1.4《拼接恐龙“化石”》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

1.4《拼接恐龙“化石”》

 

【教材分析】本节课旨在引导学生体验恐龙化石研究中至关重要的复原环节。本课对应课程标准1~2年级学习内容“13.1工程需要经历过程”的第一点“通过观察，提出并描述简单的制作问题”。学生在前期的挖掘与测量活动基础上，将零散的恐龙“化石”模型拼合成完整的骨架，这既是对工程实践的初步体验，也为后续恐龙的形态复原与模型制作奠定了基础。模拟了古生物研究中的真实情境：真实的化石出土时大多是破碎的，正是通过科学家的修复与拼接，恐龙的真实样貌才得以呈现。本课有四个板块，分别是任务介绍、拼接、交流、拓展。任务介绍版块：首先明确“像科学家一样拼接完整恐龙骨架”的任务。拼接版块：学生将经历“观察分类-构思设想-动手拼接-对照调整”的完整过程。先依据骨骼形状进行分类并思考其所属身体部位，这一前期观察与规划是保证后续拼接效率与准确性的关键；在形成大致构想后再进行实际拼接，并与图片对比调整。交流板块：一方面引导学生梳理拼接方法与心得，另一方面促使他们思考真实化石研究中的复杂问题，深化对科学工作复杂性的认识。拓展版块：通过介绍历史上禽龙化石曾被错误拼接的科学故事，让学生在具体事例中深刻体会正确复原的重要性，并感受科学认知在不断修正中进步的本质。

【学情分析】

考虑到二年级学生的动手能力尚在发展初期，建议选用骨片接口明显、易于连接成型的恐龙模型材料。本节课的拼接活动本质是以任务为载体、以过程为导向的学习体验，重点并非拼接本身，而是引导学生在观察、比较和推理中发展科学思维。教学中需着力指导学生细致观察不同骨骼“化石”的形态特征，鼓励他们交流各自对骨骼部位推断的依据，从而将课堂活动与古生物学家真实的研究情境相联结，让学生在亲身体验中理解科学工作的严谨性与思维过程。

【教学目标】

科学观念：通过观察骨骼“化石”，提出并描述简单的拼接恐龙骨架模型问题；

科学思维：能在教师指导下，观察骨骼“化石”，通过口述等方式描述骨骼“化石”的特点，推测骨骼“化石”所属部位。

探究实践：

1.能利用多种感官观察骨骼“化石”的外部形态特征，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。

2.具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。

态度责任：对化石的研究过程有好奇心和探究热情。

【教学重难点】

重点：观察骨骼“化石”，拼接恐龙骨骼模型。

难点：对骨骼“化石”分类，推测所属部位。

【材料准备】

学生：骨骼“化石”。

教师：教学课件、残缺的骨骼“化石”、完整的恐龙骨架模型卡片，胶水（胶泥，如学生骨骼化石残缺了可以借助胶泥固定）

【教学过程】

一、聚焦：任务导入，拼接恐龙骨骼“化石”

教师出示博物馆恐龙骨架照片：“今天，我们一起走进恐龙化石博物馆。仔细观察这幅巨大的恐龙骨架，它是由什么组成的？”

学生观察并回答：“有很多骨头（化石）……还有金属的架子。”

教师引导：“你们的眼睛真亮！除了真实的化石，还需要钢架来支撑和连接。那么，科学家是如何把一堆零散、错乱的化石，拼成这样一个完整骨架的呢？”

学生猜想后，教师明确任务：“今天，我们就来挑战这个任务——做一次‘古生物复原师’，将我们挖掘并测量好的零散‘化石’拼接起来。”

设计意图：从真实博物馆场景切入，引导学生观察骨架的复合结构（化石+钢架），理解科学复原工作的性质，从而自然引出具有挑战性和趣味性的核心任务——化石拼接。

二、探索：拼接恐龙骨架“化石”

1.观察与初步分类

教师提问：“面对一堆‘化石’，第一步该怎么做？怎样才能理清头绪？”