Unit 1 Look it up!-Section 1 (Listening)教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 1 Look it up!-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：学生能掌握encyclopaedia、entry等听力相关核心词汇，听懂关于百科全书使用及人物介绍的对话，提取关键信息并简单转述。思维品质：通过听力预测、信息筛选、逻辑梳理，培养分析与归纳能力，提升思维的条理性。文化意识：了解中外百科全书的基本常识，认识聂耳等杰出人物的贡献，尊重文化多样性。学习能力：掌握听力预测、抓关键词等学习策略，养成主动倾听、合作探究的习惯，提升自主学习与协作能力。 教学重难点 教学重点：听懂听力材料中关于百科全书使用方法、人物身份及成就的核心内容，能准确提取人物、时间、贡献等关键信息；掌握“Where can I find... ”“What does this entry tell us about... ”等询问信息的句型。教学难点：在听力过程中快速捕捉细节信息，区分易混淆的人物信息；能结合听力内容，用简单句式转述关键信息，克服听力中的语速适应及生词干扰问题。 教学过程——主要思路 （一）听前准备（Pre-listening） 1. 热身导入，激活旧知 教师以“知识探索”为主题，开展课堂热身活动。首先，出示百科全书实体书、电子百科截图（如《不列颠百科全书》《永乐大典》简易截图），提问学生：“Do you know what this is? When do you use it? ” 引导学生自由发言，分享自己使用百科全书或网络检索工具查找信息的经历。随后，教师引导学生聚焦单元主题，追问：“If you want to know about a famous musician or inventor, where can you find the information? ” 自然过渡到本节课听力核心——通过听力了解百科全书的使用及相关人物信息。 接着，开展词汇热身，呈现本节课听力核心词汇：encyclopaedia, entry, musician, achievement, reference, digital，采用“图片配对+例句感知”的方式，帮助学生理解词汇含义。例如，出示聂耳的图片，搭配例句“Nie Er was a great musician, and we can find his entry in the encyclopaedia. ”，让学生结合语境记忆词汇，同时初步感知人物介绍类听力的核心要素。最后，带领学生朗读词汇，纠正发音，重点强调“encyclopaedia”的重音位置及“achievement”的拼写，为听力扫清词汇障碍。 设计意图：结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足单元主题“通过百科全书探索知识”，以真实的工具展示和生活化提问激活学生已有经验，激发学生的学习兴趣。词汇热身采用语境化教学，避免孤立记词，帮助学生快速掌握核心词汇，同时渗透人物介绍类语篇的特点，为后续听力理解奠定基础，培养学生的语言积累能力。 2. 情境铺垫，预测听力内容 教师创设真实的学习情境：“Our class is going to do a project about famous people. We need to find some information from encyclopaedias. Listen to the conversation between two students, and try to guess what they are talking about. ” 随后，出示听力相关的情境图片（两个学生讨论百科全书使用的场景、聂耳的简笔画），引导学生观察图片，结合已学词汇，预测听力内容。 教师引导学生分组讨论，提问：“What do you think they will talk about? Will they talk about how to use an encyclopaedia? Or will they talk about a famous person? ” 鼓励学生大胆预测，每组推选1名代表分享预测结果，教师对学生的预测进行梳理和肯定，同时补充引导：“Pay attention to the key words like ‘encyclopaedia entry’, ‘musician’, ‘achievement’ when you listen. ” 随后，简要介绍听力对话的背景：两名学生围绕百科全书的使用方法及聂耳的相关信息展开对话，帮助学生明确听力重点。 设计意图：情境创设贴合学生的学习生活，让学生在真实的语境中感知听力的实用性，激发倾听的主动性。预测活动是听力的重要学习策略，通过观察图片、分组讨论，引导学生主动思考，培养学生的预测能力和逻辑思维能力，同时让学生带着目标去倾听，提升听力效率，落实学习能力的培养目标。 （二）听中活动（While-listening） 1. 第一遍听力：捕捉主旨，验证预测 教师播放第一遍听力录音，提醒学生：“Listen carefully and try to find out the main idea of the conversation. Don’t worry about the new words or small details. ” 录音播放结束后，组织学生自由发言，分享自己听到的主旨大意，教师引导学生归纳总结：“The conversation is about how to find information in an encyclopaedia and some information about Nie Er, a famous musician. ” 随后，对照学生之前的预测，肯定正确的预测，鼓励学生调整不合理的预测，强化“预测-验证”的听力策略。 为了进一步巩固主旨理解，教师设计简单的选择题，让学生快速作答： （1）What are the two students talking about? A. How to use a dictionary. B. How to find information in an encyclopaedia and Nie Er. C. A famous inventor. （2）What kind of person is Nie Er? A. A musician. B. An inventor. C. A writer. 学生作答后，教师核对答案，简要讲解，重点强调听力中体现主旨的关键句，如“Let’s look up his entry in the encyclopaedia. ”“Nie Er was a great musician. ”，帮助学生明确主旨与关键句的关联。 设计意图：第一遍听力聚焦主旨大意，遵循“由整体到局部”的听力原则，符合学生的认知规律。通过自由发言、选择题作答，帮助学生快速捕捉核心信息，验证预测，同时强化学生对听力主旨的理解。重点句的讲解，让学生掌握“抓主旨句”的听力策略，提升学生的语言理解能力和学习能力。 2. 第二遍听力：聚焦细节，提取关键信息 在学生理解主旨的基础上，教师引导学生聚焦听力细节，开展分层任务活动，帮助学生逐步提取关键信息，突破教学重点。首先，教师播放第二遍听力录音，提醒学生：“Listen again and fill in the blanks with the key information you hear. Pay attention to the names, time and achievements. ” 出示分层填空题（基础层）： （1）Nie Er was a famous ____________. （2）We can find his ____________ in the encyclopaedia. （3）His most famous work is ____________. 录音播放结束后，给予学生1-2分钟的整理时间，然后邀请学生上台填写答案，教师核对答案，讲解听力中相关句子的发音和含义，重点纠正学生容易听错的细节，如“March of the Volunteers”的发音及拼写，帮助学生准确捕捉人物身份、作品等关键信息。 随后，开展提升层任务，出示细节问答题，引导学生进一步提取信息： （1）Where can the students find the information about Nie Er? （2）What did Nie Er do in his life? （3）Why is Nie Er famous? 教师再次播放录音（可针对重点段落重复播放），让学生边听边记录关键信息，然后分组讨论答案，每组推选代表分享，教师补充完善，引导学生用完整的句子回答问题，如“They can find the information about Nie Er in the encyclopaedia. ” 同时，引导学生梳理听力中的关键信息，将人物、身份、成就、信息来源等要素对应起来，帮助学生形成清晰的信息框架。 设计意图：分层任务设计贴合学生的学情差异，基础层聚焦简单的细节填空，帮助基础薄弱的学生巩固核心信息；提升层聚焦细节问答，引导学生深入提取信息，满足能力较强学生的需求，体现“因材施教”的教学理念。通过多遍听力、分组讨论，帮助学生逐步突破“捕捉细节信息”的教学重点，培养学生的信息筛选能力和逻辑思维能力，同时提升学生的语言表达能力。 3. 第三遍听力：精准纠错，深化理解 教师梳理学生在第二遍听力中出现的共性错误，如混淆人物成就、听错关键短语等，针对性地再次播放录音的重点段落，引导学生精准纠错。例如，若学生误将“March of the Volunteers”听成其他短语，教师单独播放该段落，让学生反复倾听，结合语境理解短语含义，纠正发音和记忆偏差；若学生对“how to find the entry in the encyclopaedia”的听力内容理解不清晰，教师播放相关对话段落，引导学生逐句倾听，梳理百科全书的使用步骤。 随后，开展“听力跟读”活动，教师播放录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调，重点关注句子重读（如“Nie Er was a great musician”中“great”“musician”的重读）和连读，纠正自身的发音问题。跟读结束后，组织学生分角色朗读对话，还原听力场景，让学生在朗读中进一步深化对听力内容的理解，熟悉对话中的句型和表达。 设计意图：针对性的纠错环节，帮助学生解决听力中的共性问题，突破听力难点，提升听力的准确性。跟读和分角色朗读活动，将听力与口语结合起来，符合“听说结合”的教学原则，既能帮助学生巩固听力内容，又能提升学生的口语表达能力和语音语调水平，同时让学生在沉浸式体验中深化对语篇的理解，落实语言能力的培养目标。 （三）听后活动（Post-listening） 1. 信息梳理，巩固提升 教师引导学生开展信息梳理活动，出示“人物信息卡”模板，让学生结合听力内容，填写聂耳的相关信息，模板如下： Name: Nie Er Identity: ____________ Achievement: ____________ Information source: ____________ 学生独立填写完成后，同桌之间相互检查、核对，纠正错误信息，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的填写情况，及时给予帮助。随后，邀请几名学生展示自己的信息卡，分享聂耳的相关信息，教师进行点评和补充，引导学生用简洁、准确的语言描述人物，同时渗透文化教育：“Nie Er is a great musician who made important contributions to our country. We should remember him and learn from him. ” 随后，开展“句型操练”活动，聚焦听力中的核心句型，如“Where can I find... ? ”“What does this entry tell us about... ? ”，教师给出例句，引导学生模仿造句，结合自己查找信息的经历，开展对话练习。例如： Student A: Where can I find information about Da Vinci? Student B: You can find it in the encyclopaedia. Student A: What does his entry tell us about? Student B: It tells us about his achievements as an inventor and painter. 学生分组开展对话练习，每组2-3人，教师巡视指导，纠正学生的句型错误，鼓励学生灵活运用所学句型，提升口语表达能力。 设计意图：信息梳理活动帮助学生巩固听力中的关键信息，形成系统化的知识框架，培养学生的归纳总结能力。句型操练活动聚焦教学重点，让学生在模仿、练习中掌握核心句型，实现“听”到“说”的转化，提升学生的语言运用能力。同时，结合人物介绍渗透文化教育，引导学生尊重杰出人物，培养正确的价值观，落实文化意识的培养目标。 2. 合作探究，迁移创新 教师创设探究情境：“We have learned how to find information about famous people from encyclopaedias. Now, work in groups and choose a famous person you admire (such as inventors, musicians, writers), and make a short report about him/her. You can use the information from encyclopaedias or your own knowledge, and try to use the sentences we learned today. ” 将学生分成4-5组，每组推选1名组长，明确分工：组长负责组织讨论，确定要介绍的人物；组员负责梳理人物信息（身份、成就等），设计对话或报告内容，运用本节课所学的词汇和句型。教师巡视各组，给予指导和帮助，提醒学生注意信息的准确性和语言的规范性，鼓励学生大胆创新，结合自己的理解补充人物相关信息。 各组讨论结束后，推选1名代表上台展示小组报告，报告形式可分为“对话展示”“单人介绍”两种，要求学生清晰、流畅地介绍人物信息，运用“Where can we find... ? ”“His/Her achievement is... ”等句型。其他学生认真倾听，听完后可提问、补充，教师进行点评，重点关注学生对词汇、句型的运用情况，以及信息的完整性和表达的流畅度，肯定学生的优点，指出不足并给予改进建议。 例如，某小组介绍达芬奇，展示如下： Student 1: Do you know Da Vinci? Student 2: Yes, he is a famous inventor and painter. Student 1: Where can we find his entry? Student 2: We can find it in the digital encyclopaedia. Student 1: What is his most famous work? Student 2: His most famous work is the Mona Lisa. He also invented many useful things. 教师点评：“You did a good job! You used the key sentences correctly and introduced Da Vinci clearly. If you can add more details about his achievements, it will be better. ” 设计意图：合作探究活动体现了“学生主体”的教学理念，让学生在小组合作中巩固所学知识，提升合作能力和语言运用能力。报告展示活动为学生提供了展示自我的平台，鼓励学生大胆表达，实现知识的迁移创新，同时培养学生的逻辑思维能力和表达能力。教师的点评的针对性强，帮助学生明确改进方向，进一步提升语言运用能力，落实学习能力和思维品质的培养目标。 3. 总结反思，拓展延伸 首先，教师引导学生共同总结本节课的核心内容：“Today we listened to a conversation about how to use an encyclopaedia and some information about Nie Er. We learned some key words like encyclopaedia, entry, musician, and some useful sentences like ‘Where can I find... ? ’. ” 随后，引导学生反思自己的听力表现：“What did you do well in listening today? What do you need to improve? ” 鼓励学生自由发言，分享自己的收获和不足，教师给予肯定和鼓励，引导学生明确后续的努力方向，如“Pay more attention to listening for details”“Practice listening every day”。 接着，开展拓展延伸活动，布置课后任务： （1）Listen to the recording again after class, and retell the conversation to your partner in your own words. （2）Choose a famous person, find his/her entry in an encyclopaedia (paper or digital), and write a short passage (50-80 words) about him/her, using the words and sentences we learned today. （3）Discuss with your family: What information have you found from encyclopaedias? 最后，教师进行课堂小结：“Encyclopaedias are useful tools for us to find information. By listening and practicing today, we have learned how to use them and introduce famous people. I hope you can use these skills in your daily study and explore more knowledge. ” 设计意图：总结反思环节帮助学生梳理本节课的核心知识，培养学生的元认知能力，让学生明确自己的优势和不足，提升自主学习能力。拓展延伸任务将课堂知识与课后学习、生活实际结合起来，实现“学用结合”，既能巩固本节课所学知识，又能提升学生的语言运用能力和自主探究能力，同时引导学生关注生活中的英语，激发学生的学习兴趣，落实四维核心素养的综合培养目标。 （四）板书设计 Unit 1 Look it up!-Section 1 Listening 1. Key Words: encyclopaedia, entry, musician, achievement, reference, digital 2. Key Sentences: - Where can I find... ? - You can find it in the encyclopaedia. - What does this entry tell us about... ? - It tells us about his/her achievements. 3. Listening Focus: main idea → key details (name, identity, achievement, information source) 4. Famous Person: Nie Er → musician → March of the Volunteers 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $