口语交际：父母之爱 教学设计2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“父母之爱”口语交际，以“观点明确、理由恰当、回应积极”为核心，通过观看《少年说》视频片段引发共鸣，搭建“挑选案例—关注自身—借助材料—登高台”四阶进阶支架，从教材案例到自身经历，逐步提升表达能力。 亮点在于“少年说”情境贯穿，结合小组合作学习单与小锦囊（含新闻、名人故事等材料），引导学生用事例、故事支持观点，落实语言运用与思维能力素养。角色扮演与登台表达助学生体会父母之爱，提升沟通能力，为教师提供可操作的活动设计与材料支持。

《口语交际：父母之爱》（五上）第一课时教学设计 一、教材分析 本次口语交际的主题是“父母之爱”，是对单元语文要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”进行交际实践。主题与学生生活联系紧密，要引导学生在交际中加强与父母的沟通，理解什么是真正的父母之爱。 教材主要分为三大部分。第一部分用三个例子呈现了三位父母爱孩子的不同方式：第一个事例中，孩子忽高忽低的成绩对应了爸爸“爱的晴雨表”；第二个事例里，对孩子的爱表现在妈妈的包办代替里；第三个事例中，对孩子的爱是无声的陪伴。这些事例在生活中比较有代表性，容易激发学生共鸣，并思考交流：你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？ 第二部分联系实际，提出了本次口语交际的话题“在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么做的”，并提出了活动形式“和同学交流”。在引发口语交际的真实需求中，引导学生对父母由不理解到理解，和父母说说心里话，促使学生正确认识父母的爱。 第三部分是以“小贴士”的形式明确“说”和“听”的要点：“选择恰当的材料支持自己的观点”“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”。在营造的交际氛围中，引导学生不仅要选择恰当的材料支持自己的观点，还要尊重别人的不同看法。只有在尊重的基础上真诚沟通，才能让交流更有价值。 二、教学目标 1.在“少年说”的进阶情境中，学会运用和观点一致的恰当材料支持自己的观点，尝试运用多样的材料进一步支持观点。 2.在交际时，能通过认真倾听，尊重别人的观点；能通过鼓掌、点评、补充等对别人的发言给予积极回应。 3.在“听”和“说”的过程中，体会父母之爱，尝试用积极的方式回应父母不同形式的爱。 教学重难点：在交际时，能通过认真倾听，尊重别人的观点；能通过鼓掌、点评、补充等对别人的发言给予积极回应 三、教学准备 教学多媒体、板贴、合作学习单、便利贴、资料袋等。 4、 教学过程 （一）看节目：激起共鸣，试着说 1.引发共鸣：观看综艺节目《少年说》父母之爱主题片段，发起话题。 2.全班交流：自己与节目中的少年相似的经历和感受。 3.小结共识：父母与我们相处的方式无论是严厉还是慈祥，都是一种爱的表达，只是表达爱的方式不同。 4.出示课题：这节课将围绕《父母之爱》这一话题，来一次班级《少年说》。（板书课题，板贴“少年说”） （二）第一阶：挑选案例，学着说 1.过渡：刚才，对节目里说的有共鸣的地方，我们进行了积极的回应。接下来，让我们先朝着“登高台少年说”的大目标，迈上一小步“挑选案例，学着说”。 （1）选择共鸣的话题：我们“少年说”的话题征集里也收到三个话题。你最有话说的是哪一个？（出示教材中的三个事例） 李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你。” 王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 （2）指名交流，随机捕捉表达亮点：老师要表扬他，猜猜表扬的理由。 明确表达要点1：与人交流的时候，不仅要观点明确，还要有恰当的理由，才能说服人。（随机板书：观点明确，理由恰当） （3）明确倾听要点1：（随机表扬评价的学生）掌声或客观的评价也是对讲述者的尊重和积极回应。你还有补充吗？ 明确倾听要点2：合理的补充，也是积极回应。（随机板书：回应积极） （4）创设情境“少年说”：老师也想加入到交流中，现在，我就是王小雅的妈妈。我每天帮小雅收拾房间，整理书包，还陪她写作业。可怎么也想不到，有一次，我连续几天不在家，小雅就不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，不仅被老师投诉，自己的房间也是乱七八糟的。我很郁闷，你们怎么看呢？ 预设1：（学生纯粹讲道理，未选择恰当材料）你说的道理我都懂，但还是无法说服我自己。你的爸爸妈妈是这么对你的吗？（学生尝试例举自己或身边的事例，随机板书：举事例） 预设2：（学生只选择了一样材料支持观点）我突然想起一个故事。从前有个母亲，非常疼爱自己的儿子，结果把孩子养成一个衣来伸手饭来张口的人。一天，妈妈出远门，担心孩子饿着，于是给他的脖子上挂了一只饼……知道这个故事吗？谁接着往下说？（学生补充讲故事，随机板书：讲故事）经你这么一说，我有点动摇了。悄悄告诉你们哦，想要说服一个人是不容易的，可以选择多样的材料让自己的观点更有说服力，除了举事例、讲故事，还可以说新闻。（随机板书：说新闻） （5）小结沟通法宝：不仅可以选择恰当的材料支持自己的观点，还可以从举事例、讲故事、说新闻等不同方面选择多样材料，使观点更明确、更有说服力。 （6）角色扮演“汇总说”：同桌之间，一个当王小雅，汇总刚才大家的想法，试着和妈妈沟通，另一个当妈妈，对小雅进行积极回应。 （三）第二阶：关注自身，练着说 1.过渡：刚才我们帮着王小雅，进行了一次“少年说”。现在，我们试着结合自身，把自己的想法“少年说”出来。 2.写下“父母某一表达爱的做法”：爸爸或妈妈的某一个表达爱的做法一定深深触动过你，把这一个表达爱的做法用一两句话快速地写在便利贴上。 3.全班交流“做法”：对于爸爸或妈妈的这个做法，你的观点是什么？你的理由又是什么？全班一起交流。 4.小结：所说的理由和观点一致，具有说服力。 （四）第三阶：借助材料，分享说 1.过渡：实践出真知。为了让理由更充分，我们还可以借助恰当的材料。让我们迈上第三阶“借助材料，分享说”。 2.借助合作学习单，展开小组合作。出示合作要求： （1）分享事例，发表观点，说明理由。 （2）选择事例，结合材料，积极回应。 （3）选派代表，汇总理由，分享交流。 小贴士：可以根据需要，选用小锦囊里的材料来支持自己的观点。 《父母之爱》小组合作学习单 组员： ①____________②____________③____________④___________ 1.写一写 把父母的某一个表达爱的做法简洁快速地写在便利贴上。 ①粘贴区 ②粘贴区 共鸣区 ③粘贴区 ④粘贴区 2.聊一聊 （1）组内交流对自己父母这一表达爱的做法的看法，可以选择恰当的材料来支持自己的观点。交流完把便利贴贴到“粘贴区”。 （2）小组推选最有共鸣的一个做法，贴在“共鸣区”，选择恰当材料进行积极交流。 （3）组内选派代表，汇总大家对“共鸣区”做法的观点和理由，准备全班分享交流。 口语交际小锦囊 【新闻报道】 一大学生撞伤行人，将其连刺八刀致死 2010年10月20日，一位大学生驾车撞人后，因为害怕对方惹来麻烦，将伤者刺了八刀致其死亡。 …… 据悉，该大学生是在父母严厉的打压式教育下长大的。从小，只要他和别的孩子闹矛盾，父母就觉得是他的错并惩罚他。长此以往，使他一直有一种强烈的自卑心理。 【名人故事】 舟舟的成长路 舟舟是个先天愚型儿。他的母亲怕舟舟无法独立生活，就教他数数，系鞋带，讲卫生……母亲每天还给舟舟一块钱，让他出去吃早点，学着多接触社会，使用钞票。 一次，母亲发现舟舟有指挥的天赋，就请了指挥家来指导舟舟。 后来，舟舟成了著名的指挥家。 【名人故事】 孟母断织 小时候的孟子，有一天读书厌倦了，就跑回家里。 这时，孟母正在织布，见儿子回来，便一把将织布的梭子折断了，并教育孟子学习就跟织布一样，不能半途而废，否则将前功尽弃。 从此，孟子发愤学习，终于学有所成。 （五）第四阶：登高台，少年说 1.小组代表登台展示交流。可以用以下句式开头：“妈妈，您还记得吗，那一次……”“爸爸，我想对您说，您能不能……”。听者积极回应。 2.展示全班的“父母之爱”：这节课，每一个人都写下了父母最触动自己的一个表达爱的做法。有为了让自己更加上进，总是苦口婆心拿其他同学来激励自己的；有为了不影响自己的学习，爸爸或妈妈生病、受伤也刻意对自己隐瞒的；还有可以满足自己的一切需求，自己却非常省吃俭用的…… 3.链接生活，尝试沟通：请一名同学分享自己便利贴上的“父母之爱”，尝试交流“在面对父母的这个做法的时候，你以前是怎么做的？上了这节课后，你有新的计划了吗？” （六）结课 运用本课所学，课后和父母聊一聊自己的心声，用恰当的材料支持自己的观点，一定会换得父母恰当的爱。 附板书 少年说 父母之爱 观点明确 理由恰当（举事例 讲故事 说新闻……） 回应积极 学科网（北京）股份有限公司 $