23 月迹 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

《月迹》 【学情分析】 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。联系五年级下册第七单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，本单元实际上是为之后的同类文学习作了能力铺垫。同时，本课是单元最后一篇课文，学生对静态描写和动态描写已经有了初步的认识和感受，可以借助前文学习经验辅助学习，将赏读的目标落实到位，逐步发展学生对语言文字的鉴赏能力。 【教材解析】 《月迹》是著名作家贾平凹先生回忆童年生活的一篇散文。作家从孩童的视角切入，以孩童盼月、寻月、问月和关于月的种种联想为线索建构文本，大量运用诗意的语言，描绘了一幅幅生动有趣的画面，动静结合，相映成趣。语言清新质朴，意境深邃，以儿童的心态、儿童的视角来描绘中秋夜的景象，整篇文章充满了童真童趣，把看起来最平常不过的事物写得妙趣横生。 【设计思想】 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，习作要求是“学习描写景物的变化”，这是教材首次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 基于对教材的整体分析以及对新课程标准中的对“文学阅读与创意表达”学习任务群的相关理念、阐释的理解，立足学生核心素养的发展，进行“教—学—评”一致性的单元统整教学设计： 凸显语文要素和人文主题的融合，也要凸显单元内部各要素的融合，贯通阅读与表达，体现读写交融。本课《月迹》的目标定位于“初试身手，记美的片段”，通过迁移之前的赏读方法，自主、合作开展学习活动，在体会静态描写和动态描写的基础上，进一步体会作者细腻的感受和动人的描写，学习名家的语言表达方法，为后续的习作做好语言的积累和准备。 【教学目标】 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 【教学重难点】 1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 【教学过程】 一、课题导入，明确学习任务 1.回顾单元，明确本课任务。 2.以月入题，体会情结。 交流有关的古诗，体会华夏儿女的月亮情结。 3.板书课题，理解题意。 （1）理解“月迹”的意思是月亮的行迹。 （2）分类梳理字词：读准“嫉妒”，体会课文带儿化音的词语和叠词。 4.明确任务。回顾学习略读课文的方法，借助“阅读提示”明确本课任务。 【设计意图】基于单元整组教学理念，先让学生展示之前的学习成果。并课前通过交流关于“月”的古诗，对为文本的学习做了情感铺垫。通过对题目提出的理解，调动学生学习的兴趣，从而顺着学情驱动教与学，体现“以生为本”的课堂理念。 二、整体感知，寻月迹 学习活动一： 1.默读课文，想一想月亮的足迹都出现在哪里，圈画出关键词语。 2.梳理月迹，完成《语文作业本》中第二大题的第（1）小题。 1.自主学习，寻找月迹。 2.师生交流，纠正补充。 3.借助《作业本》梳理。 （1）提取学情，在黑板上呈现月迹。 （2）比较学情，发现梳理上的不同。 （3）依据学情，学生表述梳理原因。 （4）师生合作，明确修改《作业本》。 【设计意图】搭建有效支架，助学推进。运用作业本中的题目，帮助学生提取和梳理课文的主要脉络，展开教学，厘清了月亮的足迹，形成了属于学生自己的知识图谱。 三、深入鉴赏，品月趣 （一）自主学习，体会作者细腻的感受和动人的描写。 学习活动二： 默读课文，圈画出你觉得有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写并在便利贴上做批注，贴在相应的地方。 1.交流批注，聚焦词句体会语言趣味。 聚焦“溜”“爬”两个动词。 聚焦“原来月亮是长了腿的”的句子。 2.结合批注展开想象，深入体会语言之趣。 3.配乐朗读，读出情趣。 4.回顾学习历程。师生交流总结赏读第2自然段的方法，逐步形成“赏读单”。 （二）合作探学，赏读“院中月”“河中月”的情趣学习活动三： · 自主学： 结合之前的学习，继续完善自己的批注。 · 合作学： 1.组内进行讨论交流，汇总意见，完成《“月迹”赏读单》。 2.组内选派一位代表进行汇报。 3.选择感兴趣的部分，集体朗读展示。 1.学生自主赏读，完善自己的批注。 2.学生展开合作赏读。 3.展示分享“院中月”“河中月”。 要点1：关注叠词的运用。 要点2：关注月亮的无处不在。 4.师生合作，配乐串读。 四、拓展升华，悟心迹 1.理解“月迹”即“心迹”。 2.理解“心迹”的深层含义：是作者借此来回忆心中的那份美好温馨。 3.回顾本课学习，进行小结。 4.联结单元学习：围绕“赏自然之美，绘景物之趣”主题学习活动，继续赏读课文，品读美的韵味，记录美的片段，结合单元习作进行创意表达。 【设计意图】素养立意下的“生本课堂”应当以学生为主体。由扶到放、由学习到运用，开展自主、合作、探究活动，迁移学法，体会作者细腻的感受和动人的描写，指向学生核心素养的发展。在活动过程中，评价始终嵌入在教与学当中，构建“教学评一致性”的课堂样态。 【板书设计】 【作业设计】 1.读课文，梳理月迹，完成《语文作业本》中第二大题的第（1）小题。 2.默读课文，圈画出你觉得有趣的地方，批注你的感受，体会作者细腻的感受和动人的描写。组内交流，汇总、整合在小组《“月迹”赏读单》上。 3.课文中描写月亮足迹的句子十分有趣，摘抄句子，并谈谈你的感受。完成《语文作业本》中第三大题。 学科网（北京）股份有限公司 $