《采花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

采花 教学设计 教学目标： （1）审美感知：能够通过聆听《采花》，感知四川音乐鲜明的民族风格特点及独特的节奏特征，初步建立对四川民歌的审美感知。 （2）艺术表现：能够用和谐、统一的声音参与《采花》的演唱，准确表现歌曲后半拍起唱的节奏特点，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：能够结合课堂活动，尝试用身体律动或简单打击乐器模仿四川民歌的节奏特点，参与《采花》的创意表演或节奏创编活动，激发音乐创意实践兴趣。 （4）文化理解：通过欣赏和学习《采花》，了解四川民歌的文化背景及民族风格特点，增强对中华优秀传统音乐文化的认同感与热爱之情，提升文化理解能力。 教学重难点： （1）分析四川民歌《采花》后半拍起唱的节奏型（如 ××××××），通过节奏创编、乐器伴奏等实践活动，理解节奏特点与四川音乐风格的关联，发展音乐感知与艺术表现素养。 （2）结合四川民歌衬词（如 “哎呀”“哟嗬”）的运用，在歌唱中通过音色、力度的统一处理表现乐曲情感，提升艺术表现能力与文化理解素养。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、音响等），用于播放《采花》歌曲音频、视频及四川民族音乐相关素材。 （2）《采花》歌曲音频及乐谱（含四川民歌风格介绍资料），辅助学生聆听、学唱及感受四川音乐特点。 （3）手工制作材料包（皱纹纸、塑料袋、剪刀、胶水、头饰 / 面具模板等），支持学生分组创作表演道具。 教学方法： 情境创设法、小组合作法、节奏实践法 教学过程： 一、复习导入 （1）唤醒记忆，建立联结： 播放四川民歌《金风吹来的时候》片段音频，师生共同随乐拍手跟唱（可邀请 1-2 名学生用方言独唱副歌部分）。演唱结束后，教师手持草原、风车等道具提问：“上节课我们跟着这首歌‘飞’过了草原，还记得歌词里提到了什么吗？（生：雄鹰、羊群、金风……）那今天我们要走进一个‘花的世界’，猜猜这会是哪里的歌声呢？”（引导学生联系四川地域文化，推测是 “四川民间的采花故事”）。通过 “草原到花园” 的场景联想，自然过渡到新课学习，为《采花》的 “生活化、故事化” 特点铺垫情感基础。 二、新课讲授（民歌探秘：从歌词到旋律的层层解码） （1）歌词精读：十二个月的 “花之密码” ① “月花配对” 游戏：教师板书 十二个月的花名，提问：“《采花》的歌词里藏着一个‘时间秘密’，谁能发现？”（生：正月到十二月，每个月都有花！）“为什么选这些花？比如三月为什么是桃花，九月为什么是菊花？”（引导学生结合季节特点讨论：“三月桃花开得最艳，九月菊花是秋天的代表”）。请学生用 “（月份）+（花名）+（特点）” 的句式描述歌词，如 “三月桃花红似海 —— 像小姑娘的红脸蛋”，教师同步板书关键词，帮助学生梳理歌词的逻辑结构。 ② “衬词‘无哟’‘似火’的情感密码”：重点分析 “正月里采花无哟花采”“六月里荷花水上开” 等句，提问：“‘无哟’是真的没有花吗？‘似火’‘满架开’这些词让你想到什么画面？”（生：正月可能是早春，所以没花，有点小遗憾；三月桃花盛开，像火一样热烈！）教师引导学生用 “遗憾→热闹→期待” 的情绪变化串联歌词，再用四川方言轻声朗读（如 “正月里采花 —— 无哟 —— 花采”），感受衬词的 “拖腔” 带来的方言韵味。 （2）旋律初听：轻快节奏里的 “四川心跳” ① “听辨关键词” 活动：播放《采花》完整音频，要求学生闭眼捕捉 “重复的声音”（如 “采花”“花采” 等衬词），并举手分享：“你听到了几个‘采花’？它们的节奏一样吗？”（生：听到了好几个 “采花”，每个都在结尾，像在重复一个小暗号！）教师同步在黑板画 “波浪线” 表示旋律起伏，对比《金风吹来的时候》的 “长音”，强调《采花》旋律 “短乐句重复、节奏紧凑” 的特点（如 “正月里”“三月里” 都是 4 小节重复结构）。 ② “身体打击乐” 体验：分组发放响板、沙锤等简易乐器（或用书本轻拍），请学生为歌曲 “打节拍”。教师示范 “正月里采花无哟花采” 的节奏（用响板：“正月里采花 ——（重拍）无哟花采！”），再用 “问答式” 节奏练习：教师说 “正月里”，学生接 “无哟花采”，强调 “无哟” 必须落在后半拍，通过 “说 - 唱 - 打” 三重互动强化节奏记忆。 （3）分段解析：十二月份的 “音乐拼图” ① “月花旋律” 对比：分段播放歌曲（1-4 月、5-8 月、9-12 月），要求学生用不同动作表现每段情绪：“1-4 月像春天悄悄到来，用轻柔的手指摆动；5-8 月花开得最热闹，拍手加跺脚！”（学生尝试后，教师用钢琴弹奏对应旋律，让学生用 “啊” 哼唱，感受《采花》旋律 “上下句重复” 的特点）。 ② “节奏侦探” 挑战：分组抽取 “月份卡片”（如 “六月”），讨论该月份的花（荷花）如何用节奏表现：“荷花是圆形的，节奏可以像圆圈一样转起来！”（用 “X O X O” 表示 “六月里荷花水上开” 的节奏，其中 “O” 为后半拍），各小组用肢体动作（如拍肩→摆手→转圈）配合节奏，上台展示 “荷花组” 的独特节奏设计，教师用 “小侦探报告” 形式点评：“这个小组发现‘水上开’像水波荡漾，节奏有了‘摇晃感’，非常棒！” （4）角色扮演：“四川花仙子” 的沉浸式剧场 ① “采花小队” 分工：发放任务卡：“采花人”（负责边唱边做采摘动作）、“花精灵”（对应月份的花仙子，用纱巾 / 彩纸做道具）、“时间解说员”（手持月份牌，报出 “现在是 X 月”）。请学生自由组队，讨论 “采花故事” 流程：从正月 “期待花开” 的小失落，到三月 “桃花雨” 的热闹，再到十二月 “梅花香” 的圆满。教师巡视指导，如 “解说员” 用四川话介绍：“现在 —— 三月！桃花仙子请登场！” ② “道具工坊” 与 “花之剧场” 搭建： 道具工坊：提供皱纹纸（做花瓣裙）、绿色丝带（做叶子）、红色卡纸（剪桃花），学生自制 “花帽”“花围裙”（如 “七月凤仙花” 用绿色皱纹纸做花茎，黄色纸折花瓣）。 花之剧场：教室中间设 “花园”（用绿色纱巾铺地），学生分组在 “舞台” 周围表演，教师用手机拍摄记录（为后续 “最佳表演” 投票做准备）。 ③ “观众与演员” 互评：表演结束后，播放《采花》伴奏，全班用 “（乐器 + 拍手）” 为表演伴奏，邀请 “观众” 用 “三句话评价”：“我喜欢______的动作，______的节奏很准，______的花最漂亮！”（如 “花仙子的纱巾像真的花瓣在飘！”“采花人的‘无哟’唱得比老师还好听！”），教师总结：“原来音乐不仅能听，还能‘演’出来！” 三、课堂延伸与小结 （1）“民歌小传承” 任务：发放 “家乡民歌调查卡”，要求学生回家采访长辈：“奶奶 / 爷爷小时候听过哪些采花的歌？”“为什么民歌里总唱‘十二个月’？”（预设学生回答：“奶奶说这是老辈人盼丰收的歌！”） （2）“我的花之歌” 创作：鼓励学生改编歌词（如 “正月里采花有花采”），用 “春天的花、夏天的雨” 替换月份，全班共唱新改编段落，结束在 “我们都是民歌小传人” 的集体演唱中。 （3）情感升华：教师手持《金风吹来的时候》《采花》歌词本：“四川民歌就像咱们的‘文化日历’，记录着生活的美好。下次再听到‘采花’的歌声，你一定会想起今天和小伙伴们一起‘演’出来的笑声！” 课后作业： （1）熟练掌握歌曲《采花》后半拍起的节奏特点，用拍手或跺脚方式模仿歌曲典型节奏型，并尝试用 “采花采花” 的旋律片段哼唱，感受四川民歌的节奏韵律。 （2）与家人合作完整演唱《采花》，注意用和谐统一的声音演唱，可自主选择拍手、跺脚或简单打击乐器（如碗筷）为歌曲伴奏，体验四川民歌的表演形式。 学科网（北京）股份有限公司 $