6.1《动画的秘密》教学设计-2026-2027学年美术二年级下册人美版

该小学美术教学设计聚焦动画的视觉暂留原理及传统与现代动画文化，通过《葫芦兄弟》等动画片段提问导入，结合视频演示、费纳奇镜模型等实物教具，搭建从感知原理到实践制作的学习支架，梳理动画文化脉络与制作方法。 特色在于跨学科融合与直观教学，以审美感知（赏析皮影戏造型色彩）、创意实践（用卡纸竹棍制作动态图像）为核心，通过分步微课、实物范作降低动作设计难度，助力学生理解文化理解（传统与现代动画联系），丰富教学资源提升课堂效率，培养学生艺术表现与创新思维。

第1课《动画的秘密》教学设计 课题 动画的秘密 单元 第六单元 学科 美术 年级 二年级下 教材分析 本课是人美版二年级下册第六单元的第一课，聚焦动画的文化渊源、科学原理与创意制作，承接低年级美术对绘画、手工技能的基础培养，深化 “艺术、科学与文化融合” 的核心理念。教材以 “感知 — 赏析 — 实践 — 拓展” 为逻辑主线，通过呈现皮影戏、走马灯等传统动画形式与现代剪纸动画（如《葫芦兄弟》），引导学生了解动画的原理、文化脉络与制作方法。课程融合手工、绘画、科学实验等多元表现形式，既培养学生的动手能力与审美感知，又让学生认识到动画作为 “跨越古今的视觉语言” 的文化价值与科学内涵，契合小学美术 “审美感知、创意实践、文化理解、艺术表现” 的核心素养目标，贴合二年级学生对动画充满好奇、乐于探索的身心特点。 2022新课标要求 结合 “动画的秘密” 主题，通过传统与现代动画的赏析及制作实践，培养学生的审美感知与文化理解能力；鼓励学生运用多元材料进行创意实践，将动画原理与创意设计相结合；注重跨学科融合（艺术 + 科学 + 传统文化），链接传统艺术与现代生活，引导学生用造型、动作设计传递创意；关注个体差异，支持个性化表达，提升学生的艺术表现与创新思维能力。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：用绘画、剪贴等方式制作动作连贯的图像，搭配流畅的动作设计与细节刻画，展现动画的动态美感。 2、创意实践：结合动画原理，用身边材料制作动画作品，融入连贯的动作设计与创意编排，体验动画制作的乐趣。 3、审美感知：认知动画是兼具趣味性与艺术性的视觉形式，感受皮影戏、走马灯等不同动画形式的造型、色彩与动态之美。 4、文化理解：认识动画是跨越古今的 “视觉语言”，了解皮影戏、走马灯等传统艺术与现代动画的联系。 学情分析 二年级学生对动画充满浓厚兴趣，日常接触大量现代动画作品，已具备基础的绘画与手工操作技能（剪、贴、画等），乐于参与动手实践类活动。但对动画的科学原理（视觉暂留）和传统动画形式了解较少，在设计连贯动作、把握帧与帧衔接节奏上存在困难，对 “创意与原理结合” 的把握不足，需要借助具象的演示、实物范作和分步指导，降低学习难度，激发创作灵感。 重点 1. 认识动画的核心原理（视觉暂留），了解皮影戏、走马灯等不同动画形式的特点。 2. 掌握简易动画的基本制作方法，运用材料创作动作连贯的动画作品。 难点 1. 设计帧与帧之间的连贯动作，让动画效果流畅自然，避免动作脱节。 2. 将创意设计与动画原理、文化元素有机融合，制作出兼具趣味性与艺术性的作品。 材料准备 学生材料：卡纸、彩笔、蜡笔、剪刀、胶水、小竹棍、订书机、便签本（可选）。教师材料：多媒体课件（皮影戏片段、走马灯视频、《葫芦兄弟》动画片段、视觉暂留原理演示视频）、动画范作（简易皮影道具）、分步创作微课视频、视觉暂留实验教具（如费纳奇镜模型）、动画角色动作分解图。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观看视频。 2、动画片是我们童年的好伙伴。你喜欢哪些有趣的动画片?你知道动画片里的小人儿是怎么动起来的吗? 同学A： 我喜欢《葫芦兄弟》《西游记》等动画片。 同学B： 动画片里的小人儿动起来的原理是视觉暂留现象：人的眼睛会对看到的图像保留短暂的印象，当一系列动作连贯的画面快速连续播放时，就会让我们产生人物在运动的错觉。 小知识： 视觉暂留现象 人眼看到的图像会在视网膜上停留约 0.1-0.4 秒，当一系列动作连贯的画面以每秒 12 帧以上的速度播放时，我们的大脑就会把这些静态画面 “拼接” 成连续的动态效果，这就是所有动画片动起来的根本原因。 中国经典剪纸动画：《葫芦兄弟》 我们熟悉的《葫芦兄弟》是中国剪纸动画的代表作，它的每一个画面都是用剪纸造型、逐格拍摄制作而成，既保留了传统民间艺术的美感，又完美运用了动画的视觉暂留原理。 观看图文视频，积极思考教师提问，对动画原理产生好奇心。 快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确本课学习核心 —— 探索动画原理与制作方法。 讲授新课 一、艺术欣赏 相传，古人看到孩子玩布偶的倒影，受到启发，制作了最早的皮影戏。皮影戏堪称古人的“动画片”。 小知识 最古老的 “动画片”：皮影戏 中国古代的皮影戏被称为 “古人的动画片”，它通过操控皮影人物做出连贯动作，并配合灯光投影在幕布上，让观众看到会动的故事，是动画艺术的早期雏形。 皮影戏的幕布要求 皮影戏幕布多选用半透明白色纱布，这种材质能清晰投射皮影影子，同时让观众透过幕布看清动态。幕布需拉紧绷直，避免褶皱遮挡影子，保证观赏效果。 二、感知体验 动画片中的人物是怎么动起来的? 任务一：想一想画面中的葫芦娃发生了怎样的变化。（观看图片） 同学A： 在《葫芦兄弟》的这组剪纸动画画面中，葫芦娃的动作和姿态在逐格连续变化：从蜷缩的状态逐渐舒展，肢体动作幅度越来越大，最终呈现出完整的跳跃、伸展等连贯动作。 小技巧 逐帧对比观察 分析《葫芦兄弟》这类剪纸动画片段时，用暂停 + 逐帧播放的方式，重点对比相邻两帧里角色的肢体关节变化，比如手臂角度、腿部弯曲程度，能快速找到动作连贯的关键规律。 同类动作归纳 把多个相似的动画动作（比如走路、跳跃）放在一起对比，归纳出这类动作的通用变化规律，比如走路时都是 “抬左脚甩右手 - 抬右脚甩左手” 的交替模式，能举一反三理解更多动画动作的原理。 三、 创想实践 任务二：制作会动的图像。 把小竹棍粘在一张结实的纸上，在纸的两面分别画上两个动作连贯的小人儿，快速搓动竹棍，看看图像会发生什么变化。（观看图片） 同学B： 当快速搓动竹棍时，纸会随着竹棍快速旋转，两面的小人儿图像会因为视觉暂留现象融合在一起，看起来就像一个小人儿在连续做动作，产生了“动起来” 的视觉效果。 四、活动拓展 1.用绘画、剪纸、拼摆等方式制作动作连贯的小人儿。想一想，这与真正的动画有什么联系。 学生A： 联系：我们制作的连贯小人儿，和真正的动画一样，都是利用视觉暂留原理，通过一系列动作连续的画面，让人产生动态的视觉感受。 学生B： 区别：我们制作的是简单的手翻或手动切换的画面，而真正的动画是通过更多帧画面的连续播放，实现更流畅、复杂的动态效果。 2.剪纸动画的上色要求 剪纸动画角色上色需选用防水颜料，避免晕染纸张。颜色搭配要鲜明，突出角色特点，同时保证同一角色各部位颜色统一，让逐帧播放时视觉效果一致。 3.剪纸角色的关节连接 剪纸角色关节常用细铁丝或棉线连接，连接处需预留活动空间，不能完全粘死。这样能灵活调整肢体角度，让角色做出抬手、弯腰等连贯动作。 4.动画帧位移的设计原则 动画帧与帧之间的动作位移越小，动态效果越流畅自然。设计角色动作时，要避免大幅位移，比如让小人抬手时逐帧移动手指，才能让动作衔接更顺滑。 赏析皮影戏资料，倾听讲解，感受传统艺术美。 完成任务一，观察动作分解图，逐帧对比，讨论变化规律。 学习逐帧对比观察、同类动作归纳基本造型及适用场景。 完成任务二，按步骤粘贴卡纸画动作，搓竹棍观察动态。 参与讨论，学习制作要点，完善创意设计。 深化审美感知，理解传统动画文化价值。 掌握动作连贯核心，提升观察分析能力。 培养迁移应用能力，提升创意效率。 体验制作过程，感受视觉暂留效果。 深化知识应用，提升创意融合能力。 课堂练习 1.连续的图片转动起来会产生奇妙的视觉效果。这就是走马灯和费纳奇镜的工作原理。 同学A： 走马灯：利用热力带动内部的转轴旋转，让绘有连续图案的纸筒跟着转动，通过镂空的灯罩，我们就能看到图案 “动” 起来的效果。 同学B： 费纳奇镜：在一个圆盘上绘制一系列连续动作的画面，通过圆盘的快速旋转和狭缝的遮挡，让眼睛看到连贯的动画效果。 2.观看视频 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"动画小达人"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 今天我们解锁了动画的核心秘密 —— 视觉暂留原理，认识了皮影戏、走马灯等传统动画的智慧，也学会了手翻书、竹棍动画的制作方法。动画不仅是有趣的视觉体验，更是文化传承与科学原理的结合，是创意表达的重要载体。希望大家以后多观察生活中的 “动态美”，继续用双手创作更多有趣的动画作品，做善于探索、乐于创意的 “动画小达人”！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、 为自己的动画角色设计 1 组连贯的动作画面，比如绘制小人 “跑步” 的连续动作，快速翻页观察动态效果。 2、 观察生活中运用视觉暂留原理的物品，记录 1 种物品的动态形成方式，并与课堂所学的动画原理做对比。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 动画的秘密 一、了解视觉暂留原理 二、分析皮影戏特点 三、观察动画变动特点 四、作品创作实操练习 五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 特色资源分析和技术手段说明 在课堂中，利用多媒体课件集中展示传统动画与现代动画片段，直观呈现动画的文化多样性与动态美感；通过视觉暂留原理演示视频、分步创作微课，将抽象原理与复杂操作具象化，降低学习难度；借助实物范作（皮影、费纳奇镜模型）与实验教具，让学生近距离观察、触摸，增强体验感；通过实物展台展示学生作品与动作分解图，方便集体点评与交流，提升课堂效率与参与度。 教学反思 本课程设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，聚焦 “科学 + 文化 + 创意 + 实践” 核心，贴合二年级学生的兴趣与认知规律。 优点：主题贴近学生生活，从兴趣导入到原理揭秘、实践创作层层递进，符合低年级学生认知逻辑；跨学科融合（艺术 + 科学 + 传统文化）丰富了课程内涵，多元创作选项满足不同学生需求；直观的演示与微课指导有效降低了难点。 不足：部分学生在设计连贯动作时仍存在帧与帧衔接不流畅的问题，需在课前增加 “动作分解临摹” 预习任务；个别学生对传统动画的文化内涵理解较浅，可在赏析环节增加互动提问（如 “皮影戏的造型有什么特点”）；创作时间略显紧张，需精简赏析环节时长，为学生细节打磨预留更多时间。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $