《光辉的太阳》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教案 课 题 光辉的太阳 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化理解：通过赏析《光辉的太阳》，了解埃及民歌的旋律风格与文化内涵，初步形成对多元音乐文化的认知与尊重。 （2）审美感知：通过聆听与跟唱，感知歌曲的节奏特点与情感表达，能够辨别并描述独唱形式带来的音乐感染力。 （3）艺术表现：理解独唱的演唱技巧与情感传递作用，尝试用自然的声音模仿演唱歌曲片段，提升音乐艺术表现能力。 （4）创意实践：结合对歌曲情感的理解，小组合作创编简单的身体律动或节奏型，以创意方式表现对音乐的个性化解读。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过聆听与音乐要素（旋律、节奏、调式）的分析，感知埃及民歌的独特风格特点（如悠长舒展的旋律、复合的节奏型），并结合太阳意象理解其在埃及文化中的象征意义，形成初步的跨文化审美视角。 （2）通过模拟独唱的演唱实践（如用气息控制、音色变化表现情感层次），提升艺术表现能力，理解独唱形式在歌曲情感表达中的核心作用。 （3）在小组合作中（模拟埃及文化体验情境），通过为歌曲设计象征性节奏伴奏或肢体动作，深化对埃及音乐文化的综合理解与情感共鸣，落实 “文化理解” 素养。 媒体教具 （1）多媒体课件（含埃及风光图片、埃及民歌特点图文介绍及《光辉的太阳》音频文件）。 （2）《光辉的太阳》独唱乐谱（节选）。 （3）埃及传统乐器模型（如乌德琴、手鼓模型）。 教法学法 情境创设法、音乐欣赏法、讨论法 教 学 过 程 二次备课调整 一、组织教学 （师生问好！ 师：“同学们，下午好！今天我们要开启一段穿越时空的音乐冒险，目的地是尼罗河畔的古埃及—— 那里不仅有金字塔的神秘，还有像阳光一样灿烂的民歌。在出发前，老师想先考考大家的 ‘文化记忆力’：提到埃及，你们脑海里第一个闪过的是什么？（生：“金字塔！”“狮身人面像！”“尼罗河！”）师微笑点头：“没错！这些都是古埃及文明的勋章 。但音乐里的埃及又是什么样子？今天我们就通过一首 《光辉的太阳》，解锁这个古老国度的声音密码 。”（播放埃及传统音乐 《萨巴舞曲》 片段，学生随节奏轻轻点头）） 二、新课教学 （1）情境导入：触摸埃及音乐的 “文化肌理” （师：“（停顿，语气放缓）古埃及人相信太阳是生命的母亲，尼罗河水是文明的血脉。（PPT 展示尼罗河卫星图 + 金字塔群实景图，背景音切换为《光辉的太阳》前奏）想象一下：清晨，尼罗河畔，金字塔的阴影里传来一段旋律 —— 它可能像阳光穿过云层，也可能像河水漫过卵石。这就是我们今天的主角：埃及民歌 《光辉的太阳》。（板书：《光辉的太阳》）请大家先观察封面（展示歌曲乐谱简化版），猜猜它的旋律会是怎样的？（生：“像波浪一样起伏？”“有长音，像唱歌一样！”）师：“非常好！带着这份好奇，我们先来明确两个学习目标 ：①通过《光辉的太阳》，拆解埃及民歌的三大特征；②用‘独唱’的耳朵，感受古埃及人对生命的赞美。”） （2）解码埃及民歌的 “三大密码” （师：“现在请大家拿出 ‘文化解码手册’（分发简易学习单，含‘歌词 / 旋律 / 节奏’三栏），我们从三个维度分析： 第一关：歌词密码（指向学习单第一栏）：埃及民歌的歌词常藏着‘生活、信仰、自然’的影子。比如《光辉的太阳》开头‘光辉的太阳，从东方升起’，就像我们写日记时‘记录清晨的阳光’；再看结尾‘尼罗河水，流淌不息’，这和古埃及人‘依赖尼罗河生存’的生活密不可分。（生：“原来歌词是生活的镜子 ！”） 第二关：旋律密码（指向第二栏，用彩色粉笔在黑板画‘U 型’旋律线）：埃及民歌的旋律像‘会跳舞的彩虹’。（用手比划）比如太阳升起时，旋律会从低音区‘爬’到高音区（模仿‘啦～’的上扬音），就像《光辉的太阳》中‘啊 —— 太阳’这一句，像阳光冲破黑暗；而太阳落山时，旋律又会从高音区‘滑’回低音区（下降手势），像尼罗河水慢慢退潮。（播放一段简化旋律音频，学生用手指在桌面画旋律线） 第三关：节奏密码（指向第三栏，拍手示范）：埃及民歌的节奏像‘尼罗河水的脉搏’，常用切分音制造‘流动感’。（板书：切分音：咚哒 啦 咚哒 啦）请大家分组用‘拍手 + 跺脚’模仿：第一组拍‘咚哒’（重拍），第二组拍‘啦’（弱拍），两组交替 —— 像不像河水‘涨潮 - 退潮 - 再涨潮’？（生：“老师，我觉得像心跳！”）” （3）独唱：“一个人的声音，一束光的力量” （师：“现在我们进入 ‘演唱形式实验室’！（举起两个杯子，一个贴‘独唱’，一个贴‘合唱’）请大家用‘杯子敲声’模拟两种形式：独唱（轻敲一个杯子）和合唱 （用力敲两个杯子）。（生：尝试后分享）独唱时声音是‘水滴’，清晰透亮；合唱是‘海浪’，浑厚饱满。（板书：独唱 = 个人情感的‘放大镜’）《光辉的太阳》就是‘水滴式’的独唱 —— 歌手可以用细语唱‘温暖的阳光’，也能用呐喊唱‘燃烧的太阳’。”（播放歌手现场独唱视频片段，学生闭眼聆听）” （4）沉浸式聆听：《光辉的太阳》全解析 （师：“现在请打开学习单‘聆听任务卡’，完成三项挑战：①旋律：像什么？（生：“像小鸟飞！”“像彩虹！”）②节奏：身体怎么动？（生：模仿切分音拍腿）③情感：想到了什么画面？（生：“金字塔下的孩子在唱歌！”）（播放完整音频，PPT 同步滚动歌词关键词：光辉 / 太阳 / 尼罗河水 / 生命） 师：“谁能用‘一个词 + 一个动作’描述听感？（生 1：‘明亮，双手举高’；生 2：‘希望，双手画圆’）非常棒！我们把这些‘词 + 动作’连起来，变成‘埃及阳光操’：先举双手画圆（太阳），再拍切分音（节奏），最后双手向天空伸展（赞美）—— 跟着老师做一遍！（师生共做，音乐渐强）” （5）文化共鸣：“太阳” 背后的生命哲学 （师：“古埃及人为何用‘太阳’做民歌主题？（播放太阳神‘拉’的壁画动画）传说中，‘拉神’是古埃及人的‘光明之神’，太阳的升起象征‘新生命的开始’。（举起小太阳模型）现在请大家闭上眼睛，想象自己是尼罗河畔的古埃及人，你会对太阳唱什么？（生闭眼沉思后分享） （师：“好！现在我们把这份‘内心的歌’用‘独唱’唱出来！（分发歌词卡片，逐句教唱）‘光辉的太阳，照亮我心’—— 请用最温柔的声音唱；‘尼罗河水，流淌希望’—— 请用最坚定的声音唱。（分组接龙唱，一组‘太阳’，一组‘河水’）” 三、课堂延伸与总结 （师：“请用‘我在埃及音乐里发现了______’句式总结：（生：“我发现了旋律可以像彩虹！”“我发现了独唱能表达个人情感！”）（发放 ‘埃及音乐小书签’，背面印‘歌词金句’：“太阳是生命的开始”）最后，让我们以‘古埃及仪式感’结束课堂：（播放《光辉的太阳》伴奏，学生手持书签，围成圆圈做‘太阳舞蹈’，先独唱 ，再集体合唱—— 对比独唱时‘个人倾诉’与合唱时‘集体共鸣’的不同感受。”） 作业布置 （1）回忆课堂上老师介绍的埃及民歌特点，用 1-2 句话简要描述其核心特征（如旋律、节奏或歌词风格等）。 （2）再次聆听《光辉的太阳》，尝试用 1 个关键词或短句概括曲子传递的情感，并结合 “太阳” 的象征意义说明理由。 学科网（北京）股份有限公司 $