5.《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 一、教材分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是统编版小学语文二年级下册的第5课，是一首结构精巧、语言优美的儿童诗。诗歌以 “寻找” 为线索，通过 “设问 + 作答” 的形式，串联起雷锋叔叔冒雨送迷路孩子、踏雪背年迈大娘的经典事迹，将抽象的榜样精神融入清新的自然场景中。 文本韵律和谐，反复咏叹的句式（“雷锋叔叔，你在哪里？”）极具朗读价值，非常适合低年级学生诵读积累。文中涵盖曾、蒙、泞等 13 个会认字和锋、昨、冒等 9 个会写字，其中 “蒙、泞、荆、棘” 等字与场景紧密关联，“冒、弯、背” 等字的书写规律鲜明。本课既是落实识字写字、朗读感悟任务的载体，也是引导学生感知雷锋精神、学会关爱他人、树立道德榜样的核心文本，完美契合课标 “在语文学习中培育正确的价值观” 的要求。 二、学情分析 能力坐标 低年级学生画像 教学痛点 趣味突破策略 识字写字 对 “荆、棘、泞” 等生僻字缺乏生活认知；“冒” 字容易少写短横，“背” 字上下结构易失衡。 机械识字枯燥，形近字易混淆，书写不规范。 情境识字（如 “荆棘丛” 闯关）、动作记忆（如 “迈、踏”）、口诀写字（如 “冒字两顶帽，短横不可少”）。 阅读理解 知道 “雷锋” 是好人，但对具体事迹和 “精神” 的理解停留在表面；擅长直观感受，逻辑抽象能力弱。 难以理解 “小溪、小路” 的象征意义，无法体会反复手法的情感力量。 角色扮演朗读、路线图寻踪、配乐诗朗诵，用画面和声音唤醒情感。 审美创造 喜欢模仿诗歌句式，乐于参与表演和创编，但表达缺乏条理。 仿写诗歌时容易脱离 “自然场景 + 助人行为” 的结构。 提供 “句式支架”，开展 “诗歌小诗人” 创编赛，降低表达难度。 文化自信 有乐于助人的朴素愿望，但缺乏主动践行的意识。 认为雷锋精神是 “过去的事”，与当下生活脱节。 链接校园生活（如 “身边的小雷锋” 分享），让榜样精神落地。 三、教学目标 （一）语言运用：认识 “曾、蒙、泞” 等 13 个会认字，会写 “锋、昨、冒” 等 9 个会写字，能规范书写易错字，正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出反复咏叹的语气，并能仿照诗歌句式进行简单创编。 （二）思维能力：能梳理 “沿着小溪→顺着小路” 的寻踪线索，结合关键词句想象雷锋助人的场景，理解 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里” 的深层含义。 （三）审美创造：能结合诗意图感受诗歌的韵律美和画面美，通过配乐朗读、情境表演展现诗歌情感，并能创编小诗赞美身边的 “小雷锋”。 （四）文化自信：了解雷锋的感人事迹，感受 “助人为乐、无私奉献” 的雷锋精神，愿意在生活中主动关爱他人，传承中华民族的传统美德。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.精准认读 13 个会认字，规范书写 “冒、背、弯” 等易错字； 2.有感情地朗读诗歌，读出设问的语气和情感的递进； 3.梳理诗歌线索，了解雷锋叔叔的两个经典助人事迹。 （二）教学难点 1.理解 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里” 的象征意义； 2.结合生活实际，仿照诗歌句式进行创编，将雷锋精神转化为行动自觉。 五、教学过程 第一课时 （一）唤雷锋之名 1.谜语激趣：“有一位叔叔，他个子不高，笑容温暖；他爱做好事，不留姓名；他的名字，刻在我们心里。猜猜他是谁？” 2.揭题互动：补充课题《雷锋叔叔，你在哪里》，指导朗读课题 —— 读出 “寻找” 的急切与 “思念” 的温柔。 3.铺垫背景：出示雷锋卡通形象和 “雷锋日记” 片段，简单介绍：“雷锋叔叔是一位解放军战士，他把爱心撒在每一个需要帮助的地方。今天，我们就一起踏上‘寻踪之旅’，去找找雷锋叔叔的足迹。” （二）闯爱心关卡 教师过渡语：“要找到雷锋叔叔，得先闯过‘爱心识字关’，救出被‘生字云朵’挡住的 13 个生字朋友！” 1. 第一关：读音直通车 （1）出示带拼音生字：曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献。 （2）重点正音： 翘舌音：曾（céng）、顺（shùn）、踏（tà）； 后鼻音：泞（nìng）、莹（yíng）； 易错音：蒙（méng）（不要读成 mēng）、棘（jí）（不要读成 cì）。 （3）游戏：“爱心回音壁”—— 教师读生字，学生快速跟读，读对的生字会 “点亮” 一颗爱心，积累 10 颗爱心即可通关。 2. 第二关：字形魔法屋 （1）场景联想法： 泞：三点水 + 宁，“雨后道路有泥巴，就是泥泞的路”（出示雨天小路图）； 荆、棘：都是草字头，带 “刂”，“带刺的灌木丛，就是荆棘”（出示荆棘图片，做 “被刺到” 的动作）； 莹：草字头 + 玉，“像玉一样晶莹的露珠”（出示露珠图）。 （2）动作记忆法： 迈、踏：都是足字旁，做 “大步迈”“用力踏” 的动作，体会行走的姿态； 觅：爪字头 + 见，“用手拨开草丛找东西，就是寻觅”（做 “寻找” 的动作）。 （3）形近字对比：锋（雷锋） vs 峰（山峰） vs 蜂（蜜蜂），结合偏旁区分字义。 3. 第三关：写字小工匠 （1）重点指导9 个会写字：锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖，分类突破易错字。 （2）易错字口诀： 冒：“上有两小帽，短横中间靠，下有目字底，端正站得好”（重点强调中间的短横，不要遗漏）； 背：“北字在上，月字在下，北字撇捺舒展，托住小月娃”（强调上下结构紧凑）； 洒：“三点水，西字边，洒水要比酒少一点”（对比 “酒” 字，区分笔画）。 （3）教师范写和动画演示笔顺，学生描红、临写，开展 “最美爱心字迹” 评选，展示优秀作业。 （三）绘寻踪路线 1.自由朗读：“生字关卡通关啦！请小朋友们自由朗读诗歌，读准字音、读通句子，标出小节序号，用横线画出‘我们’寻找雷锋叔叔的地方。” 2.检查朗读：指名分小节朗读，重点纠正 “泥泞、荆棘、晶莹” 等词语的读音，指导读通长句（如 “踏着路上的荆棘，背着年迈的大娘”）。 3.梳理线索： （1）教师提问：“我们沿着哪些地方，寻找雷锋叔叔的足迹？”（引导学生找出：小溪、小路）。 （2）趣味活动：“绘寻踪路线图”—— 学生在练习纸上，用彩笔画出 “小溪→小路” 的路线，贴上 “雷锋足迹” 贴纸，理清诗歌的叙事线索。 （四）留寻踪悬念 1.小结内容：“今天我们闯过了爱心识字关，认识了 13 个生字，学会了写 9 个生字，还画出了寻找雷锋叔叔的路线图。小溪和小路是怎么回答我们的？雷锋叔叔到底留下了哪些足迹？下节课，我们继续沿着路线，深入探寻，感受雷锋叔叔的爱心吧！” 2.课后作业 （1）熟读诗歌，认读生字词； （2）和家人说说 “雷锋叔叔是谁”； （3）画出自己想象中雷锋叔叔助人的画面。 第二课时 （一）续寻踪之旅 1.生字复习游戏：“雷锋叔叔送礼物”—— 雷锋卡通形象手持生字卡片，学生认读正确，即可获得 “爱心礼物”（词语卡片）。 2.回顾线索：出示 “寻踪路线图”，指名复述：“上节课，我们沿着小溪、小路，开始寻找雷锋叔叔的足迹。这节课，我们要听听小溪和小路的回答，找到雷锋叔叔的具体事迹。” （二）暖童心世界 教师过渡语：“让我们带着思念，再次朗读诗歌，听听大自然的回答，走进雷锋叔叔的爱心瞬间。” 1. 第一站：小溪边，冒雨送孩童 （1）聚焦第 1-2 小节，指名朗读，提问：“小溪说，雷锋叔叔曾路过这里，他做了什么？从哪些词语可以看出来？” （2）关键词品读：“蒙蒙的细雨”“泥泞上的脚窝”“抱着迷路的孩子”“冒着蒙蒙的细雨”。 （3）情境体验： 做 “抱孩子” 的动作，体会 “抱” 的温柔与责任； （4）想象说话：“蒙蒙细雨中，泥泞的小路上，雷锋叔叔抱着孩子，可能会遇到什么困难？他会怎么做？” （5）指导朗读：读出小溪的温柔，读出雷锋叔叔的坚定，重读 “冒着、抱”。 2. 第二站：小路上，踏雪背大娘 （1）聚焦第 3-4 小节，小组合作朗读，提问：“小路说，雷锋叔叔曾路过这里，他又做了什么？” （2）关键词品读：“弯弯的小路”“路上的荆棘”“背着年迈的大娘”“踏着路上的荆棘”。 （3）趣味互动：“荆棘闯关”—— 学生模拟 “踏着荆棘” 走路，体会 “荆棘” 带来的刺痛，感受雷锋叔叔的勇敢。 （4）指导朗读：读出小路的深沉，读出雷锋叔叔的无私，重读 “踏着、背”。 3. 终点站：处处有，爱心永流传 （1）聚焦第 6 小节，全班齐读，提问：“我们终于找到了雷锋叔叔吗？他在哪里？” （2）重点突破：理解 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。 （3）小组讨论：“除了诗里的场景，雷锋叔叔还会出现在哪里？”（预设：公交车上让座、校园里帮同学、社区里帮老人）。 （4）教师总结：“雷锋叔叔不仅在小溪边、小路上，更在每一个需要爱心的地方。他的精神，就像春雨，滋润着每个人的心田。” 配乐朗读：播放轻柔的音乐，全班齐读全诗，读出情感的升华，感受诗歌的韵律美。 （三）做爱心少年 教师过渡语：“雷锋精神从未走远，我们身边也有许多‘小雷锋’。让我们化身‘小诗人’，创编属于我们的诗歌吧！” 1.句式支架，降低难度： 出示仿写模板： 雷锋叔叔，你在哪里？ 你在哪里？ ______说： “昨天，他曾路过这里， __________________， __________________。” 2.创编实践： （1）结合校园生活（如 “帮同学捡文具”“扶摔倒的伙伴”），小组合作创编小诗。 （2）开展 “爱心小诗人” 展示会，每组派代表朗读创编作品，教师点评鼓励。 3.实践延伸：“寻找身边的小雷锋” （1）分享：说说身边同学的助人小事； （2）倡议：制定 “我的爱心计划”（如 “每天做一件小事，关爱身边人”），将雷锋精神转化为行动。 （四）传爱心火炬 1.小结内容：“今天我们沿着小溪和小路，找到了雷锋叔叔的足迹，更懂得了雷锋精神的含义。它不是遥远的传说，而是我们身边的一个个小善举。希望小朋友们都能成为‘小雷锋’，让爱心火炬在我们手中传递，让雷锋叔叔的笑容，永远绽放在我们身边！” 2.课后作业 （1）规范书写 9 个会写字，积累诗歌中的优美词句； （2）把创编的小诗送给身边的 “小雷锋”； （3）完成 “我的爱心计划”，做一件助人的小事。​ 六、板书设计 5.雷锋叔叔，你在哪里 小溪边→冒雨抱迷路孩子 小路边→踏雪背年迈大娘 助人为乐 无私奉献 1 学科网（北京）股份有限公司 $