第三单元《阅读综合实践》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第三单元 阅读综合实践 年 级：七年级 学 科：初中语文（统编版） 单元情境导入 不是每个人都能被看见，但小人物也有自己的光。 “我们这些小人物”主题征文正在进行中，欢迎大家踊跃投稿。 2 情境导入 征稿主题： “我们这些小人物”   各位实习小编，请运用编辑部秘传的《审稿指南》，对本次“投稿”进行：  一审· 审查立意 二审· 分析结构 终审· 锤炼语言 我们的目标：遴选出最闪光、 最动人的篇章！ 审 稿 指南 今天，我们要开启一场特别的 “入职培训”—— 成为 “我们这些小人物” 主题征文的评审员！ 3 一审·审查立意，初识人物 第一招式： 浏览标题、全文首尾、每段开头与结尾，其余地方可以一目十行。 4 一审·审查立意，初识人物 请各小组领取一篇稿件（《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》），运用“浏览标题、首尾、段首段尾”的方法，快速审阅，并撰写“初审推荐语”。 5 一审·审查立意，初识人物 请各小组领取一篇稿件（《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》），运用“浏览标题、首尾、段首段尾”的方法，快速审阅，并撰写“初审推荐语”。 示例： 长妈妈，“一个一向带领我的”普通又平凡的女工，却为童年的“我”买到了绘图的《山海经》，做成了“别人不肯做，或不能做的事”，以至让“我”感受到“她确有伟大的神力”。其实，这不是“神力”，而是长妈妈淳朴善良、仁厚慈爱的真性情的自然流露，是中华民族传统美德的自然呈现。 人+事+品格 6 一审·审查立意，初识人物 妞儿：淳朴善良、勤劳能干、聪明好学 父亲：坚韧、勤恳 卖油翁：技艺高超、沉稳 7 一审·审查立意，初识人物 录用标准： *通过具体事例体现人物特点和美德； *在“立意”上都完全符合我们“不是每个人都能被看见，但小人物也有自己的光。”的主题； 妞儿：淳朴善良、勤劳能干、聪明好学 父亲：坚韧、勤恳 卖油翁：技艺高超、沉稳 8 一审·审查立意，初识人物 录用标准： *通过具体事例体现人物特点和美德； *在“立意”上都完全符合我们“不是每个人都能被看见，但小人物也有自己的光。”的主题； *加分项：能通过“个体看群体”，体现民族品格。 妞儿：淳朴善良、勤劳能干、聪明好学 父亲：坚韧、勤恳 卖油翁：技艺高超、沉稳 坚韧乐观的农村女性缩影 坚韧勤恳的中国农民 低调务实的劳动者 9 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 第二招式： 砍出雏形！ 10 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 请各小组重点讨论：如果为了节省版面，要求你们对稿件（《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》）进行删减，你们会选择保留哪个情节？ 我们坚决不删妞儿一开始“骂我”的情节！有了前面的“冷”，后面的“热”才更感人，故事才有波澜。 我们不能删前面写长妈妈缺点的部分。没有这些“抑”，后来“伟大的神力”带来的震撼就不会那么强烈。 我们最不能删的是父亲成功后“尴尬的笑”。这个结局的突转，让故事超越了“造屋”本身，引发我们对精神追求的思考。 11 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 请各小组重点讨论：如果为了节省版面，要求你们对稿件（《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》）进行删减，你们会选择保留哪个情节？ 我们坚决不删妞儿一开始“骂我”的情节！有了前面的“冷”，后面的“热”才更感人，故事才有波澜。 我们不能删前面写长妈妈缺点的部分。没有这些“抑”，后来“伟大的神力”带来的震撼就不会那么强烈。 我们最不能删的是父亲成功后“尴尬的笑”。这个结局的突转，让故事超越了“造屋”本身，引发我们对精神追求的思考。 文章之妙，无过曲折。诚得百曲千曲万曲、百折千折万折之文，我纵心寻其起尽，以自容与其间，斯真天下之至乐也。 ——金圣叹《贯华堂第六才子书西厢记》 一篇作品，不能平铺直叙，始终如一，也不能从头到尾，一味紧张；总得有错综变化，迂回曲折。 ——茅盾《怎样阅读文艺作品》 12 阅读本单元的文章，选择一篇梳理故事的内容，绘制“曲折线”。看看文章在事件选择、内容组织、详略安排等方面有怎样的特点，是如何体现“曲折”味道的。 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 13 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 阅读本单元的几篇文章，梳理故事的内容，绘制“曲折线”思维导图。看看文章在事件选择、内容组织、详略安排等方面有怎样的特点，是如何体现“曲折”味道的。 事件选择上，用“冲突”制造波澜。 14 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 阅读本单元的几篇文章，梳理故事的内容，绘制“曲折线”思维导图。看看文章在事件选择、内容组织、详略安排等方面有怎样的特点，是如何体现“曲折”味道的。 内容组织上，用“悬念”勾连情节。 详略安排上，用 “聚焦”突出核心。 15 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 阅读本单元的几篇文章，梳理故事的内容，绘制“曲折线”思维导图。看看文章在事件选择、内容组织、详略安排等方面有怎样的特点，是如何体现“曲折”味道的。 16 阅读本单元的几篇文章，梳理故事的内容，绘制“曲折线”思维导图。看看文章在事件选择、内容组织、详略安排等方面有怎样的特点，是如何体现“曲折”味道的。 “故事需要曲折，可是不要故作波折。......必须事情本身是曲折的，而笔又能把这曲折写出来，才是真本领。” ——老舍 二审·分析结构，鉴赏“曲折” 录用标准： *构思巧妙，在事件选择、内容组织、详略安排等方面体现“曲折”味道。 *曲折应源于生活与人物性格的内在逻辑，而不是作者生硬地制造巧合和意外。要关注文章中的“曲折”是否合乎情理，是否服务于人物和主题。 17 第三招式： 带着“怀疑、批判的态度”，进行逐字逐句的通读，捕捉闪光点与可疑点。 终审·精雕细琢，锤炼语言 18 终审·精雕细琢，锤炼语言 揣摩下列句子，选择一个任务完成： 1.捕捉闪光点，找出一处你认为用得最精妙的词语，品味其妙处； 2.挑战权威，如果你认为某处用词可以更完美，请提出你的修改建议。 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的笔尖。 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。 父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 录用标准： *词语的选择和搭配呈现独特、丰富的表达效果。 *能准确选择词语来表达思想感情。 “切切察察”这个叠词，仿佛让我们听到了长妈妈小声絮叨的声音，看到了她神秘兮兮的样子，人物一下子就活了起来，写得特别传神。 柳枝在动，但父亲的目光像钉在了高台阶上，一动也不动，写出了他的羡慕、渴望和执着。 毛巾也就冻挺了”的“挺”字，虽然很形象，但会不会太口语化了？能不能换成“僵硬”？ 我们小组觉得“挺”更好。“僵硬”只是状态，而“挺”更有画面感，让人想到毛巾冻得像根棍子一样直愣愣的，那种冰冷的质感更强烈。 19 审稿体验 小组合作，阅读稿件，填写《稿件评审单》，决定“是否推荐录用”。 20 审稿体验 小组合作，阅读稿件，填写《稿件评审单》，决定“是否推荐录用”。 稿件评审单 评审编辑：_________________ 评审日期：_________________ 评审稿件标题：____________________________________ （可从本单元任选一篇或同学的习作） 评审维度 评审意见与理由（请结合具体内容分析） 星级打分（1-5 星） 一审：立意是否通过具体事例体现小人物闪光品格？是否符合主题？ 我的评审意见： ★ ★ ★ ★ ★ 二审：结构情节是否有 “曲折”？详略安排是否得当？曲折是否合乎情理？ 我的评审意见： ★ ★ ★ ★ ★ 终审：语言请举一例说明语言的精妙之处（准确、生动、富有表现力）。 我的评审意见：例句：分析： ★ ★ ★ ★ ★ 总体评价与录用建议（请写出最终的综合评价，并明确建议 “录用” 或 “退稿”） 总体评价： 录用建议：□ 录用□ 退稿 21 课后实践 【你的毕业考核】 恭喜你完成入职培训！现在，请独立完成一份正式的《稿件评审单》，这是你的毕业考核，请务必认真对待。 【写作素材积累】 请将本节课的收获或启发记录在你的写作素材本中。 22 下课 $