3.3 中国的矿产资源 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

第三章 中国的自然资源 第三节 中国的矿产资源 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版八年级上册第三章《中国的自然资源》的第三节——《中国的矿产资源》。在前两节学习了土地资源和水资源的基础上，本节内容进一步拓展到不可再生的矿产资源，是自然资源体系中的重要组成部分。矿产资源是工业发展的“粮食”，是国家经济建设的重要物质基础，尤其在能源、冶金、化工、建筑等行业中具有不可替代的作用。 教材主要内容包括：中国矿产资源的基本特征（种类多、储量大、分布广，但人均占有量低）；主要矿产资源的分类（能源矿产如煤、石油、天然气；金属矿产如铁、铜、铝；非金属矿产如石灰岩、磷等）；重要矿产资源的分布规律；矿产资源开发与利用中存在的问题（如资源浪费、环境污染、开采过度等）；以及合理开发与保护矿产资源的措施。教材通过矿产资源分布图、统计图表、实景照片和案例分析，帮助学生建立对我国矿产资源现状的系统认知。 我国是世界上矿产资源较为丰富的国家之一，已发现矿产170多种，其中煤、稀土、钨等储量居世界前列。但由于人口基数大，人均资源占有量远低于世界平均水平。同时，矿产资源分布不均，开发过程中存在“重开发、轻保护”的现象，导致资源浪费和生态环境破坏。因此，学习本节内容，不仅有助于学生掌握地理知识，更能增强其资源忧患意识和可持续发展观念。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上指出中国主要矿产资源的分布区域； 识记煤炭主要分布在华北和西北，铁矿集中在辽宁、河北，石油分布在东北、华北和新疆； 能结合区域自然条件和工业布局，解释矿产资源分布与利用的关系。 2. 综合思维 能从地质条件、交通、市场、技术等多角度分析矿产资源开发与利用的区位因素； 能比较不同矿产资源（如煤与石油）在能源结构中的作用与差异； 理解矿产资源开发与区域经济发展、生态环境之间的相互影响。 3. 人地协调观 认识到矿产资源是不可再生的，必须合理开发、节约利用； 理解过度开采、乱采滥挖对土地、水源和空气造成的破坏； 树立“节约资源、保护环境、绿色发展”的生态文明理念。 4. 地理实践力 能阅读《中国主要矿产资源分布图》，提取空间信息并进行归纳； 能通过查阅资料或实地调查，了解本地是否有矿产资源开发或相关工业； 能参与“节约资源、绿色生活”主题宣传活动，撰写倡议书或设计宣传海报，提升社会责任感。 三、说学情 八年级学生对“矿产”有一定感性认识，知道煤、石油、铁矿等名称，但对矿产资源的分类、分布、开发方式及环境影响缺乏系统了解。部分学生认为“矿产多就是富裕”，忽视资源的有限性和开发的代价。因此，教学中应注重图文结合、案例引导，通过真实数据和环境问题案例，帮助学生从“资源丰富”转向“资源忧患”，实现认知升级。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示教学法、问题驱动法、案例分析法和小组合作探究法。结合视频、地图、新闻报道和数据对比，增强教学的现实感与震撼力。 2. 学法：倡导“观察—分析—讨论—实践”的学习方式。学生在读图、讨论、调查、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 教师播放一段视频：煤矿开采现场、石油钻井平台、钢铁厂炼钢场景，最后画面定格在一片被破坏的矿区和污染的河流。提问：“这些工业生产离不开什么资源？它们从哪里来？开采这些资源会带来哪些影响？”学生自由发言。教师总结：“这些资源就是矿产资源，它们支撑着现代工业文明，但过度开发也带来了环境问题。今天，我们就来学习《中国的矿产资源》，一起认识这些‘地下的宝藏’及其背后的挑战。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说矿产资源的基本特点 出示《中国主要矿产资源分布图》和统计图表； 讲解：中国矿产资源种类多、储量大，是世界矿产资源大国； 但人均占有量低，仅为世界平均水平的58%； 分布不均：煤炭集中在山西、内蒙古；铁矿在辽宁、河北；石油在大庆、胜利、塔里木； 强调：矿产资源是不可再生的，用一点少一点。 2. 说主要矿产资源的分类与分布 能源矿产： 煤炭：山西、内蒙古、陕西（“煤海”山西）； 石油：东北（大庆）、华北（胜利）、新疆（塔里木）； 天然气：四川、新疆、陕北； 金属矿产： 铁矿：辽宁鞍山、河北迁安； 铜矿：江西德兴、云南东川； 稀土：内蒙古白云鄂博（世界最大）； 非金属矿产：石灰岩（广泛）、磷矿（贵州、云南）； 引导学生结合地图分析：为什么山西煤炭多？（地质历史沉积形成） 3. 说矿产资源开发中的问题 案例分析： 案例1：某地小煤矿乱采滥挖，导致地面塌陷，村庄搬迁； 案例2：稀土开采过程中使用强酸，污染土壤和水源； 案例3：石油泄漏造成海洋生态灾难； 归纳问题： 资源浪费严重（采富弃贫）； 环境污染（大气、水、土壤）； 生态破坏（植被破坏、水土流失）； 安全隐患（矿难频发）； 强调：矿产资源开发必须兼顾经济效益与生态保护。 4. 说合理开发与保护措施 加强勘探：寻找新资源，提高资源保障能力； 科学开采：推广先进技术，提高回采率； 综合利用：变废为宝，发展循环经济； 保护环境：落实“谁开发、谁保护”责任； 节约使用：提高资源利用效率，发展新能源； 强调：从“资源依赖”向“创新驱动”转型。 （三）说实践与应用——合作探究，提升能力（约10分钟） 1. “我是小矿长”角色扮演活动 情境：假如你是一个矿区的负责人，如何在开发资源的同时保护环境？ 任务：每组讨论并提出3条合理开发建议； 示例：采用绿色开采技术、恢复矿区植被、建设污水处理厂； 小组代表展示，教师点评。 2. “矿产资源知多少”知识竞赛 问题示例： 我国最大的煤炭基地是哪里？（山西） 稀土资源最丰富的地区是？（内蒙古白云鄂博） 什么是“不可再生资源”？举例说明。 激发兴趣，巩固知识。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了《中国的矿产资源》，认识到我国矿产资源丰富但人均不足，分布不均，开发中存在浪费和污染问题。矿产是工业的‘粮食’，但不是‘取之不尽’的。我们必须坚持绿色发展理念，合理开发，节约利用，保护地球家园。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第三章 第三节 中国的矿产资源 一、基本特点 种类多、储量大、分布广 人均少，不可再生 二、主要类型与分布 1. 能源矿产：煤（山西）、石油（大庆）、天然气（新疆） 2. 金属矿产：铁（辽宁）、铜（江西）、稀土（内蒙古） 3. 非金属矿产：石灰岩、磷等 三、开发中的问题 浪费严重 环境污染 生态破坏 四、保护措施 1. 科学开采 2. 综合利用 3. 保护环境 4. 节约使用 七、说教学反思 本节课以“资源与环境”为主线，通过案例、地图、活动等形式，引导学生从“资源丰富”看到“资源危机”，从“开发”思考“保护”。教学中注重联系工业发展和生态环境，强化人地协调观。学生参与积极，角色扮演活动激发了思维，但在分析“矿产分布成因”时，部分学生对地质知识理解困难，需在后续教学中适当补充背景知识。总体来看，本节课目标明确、结构清晰、贴近现实，有效落实了地理四维核心素养，为学生树立科学的资源观和生态观奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $