教学计划含进度表（教案）-2025-2026学年人美版美术二年级下册

该小学美术教案以《义务教育美术课程标准（2022年版）》为指导，围绕“童年、房子、标识、蔬果、装扮、动画”六大主题单元展开，通过观察生活、感知美、动手实践的学习支架，层层递进落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。 这份教案亮点突出，采用分层辅导方案因材施教，结合生活化、环保学具（如废旧纸盒、瓶盖创作），通过情境教学和动手实践提升学生创意实践能力，如“蔬果大聚会”单元引导学生用黏土、废旧材料进行创意变形，同时融入文化理解（如不同时代童年生活差异）。既激发学生创作兴趣、培养综合素养，又为教师提供系统教学支持和分层指导策略。

2026年春季人美版小学美术二年级下册教学计划 一、指导思想 本计划以《义务教育美术课程标准（2022年版）》为指导，立足二年级学生身心发展规律与美术学习特点，紧扣人美版教材“生活化、趣味性、实践性”的编排理念，以核心素养培育为核心，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大素养融入教学全过程。遵循“以生为本、素养导向、实践育人”的最新教学理念，摒弃刻板技能训练，注重引导学生观察生活、感受美好、大胆创作，实现“在玩中学、在学中创”，培养学生对美术学科的兴趣，为终身艺术素养发展奠定坚实基础。 二、基本信息 · 学科：小学美术 · 版本：人美版 · 年级：二年级下册 · 学期：2026年春季 · 开学时间：2026年3月2日（参照2026年广东省、江苏省等多地义务教育阶段开学时间统一执行） · 教学周数：18周（3月2日-6月29日），6月30日前完成所有教学及考核任务 · 每周课时：2节（符合小学低年级美术学科常规课时安排，兼顾学生动手实践与休息调节） · 考核安排：期中考核（第9周）、期末考核（第18周） · 节假日安排：结合2026年法定节假日及义务教育阶段春秋假政策，合理调整教学进度，确保18周教学任务完成（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、春假3天，与清明节连休，具体结合教学进度微调）。 三、学情分析 二年级下册学生已具备初步的美术学习基础，经过一年级及二年级上册的学习，对色彩、线条、形状等基本美术元素有了简单认知，能够运用画笔、剪刀、彩纸等常见工具进行简单的绘画与手工创作，具备一定的动手能力和初步的审美判断能力。 本阶段学生好奇心强、想象力丰富，对新鲜事物充满探索欲望，喜欢参与趣味性强、动手性强的美术活动，敢于大胆表达自己的想法，不受传统思维束缚。但在核心素养发展方面仍有不足：审美感知的细致度与深度不够；艺术表现技能不够熟练，创作缺乏规范性与完整性；创意实践的逻辑性与丰富度有待提升；对美术作品背后的文化内涵了解较少，文化理解素养较为薄弱。同时，学生个体差异明显，部分学生动手能力强、创作积极性高，部分学生则存在胆怯心理、创作信心不足，注意力集中时间较短，本学期将针对性实施分层辅导，因材施教。 四、教材分析 本教材围绕“童年、房子、标识、蔬果、装扮、动画”六大主题单元展开，内容贴近二年级学生的生活经验与认知范围，遵循“从生活中来，到生活中去”的设计思路，注重将美术知识与技能的传授与生活场景、情感体验相结合。各单元相互独立又有机衔接，层层递进地落实美术核心素养目标，符合二年级学生从具象认知向初步抽象认知过渡的特点。 每个单元均设置了观察、尝试、创作、展示等环节，配备了丰富的范画、步骤图与拓展素材，兼顾绘画、手工、设计等多种美术形式，既为教学提供了充足支撑，也预留了学生自主创作的空间，契合“素养导向”的教学改革要求，能够有效激发学生的创作兴趣，培养学生的综合美术素养。 五、核心素养分单元落实清单 本学科核心素养聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大维度，分单元逐步落实，贴合教材主题与学生学情，不割裂、不脱节，实现素养培育与教学内容的有机融合。 第一单元 我们的童年 · 审美感知：引导学生感知不同时代、不同环境下童年生活的审美差异，能够从美术作品的色彩、造型、场景等元素中，感受不同童年生活的氛围与情感基调，初步建立对生活美的观察与感知能力。 · 艺术表现：学习运用简单的线条、色彩和构图，表现自己眼中或想象中的童年场景片段，尝试通过人物的动作、表情等细节传递情感，掌握基本的绘画表现方法，能大胆展示自己的作品。 · 创意实践：在观察和对比不同童年生活的基础上，大胆发挥想象，尝试用个性化的绘画语言表现独特的童年视角，结合自身经历添加创意细节，激发创意表达的兴趣。 · 文化理解：了解不同时代（如爸爸妈妈、爷爷奶奶辈与当代）童年生活的差异，知道美术作品是记录生活、反映时代的重要形式，培养对多元生活文化的尊重与理解。 第二单元 房子会说话 · 审美感知：感知乡居与城市房子的造型、色彩、结构之美，区分不同风格房子的审美特点，能够欣赏房子与自然、生活环境的和谐之美，提升视觉观察的细致度。 · 艺术表现：尝试运用绘画、手工等方式，表现房子的基本造型与细节特征，学习简单的构图技巧，能够运用不同材料表现房子的质感，提升动手表现能力。 · 创意实践：发挥想象力，设计具有个性的房子造型，结合生活需求添加创意元素（如环保功能、美观造型），尝试用多元材料创作，突破固有表现模式。 · 文化理解：了解乡居与城市房子的生活文化内涵，知道房子的造型、结构与地域、生活习惯的关联，感受不同居住文化的魅力，增强对生活文化的关注。 第三单元 标识来导航 · 审美感知：感知生活中标识的色彩、造型、图案的简洁美与实用性，理解标识“简洁明了、便于识别”的审美特点，能够区分不同功能标识的视觉差异。 · 艺术表现：学习标识的基本设计方法，能够运用简单的线条、色彩设计出具有明确指向性的标识，掌握标识设计“简洁、醒目”的核心要求，提升设计与表现能力。 · 创意实践：结合生活场景（如校园、家庭、公园），设计个性化、实用性强的标识，尝试优化标识的造型与色彩，让标识既实用又美观，培养解决实际问题的美术思维。 · 文化理解：了解标识在生活中的重要作用，知道标识是生活文化、安全文化的重要组成部分，养成关注生活标识、遵守公共规则的良好习惯，理解艺术与生活的紧密关联。 第四单元 蔬果大聚会 · 审美感知：感知蔬果的自然色彩、多样造型之美，能够发现蔬果的形态、纹理、色彩的独特性，欣赏蔬果组合的对称美、和谐美，提升对自然美的感知能力。 · 艺术表现：学习运用绘画、拼贴、手工塑形等方式，表现蔬果的形态与色彩，掌握简单的拼贴、塑形技巧，能够突出蔬果的核心特征，提升艺术表现的灵活性。 · 创意实践：发挥想象力，将蔬果进行创意变形、组合，设计出具有趣味性的蔬果造型（如动物、人物），尝试利用废旧材料辅助创作，培养材料创新与创意表达能力。 · 文化理解：了解蔬果与生活的密切关联，知道蔬果的营养价值与丰收的意义，感受劳动的美好，培养珍惜食物、热爱生活、尊重劳动的情感。 第五单元 巧手来装扮 · 审美感知：感知头饰、面具的造型、色彩、装饰之美，能够欣赏不同风格头饰、面具的审美特点，理解装饰元素与整体造型的和谐统一，提升装饰审美能力。 · 艺术表现：学习头饰、面具的基本制作方法，能够运用剪、折、粘、画等技巧，制作出具有个性的头饰、面具，掌握装饰的基本方法，提升动手装饰能力。 · 创意实践：结合自身喜好，设计个性化的装饰元素，尝试运用多元材料（如彩纸、羽毛、亮片）进行装饰，大胆展示自己的作品并参与展演，培养创意表达与展示能力。 · 文化理解：了解头饰、面具在传统民俗、节日活动中的作用，感受不同文化中装扮艺术的魅力，培养对多元民俗文化的尊重与喜爱，提升文化认同感。 第六单元 动画真奇妙 · 审美感知：感知动画的动态美、色彩美、造型美，了解动画的基本原理，能够欣赏不同风格动画的审美特点，感受动画艺术的趣味性与表现力。 · 艺术表现：学习手翻书、定格动画的基本制作方法，能够运用绘画、手工等技巧，制作简单的手翻书或定格动画片段，提升动手制作与动态表现能力。 · 创意实践：发挥想象力，设计具有趣味性的动画情节与角色，尝试优化动画的动态效果，大胆展示自己的动画作品，培养创意表达与创新思维。 · 文化理解：了解动画是一种独特的艺术形式，知道动画能够传递快乐、表达情感、传递正能量，感受动画艺术与生活的关联，培养对动画艺术的喜爱。 六、学具教具使用清单 结合教材内容与教学实际，分教师教具、学生学具整理，注重实用性、安全性与趣味性，兼顾常规材料与创意材料，鼓励学生利用生活中的废旧材料参与创作，培养环保意识。 （一）教师教具 · 基础教具：多媒体课件（包含各单元范画、步骤图、视频素材）、白板、马克笔、水彩笔、油画棒、素描纸、彩纸、剪刀、胶水、固体胶、双面胶。 · 单元专用教具： · 1. 第一单元：不同时代童年生活图片、老玩具图片、童年主题美术作品、绘画步骤示范图。 · 2. 第二单元：乡居、城市房子图片、模型，房子绘画/手工范作、废旧纸盒（示范用）。 · 3. 第三单元：生活中常见标识图片、标识范作、空白标识卡片、安全标识视频素材。 · 4. 第四单元：各类蔬果实物、蔬果图片、蔬果拼贴/塑形范作、黏土（示范用）、废旧瓶盖（示范用）。 · 5. 第五单元：头饰、面具范作、羽毛、亮片、丝带、废旧布料、硬纸板（示范用）。 · 6. 第六单元：手翻书范作、定格动画片段、空白手翻书、黏土、小道具（示范用）、动画原理演示视频。 · 辅助教具：作品展示板、评价表、奖励贴纸、分组标识牌。 （二）学生学具 · 基础学具（每节课必备）：水彩笔、油画棒、铅笔、橡皮、素描纸、彩纸、剪刀（圆头，家长协助检查安全性）、固体胶/双面胶。 · 单元专用学具（提前1节课通知准备）： · 1. 第一单元：自己童年的照片（可选）、额外彩笔。 · 2. 第二单元：废旧纸盒、瓶盖、吸管（可选）、黏土（可选）。 · 3. 第三单元：空白卡片、彩笔、记号笔。 · 4. 第四单元：黏土、废旧瓶盖、树叶（可选）、蔬果实物（可选，提前与家长沟通）。 · 5. 第五单元：羽毛、亮片、丝带（可选）、废旧布料、硬纸板、彩绳。 · 6. 第六单元：空白笔记本（制作手翻书用）、黏土、小道具（可选）。 · 注意事项：所有学具提前准备，剪刀需家长协助检查安全性，禁止携带尖锐物品；鼓励学生利用生活中的废旧材料自制学具，培养环保意识与动手能力。 七、分层辅导方案 结合学生个体差异，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，实施“分层目标、分层教学、分层评价”，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上提升美术核心素养，树立创作信心。 （一）分层依据 结合学生一年级及二年级上册美术学习成绩、课堂表现、动手能力、创作信心，综合划分三个层次，每单元结束后根据学生表现动态调整，不固定分层，鼓励学生逐步提升。 · 基础层：动手能力较弱，创作信心不足，对美术知识与技能掌握不够熟练，能完成简单的绘画/手工任务，核心素养发展较为薄弱。 · 提高层：动手能力中等，有一定的创作兴趣，能掌握基本的美术知识与技能，能独立完成创作任务，核心素养有一定发展，缺乏创意与细节表现。 · 拓展层：动手能力强，创作兴趣浓厚，能熟练掌握美术知识与技能，善于发挥想象力，创意表现突出，核心素养发展较好，乐于尝试多元创作形式。 （二）分层辅导目标 1. 基础层 · 审美感知：能识别常见的色彩、造型，感知生活中的简单之美，能欣赏他人优秀作品的优点。 · 艺术表现：能掌握最基本的绘画、手工技巧，能完成简单的创作任务，做到画面整洁、造型基本准确。 · 创意实践：能在教师引导下，进行简单的创意联想，尝试添加基础装饰元素，敢于展示自己的作品。 · 文化理解：能了解教材中简单的文化知识，知道美术与生活的关联，培养热爱生活、热爱美术的情感。 2. 提高层 · 审美感知：能准确感知不同美术作品的色彩、造型、装饰之美，能区分不同风格作品的特点，能对作品进行简单的审美评价。 · 艺术表现：能熟练掌握基本的绘画、手工技巧，能独立完成创作任务，做到画面完整、造型准确、色彩搭配合理，注重细节表现。 · 创意实践：能主动发挥想象力，进行创意联想，尝试运用多元材料进行创作，能优化自己的作品，提升创意的丰富度。 · 文化理解：能理解教材中相关的文化内涵，能结合生活实际，感受美术与文化、劳动的关联，提升文化认同感。 3. 拓展层 · 审美感知：能深入感知美术作品的审美价值，能对作品进行较为全面的审美评价，能发现生活中的独特之美，提升审美鉴赏能力。 · 艺术表现：能熟练运用多种绘画、手工技巧，能独立完成具有个性的创作任务，做到画面富有创意、造型生动、色彩搭配协调，细节丰富。 · 创意实践：能大胆发挥想象力，突破固有思维，进行个性化、创新性创作，能运用多元材料设计独特作品，能指导基础层学生进行简单创作。 · 文化理解：能深入理解美术作品背后的文化内涵，能结合民俗、生活实际，挖掘美术作品的文化价值，能主动了解多元美术文化，提升文化自信。 （三）分层辅导措施 1. 课堂教学分层 · 基础层：教师重点指导基本技巧的掌握，提供详细的步骤图与范作，降低创作难度，多给予鼓励，帮助建立创作信心；提问简单的审美问题，引导主动观察。 · 提高层：教师引导自主掌握技巧，鼓励独立创作，针对创作中的不足进行针对性指导，引导注重细节表现与色彩搭配，鼓励尝试简单的创意优化。 · 拓展层：教师给予充分的自主创作空间，鼓励突破常规，尝试多元创作形式，引导深入挖掘创意，提升作品的审美价值与文化内涵，组织参与小组指导工作。 2. 课后辅导分层 · 基础层：利用课后10分钟，重点辅导未完成的作品，帮助掌握未熟练的技巧，鼓励多练习基础绘画、手工，及时肯定进步，增强信心。 · 提高层：布置简单的拓展任务（如优化课堂作品、尝试新的装饰方法），定期检查指导，引导自主提升，组织小组交流，分享创作经验。 · 拓展层：布置创新性拓展任务（如结合生活实际设计创意作品、制作系列作品），鼓励参与校园美术展示活动，提供多元创作素材，引导深入探究。 3. 评价分层 · 基础层：以鼓励性评价为主，重点评价作品的完整性、整洁度，肯定掌握的基本技巧与进步，不苛求创意与细节，帮助树立信心。 · 提高层：以激励性评价为主，评价作品的完整性、细节表现、色彩搭配与创意，指出不足并给出改进建议，鼓励自主提升，追求更好的创作效果。 · 拓展层：以综合性评价为主，评价作品的创意性、审美性、文化内涵与技巧熟练度，鼓励突破创新，肯定个性化表达，引导提升审美鉴赏与文化理解能力。 （四）辅导时间安排 · 课堂辅导：每节课预留10-15分钟，教师巡回辅导，重点关注基础层学生，兼顾提高层与拓展层学生。 · 课后辅导：每周三、周五课后10分钟，针对不同层次学生进行针对性辅导，解决创作中的问题。 · 单元辅导：每个单元结束后，利用1节课的部分时间，进行分层集中辅导，总结单元学习情况，针对性解决各层次学生的共性问题。 八、教学进度表（表格式） 周次 日期（2026年） 课时 教学内容 核心素养落实重点 备注（节假日/考核/辅导） 1 3月2日-3月8日 2 第一单元 我们的童年 1.不一样的童年 审美感知（感知不同童年的审美差异）、艺术表现（学习简单绘画技巧） 开学报到，组织课堂常规训练；课后辅导基础层学生适应课堂 2 3月9日-3月15日 2 第一单元 我们的童年 2.童年的故事 艺术表现（刻画童年细节）、创意实践（联想童年趣事） 常规教学；分层辅导，重点指导基础层学生绘画细节 3 3月16日-3月22日 2 第一单元 我们的童年 3.童年有梦想 创意实践（畅想童年梦想）、文化理解（了解不同童年文化） 第一单元小结；单元作品展示；调整分层名单 4 3月23日-3月29日 2 第二单元 房子会说话 1.美丽乡居 审美感知（感知乡居之美）、艺术表现（表现乡居造型） 常规教学；准备乡居相关教具 5 3月30日-4月5日 1 第二单元 房子会说话 2.花园城市 艺术表现（表现城市房子）、创意实践（设计花园城市） 4月4日-6日清明节放假；春假3天（4月1日-3日），本周调休，减少1课时，后续补1课时 6 4月6日-4月12日 3 补上周1课时；第二单元小结；第三单元 标识来导航 1.路上的标识 文化理解（了解房子文化）、审美感知（感知标识之美） 补休课时；第二单元作品评价；分层辅导标识观察技巧 7 4月13日-4月19日 2 第三单元 标识来导航 2.标识我来做 艺术表现（学习标识设计技巧）、创意实践（设计简单标识） 常规教学；指导学生准备标识设计学具 8 4月20日-4月26日 2 第三单元 标识来导航 3.跟着标识去游园 创意实践（设计游园标识）、文化理解（了解标识的生活意义） 第三单元小结；单元作品展示；期中考核准备 9 4月27日-5月3日 1 期中考核（绘画+手工，结合前3单元内容） 综合落实四大核心素养，检验半学期学习效果 5月1日-5日劳动节放假；期中考核；批改试卷/作品，总结半学期教学 10 5月4日-5月10日 2 第四单元 蔬果大聚会 1.丰收的果实 审美感知（感知蔬果自然之美）、艺术表现（绘画蔬果） 劳动节后恢复教学；指导学生观察蔬果形态 11 5月11日-5月17日 2 第四单元 蔬果大聚会 2.蔬果大拼盘 艺术表现（拼贴蔬果）、创意实践（组合蔬果拼盘） 常规教学；分层辅导拼贴技巧，鼓励基础层学生大胆尝试 12 5月18日-5月24日 2 第四单元 蔬果大聚会 3.蔬果大变身 创意实践（蔬果创意变形）、文化理解（感受劳动之美） 第四单元小结；单元作品评价；准备第五单元学具 13 5月25日-5月31日 2 第五单元 巧手来装扮 1.多样的头饰 审美感知（感知头饰装饰之美）、艺术表现（制作头饰） 常规教学；指导学生安全使用剪刀等工具 14 6月1日-6月7日 2 第五单元 巧手来装扮 2.奇特的面具 艺术表现（制作面具）、创意实践（装饰面具） 常规教学；鼓励拓展层学生设计个性化面具 15 6月8日-6月14日 2 第五单元 巧手来装扮 3.快乐的展演 创意实践（展示作品）、文化理解（了解装扮文化） 第五单元小结；组织作品展演活动；分层辅导展示技巧 16 6月15日-6月21日 2 第六单元 动画真奇妙 1.动画的秘密、2.好玩的手翻书 审美感知（感知动画之美）、艺术表现（制作手翻书） 常规教学；指导学生制作手翻书，讲解动画基本原理 17 6月22日-6月28日 2 第六单元 动画真奇妙 3.定格小剧场 创意实践（制作定格动画）、文化理解（了解动画艺术） 第六单元小结；期末考核准备；整理本学期作品 18 6月29日 1 期末考核（综合创作，结合全册内容）；学期总结 综合落实四大核心素养，检验全学期学习效果 期末考核；批改作品；总结本学期教学；布置假期美术小任务，6月30日前完成所有工作 九、考核评价方案 （一）考核原则 坚持“素养导向、全面评价、分层评价、注重过程”的原则，以核心素养落实为核心，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，不唯分数，注重学生的创作过程、进步幅度与创意表达，激发学生的学习兴趣与创作信心。 （二）考核内容与权重 · 1. 过程性评价（40%）：包括课堂表现（15%）、学具准备（5%）、作品完成情况（15%）、小组合作（5%），重点评价学生的课堂参与度、创作态度、进步幅度。 · 2. 期中考核（30%）：结合前3单元教学内容，采用“绘画+手工”结合的形式，考核学生的审美感知、艺术表现、创意实践能力，时间为1课时。 · 3. 期末考核（30%）：结合全册教学内容，采用综合创作形式（学生自主选择绘画、手工、设计等形式），考核学生四大核心素养的综合发展情况，时间为1课时。 （三）考核标准 1. 过程性评价标准 · 课堂表现：积极参与课堂活动，认真听讲，主动发言，乐于展示自己的作品，遵守课堂纪律。 · 学具准备：每节课按时准备所需学具，不遗漏、不拖延，能合理使用学具，爱护工具与材料。 · 作品完成情况：按时完成课堂与课后作品，创作态度认真，作品整洁，能结合教学要求完成，有一定的个性表达。 · 小组合作：乐于参与小组活动，能与同学分工协作、互相帮助，主动分享创意与经验。 2. 期中、期末考核标准（分层） · 基础层：作品完整、整洁，能掌握基本的美术技巧，能体现教学内容核心，有简单的审美表达，核心素养有初步体现。 · 提高层：作品完整、美观，能熟练掌握美术技巧，色彩搭配合理，细节表现到位，有一定的创意，核心素养有较好体现。 · 拓展层：作品富有创意与个性，技巧熟练，色彩搭配协调，细节丰富，能体现审美价值与文化内涵，核心素养全面发展。 （四）评价方式 · 教师评价：占60%，结合学生的过程表现、考核作品，进行全面、客观的评价，注重鼓励与引导。 · 学生自评：占20%，引导学生评价自己的作品，说说自己的创作思路、优点与不足，培养自我反思能力。 · 小组互评：占20%，组织学生小组内互相评价作品，学会欣赏他人的优点，提出合理的改进建议，培养审美评价能力。 十、教学措施 · 1. 紧扣最新教学理念，以核心素养培育为核心，摒弃刻板技能训练，注重情境教学，结合各单元主题创设生活化、趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣与创作欲望。 · 2. 合理运用多媒体教学手段，播放与教学内容相关的图片、视频、动画片段等，将抽象的美术知识直观化、形象化，帮助学生理解教学重难点，提升课堂吸引力。 · 3. 突出动手实践环节，合理分配课堂时间，保证学生有充足的创作时间，引导学生从观察入手，先模仿再创新，逐步提升创作能力，鼓励学生利用废旧材料进行创作，培养环保意识。 · 4. 严格落实分层辅导方案，因材施教，关注每一位学生的发展，尤其是基础薄弱的学生，多给予鼓励与指导，帮助建立创作信心，同时兼顾优等生的拓展需求。 · 5. 完善多元化评价体系，结合过程性评价与终结性评价，采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式，全面评价学生的学习成果，保护学生的创作热情。 · 6. 加强作品展示，利用教室展示板、校园宣传栏等平台，展示学生的优秀作品，定期开展作品分享会，让学生在展示中体验成功的喜悦，增强自信心。 · 7. 合理调整教学进度，结合节假日、春秋假安排，灵活调配课时，确保18周教学任务按时完成，不拖延、不遗漏教学内容，6月30日前结束所有教学及考核工作。 · 8. 注重家校协同，引导家长重视美术教育，鼓励家长多陪伴孩子观察生活中的美，布置生活化的家庭美术作业，促进家校合作，让美术学习延伸到家庭生活中。 十一、注意事项 · 1. 严格遵守课堂安全规定，指导学生安全使用剪刀、铅笔等工具，禁止携带尖锐物品，避免安全事故发生。 · 2. 注重培养学生的良好习惯，引导学生爱护学具、保持课堂整洁，养成认真创作、主动观察、乐于分享的好习惯。 · 3. 尊重学生的个性表达，不追求作品的“标准化”，鼓励学生大胆发挥想象力，大胆尝试，保护学生的创作热情与想象力。 · 4. 及时关注学生的情绪变化，对创作信心不足的学生多给予鼓励与肯定，引导学生克服胆怯心理，主动参与创作与展示。 · 5. 严格按照教学进度表开展教学，灵活应对突发情况，及时调整教学安排，确保教学任务按时完成，核心素养分单元落实到位。 学科网（北京）股份有限公司 $