《中华人民共和国国歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学设计 案例名称 《中华人民共和国国歌》 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《中华人民共和国国歌》，通过演唱实践掌握自然坚定的演唱技巧，同时学习三连音节奏、上行旋律、重音记号等音乐知识，理解它们在表现歌曲情感中的作用，还将了解国歌的历史背景与意义。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是《中华人民共和国国歌》的演唱方法（如坚定有力的气息控制）；二是音乐要素（三连音节奏、上行旋律走向、重音记号）对烘托雄壮激昂情绪的作用；三是国歌的创作背景（聂耳作曲故事）与象征意义（国家身份与民族精神的象征）。 （3）通过学习，学生能够用自信的声音完整演唱国歌，初步理解音乐知识如何表达情感，在演唱中自然唤起爱国情感，同时明白唱好国歌不仅是完成学习任务，更是传承民族精神的重要方式，从而将 “热爱祖国” 的情感转化为主动学习、主动表达的能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和分析《国歌》的旋律走向、节奏特点（如三连音）及力度变化，感受音乐要素如何表现 “雄壮、激昂” 的情绪，初步理解国歌作为爱国象征的情感内涵。 （2）艺术表现：能够用自然、坚定的声音自信演唱《国歌》，准确掌握三连音节奏型，通过力度（如渐强、重音）和情感表达，体现歌曲的庄重与力量。 （3）创意实践：尝试用肢体动作（如手势、步伐）配合歌曲片段演唱，或用不同节奏型（如二分音符）改编 “前进！前进！前进！” 部分，体验音乐创意表达的乐趣。 （4）文化理解：了解《国歌》的创作背景（如聂耳创作的历史意义）、词作者与曲作者的故事，认识国歌的象征价值，激发对祖国的热爱与民族自豪感。 教学重难点 （1）通过演唱实践与节奏模仿，准确把握 “三连音” 节奏型在《中华人民共和国国歌》中的表现作用，理解其对歌曲激昂情绪的强化意义。 （2）在完整演唱中运用强弱对比（如渐强记号、重音处理），结合上行旋律走向，恰当表达歌曲 “抗争、奋进” 的情感内涵，实现艺术表现与情感体验的统一。 （3）结合国歌创作背景与文化意义，通过 “聆听 — 讨论 — 创编” 的学科实践活动，建立对 “国歌是国家象征” 的文化理解，内化为爱国情感与文化自信。 教学方法 情境导入法、问题探究法、实践演唱法、比较分析法、情感熏陶法、互动问答法、对比体验法、小组讨论法 教学环境及资源准备 （1）《中华人民共和国国歌》音频、乐谱及歌词打印件。 （2）聂耳生平简介图片及故事卡片。 （3）节奏训练教具（含三连音、重音记号等节奏图谱卡片，及三角铁、小鼓等打击乐器）。 教学过程 一、谈话导入，激发体验 （教师手持小国旗走进教室，微笑着环视学生）同学们，今天我们先来聊聊关于 “国家” 的话题 ——（突然举起国旗）谁能说说，这面旗帜是什么？（稍作停顿，目光扫过教室） （生：五星红旗！） （教师将国旗轻放讲台上，语调上扬）没错！它是我们国家的象征。那当我们在学校参加升旗仪式时，国歌响起，国旗升起，大家心里会是什么感觉？（邀请一位学生发言） （生：心里很激动，觉得自己是中国人很骄傲！） （教师点头，语气庄重）非常好！那如果老师说，这面国旗和国歌背后藏着一个 “声音的密码”，让无数先辈在危急时刻勇敢战斗，你们想不想当一回 “声音侦探”，去发现这个密码？（学生齐声回答 “想”）今天我们就用音乐的 “放大镜”，揭开《国歌》成为民族战歌的秘密！ （教师播放天安门升旗仪式视频片段，背景音乐为《国歌》前奏）现在请大家静静聆听这段影像，注意观察人们的表情和动作，想想他们为什么要这么郑重地对待升旗仪式？（播放结束后，邀请学生分享感受） （生 1：他们站得笔直，眼睛看着国旗，好像很严肃。） （生 2：我看到有人敬礼，好像觉得这是很神圣的时刻。） （教师总结）是的！这神圣感就来自《国歌》传递的力量。1935 年，聂耳和田汉创作了这首歌，它不仅是一首旋律，更是民族的呐喊。今天我们就从乐谱的每一个音符里，寻找它成为 “战斗号角” 的秘密武器！ 二、探密活动，引导体验 （教师在黑板左侧贴出《国歌》简谱）同学们看，这是《国歌》的乐谱。现在老师要宣布 “音乐侦探任务”：找出乐谱中让情感 “升级” 的关键符号，完成 “秘密武器” 收集！我们将分成四个小组，每组负责一个 “侦探任务”，开始吧！ （1）探究活动一：重音记号的 “情感放大器” （第一组任务：观察乐谱中 “中华民族到了最危险的时候” 这句的重音符号）请各小组先看乐谱上的 “重音记号”（教师用红色粉笔标出 “▼”），然后讨论：如果我们唱歌时把重音放在不同位置，会有什么效果？（学生分组讨论，教师巡视指导） （教师邀请第一组代表发言）（生：我们觉得重音应该放在 “中华民族” 上，因为这是整个民族面临危险，要强调团结！） （教师追问）那如果重音放在 “危险” 上呢？（引导学生对比两种唱法）现在请两组同学分别用 “轻唱” 和 “重唱” 的方式演绎这句歌词，注意感受区别。（一组轻唱，一组重唱） （生：重唱 “中华民族” 感觉胸口很闷，好像有千斤重担压着，而轻唱 “危险” 时，感觉轻飘飘的，没那么紧张！） （教师举起手示意安静）对！重音记号就像在喊 “注意了！”——“中华民族” 是我们的集体，“到了最危险的时候” 是我们共同的处境。这种 “集体使命感” 通过重音被放大，让我们立刻感受到民族的责任感。现在请全班用 “重音唱法” 完整唱这句，想象我们是站在前线的战士，时刻准备战斗！（学生齐唱，教师用指挥棒强调重音） （2）探究活动二：上行旋律的 “情绪阶梯” （第二组任务：观察 “起来！起来！起来！” 的旋律线）请大家看乐谱的这条线（教师用手比划上行曲线），它像什么？（学生自由发言） （生：像爬山的台阶，越来越高！） （教师顺势引导）如果我们把这三句 “起来” 想象成爬山：第一句 “起来” 是站在山脚，第二句 “起来” 是爬了一半，第三句 “起来” 是快要到山顶 —— 这时我们的脚步会越来越快，情绪会越来越激动，对吗？（邀请两名学生上台，一名用低音唱 “起来”，一名用渐高音演唱） （生：高音唱的 “起来” 感觉更有力量，好像能冲到山顶！） （教师用钢琴弹奏上行音阶）现在全班用 “阶梯式” 情绪演唱这三句，从 “起来” 的低音开始，每一句比前一句高半音，最后一句 “起来” 要唱到最高音！（学生演唱，教师在旁用手势模拟 “攀登”） （教师总结）当旋律向上走，我们的声音也跟着向上，就像把所有的力量都凝聚在歌声里，这就是音乐的 “魔法”！ （3）探究活动三：三连音的 “战斗节拍” （第三组任务：找出 “冒着敌人的炮火” 中的特殊节奏）请大家用手拍 “×××” 节奏（教师在黑板上画三连音），和普通的 “× × ×” 对比，哪种更像战场上的声音？（学生分组用不同方式拍手） （生：三连音更快！像 “哒哒哒” 的枪声！） （教师播放 “冲锋号” 音效）听！这是冲锋号的声音，它的节奏是不是就是三连音的感觉？（邀请学生模仿枪声节奏演唱 “冒着敌人的炮火”） （生：用三连音唱 “炮” 的时候，感觉炮弹一颗颗飞来，很紧张！） （教师补充）1937 年淞沪会战中，士兵们就是踩着这样的节奏冲锋的，每一步都急促而坚定。现在请大家边唱边用手指敲击桌面，把三连音的 “战斗节拍” 表现出来！（学生演唱，全班用节奏敲击桌面，教室响起整齐的 “哒哒哒” 声） （4）探究活动四：重复 “进” 字的 “决心叠加” （第四组任务：观察 “前进！前进！前进！进！” 的重复）请大家把这句歌词写在纸上，圈出重复的 “进” 字。现在我们来做一个实验：去掉最后一个 “进”，只唱 “前进！前进！前进！”，再加上 “进”，唱 “前进！前进！前进！进！”，哪种更有 “战斗到底” 的感觉？（学生轮流演唱，教师观察） （生：加 “进” 的更有力量，好像我们一直前进，没停过！） （教师追问）想象我们玩 “接力跑” 游戏，最后一棒如果多跑一步，是不是能更快到达终点？“进” 字就是我们的 “最后冲刺”！（全班用拍手加跺脚的方式重复这句歌词，最后一拍跺脚，强调 “进” 的力量） （教师站在教室中央）现在请大家站起来，把这四个 “秘密武器” 结合起来：用重音唱 “中华民族”，用上行旋律唱 “起来”，用三连音唱 “炮火”，用重复 “进” 唱结尾！ 三、总结延伸 （教师播放《国歌》伴奏，邀请学生站起来演唱）当我们唱到 “我们万众一心” 时，要想起今天的 “秘密武器”—— 重音是我们的信念，上行是我们的勇气，三连音是我们的步伐，重复的 “进” 是我们的决心！（演唱结束后） （教师手持国旗，目光坚定）同学们，刚才我们用音乐侦探的方式，不仅学会了《国歌》的演唱，更理解了它成为 “民族灵魂” 的原因：1935 年，聂耳和田汉把民族的苦难和希望写成了旋律，而今天的我们，在用歌声传承这份力量。课后请大家完成两个任务：①回家后完整演唱《国歌》给家长听，观察他们的反应；②和小组同学排练一个 “情景演唱”，下次课我们用情景剧的形式展示！让我们记住：国歌不仅是旋律，更是我们血脉里的力量！ 作业布置 （1）演唱《中华人民共和国国歌》，重点练习 “冒着敌人的炮火”“前进！前进！前进！进！” 中的三连音节奏，并用坚定、激昂的力度演唱，感受歌曲雄壮情绪。 （2）搜集聂耳创作《中华人民共和国国歌》的故事或国歌在重大场合的意义，与家人共同演唱国歌并交流对国歌的理解与情感体会。 学科网（北京）股份有限公司 $