3.2 地形图的判读 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

第三章 地图与地理信息技术 第二节 地形图的判读 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版七年级上册第三章《地图与地理信息技术》的第二节——《地形图的判读》。在学生已掌握地图基本要素（比例尺、方向、图例）的基础上，本节内容聚焦于地形图的识读，重点学习等高线地形图的原理与判读方法。教材内容包括：海拔与相对高度的概念、等高线的定义与绘制原理、等高线地形图的判读技巧（如山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等）、以及地形剖面图的绘制与应用。 地形图是地理学习中表达地表起伏状态的重要工具，是理解地形地貌、分析自然环境、规划人类活动的基础。本节内容抽象性强，涉及空间思维与图形转换能力，是培养学生空间认知、综合分析和实践能力的关键环节。同时，地形图与野外考察、工程建设、旅游出行等现实生活紧密相关，具有很强的实用价值。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在等高线地形图上识别不同地形部位（如山顶、山谷、山脊、陡崖等）； 理解不同地形对人类活动的影响（如交通线路选择、农业布局）； 建立地形特征与区域自然环境之间的联系，形成对地表形态的空间感知。 2. 综合思维 能结合等高线疏密、数值变化，分析地势高低与坡度陡缓； 综合运用海拔、相对高度、等高距等概念，判断地形类型； 通过地形剖面图的绘制，实现平面图与立体图之间的转换，提升空间思维能力； 比较不同地形图的表达方式，理解其适用场景。 3. 人地协调观 认识到地形是影响人类生产生活的自然基础，人类应尊重地形规律，合理利用土地资源； 理解在山区修路、建房、耕种需考虑坡度、地质条件，避免灾害； 增强科学利用地形图服务生活、保护环境的意识。 4. 地理实践力 能在等高线地形图上准确判读地形部位； 能根据等高线图估算海拔与相对高度； 能绘制简单的地形剖面图； 能结合实地照片或卫星图像，与地形图进行对照分析，提升读图与应用能力。 三、说学情 七年级学生已具备基本的地图知识，但对“等高线”这一抽象概念理解困难，容易混淆“海拔”与“相对高度”，难以将平面线条想象为立体地形。学生空间想象力尚在发展，对等高线疏密与坡度关系、地形部位的判读存在认知障碍。因此，教学中需借助模型、动画、实物对比等方式，将抽象知识具象化，帮助学生实现从“平面”到“立体”的思维跨越。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、模型演示法、问题探究法、多媒体辅助法和小组合作法。通过等高线模型、动态课件、实地照片对比，增强教学直观性。 2. 学法：倡导“观察—模拟—讨论—绘图—应用”的学习方式。学生在动手操作与合作探究中建构知识，提升实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引发思考（约5分钟） 教师展示两张图片：一张是黄山云海实景照片，一张是黄山等高线地形图。提问：“这张地形图上的弯弯曲曲的线是什么？它们如何反映真实的山地起伏？”学生自由发言。教师引导：“这些线叫等高线，是地形图的‘密码’。今天，我们就来破解它，学会读懂地形图。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说海拔与相对高度 出示示意图：某山体剖面图； 讲解：海拔——某点高出海平面的垂直距离；相对高度——两地之间的垂直高差； 举例：珠穆朗玛峰海拔8848.86米，与吐鲁番盆地（-155米）的相对高度约为9003米； 活动：学生在地图上找出本地最高点与最低点，计算相对高度。 2. 说等高线的原理与特点 演示：用透明塑料层叠模型或动画展示“等高线的形成”——将山体按一定高度切片，投影到平面； 讲解等高线的三大特点： 同线等高； 等高距相等； 等高线闭合，不相交（陡崖除外）； 强调：等高线密集→坡陡；稀疏→坡缓。 3. 说地形部位的判读 出示等高线地形图，标注五种典型地形部位： 山峰：闭合曲线，内高外低； 山谷：等高线向高处凸出（可能有河流）； 山脊：等高线向低处凸出； 陡崖：等高线重合； 鞍部：两山峰之间的低洼处； 动画演示：从立体山体到等高线图的转换过程； 互动：教师出示局部等高线图，学生判断地形部位。 4. 说地形剖面图的绘制 步骤讲解： 1.1.1. 在地形图上画一条剖面线； 1.1.2. 找出剖面线与等高线的交点； 1.1.3. 将各点投影到坐标系中； 1.1.4. 用平滑曲线连接各点； 演示：绘制一条简单地形剖面图； 强调：剖面图能直观反映地势起伏。 （三）说实践与应用——动手操作，深化理解（约10分钟） 1. “判读地形图”活动 每组发放一张等高线地形图（含山峰、山谷、山脊等）； 任务： 标注图中的山峰、山谷、山脊、陡崖； 比较A、B两处坡度的陡缓，并说明依据； 估算某山顶的海拔和与山脚的相对高度。 小组汇报，教师点评。 2. “绘制地形剖面图”小练习 提供一条剖面线，学生在坐标纸上完成简单地形剖面图的绘制； 展示优秀作品，教师总结绘制要点。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了地形图的判读，掌握了等高线的原理，学会了识别山峰、山谷、山脊等地形部位，还能绘制地形剖面图。地形图就像大地的‘立体画像’，帮助我们理解地表的起伏变化。掌握这些技能，不仅能帮助我们学习地理，还能在登山、徒步、规划路线时派上用场。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第三章 地图与地理信息技术 第二节 地形图的判读 一、海拔与相对高度 海拔：高出海平面的垂直距离 相对高度：两地之间的垂直差 二、等高线的特点 同线等高 等高距相等 闭合曲线，不相交（陡崖除外） 密集→坡陡；稀疏→坡缓 三、地形部位判读 山峰：闭合，内高外低 山谷：向高处凸出（有河） 山脊：向低处凸出 陡崖：等高线重合 鞍部：两峰之间低地 四、地形剖面图 步骤：定线→取点→投影→连线 作用：直观显示地势起伏 七、说教学反思 本节课以“实景照片+地形图”对比导入，激发学生探究兴趣，通过模型演示和动画展示，有效化解了等高线抽象难懂的问题。教学中注重学生动手绘图与小组合作，提升了参与度与实践能力。部分学生在地形部位判读中仍易混淆山谷与山脊，需加强“凸高为谷，凸低为脊”的口诀记忆与练习。整体来看，学生能基本掌握等高线判读方法，具备初步的地形分析能力，为后续学习“地形与人类活动”等内容奠定了良好基础。同时，通过绘制剖面图等活动，增强了学生的空间思维与地理实践力，较好地落实了地理四维核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $