3.12亚非拉民族民主运动的高涨学案—2025～2026学年统编版九年级历史下册

该初中历史导学案聚焦第一次世界大战后亚非拉民族民主运动，涵盖印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯改革，通过知识点填空梳理运动背景、历程及影响，衔接战后初期世界格局，构建学习支架。 资料特色在于知识拓展深度解析甘地运动，结合史料实证与历史解释，习题设计覆盖核心素养，提及思维导图辅助主题学习，助力学生形成时空观念，培养分析历史事件的能力，适合自主学习与教学评估。

2025—2026学年初三年级世界历史导学案 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 【学习目标】 1.知道甘地领导的印度非暴力不合作运动，了解非暴力不合作运动兴起的背景。（时空观念、史料实证） 2.知道埃及的华夫脱运动，认识扎格鲁尔领导华夫脱运动的历程和历史意义。（时空观念、史料实证、历史解释） 3.知道墨西哥卡德纳斯改革的史实，认识卡德纳斯改革对墨西哥经济发展的影响。（史料实证、历史解释） 【新课知识点填写】 知识点1：印度的非暴力不合作运动 1.背景：印度人民与英国殖民者的矛盾激化。在 的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。 2.概况： （1）1920年，甘地号召印度人民开展 运动。包括：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；拒绝纳税等。1922年，发生了农民焚烧警察局的事件。甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。 （2）1930年，甘地再次发起非暴力不合作运动。这次运动主要采取 形式，所以又被称为“ ”。后来，印度总督与甘地谈判，双方妥协。 3.影响：动员了广大群众，打击了 的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。 知识点2：埃及的华夫脱运动 1.背景：一战期间，埃及沦为英国的“保护国”，实际成为英国的殖民地。战争结束后， 继续维持在埃及的统治，激起埃及人民的强烈反对。 2.人物： 等人，这些人后来发展为华夫脱党。 3.经过：1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求。1919年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人，激起了埃及人民的反英斗争。 4.结果：1922年，英国政府被迫有条件地承认 独立。 5.影响： 运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。 知识点3：墨西哥的卡德纳斯改革 1.背景：1910年，墨西哥发生资产阶级革命。1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。但这部宪法并未得到有效实施，墨西哥社会、经济发展缓慢。 2.人物：1934年， 当选为墨西哥总统。 3.目的：改变墨西哥的落后状况，保证宪法的实施。 4.内容：打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制；推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展；发展教育，提高人民的文化水平等。 5.影响：体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。 【知识拓展】 如何更好地理解甘地的“非暴力不合作运动”？ 甘地的“非暴力不合作运动”是一场以道德力量对抗殖民压迫的民族解放斗争，其核心在于‌以非暴力为原则、以不合作为手段，动员全民参与，通过和平抵抗动摇英国殖民统治的合法性基础‌。这场运动不仅深刻改变了印度历史进程，也对全球非暴力抗争产生了深远影响。 一、历史背景：从幻想破灭到觉醒反抗 在甘地之前，印度精英阶层仍寄望于通过温和请愿获得英国的“恩赐”自治。但一战后，英国非但未兑现战时承诺，反而颁布《罗拉特法案》扩大镇压权力，1919年发生的‌阿姆利则惨案‌——英军对手无寸铁的集会民众开枪，造成上千人死伤——彻底击碎了幻想。 这一事件成为转折点，促使甘地提出“非暴力不合作”战略，旨在将民族情绪转化为有组织、有纪律的全民抵抗运动。他主张：“我们不仇恨英国人，但我们拒绝接受不公正的统治。” 二、核心内容：三大阶段与具体实践 甘地领导的非暴力不合作运动可分为三个高潮阶段，层层递进，目标由“自治”走向“完全独立”： 1.‌第一次运动（1920–1922）：全面抵制殖民体系：‌放弃英国封号、退出公立学校、辞去政府职务；抵制英货，提倡手纺土布（“斯瓦德希”运动），重建民族经济自信。1922年因‌乔里乔拉事件‌中农民焚烧警察局，甘地认为违背非暴力原则，单方面宣布中止运动。 2.‌第二次运动（1930–1934）：食盐进军——象征性抗争的巅峰：‌以反对《食盐专营法》为突破口，甘地率80名信徒徒步24天至海边煮盐；行动极具象征意义：盐是生活必需品，专营被视为对穷人的剥削全国响应，沿海民众自制食盐，引发大规模逮捕与示威，最终迫使殖民政府承认沿海居民制盐合法。 3.‌第三次运动（1942）：“退出印度”运动：‌要求英国立即撤离，口号为“要么行动，要么灭亡”。甘地与国大党高层迅速被捕，群众运动失控，出现暴力冲突，遭当局严厉镇压。 三、积极意义：唤醒民族意识，重塑抗争伦理 1.‌广泛动员底层民众：‌ 运动打破种姓、宗教、城乡界限，农民、工人、妇女大规模参与，使国大党真正成为群众性政党。甘地苦行僧式的生活方式和深入基层的行动，极大增强了号召力与道德感召力。 2.‌沉重打击殖民统治：‌抵制英货削弱了英国经济利益，大规模不合作瘫痪了部分行政系统。国际舆论广泛关注，尤其“食盐进军”被全球媒体报道，使英国陷入道义困境。 3.‌奠定独立思想与政治基础：‌培养了大批政治骨干，建立了基层组织网络，为1947年印度独立提供了不可逆转的民意基础。 四、局限性：理想主义与现实政治的张力 尽管运动影响深远，但其内在矛盾也显而易见： 1.‌对暴力的绝对排斥限制斗争深度：‌当群众自发反抗遭遇镇压时，甘地坚持停止运动，被认为挫伤了革命（如1922年和1932年两次中止运动，被批评“以道德完美牺牲政治胜利”） 2.‌反映资产阶级的软弱性与妥协性‌：担心群众运动失控威胁自身利益，甘地及国大党上层常主动退让。“非暴力”框架在面对系统性暴力时显得被动。 3.‌对现代文明的排斥倾向：‌甘地推崇传统手工业，反对工业化，主张回归乡村经济，被批评为历史倒退 五、历史评价：一场改变世界的和平革命 甘地的非暴力不合作运动，是20世纪最具原创性的政治实践之一。它证明了‌道德力量可以成为一种现实的政治武器‌。正如《时代》周刊在1930年将甘地评为年度风云人物时所言：他用最温和的方式，发起了最坚决的反抗。 这场运动不仅推动了印度独立，更启发了马丁·路德·金、曼德拉等后来者，成为全球民权运动的精神源泉。 【习题巩固】 1.“在印度人自己还没有强大到能够完全摆脱英国的枷锁以前,印度人是不会收获到不列颠资产阶级在他们中间播下的新的社会因素所结的果实的。”马克思意在揭示（ ） A．种姓制度的本质 B．欧洲文化的局限性 C．列强争霸的残酷 D．民族独立的重要性 2.民族资产阶级领导的民族民主运动，在亚非拉三洲带有着普遍的性质。这种现象反映了第一次世界大战后的时代特点和民族矛盾的尖锐性质，表现了建立亚非拉独立民族国家体系的历史趋势。下列符合该历史趋势的是（ ） A．拉美独立运动 B．亚历山大二世废除农奴制 C．日本明治维新 D．印度的非暴力不合作运动 3.甘地认为：真理是神，非暴力则是追求真理，即非暴力是认识神、认识真理的手段，是强者的武器。这种抽象而富有神秘色彩的学说在当时争取民族解放的运动中所起的积极作用是（ ） A．有利于甘地非暴力思想的宣传 B．为谴责英国的殖民压迫提供了理论武器 C．有利于印度资产阶级发动群众进行斗争 D．有利于防止工农运动的深入发展 4.这场由扎格鲁尔等人领导的、持续了近30年的爱国民族主义运动，迫使英国废除了殖民保护制度，为埃及民族民主运动进一步发展奠定了基础。材料反映的是（ ） A．非暴力不合作运动 B．华夫脱运动 C．卡德纳斯改革 D．纳米比亚独立 5.历史解释是指以史料为依据，客观的认识和评判历史的态度和方法。下列表述属于历史解释的是（ ） A．1920年，甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动 B．第一次世界大战期间，埃及实际成为英国的殖民地 C．华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定基础 D．卡德纳斯推行土地改革，将服务业和大型工业收归国有 6.有学者认为：卡德纳斯改革是部分的完成了反帝反封建的任务，促进了墨西哥社会和经济发展，使墨西哥成为两次世界大战期间拉丁美洲最民主的国家。下列有关卡德纳斯改革措施中，体现民主政治体制建立的是 A．推行土地改革 B．发展教育，提高人民的文化水平 C．打击寡头势力 D．将服务业和大型工业收归国有 7.20世纪二三十年代，印度民众响应甘地号召，焚烧英国棉布；埃及华夫脱党领导工人罢工、学生罢课；墨西哥卡德纳斯政府推动土地改革，将被美国公司霸占的土地分配给无地农民。这些事件的共同作用是（     ） A．保护了本土产业发展 B．深化了本国土地改革 C．建立了无产阶级政权 D．推进了民族民主运动 8.下面内容说明甘地和玻利瓦尔领导的民族独立运动（       ） 甘地：世界厌倦了流血，它在寻找解脱苦难的方法。我为印度独特的方式而骄傲，它教会世人如何摆脱暴力引起的混乱。 玻利瓦尔：为了上帝，为了我的祖国，为了我的尊严。我发誓，只要西班牙政权的殖民枷锁还套在我们身上，我就要不停地战斗。 A．背景不同 B．目的不同 C．方式不同 D．性质不同 9.历史兴趣小组运用思维导图进行历史大概念学习。据此推断，他们学习的主题是（ ） A．一战后初期的世界 B．法西斯国家的扩张 C．二战后的世界变化 D．冷战后的世界格局 10.19世纪末20世纪初，亚非拉民族民主运动具有不平衡性，非洲反帝斗争的领导者仍是旧式统治阶级，而亚洲和拉丁美洲则进入了资产阶级领导的民族民主革命阶段。其根本原因是（ ） A．社会经济结构的差异 B．社会阶级结构的差异 C．人民群众的支持程度 D．社会思想意识的差异 【课后反思】 【习题答案】 单选题：DDCBC CDCAA 学科网（北京）股份有限公司 $