每组选取一处自己喜欢的中国旅游景点，结合本节课所学语言知识，合作编写简短的景点介绍对话或口头短文。小组内分工协作，一人梳理词汇句型，一人组织语言，一人模拟展示，全员参与讨论修改。要求学生能够完整说出景点名称、景色特点及个人感受，灵活运用beautiful、famous、nice等形容词和核心描述句型。 各小组准备完成后，依次上台进行口头展示，其他学生认真倾听，教师结合学生的发音、句型运用、表达流畅度进行点评，肯定优点，针对性纠正表达错误，同时引导学生优化语言，丰富表达内容。展示结束后，组织学生互评，评选出最佳表达小组。 设计意图：分层口语操练遵循由易到难、由输入到输出的语言学习规律，基础操练夯实全员语言基础，进阶小组活动锻炼学生合作探究、语言组织和即兴表达能力。通过展示、点评、互评的闭环活动，为学生搭建语言输出平台，帮助学生灵活运用新知，突破句型灵活运用的教学难点，同时培养学生的合作意识与自信表达的学习品质。 （五）拓展延伸，升华素养 教师结合本节课旅游主题，开展文化拓展与思维升华教学。首先展示长城、西湖、黄山、九寨沟等多处中国世界级名胜古迹的图文资料，简单介绍各景点的特色与文化价值，引导学生用本节课所学英语句型尝试简单介绍，拓宽学生认知视野。随后抛出深度思考问题：“Why do people like travelling around China? What can we learn from these beautiful places?” 引导学生小组讨论，自主思考旅行的意义、祖国山河的壮美。 学生讨论分享后，教师进行总结升华，引导学生感受中国自然风光与人文景观的魅力，增强民族自豪感和文化认同感，同时教育学生热爱自然、爱护名胜古迹，树立文明旅行的意识。最后布置生活化拓展任务：课后搜集一处自己最爱的中国景点，用本节课所学词汇和句型，写三到五句英文介绍，下节课进行分享展示。 设计意图：文化拓展环节跳出单纯的语言教学，立足四维核心素养中的文化意识培养，让学生在英语学习中感受中华文化魅力，落实立德树人目标。深度提问锻炼学生的逻辑思维和归纳表达能力，课后拓展任务实现课堂知识向课外生活的延伸，培养学生自主探究、学以致用的学习能力，实现语言学习与素养提升的统一。 （六）课堂小结，复盘巩固 课堂尾声，教师引导学生全员参与课堂复盘，共同梳理本节课核心知识。首先带领学生齐读重点词汇、短语和核心句型，回顾视听学习的方法和景点描述的表达逻辑。随后师生共同总结本节课的学习收获：学生明确了中国知名旅游景点的英文表达，掌握了景点描述的基础句型，学会了视听提取关键信息的方法。同时，教师再次强调本节课的重难点，提醒学生易错的发音和句式问题。最后，结合小组评价表，总结本节课各小组的课堂表现，表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，鼓励全员课后巩固新知。 设计意图：学生自主复盘+教师补充总结的方式，帮助学生系统梳理课堂知识，构建完整的知识体系，强化新知记忆。课堂评价能够激发学生的课堂参与积极性，培养学生自我反思、自主巩固的良好学习习惯，进一步夯实本节课的教学成果，落实学习能力的培养目标。 板书设计 Unit 6 Travelling around China A place to go 核心词汇 travel, travelling, famous, beautiful mountain, river, lake, place of interest 核心句型 —What’s the place like? —It’s very beautiful/famous. 表达逻辑 Name → Features(特点) → Feelings(感受) 素养升华：Love our motherland, travel politely 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $