《东边升起月亮》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

东边升起月亮 教学设计 教学目标 （1）审美感知：能够聆听并感知歌剧《图兰朵》选段《东边升起月亮》的旋律特点、情感氛围，初步理解 “全城无人入睡” 的音乐情境与文化象征意义。 （2）艺术表现：能用至少两种表演形式（如演唱、律动、乐器伴奏等）参与《东边升起月亮》的艺术表现，每个学生明确承担个人或小组任务。 （3）创意实践：在理解音乐的基础上，尝试为《东边升起月亮》创编简单的动作、节奏型或场景片段，体现对音乐情感的个性化表达。 （4）文化理解：通过学习歌剧《图兰朵》的创作背景，了解意大利歌剧风格及 “月亮” 在音乐中传递和平的文化内涵，理解音乐与人文情感的关联。 教学重难点 （1）初步感知歌剧《图兰朵》选段《东边升起月亮》的旋律特点与情感表达，形成对歌剧音乐风格的初步审美感知。 （2）通过音乐表演或律动等学科实践活动，体验音乐与戏剧情节的融合，深化对歌剧音乐感染力的理解。 教学难点 （1）学生对歌剧《图兰朵》中《东边升起月亮》的音乐风格（如戏剧性人声表现力、旋律情感性）与文化背景（普契尼创作意图、歌剧故事主题）的关联理解不足。由于学生缺乏歌剧欣赏经验，难以将音乐要素（旋律起伏、节奏张力）与歌剧的戏剧性冲突（公主从残酷到悔悟的情感转变）建立关联，属于审美感知与文化理解的融合难点。 （2）学生难以将音乐情感转化为具象表演形式（如肢体动作、小组合作表现）。学生虽能感知旋律优美，但对 “全城无人入睡” 的集体祈祷情感与 “月亮升起” 的意境缺乏深度理解，易导致表演时动作机械或偏离音乐内涵，属于艺术表现素养中 “情感转化与形式表达” 的实践难点。 教学方法 故事导入法、多媒体演示法、反复聆听法、情境创设法 教学过程 【组织教学】 同学们，早上好呀！（教师带着温和的笑意步入教室，轻轻抬手示意大家安静）请大家坐直身体，调整好坐姿，我们开始今天的音乐课啦！（稍作停顿，目光扫过全班） 有没有同学听过一个关于 “月亮如何让一位公主放下仇恨” 的音乐故事？（生：听过 / 没听过……）不管听过没听过，老师想先问问大家 —— 如果一个残酷的公主要砍很多人的头，而有一段音乐能让她突然改变心意，你们觉得这段音乐可能是什么样的？（生：温柔的？） 对！就像月光一样温柔，那今天我们就来听听这段 “有魔法的音乐”，它叫《东边升起月亮》。 【导入新课】 【（1）故事导入，铺垫背景】 教师（转身走到黑板前，用粉笔画出 “沙漠” 和 “月亮” 简笔画）：我们先穿越到 1000 多年前的西域，有个叫 “楼兰” 的古国（停顿，观察学生眼神）。那里的公主图兰朵，长得像天上的仙女，心却像沙漠里的冰块一样冷硬 ——（加重语气）她给所有来求婚的王子出三个难题，答对了嫁给他，答错了就砍头！ 你们想象一下，刽子手的刀在月光下闪着寒光，全城的人都在偷偷发抖，对不对？（生：对！）突然，一位来自东方的鞑靼王子站了出来，他对三个难题全都答出来了！ 眼看就要娶到公主了，图兰朵却突然大喊：“我不能输！除非你告诉我你的名字！”（模仿王子的语气）王子说：“如果你在天亮前猜出我的名字，我就心甘情愿被砍头！” 教师拿出手机，播放提前准备的话剧视频片段，画面中沙漠的夜晚，百姓举着灯笼围坐在一起，僧侣们在诵经，远处传来隐约的祈祷声。 （视频播放 2 分钟后暂停，教师转身面对学生，目光温柔）：你们看，当晚全城的百姓都在做什么？（生：祈祷！）对，他们跪在沙漠的月光下，向月神祈祷：“求求您，让公主知道真相，别再杀戮了！” （视频中月亮缓缓从沙丘上升起，背景音乐里传来细碎的吟唱）教师突然举起手机，让全班看月亮的图片：当月亮慢慢爬上天际，僧侣们的祈祷乐也跟着飘起来了…… 而这段让公主 “良心发现” 的音乐，就是我们今天要听的《东边升起月亮》。 【（2）初听旋律，感受氛围】 教师（打开多媒体设备，播放《东边升起月亮》音频，时长 1 分钟，轻柔舒缓的旋律）：现在请大家轻轻闭上眼睛，想象自己站在沙漠的高处。月亮从东边的沙丘后面慢慢探出头，一开始只是一点点银边，然后越来越亮，把整个沙漠照得像铺了一层银纱…… （音乐渐弱，教师轻声引导）：想象城市里的紧张和杀戮，随着月光一起慢慢消失，整个世界变得特别安静……（音乐结束，教师微笑）现在睁开眼睛，谁能说说你心里像看到了什么？（生：像月光洒在沙地上，亮亮的！） 对！还有同学觉得 “像有人在轻轻唱歌”，是吗？（生：嗯！）那这段音乐是 “快节奏” 还是 “慢节奏”？（生：慢！） 没错，它是 “慢板”，就像月亮升起时，一步一步、不慌不忙的样子。 【（3）复听细节，理解情感】 教师（再次播放音乐，播放时指向黑板上的 “月亮” 简笔画）：我们再来听一遍，这次请大家注意两个小细节。第一，音乐里有没有重复出现的旋律？（引导学生倾听，播放至 0 分 30 秒时暂停）大家仔细听，这个 “mi-re-do” 的旋律是不是又响起来了？（生：听到了！） 对，这就是 “月亮升起” 的信号，像月光一次次洒在沙漠上，是不是像在重复 “月亮，月亮，慢慢升起来”？第二，音乐里有没有 “祈祷” 的感觉？（播放至 1 分 20 秒时暂停，音乐中出现弦乐颤音）你们有没有听到一种 “嗡嗡” 的声音？（生：小提琴在颤！） 非常棒！这是小提琴的 “颤音” 技巧，就像僧侣们口中的经文轻轻流动，带着一种 “我们求您” 的恳切。（音乐继续播放至高潮部分，约 30 秒后停止）高潮部分时，音乐里多了什么声音？（生：男声独唱？） 对！那是合唱团加入了，声音越来越高，越来越亮，像月光突然变得特别温暖，是不是像公主心里的冰裂开了一条缝？（生：嗯！）这时候的旋律，就像公主良心慢慢觉醒，从 “冰冷” 变成 “柔软” 了。 【（4）知识联结，明确主题】 教师（擦去黑板上的 “月亮” 简笔画，写下 “歌剧《图兰朵》”）：同学们，我们刚才听到的《东边升起月亮》，其实是意大利歌剧大师普契尼的《图兰朵》选段。他为什么要用 “月亮” 做主角呢？（引导学生结合故事回答）（生：因为故事里月亮出来时，大家都在祈祷……） 完全正确！普契尼把 “中国江南小调” 的旋律藏在了里面 —— 你们听（播放一小段《茉莉花》旋律对比），是不是有点像？他用 “月亮” 这个意象，把 “祈祷的虔诚” 和 “公主的转变” 紧紧连在一起。 现在，请大家试着用一句话描述这段音乐的作用：（生：让公主良心发现！）对！但它还有一个重要的作用 ——（指向视频片段中 “百姓欢呼” 的画面）它让全城的人从 “害怕” 变成 “希望”，让仇恨变成了原谅。这就是音乐的魔力，对吗？ 【教师小结】 今天我们不仅听了《东边升起月亮》，还知道了它背后的 “图兰朵与王子” 故事。现在请大家伸出手，跟着老师打一个 “三拍子” 的节奏（教师示范：强 - 弱 - 弱），想象这是僧侣们祈祷时的节奏，每一拍都像月光落下的声音……（学生模仿后，教师点头）大家打得真好！ 普契尼的《图兰朵》还有很多经典选段，比如 “今夜无人入睡”（板书“今夜无人入睡”）。下节课我们就要听它了！请大家分组搜集：第一，《今夜无人入睡》是谁在唱？第二，它的节奏是快还是慢？第三，它和《东边升起月亮》的旋律有没有相似的地方？（生：好！） 好了，今天的音乐之旅就到这里啦！下课前，再请大家轻轻哼一遍《东边升起月亮》的开头旋律，带着它的温柔，结束这节课吧！（师生互道再见） 学科网（北京）股份有限公司 $