4.2 海陆变迁 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

第四章 地球表层的基础自然要素 第二节 海陆变迁 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版七年级上册第四章《地球表层的基础自然要素》的第二节——《海陆变迁》。在学生已了解地球表面海陆分布基本格局的基础上，本节内容进一步引导学生探究“海陆为什么会变化”“地球表面是否静止”等核心问题，揭示地球表层动态演化的规律。 教材内容主要包括：海陆变迁的证据（如喜马拉雅山发现海洋生物化石、台湾海峡海底有古河道）、大陆漂移学说（魏格纳提出）、板块构造学说的基本观点（全球分为六大板块、板块处于不断运动中）、板块运动与地震火山的关系等。本节内容具有较强的科学性和逻辑性，是培养学生科学思维和地理探究能力的重要载体。 海陆变迁是地球内部力量与外部力量共同作用的结果，是理解地形地貌形成、自然灾害成因的基础。通过本节课的学习，学生不仅能理解“沧海桑田”的科学内涵，还能建立起动态的地球观，为后续学习地形、气候、自然灾害等内容奠定基础。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在世界地图上识别主要板块的名称与范围； 理解不同区域（如环太平洋地带、地中海—喜马拉雅带）地震火山频发与板块运动的关系； 建立特定地理现象与区域位置之间的联系，形成对地球表层动态变化的空间认知。 2. 综合思维 能结合化石证据、地形特征等，推理海陆变迁的科学依据； 分析大陆漂移学说与板块构造学说的联系与差异； 综合地质、地理、历史等多方面信息，解释某一地区海陆变化的原因； 理解地球内部能量驱动地表变化的机制，形成系统性思维。 3. 人地协调观 认识到地震、火山是板块运动的自然结果，人类应尊重自然规律； 了解地震带分布与人类聚居区的关系，增强防灾减灾意识； 树立科学看待自然变化的态度，反对迷信解释，倡导科学精神。 4. 地理实践力 能通过拼图活动模拟大陆漂移过程； 能在地图上标注主要板块边界和火山地震带； 能收集地震、火山喷发的新闻案例，分析其与板块运动的关系； 初步具备运用地理知识解释自然现象的能力。 三、说学情 七年级学生对“地震”“火山”等自然现象有一定生活感知，但对“大陆会移动”“海洋能变陆地”等概念感到新奇甚至难以置信。学生逻辑思维正在发展，对科学假说的推理过程理解有限，容易将“大陆漂移”误解为“快速移动”。因此，教学中需通过直观材料、动画演示和类比实验，帮助学生理解抽象的地质过程。 四、说教法与学法 1. 教法：采用问题驱动法、情境创设法、实验模拟法、多媒体辅助法和小组合作探究法。通过“证据—推理—验证”的科学探究路径，引导学生主动建构知识。 2. 学法：倡导“观察—猜想—验证—表达”的学习方式。学生在模拟实验、地图分析和小组讨论中提升科学探究能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，引发好奇（约5分钟） 教师展示两张图片：一张是喜马拉雅山的雪峰，一张是海洋中的贝壳化石。提问：“为什么在高山上会发现海洋生物的化石？这说明了什么？”学生自由讨论。教师总结：“这说明这里曾经是海洋。地球表面并不是一成不变的，而是不断变化的。今天，我们就来探索‘海陆是如何变迁的’。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说海陆变迁的证据 出示资料： 喜马拉雅山发现海洋生物化石； 台湾海峡海底发现古河道和森林遗迹； 荷兰围海造陆、日本填海造岛等人工变迁； 引导学生思考：这些现象说明了什么？ 总结：自然变迁（长期地质作用）与人为变迁（短期人类活动）共同改变海陆格局。 2. 说大陆漂移学说 讲述魏格纳的故事：他观察到南美洲与非洲轮廓相似，提出“大陆曾经连在一起”； 展示动画：大陆从“泛大陆”分裂、漂移至今的过程； 演示实验：用纸片模拟大陆漂移（将南美与非洲轮廓剪下，拼合）； 提问：“大陆为什么会漂移？”引出地球内部力量。 3. 说板块构造学说 出示“六大板块分布图”； 讲解：地球岩石圈分为六大板块（亚欧、非洲、美洲、太平洋、印度洋、南极洲）； 强调：板块处于不断运动中，有张裂、碰撞、平移三种方式； 动画演示： 板块张裂形成裂谷、海洋（如东非大裂谷）； 板块碰撞形成山脉（如喜马拉雅山）； 板块俯冲形成海沟、火山（如马里亚纳海沟）； 指出：火山、地震多分布在板块交界处。 4. 说板块运动与自然灾害 出示“世界火山地震分布图”； 引导学生观察：环太平洋地带、地中海—喜马拉雅带是地震火山集中区； 举例：2008年汶川地震、日本富士山火山； 强调：人类无法阻止板块运动，但可预测、防范灾害。 （三）说实践与应用——动手操作，深化理解（约10分钟） 1. “大陆拼图”活动 每组发放南美洲与非洲轮廓图； 任务：尝试拼合，观察海岸线的吻合性； 讨论：如果大陆会动，未来地球会变成什么样？ 2. “板块运动模拟”实验 用两块泡沫板模拟板块： 相互远离→形成“裂谷”； 相互挤压→一板块俯冲，形成“山脉”； 学生观察并描述现象，教师点评。 3. “标注地震带”练习 学生在世界地图上用红笔标出环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带； 同桌互评，教师巡视指导。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了海陆变迁的科学奥秘。从魏格纳的发现到板块构造学说，我们知道了地球表面是不断变化的。大陆在‘漂’，板块在‘动’，正是这些力量塑造了高山、海洋和地震带。地球是一个活跃的星球，我们要用科学的眼光看待自然变化。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第四章 地球表层的基础自然要素 第二节 海陆变迁 一、海陆变迁的证据 化石、古河道、围海造陆 二、大陆漂移学说（魏格纳） 泛大陆 → 分裂 → 漂移 三、板块构造学说 六大板块 运动方式：张裂、碰撞、平移 板块边界：地震、火山多发区 四、人地关系 尊重自然规律，科学防灾减灾 七、说教学反思 本节课以“高山上的海洋化石”为切入点，激发学生探究兴趣，通过故事、实验、地图等多种形式，将抽象的地质过程具象化，有效突破了教学难点。学生在拼图和模拟实验中积极参与，初步理解了大陆漂移和板块运动的原理。部分学生对“板块运动速度”“地幔对流”等深层机制理解不深，需在后续教学中适当补充或通过科普视频辅助。整体来看，学生能掌握海陆变迁的基本知识，科学思维和地理实践力有所提升。通过地震案例的引入，也增强了学生的防灾意识和人地协调观。教学中应进一步鼓励学生提出问题，培养批判性思维。 学科网（北京）股份有限公司 $