20*“精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

教学设计 教学课题 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 （1）文化自信：感悟生活中不同的评价方式对自身成长的重要性，体会父母之爱通过不同方式表达对孩子的影响，从而树立积极的人生态度。 （2）语言运用：能准确理解课文中 “精彩极了” 和 “糟糕透了” 的含义，结合上下文和生活实际进行表达，提高语言表达能力。 （3）思维能力：学会从不同角度分析父母对孩子诗歌的不同评价，培养辩证思维能力，明白事物的多面性。 （4）审美创造：能够联系生活实际，对巴德父母表达爱的方式进行审美评价，培养审美创造能力。 重难点 （1）引导学生深入理解父母对同一首诗作出不同评价的原因，从不同角度体会父母之爱，突破学生在理解父母情感表达上的难点，培养学生的思维能力和语言运用能力。 （2）帮助学生联系生活实际，客观分析巴德父母表达爱的方式，说出自己对这种方式的看法，引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生的文化自信和审美创造能力。 教学方式与策略 朗读感悟法、文本分析法 教学活动设计 一、导入新课，交流课题 （1）教师用饱含深情的语调导入：“同学们，你们瞧，那龟裂的手指，那揉皱的毛票，那是母亲深沉而厚重的爱；那漂荡的渔船，那劳碌的背影，那是父亲细腻而温暖的爱。而在美国作家巴德・舒尔伯格的记忆长河中，父爱和母爱却有着别样的表达呢。今天，我们一同走进第 20 课《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》。”（此时，教师轻点鼠标，出示课件 3，画面缓缓呈现相关内容） （2）教师面带微笑，轻声提问：“同学们，你们有没有发现课文题目有什么特别之处呀？读了这个题目，你们心中又产生了哪些疑问呢？” （生：我留意到题目中使用了引号呢。生：“精彩” 和 “糟糕” 明明是相反的意思呀。生：“极了” 和 “透了” 都表示达到了极致的程度呢。） （3）教师继续引导：“大家说得非常好呀，更有趣的是，这两个完全相反的评价竟然是针对同一首诗呢。这到底是怎么一回事呢？那就让我们一起走进课文去探寻答案吧！” （4）教师在黑板上工整地书写课题（20 “精彩极了” 和 “糟糕透了”），全体学生齐声朗读课题。 （设计意图：以课文题目 “‘精彩极了’和‘糟糕透了’” 作为切入点，巧妙地唤醒学生内心深处的情感体验，极大地促使学生产生强烈的阅读期待，为即将开始的学习之旅奠定了良好的情感基调。同时，让学生的语文学习与他们的实际生活紧密相连，让他们真切地感受到语文学习的魅力和价值。） （5）作者介绍。（出示课件 4） “巴德・舒尔伯格，这位美国著名的畅销书作家、编剧，其作品深受读者喜爱。主要作品有:《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。” 二、初读课文，整体感知 （1）学习认字。 （出示课件 5）教师面带期待地说道：“现在请大家自由朗读课文，要做到读准字音，读通句子哦。同时，大家可以思考一下课文主要写了些什么内容呢。” （出示课件 6）教师组织学生自主认读生字，鼓励学生积极交流识字方法。 “腼腆、誊写、鼓励、出版、慈祥、歧途、谨慎” （出示课件 7）教师适时点拨：“‘誊’这个字要和‘誉’区分开来，‘誊’可以组词为‘誊写’，‘誉’可以组词为‘荣誉’；‘祥’要和‘详’区分开，‘祥’可组词为‘吉祥’，‘详’可组词为‘详细’。” （出示课件 8） 教师通过 “加一加” 和 “字理识字” 的方法，耐心地帮助学生识记 “励、歧、版”。比如，对于 “励” 字，教师可以引导学生思考 “力” 加上 “厉” 组成 “励”，意思是鼓励、激励；对于 “歧” 字，教师可以讲解 “止” 加上 “支” 表示不同的道路，即歧途；对于 “版” 字，教师可以解释 “片” 加上 “反” 表示印刷的底板，即版。 （2）（出示课件 9）教师组织学生熟悉课文内容，进行填空练习。 “本文按照时间顺序，先讲述了童年时期母亲和父亲对‘我’的第一首诗给出的不同评价；接着讲了几年后‘我’对这首诗的新认识；最后讲了‘我’成年后取得成就，越来越深刻地体会到‘精彩极了’和‘糟糕透了’这两种不同评价对‘我’成长的重要作用。” （预设：时间 精彩极了 糟糕透了） （设计意图：此环节给予学生足够充裕的时间，让他们能够自由地朗读课文，自主地学习生字、词语。旨在培养学生自主学习以及合作学习的意识和习惯，通过巧妙的问题引导，帮助学生整体把握课文的主要内容，清晰地梳理出文章的脉络结构。） （3）（出示课件 10）教师组织学生认真阅读学习提示，明确本课的学习任务。 “请大家默读课文，思考一下父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；当巴迪长大后，他又是如何看待这件事情的呢。并且联系我们的生活实际，说一说你们如何看待巴迪父母表达爱的方式。” 三、借助学习提示，把握课文内容 （1）（出示课件 11、12）教师布置任务：“请大家默读课文，思考父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，然后小组之间互相交流并完成下面的学习单。” 教师在黑板上板书（童年写诗） 看法 理由 带给 “我” 的感受 母亲 “精彩极了” 这可是孩子第一次写诗呀，他非常需要鼓励呢。 （生：感觉自己特别棒，特别自豪，内心激动不已，充满了期待，恨不得马上让爸爸也看到。） 父亲 “糟糕透了” 父亲凭借自己的专业眼光，实事求是地认为这首诗确实很糟糕。 （生：心里特别沮丧，难过极了，忍不住就痛哭起来。） （生自学，小组内积极交流。） （全班交流。） （预设 1：母亲的看法是精彩极了，理由就是这是孩子第一次写诗，他太需要鼓励了。母亲想通过自己的鼓励，给孩子注入满满的信心。就像我们平时做事情一样，第一次尝试得到鼓励，就会特别开心和骄傲，特别渴望得到更多人的表扬。） （预设 2：父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以他专业的眼光来看，觉得这首诗确实存在很多问题。“我” 面对父亲的评价，内心无比沮丧和难过，痛哭流涕。） （教师板书（母亲赞扬 父亲批评）） （点拨：（出示课件 13）“眼睛亮亮的”“兴奋” 这是对母亲神态的描写，“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了” 这是母亲的语言描写，“嚷”“搂住” 则是母亲的动作描写，通过这些描写，我们可以感受到母亲对孩子的鼓励和关爱。） （出示课件 14）“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待” 是对 “我” 神态的描写，“妈妈，爸爸下午什么时候回来” 是 “我” 的语言描写，“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边” 是 “我” 的动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心” 是 “我” 的心理描写，这些描写都反映出 “我” 得到母亲鼓励后的自豪、激动、期待和兴奋不已。） （教师板书（得意扬扬）） （出示课件 15）“对不起，我自己会判断的” 是父亲的语言描写，表现出父亲的冷静和理智。 （出示课件 16）“我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时” 是对 “我” 动作和心理的描写，生动地展现出 “我” 的忐忑不安。 （出示课件 17）“我看这首诗糟糕透了” 是父亲的语言描写，“父亲把诗扔回原处” 是父亲的动作描写，这些都写出了父亲对 “我” 的批评和严格要求。 （出示课件 18）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来” 是对 “我” 神态的描写，充分表现出 “我” 伤心欲绝的心情。这里还引用了母亲的语言，“这是你写的吗？巴迪，真是太棒了！”，这体现了母亲对 “我” 的鼓励和支持。 （出示课件 19）“巴迪还是个孩子…… 他需要鼓励” 是母亲的语言描写，说明母亲认为孩子在成长过程中需要鼓励。 （出示课件 20）“我不明白，” 父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” 是父亲的语言描写，表现出父亲的严厉以及他对 “我” 的批评和期望。 （出示课件 21）“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来” 是对 “我” 动作的描写，深刻地写出了 “我” 的伤心欲绝。 （教师小结：正如大家所分析的那样，母亲希望用‘精彩极了’来给予‘我’充分的鼓励，让‘我’在写作的道路上能够充满信心。而结合 15 自然段，我们可以清楚地看到这首诗确实存在一些不足之处。父亲则担心过分的鼓励会让孩子变得盲目自信，他想通过批评让孩子正视自己的不足，从而不断进步。） （出示课件 22）根据分析整理、填写学习单。 看法 理由 带给 “我” 的感受 母亲 “精彩极了” 这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。 自豪、激动、期待、兴奋不已 父亲 “糟糕透了” 父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。 忐忑不安、伤心欲绝 （2）（出示课件 23）教师组织学生思考并交流：“巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了怎样的看法呢？（提示：可以根据课文中巴德长大后取得成绩的语句，体会父母不同的评价对作者产生的重要影响。）” 教师板书（长大感悟） （预设：从 “现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本” 这句话中，我们可以感受到他的作品数量之多、创作范围之广以及成就之大。（出示课件 24）） （出示课件 25）教师追问：“假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧和作家，回想父母对自己不同方式的爱，你想说些什么呢？” （预设 1：我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励就像是我创作的灵感源泉和不竭动力，让我在写作的道路上无论遇到什么样的困难和挫折，都能够勇敢地坚持下去。） （教师板书（母亲的鼓励 坚持写作）） （预设 2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的严格要求，我才没有变得骄傲自大、盲目自信，而是时刻能够清醒地看到自己的不足，从而不断取得进步，最终取得了今天的成就。） （教师板书（父亲的严格 提高水平）） （预设 3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情而温暖，给了我无比的信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性而客观，能准确地指出我的不足，让我不断进步，正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得我这艘小船能够在文学的海洋中乘风破浪，勇往直前。） （教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是我创作的动力源泉；感谢父亲的严格，是因为严格使我不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才成就了今天的我。） （教师板书（爱相同 评价不同）） （3）（出示课件 26）教师提问引导：“联系实际生活，小组内交流对巴德父母表达爱的方式的看法。（提示：先独立思考，再进行交流。）” （出示课件 27）教师引导：“可以从以下两个方面谈。一是要对巴德父母表达爱的方式进行客观分析。二是要联系我们自己的生活实际，谈谈自己的见解。” （预设 1：我觉得鼓励的爱更好一些。在生活中，我的妈妈就是总是在鼓励我，当我做错事或者成绩不理想时，妈妈总是会帮我分析问题，鼓励我勇敢地面对问题和挫折，而我也特别信任妈妈，同时也特别感谢妈妈对我的包容。） （预设 2：我觉得这两种爱都非常重要，缺一不可。就像我自己，有时候我会因为取得一点成绩而骄傲自满，这时候爸爸的严厉批评就会让我清醒过来，让我知道自己还有很多不足需要改进；而当我遇到困难想要放弃的时候，妈妈的鼓励又会给我力量，让我重新振作起来。） 四、课堂小结，巩固练习，布置作业 （1）（出示课件 29）主题概括。 （2）（出示课件 30）课堂小结：“同学们，这节课我们一起学习了生字词，深入了解了课文的内容。我们明白了在我们的成长过程中，不仅需要母亲那如阳光般温暖的‘精彩极了’，还需要父亲那如严师般的‘糟糕透了’。这两种爱就像我们成长道路上的两只翅膀，缺一不可。” （3）（出示课件 31—33）课堂演练。通过一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识，加深对课文的理解。 （4）（出示课件 34）布置课后作业。 （1）和父母讲一讲这个故事，和他们交流一下各自的看法，增进亲子之间的沟通和理解。 （2）为父母做一件力所能及的事情，比如帮父母洗一次脚、捶一次背等，用实际行动表达你对他们的爱。 课后作业 （1）仿照课文中对父母不同评价及感受的描写，结合自己的生活经历，写一篇短文，表达父母对自己不同方式的爱。 （2）阅读一篇关于家庭情感的文章，并写一篇读后感，谈谈自己对家庭中不同爱的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $