第2单元 第4课 第2框 明确概念的方法（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

思想政治选择性必修3逻辑与思维 课堂检测。知能达成 1.概念是我们经常挂在嘴边的一个名词。下 ①基本经济制度的内涵与外延共同规定了 列关于“概念”说法正确的是 ( 这一制度的本质属性②“社会主义基本经 A.概念是反映事物所有属性的思维形式 济制度”与“社会主义市场经济体制”是属种 B.概念具有抽象性和概括性 关系③我国的分配制度和社会主义市场 C.一个语词只能表达同一概念 经济体制的关系是反对关系④我国的分 D.概念的内涵和外延是固定不变的 配制度和生产资料所有制结构的关系是矛 2.概念是通过揭示事物的本质属性而反映事 物的思维形式。由此可见，概念() 盾关系 ①来源于被反映的对象，具有主观性②经 A.①③ B.②④ 过思维改造和加工，具有客观性③抽象出 C.②③ D.①④ 一类事物的本质属性，具有抽象性④概括 5.在“概念的概述”的学习中，老师让同学们探 一类事物的共同的本质属性，具有概括性 究“概念间的关系”这一知识内容时，下面是 A.①③ B.①④ 几位同学的观点。其中正确的是 () C.②④ D.③④ ①甲同学：外延完全相同的两个概念是全同 3.在逻辑关系上与“厨师：食材：美食”最贴切 关系，例如，“北京”和“中华人民共和国首 的是 ( 都”②乙同学：属种关系是相容关系的一 A.工匠：指针：钟表 种，“白马”和“马”两个概念就是属种关系 B.农民：种子：粮食 C.工人：砖瓦：房子 ③丙同学：矛盾关系属于全异关系的一种， D.渔民：渔网：虾蟹 比赛结果“输”和“赢”就属于矛盾关系 4.所谓基本经济制度，就是反映一个国家生产 ④丁同学：学生包括小学生、初中生等，所以 关系的基本制度规定，在整个经济制度体系 “小学生”与“初中生”是反对关系 中具有基础性地位。“按劳分配为主体、多 A.①③ B.②④ 种分配方式并存”“社会主义市场经济体制” C.②③ D.①④ 同“公有制为主体、多种所有制经济共同发 C温馨提污 展”一道构成社会主义基本经济制度。这 学习至此，请完成配套训练 表明 ( 第二框 明确概念的方法 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 高二学生张某在学习《明确概念的方法》这一课 程时，对明确内涵的方法没有弄明白，于是向同班同 定义项与被定义项的外延必须全同 学蔡某请教。蔡某解释道，定义就是通过下定义明确 正确认 概念的逻辑方法，比如：战争包括正义战争和非正义 识对象 定义项不能直接或间接地包含被定义项 内 战争。张某听了蔡某的解释后更加糊涂了。 明 遵循逻； 定义一般不能用否定形式 辑规则 思考：你知道为什么张某听了蔡某的讲解后，更加糊 确 定义不能用比喻 涂了吗？ 念 明 了解客 子项的外延之和必须等于母项的外延 观关系 在同一次划分中，只能用同一个标准 遵循逻 延 辑规则 划分应该逐级进行，不能越级 30· 第二单元遵循逻辑思维规则 知识备。微观梳理 一、明确内涵的方法 二、明确外延的方法 1.定义的含义：定义是从 明确概 1.划分的含义：划分是从 明确概 念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用 念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一 简明的语句揭示概念所反映的客观事物的 个概念的外延分为几个小类。小类是大类 的种，大类是小类的属。划分就是把一个属 分为几个种的 。 划分由 2.定义的逻辑结构：定义由 定 和 两部分构成。 义项和定义联项三部分构成。 2.划分的规则 3.下定义的方法 (1)必须充分了解概念所反映的对象之间 定义的最基本、最常用的方法是：种差加 的 。种差指 下的种概念 (2)要遵循划分的逻辑规则 之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成 ①子项的外延之和必须等于 的外 定义项，用定义联项将被定义项和定义项联 延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子 结起来，就构成定义。 项”的逻辑错误。 ②在同一次划分中，只能用 标准。 4.下一个正确的定义，必须遵守必要的规则 否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。 (1)要下一个正确的定义，首先，应该具备相应 ③划分应该逐级进行，不能 。否 的 ,正确地认识对象，把握其 则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。 3.任何概念都是内涵和外延的统一 (2)应该遵循必要的逻辑规则 准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又 ①定义项与被定义项的外延 要分清概念的外延， 是变化发 否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的 展的，反映认识对象的概念也会发生变化， 逻辑错误。 概念的内涵和外延不可能 ②定义项不能 地包含被定义 同时，随着认识的不断深化，人们对概念内 涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定 义”的逻辑错误 [疑难记录] ③定义一般不能用 否则， 问题1 就会犯“否定定义”的逻辑错误。 问题2 ④定义不能用 。 否则，就会犯“比 问题3 喻定义”的逻辑错误。 ● 研学议题。素养培育 [议题一] 明确内涵的方法 [探究·涵养] 一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他 从前，有四个盲人，从来没有见过大象， 说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到 不知道大象长得什么样，他们就决定去摸摸 了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸 大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像 到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” ·31· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 (1)上述盲人犯了什么错误？ 续表 (2)如何避免上述定义过程中的错误？ 定义项不能直 麻醉就是麻 “同语反复”或 接或间接地包 醉剂所起的 “循环定义” 含被定义项 作用 定义一般不能 “否定定义” 哲学不是 用否定形式 文学 定义不能用 幸福像花儿 “比喻定义” 比喻 一样 [归纳·释疑] 下定义应该遵循的逻辑规则 [应试·悟道] “形式主义者就是形式主义地观察和处理问 下定义应遵循违反这一规则 举例 题的人。”这个定义是错误的，因为它() 的规则 的错误 ①犯了“同语反复”的逻辑错误②犯了“定 商品是劳动 义过窄”的逻辑错误③违反了“定义项不 定义项与被定 能直接或间接包含被定义项”的逻辑规则 “定义过宽”或 产品；商品 义项的外延必 是用人民币 ④违反了“定义项与被定义项的外延必须全 “定义过窄” 须全同 交换的劳动 同”的逻辑规则 产品 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ [议题二] 明确外延的方法 [探究·涵养] 从概念角度看，曹操犯了什么错误？ 在《三国演义》第四回中，曹操刺杀奸臣董 卓不成，逃出京城，与陈宫一起飞马逃往故乡。 行至成皋地方，天色已晚，曹操遂投宿于吕伯 奢家中。吕伯奢是曹操父亲的结义弟兄，他热 情招待曹操两人，安排两人住下之后，吕伯奢吩 咐家人弄菜，自己拿着酒壶，骑上毛驴出去打酒。 [归纳·释疑] 曹操坐在房中，忽然听到房后有磨刀之 明确外延应坚持的逻辑规则 声。曹操说：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当 窃听之。”两人潜步入草堂后，听到有人说：“缚 下定义应遵循违反这一规 举例 而杀之，何如？”曹操心想：坏了！他们一家想 的规则 则的错误 把我们两人绑起来杀掉。于是曹操就对陈宫 选票分为赞成 说：“今若不先下手，必遭擒获。”遂拔剑直入， 票和反对票； 不分男女，见人就杀，一连杀死八口。杀至厨 子项的外延之 “划分不全”实词分为名 下，却发现那儿绑着一头猪，这才发觉杀错了。 和必须等于母或“多出子词、动词、形容 原来吕家打算“缚而杀之”的是这头猪，而不是 项的外延 项” 词、数词、量 曹操和陈宫两人。陈宫埋怨曹操多疑，误杀 词、代词、拟声 好人。 词和介词 ·32 第二单元遵循逻辑思维规则 续表 [应试·悟道] 邮件有电子邮 在《法律与生活》中，我们学习了合同的相关 在同一次划分 “划分标准不 件、平寄邮件、 知识，包括有效合同、无效合同、口头合同、 中，只能用同 国际邮件几 书面合同等。这种划分 () 个标准 大类 ①划分标准不一 ②越级划分 ③多出子 农田里种有棉 项④子项相容 划分应该逐级 “越级划分” 花、黄麻和粮 A.①② B.①④ 进行，不能越级 食作物 C.②③ D.③④ 课堂检测。知能达成 1.“教师是人类灵魂的工程师。”假如这是对教 4.下列语句的划分，犯了“多出子项”的逻辑错 师下的定义，则此定义 ) 误的是 ①没有揭示教师的本质属性②犯了“定义 A.战争分为常规战争和世界大战 过宽”的逻辑错误③犯了“循环定义”的逻 B.一年可以分为春、夏、秋、冬四季 辑错误④犯了“比喻定义”的逻辑错误 C.文学包括小说、诗歌、戏剧 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D.从市场范围看，市场分为国际市场、国内 2.“罪犯就是犯罪的人”这个定义 市场和资本主义市场 A.错误，犯了同语反复的逻辑错误 5.下列语句都属于不正确的划分，其中违反 B.正确，符合定义种差加属概念的原则 “子项的外延之和必须等于母项的外延”这 C.错误，犯了“定义过窄”的逻辑错误 一规则的是 () D.错误，犯了“定义过宽”的逻辑错误 ①句子可以分为陈述句、疑问句、感叹句 3.划分是把一个属概念分为它的各个种概念， ②人可以分为成年人、未成年人、男人和女 以明确概念外延的一种思维方法。正确的 划分要求划分出的各项外延之和必须等于 人③概念之间的外延关系可分为相容关 母项，而且要采用同一标准，子项的外延不 系、反对关系、矛盾关系④虚词分为副词、 相容，而且是同一层次的概念。下列语句划 介词、连词、助词、叹词、拟声词和代词 分正确的是 ( A.①③ B.②③ A.直系亲属分为双亲、胞亲、配偶和子女 C.①④ D.②④ B.岩石分为沉积岩和变质岩 C温馨提 C.地球分为南半球和北半球 学习至此，请完成配套训练 D.健康分为心理健康和生理健康 ·33·思想政治选择性必修3逻辑与思维 课堂检测·知能达成 1.A[着眼于“十四五”时期和中长期发展大势，分析研究 当前经济形势和面临的机遇挑战，提出加快形成以国内 大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局 的战略部署，以及实现稳增长和防风险长期均衡的战略 对策，并就做好下半年经济工作提出具体要求。由此可 见，科学思维是对当前经济形势的客观的、整体的把握， ①②正确。材料并没有强调科学思维的含义，③不合题 意。材料也并未体现学习和工作效率，④不符合题意。 故本题选A。] 2.C[杜绝逻辑错误说法过于绝对，①说法错误。从思维 素养角度，“以学增智”有利于我们把握共产党执政的本 质以及规律，把握新情况、解决新问题，提高创新能力，② ③说法正确。准确把握所处的历史方位，提高政治站位， 属于思想政治意义，④不符合题意。 3.A[材料强调科学思维与创新的关系，A项符合题意。 B项观，点错误，人与自然应该和谐相处。C项“维护真理” 说法错误，我们要捍卫真理。D项“消除”说法错误，思维 定势既有积极作用，也有消极作用，不可全面否定。] 4.D[甲乙都反映了客观状况、表现了安静，但乙的做法更 有创造性，③④正确。」 5.D[本题考查学习科学思维的意义。③④正确表述了我 们要高举中国特色社会主义伟大旗帜的原因。①②是在 表述正确思维的作用和要求，不符合题意，不选。故 选D。] 单元整合提升 综合探究·理论升华 提示：本题以学党史的相关内容为背景材料设置情境，从 科学思维的角度出发设置问题，考查学生对教材知识的 理解和掌握。 第二单元遵循逻辑思维规则 第四课准确把握概念 第一框概念的概述 情境诱思·宏观导读 提示：(1)雨果所说的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以写 文章获得稿费维持生计，外延指的对象是“作家”。宪兵 所理解的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以贩卖笔杆子为 生，外延指的对象是“笔杆贩子”。所以闹出了大笑话。 (2)“作家”与“浪漫主义作家”之间存在属种关系，而非种 属关系。 知识必备·微观梳理 一、1.(1)性质和关系本质属性内部规定性(2)本质 属性2.词语同一个概念不同的场合 二、1.(1)本质属性“质”的规定性是什么(2)范围 有哪些2.(1)相同部分完全相同包含一部分外延 (2)不具有全异关系矛盾关系全异关系外延之和 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：同一个语词在不同的语言环境中可以表达不同的 判断。算命先生所说的“情愿奉送一命”意思是不收费， 白给对方算一次命，而不是将性命奉送上。理发匠所说 的“白送你一个头”也是如此，即不收费为对方剃个头，而 不是把自己的人头送给对方。所以，算命先生输棋履行 协定，也只是少收一次算命钱，毫无生命危险。 应试·悟道 C[概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思 维形式。同一语词可以表达不同概念在材料中没有体 现，①不符合题意。歌词中杭州的名称不同，用不同的语 词表达，但意思相同，②正确。不同语词可以表达不同概 念在材料中没有体现，③不符合题意。歌词中杭州的名 称不同，代表时代的大幅度跳跃转换，寓意着有情人总是 阴差阳错，易散难聚，有着一种别样的沧桑和凄凉。这表 明概念只有通过语词才能表达出来，④正确。」 18 议题二 探究·涵养 提示：①双方意识冲突的焦，点在于乌鸦和黑鸡的异同。 ②概念是反映事物本质属性的思维形式，不管外边摆的 是什么，叫卖的乌鸦其外延绝对不是黑鸡，二者的外延是 不相容的反对关系。 应试·悟道 D[“冻雨”与“雨凇”指的是两种不同的天气现象，当雨 滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会 迅速冻结成冰，这叫“冻雨”，雨落下后在物体表面形成冰 层覆盖的现象叫做“雨凇”，A错误。“下冰凌”与“流冰”是 用不同语词表达的同一概念，其外延相同，B错误。“冻 雨”与“下冰凌”是不同语词表达同一概念，其外延是全同 关系，C错误。“雨凇”与“下冰凌”是两个概念，其外延是 全异关系，D正确。 课堂检测·知能达成 1.B[概念是反映事物本质属性的思维形式，而不是所有 属性，A错误：一个语词在不同的场合可以表达不同的概 念，同一概念也可以是不同的语词，C错误：概念的内涵 与外延并不是固定不变的，D错误；概念就是通过揭示事 物的本质属性而反映事物的思维形式，具有抽象性和概 括性，B正确。 2.D「①错误，概念是通过揭示事物的本质属性而反映事 物的思维形式，概念来源于实践，而不是来源于被反映的 对象：②错误，概念需要发挥思维的作用，需要经过思维 改造和加工，具有主观性，而不是具有客观性；③正确，概 念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 由此可见，概念抽象出一类事物的本质属性，县有抽象 性：④正确，概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物 的思维形式。由此可见，概念概括一类事物的共同的本 质属性，具有概括性。] 3.C[A、B、D不合题意，C正确，厨师：食材：美食，在逻辑 关系上最贴切的是工人：砖瓦：房子。] 4.C[题干材料第一句话说明了基本经济制度的内涵，是 对基本经济制度“质”的规定：第二句话是社会主义基本 经济制度的外延，是对社会主义基本经济制度“量”的规 定。由此可知，“社会主义基本经济制度”与“社会主义市 场经济体制”是属种关系；我国的分配制度和社会主义市 场经济体制的关系是反对关系，②③正确。基本经济制 度的内涵是对基本经济制度“质”的规定，规定了这一制 度的本质属性：而基本经济制度的外延则是对社会主义 基本经济制度“量”的规定，①说法错误。我国的分配制 度和生产资料所有制结构的关系是反对关系，而不是矛 盾关系，④说法错误。故本题选C。] 5.D[外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“北京” 和“中华人民共和国首都”，①正确。属概念是指外延大 的概念，种概念是指外延小的概念，所以，“白马”和“马” 是种属关系，②说法错误。矛盾关系是指两个县有全异 关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和 等于该属概念的外延。比赛可能会出现“输”“赢”和“平” 三种结果，因此“输”和“赢”是反对关系，③错误。反对关 系是两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并 且它们的外延之和小于该属概念的外延。学生包括小学 生、初中生等，所以“小学生”与“初中生”是反对关系， ④正确。故本题选D。] 第二框明确概念的方法 情境诱思·宏观导读 提示：①定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。明确 内涵我们可以通过下定义，就是用简明的语句揭示概念 所反映的客观事物的本质属性。蔡某的解释犯了同语反 复的逻辑错误，没有讲明如何明确内涵。②明确外延我 们可以通过划分法，也就是依据一定的标准，把一个概念 的外延划分为若干小类。蔡某的举例“战争包括正义战 争和非正义战争”属于划分，是对战争外延的一种划分， 不是在解读定义。 2 知识必备·微观梳理 一、1.内涵方面本质属性2.被定义项3.属概念同 一属概念4.(1)科学知识本质属性(2)必须全同直 接或间接否定形式比喻 二、1.外延方面逻辑方法母项子项2.(1)客观关系 (2)母项同一越级3.认识对象固定不变 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)没有揭示事物的本质属性，且犯了“比喻定义” 的逻辑错误。 (2)概念和定义要反映事物的本质属性，单个部位都不是 大象的本质属性：定义项与被定义项的外延必须全同，单 个部位与大象的范围并不一致。 应试·悟道 A[①③正确，“形式主义者”与“形式主义地观察和处理 问题的人”犯了“同语反复”的逻辑错误，违反了“定义项 不能直接或间接包含被定义项”的逻辑规则：②④错误， “形式主义者就是形式主义地观察和处理问题的人”定义 并没有犯“定义过窄”的逻辑错误和“定义项与被定义项 的外延必须全同”的逻辑规则。 议题二 探究·涵养 提示：犯了“混淆概念外延”的错误。“缚而杀之”的“之”， 本来是指一头猪，而曹操却误以为是自己，搞错了对象。 可见，概念的外延弄不清，危害有多么大。 应试·悟道 B[①符合题意，有效合同和无效合同是从合同法律效 力上划分的，口头合同和书面合同是从合同形式上划分 的，因此合同的这种分类划分标准不一：②不符合题意， 越级划分指的是划分后所得子项不是母项最邻近子项， 往往会造漏子项，而产生划分不全的错误，合同的这种划 分不存在这种逻辑错误：③不符合题意，多出子项是划分 中子项外延之和大于母项外延的逻辑错误，合同的这种 划分不存在这种逻辑错误：④符合题意，无论是口头合同 还是书面合同只要符合法律规定就可以是有效合同，否 则就是无效合同，因此合同的这种划分存在子项相容。] 课堂检测·知能达成 1.B「题干中的语句是把教师比喻成了人类灵魂的工程师， 但是定义是要揭示概念的本质属性的，而运用比喻是无法真 正揭示概念本质属性的，故①④正确。②③不符合题意。] 2.A[定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则就会 犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。上述定义“罪 犯”和“犯罪的人”，就是同语反复，故选A。] 3.C[直系亲属，指和自己有直接血缘关系或婚姻关系的 人，如指配偶、父母、子女、祖父母、孙子女，故A项错误： 依据成因，岩石分为岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类，故B 项错误；人类的健康分为生理健康、心理健康、道德健康 和社会适应健康四个层次，故D项错误：只有C项中的内 容是用同一标准划分，各子项的外延不相容，且各子项之 和等于母项，故C项是正确的划分。 4.D[“战争分为常规战争和世界大战”对战争的划分标准 不统一，A不符合题意。“一年可以分为春、夏、秋、冬四 季”的划分是正确的，未犯“多出子项”的逻辑错误，B不符 合题意。“文学包括小说、诗歌、戏剧”犯了“划分不全”的 错误，C不符合题意。“从市场范围看，市场分为国际市 场、国内市场和资本主义市场”犯了“多出子项”的错误， D符合题意。故本题选D。] 5.C[句子还包括祈使句，“句子可以分为陈述句、疑问句、 感叹句”犯了“划分不全”的逻辑错误，违反了“子项的外 延之和必须等于母项的外延”的规则，①符合题意。成年 人和未成年人是按年龄标准划分的，男人和女人是按性 .18 参考答案 别标准划分的，“人可以分为成年人、未成年人、男人和女 人”犯了“划分标准不一”的逻辑错误，违反了“在同一次 划分中，只能用同一个标准”的规则，②与题意不符。概 念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系，反对关 系和矛盾关系属于不相容关系，“概念之间的外延关系可 分为相容关系、反对关系、矛盾关系”犯了“越级划分”的 逻辑错误，违反了“划分应该逐级进行，不能越级”的规 则，③与题意不符。代词不属于虚词，“虚词分为副词、介 词、连词、助词、叹词、拟声词和代词”犯了“多出子项”的 逻辑错误，违反了“子项的外延之和必须等于母项的外 延”的规则，④符合题意。故本题选C。 第五课正确运用判断 第一框判断的概述 情境诱思·宏观导读 提示：①对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。 断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。如果既不肯定 什么，又不否定什么，就不是判断。该判断“保守国家秘 密是我国公民的法定义务”是一个肯定判断。②判断的 另一个基本特征是有真假之分。既然判断是对认识对象 情况的断定，判断就有与认识对象实际情况是否符合的 问题。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况， 它就是真的；否则，它就是假的。该判断“保守国家秘密 是我国公民的法定义务”是一个真判断。 知识必备·微观梳理 一、1.断定2.(1)基本特征肯定否定(2)真假实 际情况真的假的3.社会实践社会实践真判断 假判断 二、1.思想内容语言形式2.其他判断简单判断 复合判断性质判断联言判断 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)判断就是对认识对象情况有所断定的思维形 式。题中人物对儿女美丑都形成了自己的判断。 (2)判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式，上述 一系列判断都是对老相公女儿是否漂亮的肯定或否定判 断：其中，认为其女丑陋的是假判断，赞赏的、争相提亲的 都对之有了真判断：就是否漂亮进行的判断属于性质判 断：认为黄公二女丑恶的属于全称肯定判断。 应试·悟道 A[判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受实 践的检验。符合实际的判断是真判断，不符合实际的判 断是假判断，①②表述正确。③④表述错误。故选A。] 议题二 探究·涵养 提示：笑话中属于判断的语句是“当然是素菜了”“它也是来 吃饭的“它吃饭凭什么我付钱”“我又不认识它”“它为了这 顿饭，把命都丢了”，这说明判断只有通过语句才能表达出 来，语句是判断的语言形式，而判断则是语句的思想内容。 没有语句，判断就没了凭借，也就无法实现判断的意义。 应试·悟道 B[简单判断包括性质判断和关系判断，①③正确。性 质判断分为肯定判断和否定判断，②④错误。故选B。] 课堂检测·知能达成 1.A[这些人中，必然存在两种情况中的一种，即有人会使 用计算机，有人不会使用计算机。所以①和②中必然有 一个为真，一个为假。因为三个判断中只有一个为真，所 以③一定是假。所以所长会使用计算机。则①为真，有 人会使用计算机。②为假，即有人不会使用计算机为假。 所以所有人都会使用计算机。故选A。] 3