Unit 7 Space exploration Section 4 -(Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级下册

Unit 7 Space exploration-Extending and developing competencies(Focusing on culture) 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握太空探索、天宫空间站相关核心词汇与重点句型，能熟练认读、理解文本内容，可运用所学语言简单介绍中国天宫空间站的由来、发展及太空生活，提升文本解读与口语、书面表达综合语言能力。 文化意识：了解“天宫”蕴含的中华传统文化内涵，熟知中国航天发展成就，对比中外太空探索差异，树立文化自信与国际航天视野。 思维品质：通过文本研读、问题探究、对比分析，培养逻辑梳理、细节思辨与归纳总结能力，理性看待太空探索的价值与意义。 学习能力：掌握预测、扫读、精读的阅读方法，养成自主探究、小组合作、主动积累的学习习惯，提升跨学科整合学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握太空主题核心词汇及句型，梳理天宫空间站的核心信息，熟练运用阅读技巧提取文本关键内容，能用英语简单介绍中国航天成就。 教学难点：理解航天文本专业表述与文化内涵的融合表达，突破专业词汇理解障碍，结合文化背景精准解读文本，实现语言输出与文化思辨结合。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣，主题导入 教师摒弃传统问答式导入，采用沉浸式情境创设模式，播放一段融合中国航天重大事件的高清短视频，内容涵盖天宫空间站在轨运行、航天员太空授课、太空出舱、空间站日常工作等画面，搭配轻柔的英文背景解说，直观呈现太空探索的震撼场景。视频播放结束后，教师展示天宫空间站实景图片、古今中国太空文化相关素材，包含古代天宫神话插画与现代天宫空间站实拍图，搭建古今对比情境。 随后，教师层层递进抛出探究问题，引导学生思考交流：What do you know about space exploration? What is China’s space station called? Why do people name it Tiangong? 鼓励学生结合生活认知、课外积累自由发言，分享自己了解的航天知识与太空故事。学生发言结束后，教师进行梳理总结，自然引出本节课核心主题——Tiangong: China’s space station，明确本节课的学习核心是读懂天宫空间站的文化内涵与航天价值，掌握相关英语表达。 设计意图：借助可视化影音素材创设真实课堂情境，贴合八年级学生具象思维特点，快速集中学生课堂注意力，激活学生已有的生活认知与知识储备。通过古今航天素材对比、开放性问题引导，打破枯燥的文本导入模式，激发学生的课堂探究兴趣与爱国情怀，同时自然衔接本节课文本主题，为后续文本研读、语言学习做好铺垫，落实文化意识与学习能力素养培养。 （二）读前铺垫，扫清障碍 导入主题后，教师开展读前预备教学，聚焦本节课文本核心重难点词汇、短语及长难句，分层落实基础知识铺垫。首先梳理文本核心词汇：exploration、astronaut、station、traditional、orbit、develop等，结合词根词缀、语境释义、固定搭配三种方式帮助学生记忆，例如拆解astronaut为astro（太空）+naut（从业者），结合短语space exploration、space station、traditional culture深化记忆，同时结合航天场景讲解词汇用法，避免学生机械记词。 其次，梳理文本核心重点句型，针对文中介绍空间站建造、命名由来、太空现象的经典句型进行简单精讲，让学生熟悉句型结构，初步感知科普说明文的语言特点。同时，教师引导学生观察文本标题、段落配图，开展文本预测活动，让学生自主猜测文本会介绍天宫空间站的哪些内容，梳理自己的阅读疑问，带着问题进入文本学习。 设计意图：分层落实基础知识教学，精准扫清学生文本阅读的词汇、句型障碍，降低后续精读难度，适配八年级学生的英语认知水平。通过文本预测活动，培养学生的阅读预判能力与自主思考意识，帮助学生建立清晰的阅读目标，初步构建文本认知框架，同时夯实学生的语言基础，落实语言能力素养培养。 （三）分层研读，深度析文 本环节采用分层阅读模式，分为泛读感知、精读深究、细读思辨三个层次，循序渐进引导学生解读文本，梳理文本脉络、深挖文本内涵。第一层次：泛读整体感知。教师布置快速阅读任务，要求学生通读全文，梳理文本整体结构，划分文本段落层次，概括每段核心大意，明确文本总分总的科普说明文结构，清晰文本围绕天宫空间站展开的写作逻辑，整体把握文章主旨，了解文章主要介绍天宫空间站的命名由来、建造历程、在轨特点与航天价值。 第二层次：精读细节提取。教师设计梯度化细节探究问题，由浅入深引导学生扫读文本，精准提取关键信息，落实细节理解。基础问题聚焦文本表层信息：Where does the name “Tiangong” come from? When was the core part of Tiangong Space Station launched? What special phenomena can astronauts see in the space station? 进阶问题聚焦文本逻辑信息：What is the significance of building Tiangong Space Station? 学生自主阅读圈画关键信息后，以小组为单位交流答案，互补完善，教师巡视指导，针对学生易错、遗漏的知识点进行点拨讲解，梳理文本核心细节内容。 第三层次：细读文化思辨。在掌握文本表层信息的基础上，教师引导学生深度研读文本文化内涵，对比古代天宫神话与现代天宫空间站的关联，探究命名背后承载的中华传统文化寓意，解读中国航天事业从无到有、逐梦星辰的奋斗精神。同时引导学生思考太空探索的意义，辨析太空探索的价值，培养学生的理性思维。 设计意图：分层阅读模式符合学生的认知规律，从整体到细节、从表层到深层，逐步引导学生吃透文本内容，精准掌握阅读技巧，提升文本解读能力。梯度化问题设计兼顾学困生与优等生，实现分层教学、全员参与。通过文化细读与思辨探究，打破单纯的语言学习局限，融合语言学习、文化感悟与思维训练，同步落实语言能力、思维品质、文化意识三维素养。 （四）精讲点拨，突破重难点 结合学生文本研读的反馈情况，教师聚焦本节课重难点内容开展针对性精讲点拨。词汇层面，重点辨析太空主题易混词汇，区分space、orbit、station的用法差异，巩固核心短语的语境运用，结合文本原句讲解词汇在科普语境中的特殊用法，帮助学生精准掌握词汇运用场景。句型层面，针对文本中介绍事物特征、阐述意义的长难句进行结构拆解，分析主从句结构、句式逻辑，讲解科普说明文常用的表达句式，引导学生模仿句式进行简单造句练习。 文化难点层面，教师重点解读本节课核心难点：天宫空间站的文化内涵与太空特殊现象的英文表述。结合文本内容，通俗讲解航天员一天能观测多次日出的太空原理，搭配简单的英文释义，帮助学生理解跨学科知识的英文表达，突破专业内容理解障碍。同时，系统梳理“天宫”命名承载的古人对太空的美好向往与当代中国航天的追梦初心，串联传统文化与现代航天科技的关联，深化学生的文化认知。 此外，教师针对学生阅读、答题过程中出现的共性问题进行集中纠错，总结科普说明文的阅读解题技巧，提炼“抓主旨、找细节、理逻辑、悟内涵”的阅读方法，帮助学生构建系统的阅读思维。 设计意图：立足学生学情开展针对性精讲，精准突破本节课教学重难点，解决学生学习困惑，夯实课堂核心知识。拆解长难句、辨析词汇用法，有效提升学生的语言运用能力；跨学科知识与文化内涵的精讲，弥补学生认知短板，帮助学生突破学习难点，同时培养学生的跨学科学习能力与文化思辨能力，完善学生的知识体系与思维体系。 （五）分层操练，迁移运用 为实现知识的学以致用，教师设计分层课堂操练活动，分为基础巩固、能力提升、拓展创新三个层级，适配不同层次学生的学习需求，实现知识迁移与语言输出。基础巩固层：要求学生结合本节课所学词汇、句型，完成文本重点短语填空、句型仿写练习，夯实基础知识，巩固课堂所学内容，确保全体学生掌握核心语言知识点。 能力提升层：开展小组对话交流活动，学生以小组为单位，结合文本内容，用英语简要介绍天宫空间站的命名由来、建造历程和基本功能，每人轮流发言，相互补充完善，锻炼口语表达能力。教师深入各小组，倾听学生发言，及时纠正语言错误，指导学生规范表达。 拓展创新层：开展主题微写作与展示活动，让学生结合文本知识与课外积累，以 “My view on China’s space exploration” 为题，撰写简短英文小短文，阐述自己对中国航天探索的认知与感悟。完成写作后，随机抽取学生展示作品，师生共同点评，优化语言表达，深化主题认知。同时鼓励学生结合中外航天成就，简单对比交流，拓宽国际视野。 设计意图：分层操练活动遵循因材施教原则，兼顾不同层次学生的学习发展需求，从基础识记到口语输出再到书面创作，层层递进实现知识迁移。通过多样化课堂活动，全方位锻炼学生的听说读写综合语言能力，让学生在实践中巩固知识、运用知识。小组合作、成果展示的形式，能够培养学生的合作能力与表达自信，落实学习能力与语言能力素养。 （六）课堂总结，梳理升华 课堂尾声，教师摒弃单向总结模式，采用师生互动复盘的方式梳理课堂内容。首先引导学生自主回顾本节课所学内容，鼓励学生主动梳理：本节课掌握的核心词汇句型、文本主要内容、阅读方法、文化感悟，学生自主总结发言后，教师进行系统整合、补充升华。 教师整体梳理本节课知识框架，再次强调科普说明文的阅读技巧、太空主题语言表达要点，总结天宫空间站承载的文化价值与中国航天精神，引导学生感悟中国航天事业的飞速发展，体会科技创新与文化传承的重要意义。同时梳理学生课堂学习中的亮点与不足，明确课后巩固方向，鼓励学生主动关注中国航天事业发展，积累航天主题英语素材。 设计意图：师生互动复盘的总结方式，充分凸显学生的课堂主体地位，帮助学生自主构建完整的知识体系，加深课堂知识记忆。通过精神与文化升华，深化学生的文化自信与家国情怀，实现语言学习、能力提升与德育渗透的融合统一，全面落实四维核心素养教学目标。 （七）分层作业，课后巩固 结合课堂教学内容与学生学情，设计分层课后作业，实现课内外知识衔接，巩固课堂所学。基础作业：背诵本节课核心词汇、短语与重点句型，熟读文本，梳理文本段落结构，夯实语言基础。提升作业：完善课堂微写作内容，优化语句表达，整理本节课阅读技巧与易错知识点，形成个人学习笔记。拓展作业：自主查阅一则中国航天最新成就的英文素材，简单翻译并摘抄关键句子，下节课进行分享交流，拓宽知识视野。 设计意图：分层作业适配不同学生的学习能力，避免作业同质化，让学困生夯实基础、中等生提升能力、优等生拓展思维。课内外结合的作业设计，能够延伸课堂教学效果，培养学生自主学习、积累探究的良好学习习惯，持续提升学生的语言运用能力与文化视野。 板书设计 Unit 7 Space exploration Section 4 Focusing on culture 一、Core Words & Phrases space exploration 太空探索；space station 空间站 traditional culture 传统文化；orbit 轨道 astronaut 宇航员；develop 发展、研制 二、Key Information (Tiangong) 1. Name origin: Traditional Chinese myth 2. Core feature: China’s independent space station 3. Value: Space research & national pride 三、Reading Skills Predict → Skim (general idea) → Scan (details) → Think & understand culture 四、Core Spirit Inherit traditional culture, explore space bravely, cherish scientific innovation 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $