《太阳出来喜洋洋》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

太阳出来喜洋洋 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习重庆民歌《太阳出来喜洋洋》，通过聆听不同版本范唱、分段学唱歌词与衬词、掌握切分节奏和上波音等演唱技巧，并用不同速度、合唱等形式处理歌曲，体验民歌的多样表现力。 （2）本节课主要介绍了民歌演唱中的切分节奏、上波音等技巧，以及同一首民歌在农民清唱、童声齐唱、男声合唱等不同形式下的风格差异，还涉及了通过速度变化、二声部编排等方法丰富歌曲表现的知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握民歌演唱的基本技巧，用清晰明亮的声音富有情感地演唱歌曲；通过对比不同演唱形式，提升对音乐风格的感知能力；在体验劳动场景与民歌情感的联结中，培养热爱劳动、热爱生活的情感，增强对民族音乐的认同感与喜爱。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听农民清唱、童声齐唱、男声合唱等不同形式的《太阳出来喜洋洋》，感知民歌的风格特点及不同表现形式带来的审美体验。 （2）艺术表现：能用清晰明亮的声音富有表情地演唱歌曲，准确掌握切分节奏、上波音等演唱技巧，表现歌曲欢快愉悦的情感。 （3）创意实践：尝试用不同速度、不同演唱形式（如加入引子、二声部等）演绎歌曲，参与音乐表现形式的创意设计与实践。 （4）文化理解：了解《太阳出来喜洋洋》的劳动生活背景，认识民歌与劳动、生活的联系，增强对中华优秀传统音乐文化的喜爱与认同。 教学重点 （1）艺术表现与情感表达：学生运用切分节奏、上波音等音乐技能，富有情感地演唱《太阳出来喜洋洋》，并通过体验不同速度、合唱等形式，提升艺术表现力与审美感知能力。 （2）文化理解与实践体验：理解重庆民歌的劳动人民生活背景与情感内涵，通过参与民歌演唱、衬词模仿等学科实践活动，感受民歌文化的独特魅力，培养对本土音乐文化的热爱与传承意识。 教学难点 （1）民歌跨形式演绎的综合实践创编：在理解重庆民歌 “即兴性” 特征基础上，学生需结合校园文化活动真实情境，自主整合清唱、方言衬词、节奏律动等要素创编演绎形式。难点在于如何引导学生从 “被动聆听不同版本” 过渡到 “主动探究不同形式的文化根源（如衬词‘太阳出来’的方言情感互动）”，并在小组实践中协调角色分工（如 “领唱模拟山间呼唤”“和声模仿劳作应答”），实现传统山歌风格与现代校园创意的自然融合。 （2）声学技巧与情感表达的情境化联结：针对切分音节奏（如 “喜洋洋” 的重音错位）和上波音（如 “阳” 字的装饰音）的演唱技巧，学生易机械模仿，却难以理解其与山歌情感的关联。难点在于通过 “模拟重庆山区日出劳作场景” 的情境链，让学生感知切分音的 “弹性重音” 如何传递自由欢畅的情绪，以及波音的 “声音跳跃感” 如何呼应 “鸟鸣般的喜悦”，并在演唱中自然控制气息实现技巧的艺术化表达（而非刻意炫技）。 教学方法 情境聆听法、朗读练习法、模唱跟唱法、对比演绎法、示范讲解法 教学准备 （1）多媒体设备（含音频播放器、音响等，用于播放不同版本民歌音频及视频）。 （2）钢琴（或电子琴）（用于伴奏及演唱节奏、音准纠正）。 （3）《太阳出来喜洋洋》乐谱（含歌词及分声部合唱简谱，供学生演唱参考）。 教学活动及主要语言 一、情境导入，感知民歌原始风貌 （1）田野录音里的山歌密码 师： 同学们，现在请闭上眼睛 ——（播放重庆山区田野录音：拖拉机突突声渐弱后，传来农民伯伯清唱《太阳出来喜洋洋》的回声，夹杂着 “嘿哟嘿哟” 的吆喝）这是去年我在重庆江津区采风时录下的，大家仔细听，这里面没有钢琴，没有指挥，只有山风、鸟叫和人的声音。（停顿，睁开眼）谁来说说，你听到了什么特别的声音？ 生 1： 我听到有人用方言唱 “太阳出来暖洋洋”！ 生 2： 好像有人在 “喊山”，回声很大！ 师： （竖起大拇指）对！这就是民歌最本真的样子 —— 像田野里自然生长的野草，带着泥土的气息。现在我们来对比两个版本：农民伯伯的清唱和童声合唱团的改编版（播放童声齐唱音频，同步展示重庆山区日出实景动画）。请大家听完后用一个词形容你的感受。 （生听完后，小组讨论，教师巡视观察） 生 3： 农民伯伯的歌声像 “老树干”，童声版像 “小树芽”！ 生 4： 农民伯伯的歌声 “野”，童声版 “亮”！ 师： 这 “野” 和 “亮”，其实是民歌的两个灵魂 ——（板书：“原生态”“艺术化”）今天我们要做的，就是当回 “民歌翻译官”，把山野的 “野” 和童声的 “亮” 都唱进歌里！ （2）方言语境中的民歌基因 师： 请大家打开课本 46 页，第一段歌词 “太阳出来暖洋洋咧，高高山上哟，有只凤凰……”（用方言念出衬词：“暖洋洋咧 —— 高高山上哟 ——”）谁能发现 “咧”“哟” 和 “呀” 的不同？ 生 5： “呀” 是普通话里的，“咧”“哟” 是方言里的！ 师： （微笑点头）对！“咧” 是重庆方言里的语气词，像你们平时说 “今天好热咧！”“哟” 是湖北方言里的感叹词，“得嘛” 是四川话的肯定语气。现在请大家用方言朗读 “太阳出来喜洋洋” 这句，比一比谁的 “重庆味” 最浓！（生分组用方言朗读，教师抽查：“XX 同学，你再来一遍，注意‘哟’要像爬坡时的喘气儿！”） 二、歌词与节奏攻坚，夯实学唱根基 （1）衬词‘密码本’的破译 师： 民歌的衬词是 “声音的标点”，能让歌词 “活” 起来。请大家把课本 46 页衬词用彩色笔标出：“咧”“哟”“得嘛”“哎呀”。现在我们做个 “方言替换游戏”：把 “咧” 换成 “啦”（普通话），“哟” 换成 “呢”（普通话），“得嘛” 换成 “哦”（普通话），看看会怎么样？（生试读：“太阳出来暖洋洋啦，高高山上呢，有只凤凰哦……”） 生 6： 没味儿了！好像在念课文！ 师： （板书：“衬词 = 方言表情”）所以衬词不能随便换，它藏着民歌的 “出生地密码”。现在我们用 “身体打击乐” 给衬词伴奏：（示范）“咧” 拍左肩（轻），“哟” 拍右肩（重），“得嘛” 跺脚（响），谁来试试？（生 1上台表演，其余同学跟读衬词，全班互动） （2）切分节奏的‘山坡游戏’ 师： 接下来我们攻克节奏 “小难关”。（出示节奏谱：3/4 拍 | 3 1 2 3 1 2 | 3 5 6 5 3 2 |）请大家想象自己在重庆缙云山爬山，每走三步为一个 “台阶”：第一步（3）踩稳（重音），第二步（1）小跳（切分音），第三步（2）加快（轻快）。现在用课桌当 “山坡”：（示范）跺右脚（重音 3），敲左手（切分音 1），拍右手（轻快 2），全班合做动作！ （生分组练习，教师用手机录音，回放学生节奏：“有的同学把‘3’踩成‘重锤’，‘1’敲成‘棉花’，对！切分音就是‘重锤轻跳’！”） 生 7： 老师，“暖洋洋咧” 的 “洋” 字要拉长，对吗？ 师： （钢琴弹出旋律）“洋” 是长音，要像山坡上的雾气慢慢散开！我们用 “吸管吹气球” 的方法练气息：吸气时肚子鼓起，唱 “洋” 时嘴唇慢慢收紧，声音才能 “飘” 起来！ （3）上波音的‘小鸟起飞’ 师： 第二个难点是 “上波音”——“高高山上哟，凤凰（波音）展翅飞！”（弹钢琴旋律：5 3 5 6 5）请大家先听老师用 “方言版波音” 唱：“凤凰（波音）展翅飞 ——”（模仿画眉鸟飞的动态：翅膀先收后展） 生 8： 老师，这个波音像我吹口哨时突然变调！ 师： （拿出玩具小鸟模型）当小鸟从地面起飞时，是不是先抖一下翅膀？波音就是 “抖翅膀” 的声音！现在请大家右手比出 “小鸟翅膀”，左手拍节奏，嘴里 “哼” 出波音：“5——3——5”（生模仿，教师巡视纠正：“XX 同学的‘翅膀’太‘硬’了，像老鹰翅膀，要学鸽子翅膀那样‘软’一点！”） 三、完整学唱全曲，突破演唱难点 （1）气息与共鸣的‘登山训练’ 师： 现在我们带着节奏和技巧 “登山”！（播放钢琴伴奏，学生跟唱第一段：“太阳出来暖洋洋咧 ——”）请大家注意：“暖洋洋” 要像 “热水慢慢浇在背上”，用腹部发力；“凤凰展翅” 时，声音要 “飘到天上去”，用头腔共鸣！ （生唱到 “凤凰展翅飞” 时，生 9突然举手：“老师，这里音太高了！”） 师： （拿出发声卡）这是 “登山杖”—— 吸气时像 “深吸一口山顶的空气”，唱高音时把 “登山杖” 举过头顶！（示范：吸气 “呼 ——”，唱 “飞” 时手指向上伸） 生 9： （试唱后）老师，我的 “飞” 字能 “飘” 到窗外了！（全班哄笑，随后自发鼓掌） （2）二声部的‘和声拼图’ 师： 现在我们要拼 “民歌拼图” 了！（分发简谱：主旋律 “3 5 6 5 3 2 1”，二声部 “5 1 2 1 5 3 2”）第一组（主旋律组）用 “红丝带”，第二组（二声部组）用 “蓝丝带”，听我指挥：（播放竖笛分声部示范） 生 10： 蓝丝带怎么老 “抢” 红丝带的位置？ 师： （用指挥棒划 “波浪线”）二声部是 “山背后的回声”，当主旋律唱到 “凤凰” 时，蓝丝带要轻轻 “绕” 在红丝带旁边，像给凤凰围上蓝围巾！（学生交换丝带练习，最终合练成功，全班欢呼） （3）情感化处理的‘表情地图’ 师： 现在请大家画 “歌曲表情地图”：哪句要 “慢如溪流”（标蓝色），哪句要 “快如飞瀑”（标红色），哪句要 “强如呐喊”（标黄色）？（生分组讨论） 生 11： “太阳出来暖洋洋咧” 是蓝色，因为像清晨的阳光慢慢出来；“凤凰展翅飞” 是红色，因为凤凰飞得快！ 师： （用指挥棒画出曲线）对！现在我们按 “表情地图” 演唱全曲：（全班边唱边用身体动作配合：唱 “暖洋洋” 时摊开双手，唱 “展翅飞” 时做飞翔动作，唱 “不管怎么样” 时拍桌子跺脚） 生 12： 老师，我觉得最后一句 “哎呀 ——” 应该像喊救命一样！（全班大笑，随后调整为 “欢呼的声音”，气氛热烈） 四、多元形式体验，拓展民歌审美 （1）地域民歌的‘声音档案’ 师： 现在我们打开 “民歌博物馆”：（播放陕北民歌《东方红》片段 +东北二人转《小看戏》片段）请大家闭眼找 “共同点”！ 生 13： 都有方言！都有衬词！ 师： （展示三地民歌歌词对比：《太阳出来喜洋洋》《东方红》《小看戏》）看，重庆的 “咧”“哟”，陕北的 “哎呀”“呼嗨”，东北的 “哎～”“哟～”，这些都是 “方言表情”！现在请大家用方言编一句 “喜洋洋”： （生分组创作：“太阳出来（四川话）暖洋洋噻！高高山上（陕西话）凤凰飞哟！” 全班掌声） （2）现代民歌的‘再创作’ 师： （播放改编版《太阳出来喜洋洋》：电子琴+ 架子鼓伴奏）请大家分组讨论：这个版本和原版相比，多了什么？少了什么？ 生 14： 多了 “咚咚” 的鼓点，少了 “鸟叫”！ 师： （出示 “音乐调色盘”：传统乐器 + 现代乐器）我们今天就当 “调色师”：用古筝（传统）+吉他（现代）弹主旋律，用沙锤（轻快）+三角铁（明亮）配衬词，最后全班合唱！（生分组操作，教师协助调试乐器，最终呈现融合版本） 五、课堂小结，情感升华 （1）民歌的‘生命树’展示 师： 请大家在纸上画 “民歌生命树”：树根是 “劳动”（农民伯伯种地），树干是 “方言”（不同地域的衬词），树枝是 “音乐技巧”（切分节奏、波音），树叶是 “我们今天的创作”（改编版、方言歌）。（生展示作品，教师点评） 生 15： 我的树叶是 “妈妈教我唱的家乡歌”！ 师： （眼眶微红）民歌就是这样，从泥土里长出，带着我们的生活和记忆，永远鲜活！ （2）走出教室的‘声音传递’ 师： （播放唢呐版《太阳出来喜洋洋》，学生自发排队）现在请大家把歌声变成 “声音快递”，每排为一个 “声音包裹”，走到走廊、操场，把 “喜洋洋” 送给其他班级！ （学生手拉手，唱着改编版《太阳出来喜洋洋》走出教室，走廊响起此起彼伏的歌声，教师在门口目送，背景音乐渐远） $