第8单元 第16课 六国论-（学生版）【创新教程】2025-（学生版）2026学年高中语文必修下册五维课堂同步复习（统编版）

第八单元勇于担当，莫忘责任 4.宾语前置句 秦人不暇自哀 5.状语后置句 多于南亩之农夫 ) 6.固定句式 奈何取之尽锱铢 七、文化知识 1.四海古代传说我国疆土四面环海，故称中 国为“海内”，外国为“海外”，“四海”则指 天下。 2.妃嫔媵嫱妃，专指皇帝的妾，太子、王侯的 妻。嫔，宫廷女官，帝王侍妾。媵，陪嫁的 人。嫱，宫廷女官名，实即帝王侍妾。 篇目二 ● 资料助读 ◆[文题解读] 六国，指战国时代的齐、楚、燕、韩、赵、魏 六个国家。“论”是一种文体，以论证为主。 《六国论》是史论，“六国论”是倒装省略句，意 思是“论六国灭亡的根本原因”。 ◆[作者作品] 苏洵(1009 1066),字明允，眉州眉 山（今属四川）人。北宋 散文家，与其子苏轼、苏 辙并称为“三苏”，且三 人均被列入“唐宋八大 家”。据说苏洵27岁才 发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业 大进。 宋仁宗嘉祐元年(1056)，苏洵带领儿子苏 轼、苏辙到汴京（今河南开封），以所著文章渴 见翰林学士欧阳修，深得欧阳修的赏识与力 荐，一时朝野争相传诵，文名大振。 ·14 五维课堂到 3.鼎青铜器最重要的器种之一，最初是一种 炊具，后来上升为礼器，成为国家政权的象 征。从夏商周到秦汉，鼎一直是最神秘的礼 器。一般来说，鼎有三足的圆鼎和四足的方 鼎两类，又可分为有盖的和无盖的两种。现 存于世比较著名的有后司母戊鼎、子龙 鼎等。 4.锱铢古代较小的重量单位。一锱等于六 铢，一铢约等于后来一两的二十四分之一。 5.九土九州。传说我国上古时期划分的九 个行政区域，分别为冀州、兖州、青州、徐州、 扬州、荆州、豫州、梁州、雍州。后成为中国 的别称。 *六国论 ⊙探新知 ◆[背景探寻] 北宋建国以后，统治者鉴于前朝藩镇割 据、五代军人乱政的教训，采用中央专制集权 的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权 且经常轮换，军队十分虚弱。此时，北宋统治 者屡屡屈服于北部契丹和西北部西夏的侵略 势力，一味议和妥协，以每年送给侵略者银、 绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。 苏洵正是针对北宋统治者屈辱于契丹和 西夏，赂敌求安的行为，借战国时期六国灭亡 的故事，写下《六国论》，批评北宋对外政策的 不当，希望当政者改弦更张，重用人才，维护自 己的政权。 ◆[知识链接] 论 “论”是一种论文文体。《昭明文选》所载：论 有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其 人之善恶。（如《史记》后的“太史公曰…”）二 曰政论，则学土大夫议论古今时世人物或评经史 之言，正其谬误。（如《六国论以过秦论》等） 9 世五维课堂 教材导学。研 [文本研读] 一、借助注释口译1一3自然段，并完成后面题目。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦①。赂秦而 力亏，破灭之道也。或日：六国互丧可，率赂秦耶？ 曰：(1)不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰： 弊在赂秦也。 秦以攻取⑤之外，小则获邑，大则得城。较秦之所 得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡 者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在 战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 子孙视之不甚惜，举以予人⑦，如弃草芥。今日割五城， 明日割十城，然后得二夕安寝。起视四境，而秦兵又至 矣。(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁， 侵之愈急。故不战而强弱胜负已判⑧矣。至于⑨颠覆， 理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火 不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢①而不 助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远 略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵 之效也。至丹以荆卿为计，始速®祸焉。赵尝五战于 秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎⑤牧 以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革 灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使 三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则 胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 [字词落实] 1.解释文中加点词语的意思。 ①赂秦： ②或曰： ③互丧： ④率： ⑤以攻取： ⑥厥先祖父： ⑦举以予人： ⑧判： ⑨至于： ⑩迁灭： ①与赢： ②速： ③泊： 2.翻译文中画线的句子。 (1) (2) ·150· 语文·必修下册 文本 [品读鉴赏] 1.本文的中心论点和分论点各是 什么？ 2.谈谈结尾段在全文论述中的作用。 重难拓展] 1.作者在写齐和燕、赵时，分别使用 了表示不同感情色彩的词。说说 作者对齐和燕、赵的态度各是怎 样的。 2.结合文章内容，简要分析《六国论》在 论证过程中采用了哪些论证方法。 第八单元勇于担当，莫忘责任 五维课堂色 二、借助注释口译4、5自然段，并完成后面题目。 3.苏洵认为，六国灭亡“弊在赂秦”； 鸣呼！(1)以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心 杜牧认为，“灭六国者六国也”。二 礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。 人的观点有什么异同？请根据文 悲夫！有如此之势，而为秦人积威①之所劫©，日削月 割，以趋于亡。为国者③无使为积威之所劫哉！ 本谈谈自己的看法。 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂 而胜之之势。(2)苟以天下之大，下而从六国破亡之故 事，是又在六国下矣 [字词落实】 3.解释文中加点词语的意思。 ①积威： ②劫： ③为国者： 4.翻译文中画线的句子。 (1) (2) 语言建构。夯基础 一、重要字音 下而从六国破亡之故事 赂( )秦 城邑( ) 思厥( )先祖父 暴( )霜露 故不战而强弱胜负已判矣 荆( )棘( ) 草芥() ( 殆( )尽 与( )嬴( 君安与项伯有故 ) 故 泊( )牧以谗( )诛 暮去朝来颜色故 ( ) 二、通假释义 且以一璧之故逆强秦之欢 当与秦相较 ( ( 为国者无使为积威之所劫哉 广故数言欲亡，忿恚尉 ( ) 三、古今异义 以地事秦，犹抱薪救火 至于颠覆 ( 犹 其实百倍 ( 良将犹在 思厥先祖父 ( 「较秦之所得 ) 可谓智力孤危 ( 此言得之 ( ) 下而从六国破亡之故事 则吾恐秦人食之不得下咽也 后秦击赵者再 得 ( ) 然后得一夕安寝 君为我呼入，吾得兄事之 四、一词多义 ) 「非兵不利 小则获邑，大则得城( ) 兵{而秦兵又至矣 则 然则诸侯之地有限( ) 斯用兵之效也 151 世五维课堂 较秦之所得与战胜而得者 ( 与{与嬴而不助五国也( 夫六国与秦皆诸侯( 日月逝矣，岁不我与( 至丹以荆卿为计 邯郸为郡 ( 为 为国者无使为积威之所劫哉 ( 燕赵之君，始有远略( 始 始速祸焉 ( 「或曰：六国互丧，率赂秦耶 或 ( 或未易量 ( 「不赂者以赂者丧 ( 秦以攻取之外 ( 以有尺寸之地 ( 以举以予人 以赂秦之地，封天下之谋臣 日削月割，以趋于亡( 赵尝五战于秦 ( 齐人勿附于秦 ( 于日削月割，以趋于亡( 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦 ( 五、其他重要实词和虚词 弊在赂秦 ( 强弱胜负已判矣 ( 为秦人积威之所劫 ( 下而从六国破亡之故事( 思厥先祖父 ( 率赂秦耶 ( 固不在战矣 ( 五国既丧 ( 终继五国迁灭 ( 诚不得已 ( 苟以天下之大 ( 语文·必修下册 六、词类活用 1.名词的活用 理固宜然 能守其土，义不赂秦 以事秦之心，礼天下之奇才 ) 日削月割 ) 2.动词的活用 李牧连却之 3.形容词的活用 盖失强援，不能独完 ( 小则获邑，大则得城 ( 始速祸焉 ( ) 惜其用武而不终也 ( ) 七、文言句式 1.判断句 六国破灭，非兵不利，战不善 ( 赂秦而力亏，破灭之道也 ( ) 斯用兵之效也 ( ) 2.被动句 洎牧以谗诛 ( 有如此之势，而为秦人积威之所劫 3.省略句 暴霜露 ( 子孙视之不甚惜，举以予人 ( 奉之弥繁，侵之愈急 ( ) 与嬴而不助五国也 ) 4.状语后置句 赵尝五战于秦 其势弱于秦 5.定语后置句 苟以天下之大 八、文化知识 1.先对去世的尊长的敬称。如先人、先祖、先烈 2.邑①国都。如《诗经·大雅·文王有声》： “作邑于丰。” 152 第八单元勇于担当，莫忘责任 ②城镇。本文中就是此义。 ③封邑。古时帝王赐给诸侯、功臣以领地或 食邑。如《后汉书·南蛮西南夷传》：“赏邑 万家，金百镒。” ④古代区域单位。《周礼·地官·小司徒》： “九夫为井，四井为邑。”又指人聚居的地方。 如《荀子·大略》：“过十室之邑必下。” ● 素美拓辰 [课内素材] [素材1] 秦始皇统一六国之后，一味贪图享乐，他 修建宫室，动用民工七十多万人，耗资巨大。 在杜牧的笔下，阿房宫规模宏大，装饰奢华；后 宫美女如云，秦始皇肆意享乐。秦始皇的奢靡 纵欲，给人民带来深重灾难，以致众叛亲离。 秦始皇无道，最终导致农民起义，自取灭亡。 [写作借鉴]俭，是中华民族的传统美德，是 我们民族的优良传统。奢，是备受唾弃的恶 习，被视为一种罪恶。披览古今，掩卷长思，决 定个人成败乃至国家兴亡的，就在“俭”与“奢” 两个字。但又有多少人“知之而不鉴之”呢？ 秦国刚取得天下，就剽掠六国之人，骄奢淫逸， 导致二世而亡，身死国灭，为后人所笑。而后 的隋、唐、宋…历朝历代统治者还不是走着 秦王朝的老路，复为后人所笑？历史走到今 天，国家倡导勤俭节约，反对铺张浪费，这是对 传统美德的弘扬，也是对沉疴陋习的鄙弃，此 乃民族之大幸。让我们从自身做起，从小事做 起，戒奢以俭，为国家和民族的振兴做出自己 的努力！ [素材2] 苏洵在《六国论》中阐述赵国灭亡的原因 时，记叙了赵国同秦国作战的几次情况，赵国 的大将李牧面对强敌，奋起抗秦，取得了胜多 败少的战绩。后来秦国两次大举来犯，李牧从 容指挥，接连击退秦兵。但这时赵王听信谗 言，杀死了抗秦的主帅李牧，秦兵乘机大肆进 攻，最终灭掉了赵国，邯郸遂成为秦国的一个 郡。作者慨叹赵国用武却没有坚持到最后。 ·15 五维课堂兰 3.卿古代对男子的敬称。或用于君对臣的 称谓，或用于朋友、夫妻之间的爱称。如《汉 书·孟喜传》：“父号孟卿，善为《礼》《春 秋》。” 4.郡古代行政区域名。春秋以前，县大于 郡；战国以后，郡大于县。如《左传·哀公二 年》：“克敌者，上大夫受县，下大夫受郡。” 。阔视野 --● [写作借鉴]历史的钟声浑厚而嘹亮，它 穿越了中华五千年的悠悠岁月。尽管历史中 的人或事都已经成为过去，但是依然给后人带 来诸多的教训或者有益的启示。李斯冒死呈 上《谏逐客书》，力劝秦王留用客居秦国之人 才，成就秦王统一天下之志向。反之，昏庸愚 昧的赵王偏听偏信，听信郭开谗言，逮捕杀害 良将李牧，终为秦所灭…我们有必要去触摸 历史的脉络，借鉴历史教训，思考历史赋予我 们的智慧启发，书写属于我们这个时代的 辉煌。 [阅读卡片] [卡片1幻 寂寞阿房宫 吴馥香 深秋的午后，头顶猎猎西风，越关山万里 来到西安城郊的阿房宫旧址。 重建后具体而微的阿房宫前殿呈现在眼 前。旅人依稀，空阔依旧，耳畔回响着杜牧之 赋的声音，愤激而悲凉。大殿门前，分列兀立 两旁的，是秦王赢政为巩固中央集权“销锋镝， 铸以为金人十二”的十二金人铜像吧？眼前之 景失却了想象中的叱咤威严。披一身清凉的 余晖，我游移挪步之间飘来荡去的是秦时的 风。和着大殿内丝丝而来的鼓乐笙歌，驻足在 墙两旁秦末战争大幅图景前的我，回望秦的盛 极衰极，一时之间，竟是满眼岑寂了。 从大殿门前拾级而上，让万人仰视的是一 尊高大的铜像，威严雄伟，右臂缓举，一副招抚 天下、包举宇内、囊括四海之气势。这是中国 第一位登上九五至尊宝座的皇帝，雄心勃勃、 3 巴五维课堂 渴望赢姓千代万代而为君的始皇帝，可是，代 表他美好心愿的名字没有给他带来好运道好 开端，这是始皇帝的寂寞和悲哀。 “堆出于岸，流必湍之”“前鉴不远，覆车继 轨”。个体的声音再强，场面再大，所得再多， 若狂妄自傲，所为不合常情常理，只有自灭。 自诩为太阳的尼采终究疯了；“在朕的领土上， 太阳永不落下”的西班牙帝国，终是日落西山； 早被历史吞没的夏曾言：“天上有太阳，正像我 有百姓一样，太阳会灭亡吗？太阳灭亡，我才 会灭亡。”对待一切狂妄，历史皆以嘲讽作答。 斜阳静静，我在这位功过让后人评说的秦 始皇铜像前沉思…一系列守业固权防民的 措施，可谓登峰造极、无以复加，国人绷紧的神 经无力承受高压的奴役，独夫之心装不下天下 万民，漠然对待挣扎在社会最底层、只有苦力 的付出没有生活的保障、缺失家庭温暖和人文 关怀的人民群众，“使天下之人，不敢言而敢 怒”。历史让阿房宫做证，苦极闷极怨极怒极 的天下万民，终从沉默中爆发出“亦能覆舟”的 力量！如长江黄河奔腾之水决堤，一段刀光剑 影、杀声震天的战争过后，声势浩大的秦王朝 突兀沉寂，消失得无影无踪了！轰轰烈烈尚在 营造中的阿房宫也如昙花一现，只以短暂的存 在结束了它的生命历程。这里不眠的山做证， 楚人的一把大火熊熊燃烧，三个月后，阿房宫 归于尘土，一切复归寂寞… 穿透岁月的风尘，历史的辩证法又一次放 射出夺目的光芒：生前叫得最嚣的暴君，身后 一定最是寂寞。暴政和奢靡这一对李生兄弟， 皆属以牺牲民生为代价饱盈私欲者，历史给了 什么答案呢？秦前，夏桀被放逐而死，商纣自 焚而亡，这些暴虐之君没有给秦二世以足够的 警示，鹿台酒池肉林的豪奢未曾让秦始皇有丝 毫的警觉—秦君自毙，历史必然。 花自飘零水自流。荡舟兰池宫，清水幽 幽，池气氤氲，我不由痴想，始皇寝宫那些“一 肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉”的佳 丽，她们是怎样天天为寂寞的长蛇所吞噬？ “有不见者，三十六年！”“便纵有千种风情，更 ·1 语文·必修下册 与何人说！”一批花般娇艳、美胜天仙的女子， 一批“心比天高，命比纸薄”的女子，一切美丽 的容颜都是良辰好景虚设，热闹的身后是难言 的孤寂，漫长的等待中销蚀了多少青春的姿 容，一片祥和的歌舞声里埋葬了多少空等的芳 心！她们是阿房宫真正意义上的牺牲品，两千 余年啊，后宫三千的寂寞有谁知有谁怜？！ 西施与范蠡的故事若不是传说，真是应该 庆幸的。所幸，今天的时代没有后宫三千。却 担心，谁人在心中高筑阿房宫。 [简评]重建的阿房宫大殿门前的始皇 帝铜像时刻警醒着世人：若狂妄自傲，所为不 合常情常理，只有自灭。历史也让阿房官做 证，心中若无百姓，只有消失、沉寂。 [卡片2] 同中见异各具特色 《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》比较赏析 川雪 战国末期，秦国以其雄厚的国力，一举称 雄，先后灭掉了其他六国，建立了中国第一个 统一的中央集权的封建帝国，真是声震八极， 威加宇内。但秦朝仅存在了短短的十五年。 这一奇特的历史现象，引起了后人的极大兴 趣，以这一段历史为题材的文章更是层出不 穷。选入高中语文课本的《过秦论》《阿房宫 赋》《六国论》，就是其中比较突出的优秀篇章。 这三篇文章尽管写作的时代不同，作者各 异，但在写法上有许多相似之处。 一是写作目的相同，都是为了借古喻今、 借古讽今。贾谊、杜牧、苏洵写作这类文章，不 是为了发思古之幽情，而是有感于当时所处的 社会现实，借古喻今，规劝最高统治者以史为 鉴。因此，文章在评述史实时都针对当时的社 会现实提出了明确的观点，具有明显的讽喻 意义。 西汉文帝时代，是汉代所谓“太平盛世”。 但贾谊以他敏锐的洞察力，透过表面的繁华， 看到了西汉王朝潜伏的危机。当时，国内封建 割据与中央集权的矛盾、封建统治阶级与劳动 人民的矛盾以及汉民族同匈奴等少数民族的 第八单元勇于担当，莫忘责任 矛盾都日益加剧，统治者的宝座有动摇的危 险。为了调和各种矛盾，使封建王朝得以长治 久安，贾谊在他一系列著名的政论文中向汉室 提出了不少改革时弊的政治主张。《过秦论》 就是以劝诫的口吻，从总结历史经验教训的角 度出发，分析秦王朝政治的得失，为汉文帝提 供借鉴。正如贾谊所说，他“观之上古，验之当 世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜”的目 的是求得“旷日长久，而社稷安矣”。这就是所 谓“前事不忘，后事之师”。作者论述秦王朝的 兴亡及其原因，目的是讽劝汉朝统治者吸取历 史教训，正确治理国家，巩固封建统治。 晚唐时期，唐王朝的内忧外患严重，国势 衰微，可是最高统治者仍大造宫殿，沉迷声色， 这引起了杜牧的忧愤，他在《上知己文章启》中 说：“宝历（唐敬宗李湛的年号）大起宫室，广声 色，故作《阿房宫赋》。”由此可见，作者写作此 赋是有感而发的，意在借古讽今。 北宋时期，统治者面对契丹、西夏的侵略， 一味地采取妥协投降的政策，用纳贡、割地等 伤财、丧权辱国的方法，换得一时的苟安，使国 力衰败，百姓负担沉重，社会矛盾日益激化。 苏洵面对北宋王朝的社会现实，在《六国论》中 借总结六国因赂秦而被秦灭亡的历史教训，来 讽谏最高统治者，强调人君不应赂敌以求苟 安，不要被敌人的积威胁迫。其借古讽今的用 意十分明显。 这种借古讽今的写作目的，使文章把历史 和现实紧密地联系起来，具有极强的现实针对 性，在一定程度上反映了人民的愿望和要求， 具有一定的进步意义。 二是引述史料的原则相同，都是在基本准 确的前提下带有夸张。无论是《过秦论》中叙 述的秦国由兴到亡的经过，《六国论》中引述的 六国赂秦的事例，还是《阿房宫赋》中铺叙的阿 房宫规模的宏大和秦宫生活的奢华，都是基本 符合史实的。即便是想象成分较多的《阿房宫 赋》，也是有史料可查的。《三辅黄图》说：“阿 房宫亦曰阿城，惠文王造宫未成而亡，始皇广 其宫，规恢三百余里。”这说明阿房宫“覆压三 ·1 五维课堂 百余里”确有其事。引述史料的基本准确，保 证了文章的真实性，增强了文章的可信性和说 服力。 当然，为了表达的需要，这三篇文章也对某 些史料做了夸张的叙述。如《过秦论》叙述九国 攻秦是“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。 秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无 亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”；叙述秦国击 退六国是“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”，带有 明显的夸张色彩。又如《阿房宫赋》描述阿房宫 是“五步一楼，十步一阁”“矗不知其几千万落”， 夸张地写出了阿房宫楼阁的繁多，突出了阿房宫 规模的宏大。再如《六国论》中叙述秦得赂地“与 战胜而得者，其实百倍”，诸侯赂秦失地“与战败 而亡者，其实亦百倍”，夸张地写出了秦从贿赂中 得地之多和诸侯赂秦失地之多，极有力地论证了 “六国破灭，弊在赂秦”的观，点。 三篇文章中这种夸张引述史料的写法，既 增强了文章的气势和说服力，又使文章语句生 动，富有文采。 三是文章的结构基本相似，都是在叙述史 实的基础上生发议论，做到了叙议结合。《过 秦论》先详述秦国兴起、强盛及灭亡的经过，然 后在此基础上总结秦亡的原因，最后提出应该 吸取的历史教训。《阿房宫赋》是先详细铺陈阿 房宫的宏伟壮丽、宫中生活的极度奢华，然后议 论这种奢华带来的危害，最后指出后人应以此为 鉴的。《六国论》在提出观点后也是先从不同侧 面引述史实，以证明观，点，最后展开议论，强调要 以六国破灭的故事为鉴的。这种先叙后议、叙议 结合的结构安排，使文章史料充分，论据确凿，说 服力强；而精当的议论又使文章观，点明确，说理 透彻，具有极强的艺术感染力。 除了上述的相同之处外，三篇文章在许多 方面又有着各自的特色。 一是文章立意各不相同。由于作者所处 的时代不同，社会背景各异，因而文章在“喻 今”的具体内容上各不相同，即文章的立意存 在差异。贾谊意在总结秦王朝兴亡的历史教 训，为西汉统治者提供前车之鉴，因此，其在文 5 巴五维课堂 末得出了“仁义不施而攻守之势异也”的结论。 杜牧旨在以秦王朝奢侈速亡为戒给唐敬宗李 湛敲警钟，因而得出了“族秦者秦也，非天下 也”的结论。而苏洵意在批评北宋对契丹和西 夏供奉不当，因而提出了“六国破灭，弊在赂 秦”的观点。 二是引述史料，各有侧重。三篇文章虽然 都是引述的秦国由兴到亡这段历史时期的史 料，但由于立意的不同，因此在史料的引述上 各有侧重。《过秦论》重在从秦盛衰兴亡的过 程中探讨秦灭亡的原因，因而比较详细地叙述 了秦国灭掉六国的过程及统治全国的武力措 施，以突出其赫赫威势；略写其灭亡过程，以强 调其因不施仁义而灭亡的迅速。《阿房宫赋》 重在揭露秦的奢华是其灭亡的原因，因而用铺 陈的手法详细叙述阿房宫的宏大和宫内生活 的奢华，以突出皇室生活的腐败。《六国论》主 要论述六国灭亡的原因是赂秦，因而引述史料 多从六国方面着笔，从六国赂秦互丧与秦国坐 地收利的对比中突出了赂秦的危害。 三是叙、议安排，各有特点。《过秦论》是 一篇史论，在结构安排上，先引述史实作为论 据，并用主要篇幅叙述了秦由弱到强、由盛到 衰、由兴到亡的过程，而只在结尾一段分析了 秦朝速亡的原因。由于前面叙述的史实具有 极强的说服力，为后面的分析论证打好了基 础，因此，后面的结论便有了水到渠成之妙。 《阿房宫赋》在结构安排上与《过秦论》较为相 似，也是先在大量叙述史实的基础上进行分析， 最后得出结论的。不同的是《阿房宫赋》在议论 部分先概括了秦朝统治者穷奢极欲、骄横残暴造 成的恶果，再进一步分析了秦灭亡的原因，最后 提出后人应以秦为鉴的忠告，有振聋发聩之效。 《六国论》也是一篇史论，但更是一篇典型的策 论，侧重于从策略得失方面分析利弊，以供最高 统治者采用，因此在结构安排上是先提出论点， 再用史实作为论据论证论，点，最后在分析论证的 基础上得出结论。这样安排结构，使文章观点显 豁，逻辑性强，具有极强的说服力。 ·15 语文·必修下册 四是文章语言各具风采。《过秦论》虽是 一篇史论，但由于作者擅长写作辞赋，因此这 篇文章也有辞赋化的倾向。这一倾向主要表 现在叙述的极力铺陈上，大量运用排比句、对 偶句和同义词，以及善用比喻、夸张等修辞手 法，使得文章气势磅礴，姿态横生，议论恢宏而 又深刻。如文章开头写秦孝公“有席卷天下， 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，并 用了排比修辞和对偶句，连用同义词，把秦孝 公想征服天下的雄心渲染得淋漓尽致。 《阿房宫赋》的语言特色主要是辞采华丽， 铺陈夸张。文章写阿房宫的雄伟瑰丽，宫中美 女之盛、珍宝之多，大都运用了铺陈夸张的手 法，再加上丰富的想象、美妙的比喻，将阿房宫的 形势、规模、构造及宫内生活的奢靡表现得生动 逼真。全篇还很讲究排偶、对仗、音律，辞采华 美，抑杨铿锵，摇曳多姿。如“歌台暖响，春光融 融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，前者写歌声浓烈，如春 光浴身，有温暖之意；后者写舞袖频举，似冷风拂 面，不禁让人生寒冷之感。用一组整齐的对比 句，极写歌舞之盛，突出了奢华之至。 《六国论》是一篇典范的政论文，多用简洁明 快的语句，表意准确精当；同时又间用比喻、对 比、夸张等手法，使文章显得缜密准确而又形象 生动。如写赂地者“今日割五城，明日割十城，然 后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣”，叙事 简明而又形象生动，使人过目难忘。 [简评]本文采用了明显的总分式结构，先指 出秦国灭亡这一常为古人议论的话题，然后引 出论述的对象一《过秦论》《阿房宫赋》《六国 论》的比较赏析。文章的主体部分则先从写作 目的、引述史料的原则、文章结构三个方面，具 体分析了三篇文章的相同之处；紧接着从文章 立意、引述史料、结构安排和语言四个方面，具 体分析了三篇文章各自的特色。文中大量运 用举例论证的方法，增强了文章的说服力，激 发了读者的阅读兴趣。通篇论述层次清晰，析 理透辟，语言平易，易于理解。 @温蓉提 学习至此，请完成课时 56参考答案 (2)长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？楼阁通道架在半 空之中，不是雨过天晴怎么出现了彩虹？ (3)把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把 珍珠看作石子，丢得到处都是，秦国人看到这种情况，也不感 到很可惜 3.①古代重量单位，一铢约等于后来的一两的二十四分之 六铢等于一辎。辎、铢连用极言其细微。②支撑房屋大梁的 柱子。③有棱角的样子。这里形容突出的钉头。④谷仓。 ⑤残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇。⑤依次 传递。 4.(1)成边的士兵首先起义，（接着）函谷关被攻占，楚人项羽放 起一把大火，可惜（阿房宫）化成了一片焦土！ (2)哎！灭掉六国的人，其实是六国自己，并不是素国；灭掉 秦国的人，是秦国统治者本身，并不是天下的人民 (3)后人哀叹他们却又不借鉴他们的教训，也就使后来的人 又为这些后人而哀叹了 品读鉴赏 1.这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总写部分， 作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之 “隔离天日”，状其楼阁之高：“骊山”两句，写其依山傍水，气 势非凡。细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重楼叠 阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇 之宏伟、楼阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。 接着，作者的笔触，又深入建筑内部。“一日之内， 一官之间 而气候不齐”，则承“暖响”“冷袖”两句，进一步从人们的主观 感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托官殿 之众多，又为下文美女充盈官室作铺垫 2.本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追 求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有 力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”“人”并提，说 明并无高低贵贱的区别。接着以“奈何取之尽辎铢，用之如 泥沙”的愤慨语，总括素的纷奢是建立在对人民的剥削和掠 夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开 头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道 重难拓展 1.作者风谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国 衰亡为铺垫。六国灭亡，是不能爱民的结果。“六国”因不爱 民而“毕”；秦如吸取教训，“复爱六国之人”，那就不会迅速灭 亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡 的老路。开头12个字既在广阔的历史背景中引出阿房官的 修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。 2.这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充 溢字里行间。 一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下 土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房官，也在一场烈火 之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安 但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉面声色，大起宫 室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，微荡胸中：目睹现 实，感慨万端。神奇瑰丽的阿房官付之一炬令人可惜，显赫 一时的素王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意 今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？ “楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。 3.作者认为秦国灭亡的原因是在于统治者的骄奢无道，不爱其 民。这是一篇借古讽今的赋体散文，作者通过描写阿房宫的 兴毁，生动的总结了素朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐 朝的统治者发出警告，提醒唐朝统治者要节俭爱民，不要重 蹈亡秦的覆撤。 语言建构·夯基础 、e li man qūn chu ji pin ying qiang nian huan yao yan piao cheng li yi zi zhu chuan yu ou yā 二、古义：指官室结构的参差错落，精致工巧。今义：指各用心 机，互相排挤。也作勾心斗角。 古义：天气的冷暖。今义： 一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。 古义：可惜。今义：值得怜悯。 三、动词，喜爱动词，爱护动词，吝情动词，灭族名词， 类名词，家族动词，统一 形容词，专一 副词，一旦 动词，让连词，假使动词，派遣用于形容词词尾，… 的样子语气词，表陈述语气，可不译疑问代词，哪里兼 词，于此，从这里疑问代词，怎么连词，表承接，不译连 词，表转折，却结构助词，的动词，到…去代词，它， 指代秦灭亡的事宾语前置的标志，不译指示代词，这 四、动词，完了，指为秦国所灭动词，建造动词，通达量 词，座，所动词，封建时代皇帝到某处动词，支撑 名词， 谷仓动词，雨后初晴动词，抢劫、掠夺动词，攻占名 词，空闲 ·18 五维课堂型 五、1.方位名词作状语，从北边、向西名词用作动词，出现龙 名词用作动词，出现虹名词作状语，乘辇车名词作状 语，像人的腰一样朝、夜：（名词作状语，在早晨、在晚上）： 歌弦：（名词用作动词，唱歌、弹琴）铛：（名词的意动用法， 把…看作铁锅)；石：（名词的意动用法，把…看作石头）： 块：（名词的意动用法，把…看作土块）：砾：（名词的意动用 法，把…看作石子)名词用作动词，成为焦土名词用作 动词，灭族名词的意动用法，以…为鉴 2.动词用作名词，收藏、聚敛的金玉珍宝等物 3.数词用作动词，统 六、1.“……也”表示判断 “…也”表示判断 “…者…也”表示判断 2.语意表被动，“举”，被攻占 3.“卧”“行”后省略介词“于” “剽掠”后省略介词“于”“灭” 后省略宾语“之”，代秦朝“见”后省略宾语“之” “可怜”后 省略主语“阿房宫” 4.否定句中代词“自”作宾语，前置，正常语序应为“素人不暇哀自” 5,正常语序应为“于南亩之农夫多” 6.“奈何”意为“为什么、怎么” 篇目二 ￥六国论 教材导学·研文本 文本研读 字词落实 1.①以财物赠予秦国。赂，赠送财物。这里指向秦割地求和。 ②有人说。③相继灭亡。互，交互、相继。④全都，一概。 ⑤用攻战（的方法）取得。⑥他们的祖辈父辈。厥，相当于 “其” 先，对去世的尊长的敬称。祖父，泛指祖辈、父辈 ⑦拿来送给别人。⑧断定。⑨表示由于上文所说的情况，引 出下文的结果。⑩灭亡。①亲附素国。与，亲附、亲近 ②招致。③及，等到。 2.(1)不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。这是因 为一个国家失去了强有力的援助，就不能独自保全 (2)既然这样，那么诸侯国的土地有限度，而暴秦的欲望是没 有满足的，六国送给素越多，素侵犯六国（就）越厉害。 3.①积久而成的威势。②胁迫，挟持。③治理国家的人。 4.(1)(如果)把（各国）贿赂素国的土地封赏各国的谋臣，用待 奉秦国的诚心礼遇各国的非凡人才，齐心协力对付西方的秦 国，那么我担心秦国人吃饭都吃不下去了 (2)今天如果拿这么大的一个国家，而重蹈六国灭亡的先例， 这就又在六国之下了。 品读鉴赏 1.中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 分论点：①赂秦而力亏，破灭之道也：②不赂者以赂者丧。 2.本段将北宋与六国相比，劝告北宋统治者应从历史中吸取教 训，不可一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是 在中心论点的基础上引申出来的结论；从写作目的来看，这 恰恰是作者写这篇文章的主旨 重难拓展 1.“赂者”指楚、韩、魏，“不赂者”指齐、燕、赵。作者把楚、韩、魏 三国放在一起写，是因为他们对秦的态度基本一样，争割地 而赂秦，所得到的结果也一样，皆因赂秦而力亏，终致灭亡 把齐、燕、赵放在一起，是因为他们都是赂秦的间接受害者， “盖失强援，不能独完”。但是，这三国从对秦的态度上又分 为两种：齐与秦交好，不助五国；燕、赵则守土抗秦。所以作 者分开来叙述，使人明白：齐是自食苦果，不值得同情、惋惜； 燕、赵之君“始有远略，能守其土，义不赂秦”，值得肯定、赞 扬。燕、赵的灭亡，不在“用兵”，而在“智力孤危 2.(1)对比论证。文章写了以下几组对比。①祖辈、父辈创业 艰难与子孙轻易割地的对比：“暴霜露，斩荆棘”与“如弃草 芥”。②诸侯土地的有限与秦国贪欲无限的对比：“诸侯之地 有限”与“暴秦之欲无厌”。③诸侯贿赂频繁与秦国侵略更厉 害的对比：“奉之弥繁”与“侵之愈急”。通过以上几组对比， 说明了诸侯割地的情形和后果，得出了“至于颠覆，理固宜 然”的结论，从而有理有据、确凿有力地论证了“赂秦而力亏， 破灭之道也”这一分论点。 (2)引用论证、比喻论证。引用古语“以地事秦，犹抱薪救火， 薪不尽，火不灭”，既补充了上文的论证，又含有收束之意 而比喻使语言非常形象、贴切，充分表现出“赂秦”的弊病之 大，使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。 (3)假设论证。“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不 行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易 量。”运用假设论证的方法，提出与上文所论史实相反的情况 以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不下断语，表现了 文章论述语言的准确性、分寸感，恰到好处。 心五维课堂 (4)类比论证。“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是 又在六国下矣。”运用类比论证的方法，把北宋比作六国，借 古论今，透露出写这篇史论的本意，这是对中心论点的加深 和补充。 3.两篇文章都谈到六国灭亡的原因，都有一定的讽喻作用，但 切入点与侧重点不同： 《六国论》是缘事而作，意在谏宋。当时北宋王朝面对辽和西 夏统治集团的军事掠夺，采取以赂求和、苟且偷安的退让政 策，作者写此文就是要告诉北宋统治者，应该以六国破灭为鉴， 不要对辽和西夏屈膝求和，以免像六国那样“为积威之所劫”。 《阿房宫赋》是为帝而作，意在诫唐。当时的唐敬宗昏庸荒 淫，大兴土木，劳民伤财。见此，杜牧写了这篇赋，借秦统治 者荒淫奢侈、自取灭亡的史实，讽谏唐敬宗应当节俭爱民。 苏洵看到了六国败亡的原因是没有能力抵抗外侮而割地苟 安，但他没看到六国失败的根本原因是因循保守，不重视改 革，也没看到秦统一的意义。杜牧认为封建暴君荒淫奢靡必 然会自取灭亡，这是有积极意义的，但他没有重视百姓的 力量。 语言建构·夯基础 一，lùyi jue pùjing ji jie dai yǔYing ji chan 二、“当”同“倘”，如果“无”同“毋”，不要 三、古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于 现代汉语的“以至”“以至于”。今义：表示另提一事，介词 古义：那实际上。今义：表示所说的是实际情况（承上文 多含转折意)古义：泛指祖辈、父辈。今义：父亲的父亲。 古义：智谋和力量。今义：指人认识、理解客观事物并运用 知识、经验等解决问题的能力。 古义：旧事。今义：真实的 或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染 人。 古义：两次，表示行为重复。今义：第二次。 古义： 这样之后。今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另 件事情。 四、名词，兵器，武器名词，军队名词，武力形容词，旧的 过去的连词，所以名词，老交情形容词，衰老名词 缘故副词，故意，特意动词，如同副词，还动词，得 到，获得形容词，适宜、得当助动词，能够助动词，应当 连词，就连词，那么介词，跟动词，亲附、结交连 词，和，同动词，等待动词，作为动词，成为前一个 “为”，动词，“治理”；后一个“为”，介词，与后面的“所”共同表 示被动名词，起初副词，才代词，有人副词，或许 介词，因为，由于介词，用、凭连词，才连词，来介词， 用连词，表结果，以致介词，和，同介词，对介词，向 介词，比 五、名词，弊病动词，断定动词，胁迫，挟持动词，跟随 代词，相当于“其”副词，全都，一概副词，本来副词，已 经副词，终于副词，实在连词，如果 六、1.名词作状语，按道理名词用作动词，坚持正义名词用作 动词，以礼相待时间名词作状语，一天天地，一月月地 2.动词的使动用法，使……退却 3.形容词用作动词，完整地保存，保全形容词用作名词，小的 方面，大的方面形容词用作动词，招致形容词用作动词， 坚持到最终 七、1.“非”表示否定判断“也”表示判断“也”表示判断 2.“以谗诛”，因受诬陷被（赵王）杀害。诛，被诛。 “为秦人积 威之所劫”，被秦国人积久而成的威势胁迫。“为…所”表 被动 3.省略介词“于”，应为“暴于霜露”“举”后省略代词“之”，代 指土地“奉”前省略主语“诸侯”，“侵”前省略主语“素” “与”前省略主语“齐” 4.正常语序应为“赵尝于秦五战”正常语序应为“其势于 秦弱” 5,“之”为定语后置的标志，正常语序应为“苟以大天下” 单元写作任务 实战演练·提素养 [写作指导]这是一道新材料作文题，由两则材料组成， 一则是文化馆的“零门槛”备受大众欢迎，一则是国学名家自设 的“高门槛”让很多读者望而却步。这道作文题的风格对高考 ·18 语文·必修下册 作文的备考很有现实意义。材料提供了两个看似对立的观点， 但在写作的时候考生又不能完全将它们对立。前一则材料中 的“门槛”，指的是“不利于普通民众进入文化场所开展文化学 习、接受文化熏陶的各种规定”，而扬州文化馆设立的“零门槛” 深受大众欢迎；国学大师坚持设置高门槛中的“门槛”，指的是 “读懂严肃的学术著作所需要的学识、能力等条件”，大师的做 法也不能妄加否定。 考生写作时可以侧重于材料一，论述在某些方面，面对普 通大众可以确立“零门槛”，以吸引大众的积极参与：也可以侧 重于材料二，论述在某些方面必须设置较高的门槛，以严肃的 态度面对学术；还可以将两者结合起来，论述要设置“零门槛”， 也要设置“高门槛”。另外，从文化馆的“零门槛”到陈先生、钱 先生的“自设门槛”，材料中的“门槛”都具有抽象的意义，不是 具象的“门槛”。“门槛”一词具有多重意义，考生可以联系生活 的方方面面，对“设置门槛”现象展开思考。这道题旨在引导考 生思考生活中的类似现象，考查考生的联想能力和思辨能力。 古诗词诵读 诵读自测 1.C[C项，“对所见景物进行精微刻画”错误，诗人从大处着 笔，吐纳天地，意境开阔，并非“精微刻画”。] 2.解析：本题除了对诗歌意义的理解之外，还要通过字词以及 作品的写作背景来分析。从“无”“孤”二字可以看出作者的 思想感情。 答案：颈联写诗人的穷困苦境，意境从宽阔转入狭窄：亲朋隔 绝，无一消息，自己既“老”且“病”，漂流湖湘，以舟为家，前途 茫茫；尾联意境又转到宽阔，写诗人凭栏远跳，遥想北方边 境，战乱未平，国家艰危，不禁老泪纵横，自己的孤寂与洞庭 的辽阔雄壮形成鲜明的对比，愈发显出自己的痛苦之情，抒 发了诗人漂泊天涯、怀才不遇、伤时忧国的思想感情。 3.(1)昔闻洞庭水今上岳阳楼 (2)戎马关山北凭轩涕泗流 (3)吴楚东南坼乾坤日夜浮 (4)亲朋无一字 老病有孤舟 诵读自测 1.D「D项，“直抒胸臆”错误。 2.①悲叹六朝统治集团奢侈荒淫导致覆亡的历史；②批评人们 忘记六亡国的教训；③流露了对北宋王朝不能励精图治的 不满情绪。 3.(1)至今商女时时犹唱后庭遗曲 (2)千里澄江似练翠峰如簇 (3)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 (4)归帆去棹残阳里背西风酒旗斜高 诵读自测 1.B「B项，“短发”两句是实景，不是作者的幻想。] 2.解析：词人形象的特点，需结合词中意象、情景及作者所抒发 的情感考虑。如本词中“素月”“明河”“澄澈”等内容。 答案：①人格高尚，光明磊落，心无纤尘，如月下的大江表里 澄澈；②胸怀坦荡，忠肝义胆，如同晶莹的冰雪；③境界高远， 气魄豪迈，身处逆境而从容沉稳，身心与博大的宇宙融为 一体。 3.(1)尽挹西江细斟北斗万象为宾客 (2)洞庭青草近中秋更无一点风色 (3)素月分辉明河共影表里俱澄澈 (4)应念岭海经年孤光自照肝肺皆冰雪 诵读自测 1.C[C项，“表现了主人公生活的无聊与苦闷”错误，应为表 明了其内心的开阔旷远。] 2,解析：曲中写的景物是姹紫蠕红、良辰美景的春景，但主人公 却生出“付与断井颓垣”“奈何天”等悲凉的情感，这是典型的 以乐景衬哀情。 答案：这支曲子描绘了一幅姹紫嫣红、景色宜人的春景图，富 于诗情画意，但景美情伤，运用的是以乐景写哀情的反衬手 法，以景衬情，化情入景，情景交融。 3.(1)原来姹紫嫣红开遍似这般都付与断井颓垣 (2)良辰美景奈何天赏心乐事谁家院 (3)朝飞暮卷云霞翠轩雨丝风片烟波画船 (4)锦屏人忒看的这韶光贱 2