Unit 4 Sports-A Sports activities (Viewing and listening)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 4 Sports-A Sports activities (Viewing and listening)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握运动类核心词汇及“am/is/are going to+动词原形”句型，能听懂、看懂运动活动相关对话与时间表，初步运用句型谈论运动会安排。文化意识：了解中外常见体育运动，培养热爱运动、乐于合作的品质，尊重不同运动文化。思维品质：通过观察、分析视听素材，提升信息提取、逻辑推理和归纳总结能力，形成清晰的语言表达逻辑。学习能力：培养自主视听、合作探究的习惯，掌握视听时抓关键信息的技巧，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握运动类词汇（如sprint, long jump, gym, timetable等）及“am/is/are going to+动词原形”句型的用法；能听懂、看懂运动会相关的对话、时间表，准确提取时间、地点、运动项目等关键信息；能初步运用核心句型谈论运动计划。难点：灵活运用“am/is/are going to+动词原形”句型表达将来的计划与安排，区分其与will的用法差异；在视听过程中快速捕捉连贯语料中的关键信息，克服发音、语速带来的听力障碍。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 趣味互动：“Do you like sports? What sports do you know?” 鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，唤醒学生对运动话题的已有认知。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，教师通过多媒体展示各类运动项目的图片（50m sprint, 100m sprint, long jump, high jump, badminton, volleyball等），逐一呈现核心词汇，标注音标，带领学生跟读、齐读，强调重点单词的发音（如sprint /sprɪnt/, gym /dʒɪm/），并简单讲解单词的含义及用法，如“sprint means a short, fast run”“gym is a place for doing sports”。同时，结合图片引导学生观察词汇的单复数变化（如sport-sports）及固定搭配（如play sports, Sports Day）。 3. 话题引入：教师展示学校运动会的海报，用英文说道：“Our school is going to have a Sports Day. What activities are there on Sports Day? Today we will learn about Sports activities through viewing and listening, and know more about the timetable of Sports Day.” 自然引出本节课主题，明确本节课的学习任务的是通过视听说活动，了解运动会相关的活动安排。 设计意图：以运动主题英文歌曲导入，既能营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的课堂紧张感，又能让学生在听觉和视觉上初步接触核心词汇与话题，激发学生的学习兴趣。词汇铺垫环节结合图片、音标和简单讲解，符合六年级学生形象思维为主的认知特点，帮助学生快速掌握词汇的音、形、义，为后续的视听说活动奠定词汇基础。话题引入贴近学生校园生活，能快速吸引学生的注意力，让学生明确学习目标，激发学生的探究欲望。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 句型呈现：结合导入环节的运动会话题，教师创设真实情境：“I am going to watch the Sports Day. What are you going to do on Sports Day?” 边说边做出对应的动作，引导学生模仿句式回答。随后，教师邀请几位学生上台，逐一提问：“What are you going to do?” 引导学生运用“ I am going to + 运动短语”的句型回答，如“I am going to run a 50m sprint.”“I am going to play badminton.”。 2. 句型拓展：教师进一步拓展句型，展示班级同学的运动计划图片，提问：“What is Tom going to do? What are they going to do?” 引导学生运用“ He/She is going to + 运动短语”“ They are going to + 运动短语”的句型回答，同时讲解“am/is/are going to+动词原形”句型的用法：表示将来的计划或打算，强调事前的计划或意图，也可根据迹象推测某事可能发生。结合例句简单区分其与will的差异，如“I am going to have a picnic this weekend.（有计划）”“I will help you.（临时决定）”，避免学生混淆。 3. 视听素材初现：教师播放本节课Viewing部分的视频（教材相关片段），视频内容为学校运动会的时间表介绍及学生谈论运动计划的对话，播放速度较慢，播放一遍后提问：“What is the video about? What sports activities can you see in the video?” 引导学生结合刚才学习的词汇和句型，尝试回答问题，初步感知视听素材的核心内容，同时熟悉视频中的人物、场景和语言表达。 设计意图：句型呈现环节创设真实的校园情境，让学生在情境中感知句型的含义和用法，避免枯燥的语法讲解，符合初中英语“情境化教学”的理念。句型拓展由浅入深，从第一人称到第三人称，从单数到复数，帮助学生逐步掌握句型的灵活运用，同时简单区分易混淆知识点，突破教学难点。视听素材初现旨在让学生初步熟悉素材内容，衔接后续的细致视听训练，培养学生的视听感知能力。 （三）视听训练（Viewing & Listening Practice） 本环节分为Viewing训练和Listening训练两部分，层层递进，逐步提升学生的视听能力，重点培养学生提取关键信息、理解语篇含义的能力，突破本节课的重难点。 1. Viewing训练：聚焦“看”的技能，引导学生通过观察视频中的画面、图表、人物动作等，获取信息。 （1）第一遍观看：教师再次播放Viewing视频，要求学生认真观察视频中的运动会时间表，记录下关键信息（日期、时间、运动项目、地点），可以用中文或英文单词简单记录。播放结束后，组织学生小组讨论，分享自己记录的信息，教师巡视指导，提醒学生关注时间表中的细节，如“date”“gym”“team sports”“individual sports”等关键词。 （2）第二遍观看：教师分段播放视频，每播放一段暂停，针对该片段提出具体问题，引导学生精准提取信息。如播放时间表介绍片段后，提问：“What is the date of the Sports Day? Where is the 100m sprint going to be held?” 播放学生谈论运动计划的片段后，提问：“What is Lucy going to do? What are the boys going to do?” 鼓励学生举手回答，对于回答正确的学生给予表扬，对于回答不完整或错误的学生，引导其再次观看片段，重新提取信息，帮助学生掌握“看”的技巧。 （3）第三遍观看：教师完整播放视频，要求学生跟随视频中的人物模仿对话，注意语音、语调和语气，同时验证自己之前提取的信息是否正确。播放结束后，教师展示视频中的核心对话片段，带领学生齐读、分角色朗读，熟悉对话的语言表达，巩固核心词汇和句型。 2. Listening训练：聚焦“听”的技能，引导学生通过听录音，捕捉连贯语料中的关键信息，克服发音、语速带来的障碍。 （1）第一遍听力：教师播放Listening部分的录音（教材相关录音），录音内容为学生谈论运动会准备工作及运动计划的对话，播放速度正常，要求学生认真倾听，了解对话的大致含义，提问：“What are the students talking about? Are they going to prepare for the Sports Day?” 引导学生整体把握听力素材的核心主题，培养学生的听力整体感知能力。 （2）第二遍听力：教师再次播放录音，要求学生结合题目（提前发放的听力任务单，如匹配、填空、判断对错），捕捉关键信息，完成听力任务。听力任务单设计贴合本节课重难点，如填空题目围绕“am/is/are going to+动词原形”句型设计，如“She ______ ______ ______ (打算参加) the long jump.”；匹配题目围绕运动项目和人物设计，如将人物与对应的运动计划匹配。播放过程中，对于较长的句子或发音较快的部分，可适当暂停，给予学生思考和记录的时间。 （3）第三遍听力：教师逐句播放录音，带领学生核对听力任务单的答案，对于学生出错较多的题目，反复播放对应的录音片段，分析错误原因，讲解听力技巧，如“听关键词（going to, sport, gym等），捕捉句子核心含义”“注意连读、弱读等语音现象，避免因发音问题错过关键信息”。同时，带领学生跟读录音，模仿录音中的语音、语调，提升学生的听力理解能力和口语表达能力。 （4）拓展听力：教师补充一段简单的听力素材，素材内容围绕运动会的其他安排展开，包含本节课的核心词汇和句型，难度略高于教材录音，要求学生认真倾听，完成简单的问答任务，如“Where is the volleyball match going to be held? When is the 4×150m relay going to start?” 培养学生的听力拓展能力，巩固本节课所学知识。 设计意图：视听训练环节遵循“整体感知—细节提取—巩固提升”的原则，层层递进，符合六年级学生的认知规律。Viewing训练注重培养学生观察多模态语篇（视频、图表）的能力，引导学生从画面中提取信息，贴合教材视听课型的要求；Listening训练结合不同类型的听力任务，聚焦重难点，帮助学生掌握听力技巧，突破听力难点。多次播放视听素材，既能让学生逐步熟悉语言表达，又能培养学生的视听耐心和专注力，同时衔接口语训练，实现“视、听、说”三者结合。 （四）巩固练习（Consolidation Practice） 本环节设计多样化的练习活动，让学生在练习中巩固核心词汇和句型，灵活运用所学知识，提升语言运用能力，同时培养学生的合作探究能力和思维品质。 1. 基础练习：句型填空和词汇拼写。教师在多媒体上展示练习题，学生独立完成，完成后举手回答，教师核对答案，讲解易错点。如句型填空题：① I ______ ______ ______ (打算做运动) after school. ② They ______ ______ ______ (打算举办) a Sports Day next month. ③ What ______ you ______ ______ (打算做) this weekend? 词汇拼写题围绕本节课核心词汇设计，如sprint, gym, timetable, team, individual等，要求学生根据音标或句意拼写单词，巩固词汇的音、形、义。 2. 小组合作练习：创设“制定班级运动会计划”的情境，将学生分成4-6人小组，每组发放一张任务单，任务单上包含运动会的日期、地点等基础信息，要求小组内成员合作，运用本节课所学的核心词汇和句型，讨论并制定班级运动会的运动项目安排，以及每位成员的运动计划，如“Our class is going to have a Sports Day on October 13th. It is going to be held in the gym. Tom is going to run a 100m sprint. Lily is going to take part in the high jump...” 小组讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决语言表达中的问题，鼓励学生大胆运用所学知识，培养学生的合作探究能力和语言运用能力。 3. 展示交流：每个小组推选一名代表，上台展示本组制定的班级运动会计划，用英文进行汇报，汇报结束后，其他小组可以提问，如“What is your group going to do for the Sports Day? Is there a tug of war in your plan?” 代表小组进行回答。教师对每个小组的汇报进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评学生核心词汇和句型的运用情况，以及语言表达的连贯性和准确性，给予学生鼓励和指导，提升学生的口语表达能力和自信心。 4. 拓展练习：词汇辨析和句型转换。词汇辨析题围绕本节课易混淆的词汇设计，如sport与sports, team与group, date与day等，要求学生结合例句辨析词汇的用法，如“What’s the date today?（提问日期） What day is it today?（提问星期几）”；句型转换题围绕“am/is/are going to+动词原形”句型设计，如将肯定句改为否定句、一般疑问句，对划线部分提问等，如“He is going to play volleyball.（否定句）→ He isn’t going to play volleyball.（一般疑问句）→ Is he going to play volleyball?（对划线部分提问）→ What is he going to do?” 帮助学生进一步巩固句型的用法，提升学生的语言运用灵活性。 设计意图：基础练习注重巩固本节课的重难点，帮助学生夯实基础，避免知识遗漏；小组合作练习创设真实的情境，让学生在合作中运用所学知识，实现“学用结合”，培养学生的合作探究能力和语言运用能力；展示交流环节既能让学生展示学习成果，又能锻炼学生的口语表达能力和应变能力，提升学生的自信心；拓展练习针对易混淆知识点和句型，帮助学生深化对知识的理解，提升学生的语言运用灵活性，培养学生的思维品质。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn?” 鼓励学生举手回答，教师结合学生的回答，在多媒体上梳理本节课的核心知识：核心词汇（运动类词汇、相关名词）、核心句型（am/is/are going to+动词原形）、视听技巧（抓关键信息、观察画面细节），帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。 2. 能力总结：教师总结学生本节课的表现，肯定学生在视听说训练、小组合作中的进步，同时指出学生存在的不足，如“部分同学在听力中容易错过关键信息，部分同学运用句型时容易混淆am/is/are的用法”，并给出改进建议，如“多听、多读英文素材，巩固听力和口语；牢记句型结构，多做练习，灵活运用句型”，帮助学生明确后续的学习方向。 3. 情感升华：教师结合本节课的运动话题，引导学生思考：“Sports are good for our health. What sports do you like to play? How can we keep healthy through sports?” 鼓励学生积极发言，分享自己的运动习惯和感受，引导学生树立“热爱运动、坚持运动”的理念，培养学生乐于合作、勇于拼搏的体育精神，同时渗透健康生活的理念，实现“学科育人”的目标。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识体系，巩固所学知识，避免知识碎片化；能力总结既能肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，又能帮助学生明确自身不足，明确后续学习方向；情感升华结合运动话题，渗透健康生活理念和体育精神，贴合四维核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求，实现“教书”与“育人”的结合。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：① 抄写本节课的核心词汇（每个单词抄写5遍，默写2遍），背诵核心句型和教材中的核心对话；② 完成教材课后的视听说练习，再次听录音、看视频，巩固所学知识；③ 用“am/is/are going to+动词原形”句型写3个句子，谈论自己周末的运动计划。 2. 提升作业：① 和家人一起观看一段英文运动类视频（如运动会片段、体育比赛集锦），尝试提取视频中的关键信息，用英文简单记录下来；② 小组合作，完善本节课制定的班级运动会计划，下节课继续展示交流。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解1-2种中外特色体育运动，用英文简单介绍其特点（不少于3句话）；② 坚持每天进行15分钟的体育运动，记录自己的运动情况，下节课用英文分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重巩固本节课的核心知识，帮助学生夯实基础；提升作业衔接课堂练习，培养学生的视听说能力和合作探究能力；拓展作业引导学生拓展知识面，了解中外运动文化，同时结合实践活动，培养学生的运动习惯和学习能力，贴合四维核心素养的培养要求，实现“课内外结合”，延伸课堂教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $