《中华人民共和国国歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

《中华人民共和国国歌》 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 《中华人民共和国国歌》 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和学唱《中华人民共和国国歌》，感知歌曲雄壮激昂的旋律特点与三连音节奏型、力度变化等音乐要素的表现力，初步理解音乐记号对情绪表达的作用。 （2）艺术表现：能用自然、坚定的声音自信演唱《国歌》，准确掌握三连音节奏的演唱方法，尝试用恰当的力度（如渐强、强）表现歌曲的情感内涵。 （3）创意实践：结合生活经验，尝试为歌曲 “前进！前进！前进！进！” 设计简单的肢体动作或拍手节奏型，用创意方式强化对国歌情绪的表达。 （4）文化理解：了解国歌的词作者、曲作者及创作背景，理解其作为民族精神象征的意义，在演唱与交流中深化对祖国的热爱之情，建立文化认同。 教学重点 （1）通过探究歌曲中的重音、上行旋律、三连音等音乐要素，理解其对表现歌曲激昂情绪的作用，提升审美感知与艺术表现素养。 （2）在学唱与探究活动中，结合国歌历史背景与文化内涵，深化对祖国的热爱之情，发展文化理解素养。 教学难点 （1）三连音节奏的创造性实践与情感表达。学生在演唱 “冒着敌人的炮火” 等段落时，因对三连音 “三等分均分” 的抽象概念理解不足，易出现节奏机械、韵律感缺失的问题；且难以将三连音的紧凑性与 “抗争不息” 的歌曲情感建立关联，需引导其通过身体律动（如拍手模拟炮火声）、替换节奏对比等实践，在真实演唱中体会三连音 “急促推进” 的表现力。 （2）力度变化的情境化应用与价值内化。学生虽能掌握渐强、重音等力度记号，但难以结合 “升旗仪式”“爱国主题活动” 等真实情境，自主调整声音强度、气息支撑与情感表达的匹配度，易出现 “喊唱” 或 “平淡演唱” 的两极分化，需通过对比不同场景（校园晨读、班级合唱节）的力度示范，引导其理解 “力度是情感的声音化表达”，实现从 “技术操作” 到 “价值认同” 的转化。 教学准备 （1）多媒体设备（含可播放《中华人民共和国国歌》音频、视频及聂耳生平相关资料的设备）。 （2）《中华人民共和国国歌》乐谱及歌词（供学生演唱、跟唱使用）。 （3）聂耳生平及《义勇军进行曲》创作背景图文资料（如生平简介卡片、历史照片等）。 教学过程 一、谈话导入，激发体验 （1）情境提问，唤醒认知 老师想先请大家看一张图片 ——（展示天安门升旗仪式视频片段：红旗飘扬，国歌前奏渐起）注意看画面里的人们，他们在做什么？（稍作停顿，引导学生观察）对了！当五星红旗在朝阳中升起时，操场上的同学会怎么做？教室里的你们如果站在国旗下，会有什么感受？（目光扫视全班，鼓励学生自由发言）有的同学说 “想敬个礼”，有的同学说 “心里暖暖的”，还有的同学说 “好像听到了心跳声变快”—— 这些都是对国旗国歌最真实的情感回应！ 现在老师要考考大家：除了升旗仪式，你们还在哪里听过国歌？（生：运动会开幕式！）（生：看奥运比赛时！）（生：学校开学典礼！）没错！这些场合里，国歌就像 “精神信号灯”，只要旋律响起，我们的身体会不自觉挺直，声音会自然响亮起来。为什么国歌有这么大的魔力？今天，我们就一起走进国歌的 “声音密码”，去发现它背后藏着的情感力量。 （2）讲述意义，铺垫情感 （播放天安门升旗仪式音频，画面切换至 2024 年国庆升旗仪式现场：老党员颤巍巍举着国旗，孩子们仰着小脸敬礼）同学们，刚才我们看到了什么？（生：白发老人敬礼！）（生：小朋友们举着小红旗！）（教师活动）师：当白发爷爷把国旗交到护旗手手中时，他说 “我站在这里，就像站在 1949 年开国大典的广场上”；当孩子们把小手贴在胸口唱国歌时，他们说 “这是我们和祖国的约定”。（语气庄重）这就是国旗国歌的意义 —— 它是一个民族的 “心跳”，是无数人用热血写就的信仰。 （停顿，让学生闭眼静听国歌前奏）现在请大家慢慢睁开眼：当旋律从 “滴滴答答” 变成 “咚咚锵锵” 时，你们的手有没有想跟着拍？（生：有！）（生：脚趾头都在动！）（学生活动） 师：这就是国歌在我们身体里种下的 “情感种子”—— 它让我们的身体记得 “该做什么”，让我们的心灵知道 “我们是谁”。 （3）高唱国歌，初步感知 （师生起立，教室前方投影国旗图片，播放伴奏）请大家把右手放在心口，想象自己胸前的红领巾正在发烫。（音乐响起，学生齐唱：“起来！不愿做奴隶的人们！”）唱到 “把我们的血肉筑成我们新的长城” 时，有的同学声音突然拔高，有的同学悄悄握紧了拳头，还有的同学眼睛里闪着光 —— 这就是国歌的 “情绪感染力”！（唱完后）师：如果说刚才的歌声是 “初次见面”，那现在我们就带着对国歌的好奇，继续探索它的 “音乐秘密” 吧！ （4）探究作者，了解背景 同学们知道吗？在 1935 年那个战火纷飞的夏天，有两个人用音乐改变了历史。（出示田汉、聂耳照片）左边这位，田汉先生，他在监狱的油灯下写歌词时，手里攥着的是 “我们不能再等了” 的决心；右边这位，聂耳先生，他在日本海边散步时，突然把海浪声和自己的心跳合在了一起 —— 这就是《义勇军进行曲》诞生的故事。（播放聂耳创作手稿动画）当我们唱着 “起来！” 时，我们其实是在和 88 年前的他们 “历史对话”，这份对话，就是传承的开始。 二、探密活动，引导体验 （1）初步演唱，情感积累 （分发简易乐谱，学生人手一份）现在请大家翻开乐谱，找到 “起来！不愿做奴隶的人们！” 这句歌词，用你们刚才感受到的情绪唱出来。（学生演唱后）师：有的同学唱得像春风般温柔，有的同学唱得像惊雷般有力 —— 老师发现一个秘密：（指向乐谱）当 “起来” 两个字对应高音 “1” 时，声音越往上，情感越 “亮”；当 “奴隶” 两个字落在低音 “6” 时，声音越往下，情感越 “沉”。这就是音乐给我们的 “密码提示”，接下来我们要逐个解开这些密码。 （2）探究活动一：重音记号的作用 （播放 “中华民族到了最危险的时候” 音频，学生跟随旋律拍手）请大家注意听，这句歌词里有个字的声音特别 “突出”—— 是哪个字？（生：“最”！）（生：“危险”！）（教师活动） 师：对！“中华民族” 这四个字是 “重音”（在乐谱上画红色重音三角），它像我们平时喊 “老师！” 时会拉长声音一样，要让 “中华民族” 被所有人听见！现在请用两种方式唱：第一种轻轻唱 “中华民族到了最危险的时候”，第二种用 “像敲鼓一样重” 的声音唱 “中华民族到了最危险的时候”。（学生分组演唱后）师：第一组同学唱得像羽毛飘，第二组同学唱得像石头砸地面！（生笑）对了，重音记号就是让 “民族的危机感” 像 “拳头” 一样砸在我们心里，这就是音乐的 “力量密码”。 （3）探究活动二：上行旋律的力量 （展示简谱：“起来！起来！起来！” 对应音符：1 2 3 1 2 3 | 1 2 3 1 2 3 |）请大家伸出左手做 “山峰” 状，右手做 “脚步”：唱 “1” 时右手摸左手山脚，唱 “2” 时摸到山腰，唱 “3” 时摸到山顶！（学生边唱边做动作）师：刚才有同学说 “摸到山顶时，声音像要飞出去了”，这就是 “上行旋律” 的魔力 —— 它像太阳从地平线升起，带着 “向上” 的信念！ （分组表演：第一组用肢体动作模仿旋律走向，第二组用口技模仿 “哒哒哒” 的上行节奏）师：当 “起来” 的旋律从 “1” 爬到 “3”，我们的声音也跟着 “站起来” 了！现在全班同学一起站起来，左手举高做 “山峰”，右手做 “攀登的手”，跟着音乐 “向上爬”！（学生练习后）师：这就是 “上行旋律” 的魔力 —— 让我们的身体和心灵都 “向上”！ （4）探究活动三：三连音的独特韵味 （播放 “冒着敌人的炮火 | 前进！前进！前进！进！” 音频，学生跟随旋律拍手）谁发现了节奏的 “小秘密”？（生：“冒 着 敌 人 的 炮 火” 这里有三个 “小音符”！）（教师活动）师：没错！这就是 “三连音”（在乐谱上画圆圈标记），把一拍平均分成三份，就像我们跑步时 “一二一” 变成 “一二一” 的紧凑节奏！现在请大家用 “打蚊子” 的动作模仿三连音：左手拍 “冒”，右手拍 “着”，左手再拍 “敌”，右手拍 “人”，左手拍 “的”，右手拍 “炮”，最后左手拍 “火”—— 注意，每个动作都要像 “小锤子” 一样快！（学生练习后）师：当 “炮火” 的声音变成 “哒哒哒” 的三连音，我们是不是感觉敌人就在耳边？（生：是！）这就是三连音的 “战场密码”—— 让紧张感从声音里 “跑” 出来！ （5）探究活动四：结尾句的节奏延长 （展示完整乐谱结尾：“前进！前进！前进！进！”）现在请大家数 “前进” 的次数：第一次 “前进” 是 “2 拍”，第二次 “前进” 是 “2 拍”，第三次 “前进” 是 “2 拍”，最后 “进” 是 “1 拍”。（生：2+2+2+1=7 拍？）（教师活动） 师：不对哦，这 7 拍是 “7 个前进的脚印”！当我们唱到最后一个 “进” 时，就像最后一步要把 “胜利的旗帜” 插在山顶 —— 如果少了这一拍，“前进” 就变成了 “停住”！现在请大家手拉手围成圈做 “前进” 表演：每走一步唱一个 “前进”，最后一步张开手臂喊 “进！”（学生分组表演）师：看！最后张开手臂的同学，是不是像把所有力量都 “推出去” 了？这就是结尾句的 “冲刺密码”！ （6）完整演唱，升华情感 （播放完整伴奏，投影动态歌词：“起来！” 对应红旗升起，“前进！” 对应奔跑的人群，“胜利！” 对应烟花绽放）现在请大家带着刚才发现的 “密码”（重音、上行、三连音、结尾），用 “三个一” 标准演唱：一句 “起来” 要像 “举起拳头”，一句 “炮火” 要像 “扣扳机”，一句 “前进” 要像 “向前冲”！（学生演唱，教师巡视）师：当全班同学站起来，声音从 “1” 爬到 “3”，重音像 “敲钟”，三连音像 “冲锋号” 时 —— 你们知道吗？这就是国歌的真正含义：它不仅是一首歌，更是我们 “中国心” 的 “声音身份证”！ 三、小结 （展示 “历史照片 + 当代场景” 对比图：左边是 1935 年战士扛枪冲锋，右边是 2024 年学生举着 “请党放心” 的标语）同学们，当我们唱到 “起来！不愿做奴隶的人们！” 时，我们在和历史对话；当我们唱到 “前进！前进！前进！进！” 时，我们在和未来约定。（语气坚定）国歌里藏着的，不是 “过去的故事”，而是 “现在的力量”—— 它让我们知道：1935 年的炮火声，今天变成了教室里朗朗的读书声；当年 “筑成新长城” 的血肉，如今化作我们胸前的红领巾和书包里的课本。 （播放学生录制的 “班级国歌” 视频，全班观看后）师：现在请每位同学把右手放在心口，用一句话告诉老师：【学生活动】 你想用国歌里的哪个 “声音密码”，点亮自己的今天？（生：我想用 “上行旋律” 激励自己考出好成绩！）（生：我想用 “重音记号” 提醒自己对父母说 “我爱你”！）（生：我想用 “三连音” 提醒自己每天背 10 个单词！） （师生齐唱最后一句 “前进！前进！前进！进！”，声音震得窗户都好像在共鸣）师：这就是国歌的魔力 —— 它让我们在歌声里 “长大”，在密码里 “变强”，在传承里 “永远年轻”！现在，请带着这份 “声音密码” 走出教室，让国歌的力量，从你的歌声里，传到每一个角落。 课后作业布置 （1）节奏巩固：找出《中华人民共和国国歌》中 “冒着敌人的炮火”“前进！前进！前进！” 等含三连音的句子，用拍手或口念节奏（如 “××× | ××× |”）准确模仿三连音节奏，再尝试加入歌词完整演唱，重点感受三连音的紧凑感和力量感。 （2）情感与力度表达：演唱全曲时，用不同力度（如渐强 “f”、中强 “mf”）对比处理 “中华民族到了最危险的时候” 和 “前进！前进！前进！进！” 两句，体会力度变化对 “雄壮激昂” 情绪的表现作用，并用自然坚定的声音完整演唱全曲，表达对祖国的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $