《太阳出来喜洋洋》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教学内容 太阳出来喜洋洋 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱重庆民歌《太阳出来喜洋洋》，通过对比不同演唱形式（清唱、童声齐唱、合唱）感受同一民歌的多样风格，并掌握衬词、切分节奏与上波音的演唱技巧。 （2）本节课主要知识点包括：①民歌《太阳出来喜洋洋》的重庆地域文化背景（山歌与劳动的关联）；②歌曲中切分音节奏（如 “太阳出来” 的节奏型）、上波音（如衬词 “哎呀” 的装饰音）的演唱技巧；③不同形式（清唱、合唱）对歌曲情感表达的影响（如男声合唱的丰富层次感）。 （3）通过学习，学生能掌握正确的演唱技能，用富有表情的声音表现歌曲情感；在聆听与对比中提升音乐审美能力，理解民歌 “生活化” 的艺术特点；在劳动场景联想中深化对 “热爱生活、热爱劳动” 主题的共鸣，培养对传统民歌的兴趣与传承意识。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《太阳出来喜洋洋》的清唱、童声齐唱、男声合唱等不同形式，感知重庆民歌的风格特点，体验不同演唱形式带来的听觉差异，提升对民歌音乐风格的审美感知能力。 （2）艺术表现：能用清晰明亮的声音富有表情地演唱歌曲，准确掌握切分节奏和上波音的演唱技巧，通过歌声表达热爱劳动的情感。 （3）创意实践：尝试用不同速度（如稍快、稍慢）演绎歌曲，参与歌曲引子、二声部等创意部分的练习，体验合唱形式带来的艺术表现丰富性。 （4）文化理解：了解《太阳出来喜洋洋》的文化背景，感受劳动人民在生活中创作民歌的情感与智慧，树立热爱劳动、热爱生活并喜爱传统民歌的文化态度。 教学重难点 （1）教学重点：掌握重庆民歌《太阳出来喜洋洋》的演唱技巧，并用富有情感的声音演绎，理解其劳动人民热爱生活的文化内涵。 （2）教学难点： 1、准确演唱歌曲中的上波音及切分音节奏，提升艺术表现力。 2、体验并理解同一首民歌通过不同演唱形式（清唱、合唱等）展现的多元风格，形成文化认同。 教学资源 （1）多媒体设备（含音响及播放设备，配套《太阳出来喜洋洋》不同版本音频资料，如农民清唱版、童声齐唱版、男声合唱团演唱版等）。 （2）湘艺版六年级上册音乐教材（含《太阳出来喜洋洋》乐谱及歌词文本）。 （3）钢琴（用于课堂演唱时的旋律伴奏及节奏辅助）。 教学过程 一、情境导入：感受重庆山区的山歌意境 （师：同学们，老师今天带来了一段短视频 —— 请大家看大屏幕：重庆缙云山清晨，云雾从山谷间慢慢散开，金灿灿的阳光洒在层层叠叠的梯田上，农民伯伯们戴着斗笠，有的扛着锄头，有的挑着竹筐，正沿着田埂往山上走。这时候，远处突然传来一阵清亮的歌声，大家猜猜，这会是农民伯伯们在做什么？） （播放 15 秒山歌片段，保留 “哟喂”“咯喂” 的方言衬词） （生：是在唱歌！好像是开心的时候唱的！） （师：非常棒！这种在劳动中即兴哼唱的曲调，就是我们今天要学的重庆民歌《太阳出来喜洋洋》。（板书课题）它和城市里的流行歌不一样，没有华丽的伴奏，却藏着劳动人民最直接的快乐。就像农民伯伯们扛着锄头上山时，心里想着 “太阳晒得人暖洋洋，该干活咯！” 这种快乐，就是山歌的灵魂。） 二、感知对比：聆听不同版本的民歌魅力 （1）聆听原生态清唱版本 （师：现在我们来 “穿越” 回几十年前的重庆农村 —— 这是当年农民伯伯们在田埂上的真实演唱，没有任何修饰，只有他们自己的嗓音和山歌的韵味。请大家边听边思考： ① 歌声里有没有特别的语气词？ ② 节奏是快还是慢？像不像我们平时走路时自然的脚步声？） （播放重庆农民清唱音频，突出 “太阳出来哟喂，喜洋洋咯喂” 的方言拖腔） （师：听完这段，谁能说说你的发现？） （生：有 “哟喂”“咯喂”，像在和太阳打招呼！） （生：节奏有点自由，不像唱歌，更像随口一唱！） （师：说得太准了！这种 “不加修饰的自然感”，正是原生态山歌的特点。它没有固定的节奏，就像山间的风一样自由，衬词 “哟喂”“咯喂” 是劳动人民的 “情绪暗号”—— 高兴的时候就喊出来，就像我们遇到开心事会喊 “太棒啦！” 一样。） （2）聆听童声齐唱版本 （师：后来，音乐家们把这首山歌改编得更整齐了，适合校园传唱。我们再来听一个版本：这次注意听 —— 童声像不像一群小朋友在操场上比赛跑步？有没有发现 “太阳出来喜洋洋” 的调子更明亮了？） （播放童声齐唱音频，突出 “太阳出来喜洋洋，拿起锄头去做工” 的明快节奏） （师：现在请大家用手拍拍 “喜洋洋” 三个字的节奏，再用脚跺 “锄头”“山坡” 的重音，感受一下和清唱有什么不同？） （生：清唱像一个人散步，童声像一群人跑步！） （生：童声的 “太阳出来” 四个字唱得很整齐，像排着队迎接太阳！） （师：没错！童声版保留了山歌的 “喜洋洋” 情绪，但把自由节奏变成了规整的节拍，衬词 “哟喂” 也变成了更清脆的 “哟喂哟”，就像小朋友们带着阳光的活力在唱歌。） 三、歌词学习：攻克衬词与节奏的 “密码” （1）分段朗读非衬词部分 （师：我们先把歌词里的 “主干”—— 不带衬词的句子读清楚。请翻开课本第 46 页，第一段：“太阳出来喜洋洋，拿起锄头去做工，太阳出来喜洋洋，扛起扁担上山坡。”（手指歌词逐句示范） ① “太阳出来” 要读得像清晨的阳光，声音从低到高慢慢升起； ② “喜洋洋” 要轻轻上扬，想象嘴角弯成月牙； ③ “拿起锄头去做工” 里，“锄头”“山坡” 要咬字清晰，像农民伯伯在认真说 “我要去干活了”。） （生：（分组朗读，师巡视纠正）） （师：第一组读得像在 “呼唤太阳”，第二组 “上山坡” 的 “坡” 字太轻了，要像扛着担子爬坡一样有力！） （2）破译衬词的 “方言密码” （师：现在我们来解锁 “语气词”—— 为什么农民伯伯用 “哟喂”“咯喂” 而不用 “啊”“呀”？（板书：方言特点：重庆方言 “儿化音”“拖腔”） ① 先模仿方言发音：把 “太阳出来” 拖长一点，说 “太阳出来 —— 哟喂 ——”（用手比划声音轨迹）； ② 再讨论：如果换成普通话 “太阳出来啊，喜洋洋”，会不会少了重庆农民的 “爽快感”？） （生：“哟喂” 更有 “大喊大叫” 的感觉，像在田埂上和伙伴打招呼！） （师：是的！“哟喂”“咯喂” 是重庆方言里的语气词，就像 “你好呀”“真开心” 一样，带着浓浓的生活气息。我们来做个 “方言接龙”：“太阳出来 ——”（生接 “哟喂！”）“拿起锄头 ——”（生接 “咯喂！”）） （3）节奏 “踩点” 游戏 （师：现在我们把衬词放进节奏里。请大家拿出小乐器 —— 拍手（轻）、拍桌子（重）、跺脚（最重）。当读到 “太阳出来” 时轻拍，“哟喂” 时用桌子重拍，“喜洋洋” 时轻拍手，“咯喂” 时跺脚！） （生：（随口令练习，师用粉笔在黑板画节奏谱：××× ×× ×× | ××× ×× ×× |）） （师：这就是衬词的 “节奏密码”！比如 “太阳出来（××）哟喂（××）”，“哟喂” 的重拍就像山歌里的 “点睛之笔”，让节奏更有趣。） 四、旋律学唱：破解切分音与上波音的 “难点” （1）主旋律 “线条画” （师：我们用 “声音画线条” 的方法学旋律。先看第一句：“太阳出来喜洋洋”，旋律是 5 6 5 3 2 3 5（对应数字简谱）。请大家想象这条线：从 “5”（低音区）慢慢爬到 “6”（高音区），再滑回 “5”，像不像山坡上的小路？） （生：（用手比划旋律线，师用彩色粉笔在黑板画出线条）） （师：“喜洋洋” 三个字的旋律是 5 3 2，像从山坡滑下来的石子，“3” 是最高点，所以要唱得稍微高一点！） （2）切分音 “身体实验” （师：请一位同学当 “节奏小指挥”，老师说 “切分节奏：强 - 弱 - 强”，你用三种动作表示： ① 强：拍桌子（重）；② 弱：拍手（轻）；③ 再强：跺脚（最重）。 （生：（配合节奏动作，师引导：“太阳出来（弱）—— 喜洋洋（强）”）） （师：对！“太阳出来” 是 “弱”，“喜洋洋” 是 “强”，就像走路时先抬左脚（轻），再踩右脚（重），这样的节奏叫 “切分音”，能让歌曲更有 “跳起来” 的活力！） （3）上波音 “小技巧” （师：现在我们来看 “阳” 字后面的小弧线 ——5 6 5，这叫 “上波音”。（拿出口琴示范）吹 “阳” 的时候轻轻滑到 “6”，再滑回 “5”，像不像小鸟从树枝跳到另一个树枝？ （生：（用手在嘴边模仿波音，师用手做 “小鸟飞翔” 动作辅助）） （师：波音要快而轻，不能像 “5-6-5” 那样硬邦邦，要像 “阳” 字后面跟着个小尾巴 “嗖” 地飞过去！） （4）全曲连唱 （师：现在我们把切分音和波音 “打包” 唱。第一段 “太阳出来” 用慢速度（像清晨醒来伸懒腰），第二段 “拿起锄头” 用稍快速度（像小跑），衬词 “哟喂”“咯喂” 唱得俏皮一点，想象自己是重庆农民在田埂上唱歌！ （生：（随琴演唱，师用指挥棒提示速度变化，生边唱边拍手）） 五、歌曲处理：体验 “合唱版” 的交响乐快乐 （1）速度变奏 “剧本” （师：我们给歌曲写个 “速度剧本”： ① 开头（“太阳出来”）：慢速度，像清晨醒来伸懒腰； ② 中间（“拿起锄头”）：中速，像挑着担子走田埂； ③ 结尾（“上山坡”）：渐慢，像到了山顶回头望。 请大家分组试唱：A 组读剧本，B 组按剧本做动作，我们看看哪个组最有 “画面感”！ （生：（分组讨论，师巡视指导，如 A 组用动作表现 “太阳升起”，B 组模仿 “爬坡脚步”）） （师：第三组的 “上山坡” 动作最像！我们请他们上台示范：（生表演，全班掌声）） （2）欣赏男声合唱版 （师：现在我们听一个 “升级版”—— 男声合唱团怎么唱这首歌？（播放音频，突出二声部 “啊 ——”“sol mi la”） ① 前奏 “啊 ——”：像山风呼啸，很有气势； ② 二声部 “sol mi la”：像另一个声部在 “帮腔”，像太阳照到哪里，哪里就有回声。 （生：（闭眼聆听，用手指打节拍）） （师：谁能找到二声部 “sol mi la” 在主旋律的哪里？（指乐谱）对！就在 “太阳出来” 的 “阳” 字后面，像在给歌声 “加阳光”！） （3）“二声部密码” 练习 A、单声部 “先跑后跳” （师：先跟钢琴练单声部，左手弹 “sol la sol mi”（主旋律），右手弹 “mi sol mi la”（二声部）。 ① 第一声部唱：“太阳出来（sol la sol mi）”； ② 第二声部唱：“喜洋洋（mi sol mi la）”。 （生：（分声部练习，师用红粉笔圈出二声部音符）） B、“回声游戏” 合二声部 （师：现在我们玩 “回声游戏”：第一声部先唱，第二声部像 “回声” 一样在后面补 “啊 ——”，注意节奏要对齐！ （生：（师弹钢琴，生尝试合二声部，师发现问题：“‘哟喂’后面的节奏有点乱！第一声部慢了 0.5 拍！”）） （师：先练拍手节奏，第一声部 “太阳出来哟喂” 打 3 拍，第二声部 “喜洋洋” 打 2 拍，再合！） 六、课堂小结：民歌是 “生活的镜子” （师：今天我们从 “农民清唱” 到 “童声合唱”，发现了民歌的三个 “秘密”： ① 衬词藏着方言的温度； ② 切分音带着劳动的活力； ③ 合唱版是集体的快乐。 （举起缙云山图片）现在请大家闭上眼睛：想象你家乡的田野，有没有和农民伯伯一样，在劳动时会哼起不成调的歌？（停顿） （生：（闭眼想象，师引导）） （师：对！民歌就像我们生活的 “日记”，记录着劳动的汗水和快乐的瞬间。下课前，我们用 “乐器”—— 拍手、跺脚、口哨，一起把《太阳出来喜洋洋》的快乐带回家吧！） （播放唢呐版《太阳出来喜洋洋》，师生随乐拍手跺脚，结束课堂） 作业设计 （1）演唱《太阳出来喜洋洋》全曲，重点练习上波音和切分音的演唱，并用清晰明亮、富有表情的声音完整呈现歌曲情感。 （2）与家人合作，尝试用不同形式（如分声部合唱、加入简单节奏伴奏等）演绎歌曲，对比不同形式的风格差异并记录感受。 学科网（北京）股份有限公司 $