20古诗三首《饮湖上初晴后雨》 教学设计2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦《饮湖上初晴后雨》的理解与背诵，通过引用歌词及杨万里、欧阳修等诗人的西湖诗句导入，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生感受西湖之美。 此设计以语言运用为核心，结合注释、插图理解“潋滟”“空蒙”等词，通过想象晴雨画面培养思维能力，以“西湖比西子”赏析提升审美创造，助力学生积累语言素材、增强文化自信，也为教师提供清晰的教学路径。

课 题 饮湖上初晴后雨 主备教师 【核心素养目标】 语言建构与运用 1、学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，积累经典语言素材。 2、理解古诗中重点字词的含义，如“潋滟”“空蒙”等，体会诗人用词的精妙，提高语言理解和运用能力。 思维发展与提升 1、通过对诗句的分析和理解，培养学生的形象思维能力，让学生能在脑海中浮现出西湖晴雨不同的画面。 2、引导学生思考诗人为什么能将西湖的美景描写得如此生动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 审美鉴赏与创造 1、感受西湖晴雨之美，体会诗歌的意境美，培养学生对自然美的欣赏和热爱之情，提高审美情趣。 2、让学生通过朗读和想象，在脑海中构建出西湖的美景图，培养学生的审美创造能力。 文化传承与理解 1、了解苏轼的生平及创作风格，体会宋代诗歌的文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。 2、感受诗人对西湖的赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，传承和弘扬优秀传统文化。 【课前解析】 　　 本诗是部编版小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》中的第二首。该单元以“祖国河山”为主题，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发对祖国风光的向往。这首诗描绘了西湖的迷人风采，是对西湖美景的全面评价，有助于达成单元教学目标。三年级学生已经具备了一定的古诗学习基础，能借助注释初步理解古诗大意，但对于诗歌意境的体会和诗人情感的感悟可能还不够深入。教学中要引导学生通过想象画面、反复诵读等方式，感受西湖的美，体会诗人的情感。   诗人苏轼任杭州通判期间写下此诗。他不仅是文坛巨匠，还是书法家、画家等。他带领百姓治理西湖，兴修水利，修筑堤坝，为西湖留下了诸多美名。了解这些有助于学生理解诗人对西湖的深厚感情，更好地把握诗歌内涵。   这首诗语言优美，用词精妙，如“潋滟”“空蒙”等词生动地描绘出西湖晴雨时的不同景象。诗人还运用了比喻的修辞手法，将西湖比作西子，新颖妙丽，既恰当贴切，又超凡脱俗，让西湖获得了“西子湖”的美名。 【教学目标】 1. 正确地，有感情地朗读古诗。 2. 读懂诗句，体会感情，感受诗境。 3、感受诗歌节奏美，韵律美，语言美，培养对祖国文化的热爱 【教学重点】 1. 理解诗句。 2. 感受作者所表达的思想感情。。 【教学难点】 1. 体会将西湖比作西子的内在联系。 2. 体会诗歌所描绘的意境。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 1课时。 教学过程设计 电子版教案 1、 赏景导入。 师：同学们好，都说“江南胜景，醉美西湖“。西湖究竟有多美呢，歌词里说：“西湖美景，六月天，春雨如酒，柳如烟”，唐代诗人杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，北宋诗人欧阳修说“天容水色西湖好，云物俱仙”。现代诗人艾青说:”月宫里的明镜，不幸失落人间”。同学们，你们一定也为这如诗如画，美不胜收的西湖美景而陶醉吧！在一千多年前，我们唐宋八大家之一的苏轼，也和你们一样，他为西湖美景作诗十余首，我们今天一起来揭秘其中的一首，那便是千古名诗《饮湖上初晴后雨》。 2、 理解诗题。 师：同学们，透过题目，我们可以了解关于诗歌的哪些信息呢？ 生1：我知道这里的“湖上”就是指西湖上，诗人可能在西湖的船上。 生2：这里的饮字，代表诗人在喝酒。 生3：我知道初晴后雨是指天气，先晴天，后来下雨了。 师：真会思考，透过诗题，我们可以了解到，诗人在西湖湖面上泛舟饮酒，开始天气晴朗，后来下起了迷蒙细雨。同学们，此时此刻作者苏轼的心情怎么样啊？ 生：开心的。 师：那我们用开心的愉悦的心情，再来朗读课题吧！ 3、 介绍作者。 师：诗歌作者苏轼，苏轼（1037-1101），字子瞻，世称苏东坡，北宋文学家、书法家、画家。今四川眉山人。与他的父亲苏洵，弟弟苏辙，皆以文学闻名于世，合称“三苏”，唐宋八大家，他们父子三人就占了三个席位呢！ 四：自主读诗，整体感知。 师：请同学来读一读吧！（生朗读诗歌） 饮湖上初晴后雨 <宋>苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：读完古诗，我们互相来提个醒吧，你觉得哪些字的字音和字形大家需要注意？ 生：（出示词语）潋滟，都读作四声。亦和宜，读作四声雨亦奇，和二声总相宜。 师：同学们，诗歌中还有一个多音字，抹，他有三个读音，分别是（抹，浓妆艳抹，抹布，抹墙）读古诗，除了读准字音，读出节奏也很重要，这首诗歌的节奏是2212的节奏。我们再来一起读一读吧。 五、品读诗句，领会诗意。 师：接下来我们一起走进古诗当中，感受苏轼眼中的西湖吧。理解古诗，我们可以用到哪些方法呢？ 生：我们可以查字典，看注释，结合插图。 生2：我们还可以联系上下文和结合生活实际。 师：同学们的方法可真不少，那我们就用上这些方法来理解诗句吧！通过读诗，你看见了什么？ 生1：我看到了晴天的西湖水面波光闪动，雨天的西湖却是一副迷茫缥缈的样子。 师：这就是诗歌题目中所说的“初晴后雨”。你是用哪种方法读懂了这两句诗? 生：我是通过看注释和看插图来理解的。注释中解释潋滟的意思是波光闪动的样子，空蒙是迷茫缥缈的样子。 师：借助注释，我们看到了诗人眼中晴天的西湖。 师：同学们想象一下，苏轼泛舟湖上，此时阳光明媚天气晴朗，他会看到些什么呢？ 生1：他会看到阳光照耀下波光粼粼的湖面，像是撒上了一层金粉，美丽极了。 生2：他还会看到岸边的杨柳依依，柔软的枝条随风飘动。还有粉粉的荷花，碧绿的莲叶，鱼儿在莲叶间嬉戏呢! 师：同学们的想象力可真丰富啊！如此美景，诗人情不自禁地赞叹，“好美呀！”于是提笔写下“水光潋滟晴方好”。晴天的西湖，美得正好。刚才我们在初读古诗时，读准了字音，也读出了节奏，现在我们再带着感情来读一读吧！（生读）老师听出了你们的朗读中带着愉悦的感情。著名学者王国维说，一切景语皆情语。也就是说，所有写景的话，都是表达感情的话，苏轼正是通过写景，表达着他心中的愉悦畅快呢！正当诗人为这晴日里的西湖沉醉时，变天了，淅淅沥沥的小雨落了下来。眼前的景色也发生了变化。(出示诗句山色空蒙雨亦奇），我们一起走进雨中的西湖吧！（出示图片，结合图片理解诗意）。雨中的西湖有什么特点呢？ 生：景色看起来很朦胧，轮廓不清晰。 生：远处的群山像是笼罩在烟雾当中。 师：是呀，西湖的群山笼罩在雨幕当中，隐隐约约，若有若无，诗歌是用哪一个词来形容的呢？（山色空蒙） 师：晴天的西湖很美，雨天的西湖在诗人眼中依然是美的。同学们想象一下，苏轼饮着美酒，欣赏着这雨中的西湖，他会听到什么，看到什么呢？ 生1：诗人会听到滴滴答答，雨滴落在荷叶上，落在船板上，落在湖面上的声音，轻快悦耳。 生2：诗人会看到远处的群山像是披上了一层薄纱，如同一副水墨画。岸边的柳树也披上了轻纱，显得仙气飘飘的。 师：是呀，此时此刻的雨滴声，如同一曲轻曼的交响乐，轻快悦耳，令人心旷神怡。这轻纱般的雨雾，让山色变得迷茫缥缈，诗人用了一个字来形容这雨中的西湖，那就是“奇”，同学们，雨中的西湖是奇特的，奇妙的，我们把这样的感觉读进诗歌中去吧！（生读） 师：从水光潋滟到山色空蒙，诗人饱览了西湖的两种截然不同的美，多么好看，多么神奇，多么美呀，孩子们，带着你的理解，自己再读一读吧，注意读出节奏，读准字音，带着感情朗读！ 师：同学们声情并茂的朗读，让老师也仿佛走进了西湖这醉人的湖光山色当中，面对这般美景，我们往往脑海里会蹦出一个词来，如诗如画。没得像一首诗，像一幅画。那诗人将这西湖美景比作了什么呢？ 生：诗人将西湖比作了西子，因为诗中说“欲把西湖比西子”。 师：那同学们知道“西子”是指谁吗？她就是西施，和杨玉环，貂蝉，王昭君，并称为我国古代四大美女，相传，西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后，忘记了游动，沉了下去，所以我们想形容一名女子的美丽，就会说她有沉鱼落雁之美。连大雁被她的美貌吸引，忘记了扇动翅膀，纷纷坠落沙丘。诗人又是怎么赞美西施的呢？ （出示诗句“淡妆浓抹总相宜”） 师：西施不论是淡妆还是浓抹，都是那么美。我们也忍不住要来夸一夸(生读）。 师：同学们，诗人将西湖比作西施。那么这一句可不仅仅是在夸奖西施，也是在赞美西湖，西施不论浓妆还是淡抹，都那么好看。西湖也一样，晴天美得正好，雨天也很奇妙。这样的比喻是多么奇妙而又贴切呀！ 苏轼在杭州任通判的几年间，曾多次到过西湖，他看见过晴天的西湖，雨中的西湖。月光笼罩下的西湖，艳阳高照下的西湖，春天、夏天、秋天和冬天的西湖，晨光中的西湖以及夜幕笼罩下的西湖。他走着，看着，想着，一首首描写西湖的千古名诗，在他笔下诞生。让我们再次跟随诗人，一起走进美丽的西湖吧。（生配乐朗诵） 师总结：同学们，华夏文明，历史悠久，而诗歌便是中华民族五千年文化沉淀的瑰宝，它是一颗璀璨的明珠，镶嵌在中华文化的历史长河中。我们要多读古诗，感受中华文化的魅力！ 学科网（北京）股份有限公司 $