20“精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过感悟课文中父母不同爱的表达方式，理解亲情文化的内涵，传承积极的家庭情感价值观。 （2）语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章脉络，概括主要内容，提升语言理解与表达能力。 （3）思维能力：通过分析巴迪对父母评价的情感变化及评价的影响，培养逻辑思维和辩证思维，理解不同评价对成长的意义。 （4）审美创造：品味文中描写人物语言、情感的语句，感受语言文字的情感美，联系生活实际表达对爱的理解，提升审美与表达能力。 教学方法 自主探究法、朗读感悟法、小组讨论法、情境联系法、批注阅读法 教学重点 （1）通过梳理文本结构，掌握叙事性文本的脉络梳理方法，初步理解 “童年创作 — 成长感悟 — 成年反思” 的叙事逻辑，提升文本解读与逻辑思维能力。 （2）通过品读父母对话及细节描写，体会 “精彩极了” 与 “糟糕透了” 背后的爱之内涵，辩证理解 “鼓励” 与 “批评” 的教育价值，形成尊重多元爱的表达、理性成长的思维品质，培育积极的生命态度与文化自信。 教学难点 （1）学生难以将文本中巴迪对父母评价的情感变化（从困惑不解到理解感激）与自身经历中父母的爱进行联结，难以将 “鼓励与严格并存” 的爱的方式内化为自身对爱的认知框架。 （2）学生难以在课堂情境中通过语言实践（如模拟父母评价、续写成长感悟等），真实表达 “两种爱的方式” 对个人成长的意义，并形成 “谨慎把握生活方向” 的行动意识。 教学过程 一、情境导入，激发探究兴趣 （师：） 同学们，先请大家回忆一个生活片段：当你第一次独立完成一幅画，妈妈走过来笑着说 “色彩真鲜艳，太棒了！”，而爸爸却皱着眉说 “线条太乱了，还能再改进”—— 这两种评价，你当时的心情是怎样的？（生自由回答：有的说 “开心，因为妈妈夸我”，有的说 “难过，觉得爸爸否定我”） （师：） 是呀，父母的爱有时像温暖的春风，有时像细密的雨丝，它们藏在不同的评价里。今天，我们要一起走进课文《“精彩极了” 和 “糟糕透了”》，看看作者巴迪的父母是如何用不同方式表达爱的。（板书课题，带领学生齐读） （师：） 看到课题，你最想知道什么？（生提问：“‘精彩极了’和‘糟糕透了’是谁说的？为什么会有这样的评价？”）带着这些疑问，我们开始今天的学习之旅。 二、自主探究，整体把握课文脉络 （1）初读课文，梳理核心事件 （师：） 请同学们拿出课文，用 8 分钟时间默读全文。要求：①借助拼音读准生字词，圈出生字或不理解的词语；②思考：课文围绕 “父母评价” 讲了哪几件事？（生默读，教师巡视指导，提醒学生在默读时标记自然段序号） （师：） 时间到！谁能用 “谁在什么时候做了什么，得到了怎样的评价” 的句式，说说课文主要内容？（生：“巴迪小时候写了一首诗，妈妈说‘精彩极了’，爸爸说‘糟糕透了’；长大后他明白了父母的爱都是为了他好。”） （师：） 说得很完整！我们来看看课文的结构：（板书：结构提纲：童年写诗→父母评价→成长理解→成年感悟） 为什么作者要先写 “童年写诗”，再写 “长大后理解”？（生：“这样写能让我们看到他的变化”“前面是事件，后面是感悟，结构清晰”）对！这种 “先叙述事件，后揭示感悟” 的写法，能让我们更深刻地体会主题。 （2）聚焦对话，对比评价差异 （师：） 请同学们快速浏览 1-14 段，找出文中描写父母语言的句子。用直线画出母亲的话，用波浪线画出父亲的话。（生圈画，教师巡视指导，提醒注意标点符号和语气） （师：） 谁愿意分享你找到的句子？（生朗读母亲的话：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 和父亲的话：“这个糟糕透了。” ） （师：） （出示课文插图：母亲搂着巴迪，父亲坐在椅子上严肃地看着他）从母亲的 “搂住了我”“雨点般的赞扬” 中，你仿佛看到了什么画面？（生：“母亲像抱着宝贝一样，不停地夸他”“母亲的声音很温柔，脸上全是笑容”） （师：） （板书：母亲：温柔鼓励→动作：搂住、雨点般赞扬；父亲：严厉鞭策→动作：严肃、简短批评）现在请大家模仿父母的语气读一读：母亲要读出惊喜和温暖，父亲要读出严肃和直接。（生分组朗读，教师纠正语气：“精彩极了要上扬，尾音拉长；‘糟糕透了’要短促有力”） 三、精读感悟，体会情感与成长 （1）分析巴迪的情感变化 （师：） 同学们注意到了吗？母亲的 “精彩极了” 和父亲的 “糟糕透了”，让巴迪的心情发生了巨大变化。请快速默读 1-14 段，用 “△” 标出描写巴迪心情的词语。（生圈画：得意扬扬、迫不及待、紧张极了、沉重、失声痛哭） （师：） （出示表格：母亲评价后→父亲评价后）我们来完成这个表格，把巴迪的心情和对应的事件连起来： 得意扬扬：母亲说 “精彩极了”，他觉得自己的诗 “太棒了”，于是 “迫不及待” 想让父亲看； 紧张极了：等父亲回家时，“七点，七点一刻，七点半”，时间一分一秒过去，他心里既期待又担心； 失声痛哭：听到 “糟糕透了”，他觉得自己的诗被否定，“冲出饭厅，跑进房间”，用 “失声痛哭” 表达委屈。 （师：） 如果现在你就是 “巴迪”，听到母亲的表扬时，你会对母亲说什么？（生：“妈妈，我还能写更多诗！”“妈妈，我下次一定写得更好！”）当你听到父亲的批评时，你会对父亲说什么？（生：“爸爸，你为什么不夸夸我？”“我下次一定改！”） （师：） （板书：童年：得意→期待→委屈）巴迪当时不明白：为什么妈妈说 “精彩”，爸爸却要说 “糟糕”？这两种评价像两把钥匙，会打开怎样的成长之门呢？ （2）探究成长后的感悟 （师：） 几年后，巴迪再看那首诗时，想法有变化吗？请默读第 15 段，找出他的心理活动。（生：“不得不承认父亲是对的”“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。”） （师：） （出示对比句）小时候，巴迪觉得父亲说的 “糟糕透了” 是 “否定”，长大后才明白是 “提醒”；母亲的 “精彩极了” 是 “鼓励”，不是 “溺爱”。这种认知变化让他感到 “幸运”—— 为什么他会觉得幸运？（生：“因为有母亲的鼓励，我才敢尝试；有父亲的批评，我才不会骄傲”“父母的爱让我不被批评打倒，也不被赞扬冲昏头脑”） （师：） （板书：成长：理解→幸运）现在请你用 “如果我是巴迪，我想对父母说……” 的句式，谈谈对这句话的理解。（生：“妈妈，谢谢你的鼓励，让我有勇气坚持；爸爸，谢谢你的批评，让我不断进步”） 四、拓展延伸，联系生活升华主题 （1）情境重现：父母的 “两面镜子” （师：） 现在我们来玩一个 “角色扮演” 游戏：一名同学扮演 “巴迪”，另一名扮演 “母亲” 或 “父亲”，重现课文中 “父母评价” 的场景。（生分组表演：A 同学读母亲的话，语气惊喜温暖；B 同学读父亲的话，语气严肃直接） （师：） （请扮演者分享感受）扮演 “母亲” 的同学，你当时说 “精彩极了”，心里在想什么？（生：“我想让孩子开心，给他信心”）扮演 “父亲” 的同学，你说 “糟糕透了”，为什么不直接夸他？（生：“我想让他知道自己的不足，不能骄傲”） （师：） 父母的爱就像两面镜子：一面照出你的闪光点，一面提醒你改进的方向。你身边有没有这样的 “两面镜子”？（生举例：“我考试进步，妈妈说‘继续加油’；我马虎，爸爸说‘再检查一遍’”） （2）总结：爱是 “双份的” （师：） （出示课文最后一句：‘我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。’ ）这句话告诉我们：母亲的 “精彩极了” 是 “鼓励的风”，父亲的 “糟糕透了” 是 “鞭策的风”，两股风共同推动我们成长。 （师：） 最后，请你用一句话总结今天的收获：（生：“父母的评价都是爱，我要在鼓励中进步，在批评中成长”） （师：） （带领全班齐读）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。” 愿我们都能珍惜父母这份 “双份的爱”，在人生的航行中，既不被赞扬迷失，也不被批评挫败，勇敢驶向远方！ 学科网（北京）股份有限公司 $