第3单元 探索共发现一色，理性与科学齐辉 单元写作任务-（学生版）【创新教程】2025-（学生版）2026学年高中语文必修下册五维课堂同步复习（统编版）

世五维课堂 语文·必修下册 单元写作任务 如何清晰地说明事理 说明性文章，根据说明对象和说明目的的不同分为事物说明文和事理说明文。事理说明文 是以分析事物的关系、介绍科学道理为主的说明文。事理是指与事物有关的某种道理，这种道理 往往比较抽象，它一般反映事物的内在联系或揭示事物的内在规律。 [范文品鉴·析佳作] 佳作示范 花儿为什么这样红 ①花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。红紫烂漫的春天，活力充沛，生气蓬勃。 花儿为什么这样红？人们一边赞叹，一边不免提出疑问，寻求科学的解释。 ②花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。不论是红花还是红叶，它们的细胞液里都含有由葡萄 糖变成的花青素。当细胞液是酸性的时候，花青素呈红色，酸性愈强，颜色愈红。细胞液是碱性时，花青 素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。而当细胞液是中性时，则呈紫色。万紫千 红，红蓝交辉，都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的。 ③除了红花以外，还有黄色、橙色的花。橙色与柑橘，南瓜等果实的色彩相似，而最典型的是胡萝卜， 所以表现这种色彩的色素，就被称为胡萝卜素。 ④至于白花，那是因为细胞液里不含色素。有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也 含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下 午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。 ⑤花儿为什么这样红？还需要用物理学原理来解释。太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫七种颜色。这七种颜色的光波长短不同，红光波长，紫光波短。花青素在酸性液中会反射红色的 光波，我们便感觉到是鲜艳的红花。同样，花青素在中性液中反射紫色的光波，在碱性液中反射蓝色的光波。 胡萝卜素有不同的成分，便分别反射黄色光波或橙色光波。白花不含色素，但组织里面含有空气，会把光波全 部反射出来。所以呈现白色。 ⑥花儿为什么这样红？还有它生理上的需要。光波长短不同，产生热效应也不同：红、橙、黄光波长， 热效应大；蓝、紫光波短，热效应小。花的组织，尤其是花瓣，一般都比较柔嫩。野生状态中，在阳光强烈 的地方，红、橙、黄花反射了热效应大的长光波，不致引起灼伤，有保护的作用。在树林下、草丛间，阳光弱 的地方，蓝花反射短光波，吸收微弱的含热量多的长光波，对它的生理作用有利。 ⑦花儿为什么这样红？从进化的观，点来考察，它有一个发展的过程。裸子植物的花是原始的形态，都带绿 色，而花药和花粉则呈黄色。在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是蓝、靛、紫。我们可 以说，花色以绿色为起，点，向长波一端发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最 鲜艳，可以说在进化途程中是最成功的。 ⑧花儿为什么这样红？从达尔文的自然选择学说来看，昆虫起到了重要的作用。亿万年前，裸子植 物在地球上出现的时候，昆虫还不多。花色素淡，传粉授精，依靠风力，全部是风媒花。后来出现了被子 植物，昆虫也繁生起来。被子植物的花有了花被，更分化为萼和花冠（花被和花冠通称花瓣）。花瓣不再 是绿色，而是比较显眼的黄色、白色或其他颜色。形状也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散发芳香， 这就成为虫媒花。“蜂争粉蕊蝶分香”，昆虫给花完成传粉授精的任务。 ⑨昆虫采蜜传粉，有一特殊的习性，就是经常只采同一种植物的花朵。这个习性有利于保证同一种植物间 的异花传粉，繁殖后代。这样可以固定种的特征，包括花的颜色。我们可以设想，假如当初有一种植物，花色微 红，由于其中红色比较显著的花朵，容易受到昆虫的注意，获得传粉的机会较多，经过无数代的选择，在悠长的 岁月中，昆虫就给这种植物创造出纯一、显著、鲜艳的红色花朵。昆虫参与自然选择的作用，造成各种不同的植 物，也造成各种不同的花色。 ⑩花儿为什么这样红？最后要归功于人工选择。自然选择进程缓慢，需要很长时间才能显示它的作用。 人工选择大大加快了它的进程，能够在较短时间内取得显著成果。例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野 生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶(11世纪)那个时候来说吧，几十年 工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）、楼子（花心突起）、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫 色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史 仅仅二三百年，却已有千种形状、颜色不同的品种。又如虞美人，经过培养，已有红、黄、橙、白各种颜色却没有 出现过蓝色。上一世纪末，美国的著名园艺育种家浦班克，发现一株花瓣上好似有一层迷雾的虞美人，特意培 养，到本世纪初，便育成了各种深浅不同的蓝色虞美人，为花卉园艺添加了新的品种。 ①花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。 ·64· 第三单元探索共发现一色，理性与科学齐辉 五维课堂兰 续表 [点评]①本文结构严密而精巧。作者紧扣标题，按“设疑一解释（分说)一小结（总说）”的方 式巧妙地安排材料，既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情 趣盎然。②本文运用了举例子、作比较、分类别、列数字、作诠释等说明方法。如列举菊花、添 色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因；将自然选择与人工选择相对照，说明人工选择在培 育新的花色品种方面所显示出的优越性。③本文语言准确、严密。如第④段举例说明白花细 胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红时，用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花 都会变色；用“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；用“一般”修饰“花”，表示特殊情 况除外。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。 [技法讲解·拨云雾] 和事物说明文比起来，事理说明文写作难 《中国建筑的特征》一文就整体布局、建筑 度大。那么，怎样才能做到清晰地说明事理 结构等九个方面从事物联系的角度说明了“中 呢？大家可从以下几个方面入手。 国建筑的特征”，竺可桢的《大自然的语言》一 一、深入研究，厘清事理逻辑 文主要就纬度差异、经度差异等四个方面从事 要想清晰地说明事理，前提是研究事理， 物变化发展的规律角度说明了影响物候学现 对其有准确深入的认识。 象来临的有关因素。关键要素说清楚了，文章 梁思成对复杂抽象的中国建筑的特征能 的重点也就突出了，读者读起来才会条理分 用“文法”作比来说明，林庚能将“木叶”背后的 明，便于理解。 暗示性清晰地呈现出来，做到条理分明、清晰 说明事理时如果涉及重要概念，需要对重 易懂，就是因为他们对这些事理有多年的深入 要概念进行阐释。《说“木叶”》一文在说明古 研究。我们不是专业人士，没有办法做到像梁 诗词中多用“木叶”而不是“树叶”这个现象时， 不仅将“木叶”和“树叶”的不同进行比较，更借 思成、林庚那样进行多年深入的研究，但事理 助对“木叶”背后暗示性的阐释，把一个比较复 的抽象性和复杂性决定了我们在动笔之前，需 杂的问题说清楚了。重要概念是文章的核心， 要下一番功夫，深入地认识事理，厘清事理 这个说清楚，条理清晰才有保证。 逻辑。 对概念进行阐释，使用的是议论的表达方 首先，在写作前搜集与写作事理相关的资 式。在事理说明文中恰当地使用议论，可以阐释 料，要尽可能地占有，搜集不同人从不同角度 事理的内涵，揭示对象的本质特征，表明作者的 对所写事理的认识，保证全面、客观。 态度。议论使用得当，可以使事理说明文锦上添 其次，对资料进行分类整理。搜集资料是 花，但议论不是事理说明文的关键。写作中应时 为清晰地说明事理服务的，这就需要我们在资 刻记住：说明是事理说明文的主要表达方式，加 料中找出头绪，构建联系，厘清关系，这样写起 入适当的议论是为揭示事理服务的。 来才能把事理说透。 三、言之有序，清晰呈现事理 二、把握关键，说清事理内容 把事理清晰地说明白还需要言之有序。 说清关键要素是说清事理的关键。根据 言之有序最好的方法是采用合理的说明顺序。 事理内容的不同，文章的关键要素也有所不 说明事理常常采用的逻辑顺序主要有从原因 同，有的需要重点说清因果关系，有的需要重 到结果、从现象到本质、从概括到具体、从主要 点说清事物间的联系，有的需要重点说清事物 到次要等。下面提供几种常见的说明顺序，供 变化发展的规律，等等。 大家写作时参考： ·65· 世五维课堂 语文·必修下册 1.找因果推事理 以上列举的三种主要的说明顺序在行文 任何事物结果的背后都有原因的存在，即 时可以根据说明事理的特点单独使用，也可以 因果关系。写作时，可以抓住事物之间的因果 根据情况综合使用。事物说明文的说明顺序 联系，推究事理。事物的一个结果往往是由多 和事理说明文的说明顺序也不是完全割裂的， 个原因共同作用而形成的，所以采用这种说明 在实际行文中可以综合运用。一言以蔽之，最 顺序时可以从内部外部、主观客观等多个角度 能充分表现事理本身特征的顺序就是合理的 多问几个“为什么”，只有全方位建立起原因和 说明顺序。 结果的联系，才能把事理说清。 四、深入浅出，将事理通俗化 2.从现象追本质 朱自清说过：“写作练习可以没有教师，可 事理抽象，对一般读者来说不太容易理 不能没有假想的读者。”任何写作都需要有读 解，说明的时候，可以从现象入手，层层深入， 者意识。清晰说明事理的最终目的是让读者 追究本质，探究事理。采用这种说明顺序时， 读懂，这就要求在写作时要站在读者的角度考 需要对事理有准确和深刻的认识，有的时候还 虑其接受力和需求度，注意语言的形象化和通 需要参照相关的理论书籍，借助一些理论原 俗化，深入浅出，帮助读者了解所说事理。 理，才能透过现象看清本质，把事理说透彻、说 要让读者读懂，写作时就需要尽量少用专 明白。 业术语，用平实的语言进行说明。对于必须要 3.用比较辨事理 阐释的抽象的事理概念，可以适当运用一些修 有时候写作中所涉及的一些事理我们能 辞手法，比如比喻、拟人等，让抽象的事理变得 认识明白，但却可能无法完全表达清楚，这时 具体可感、生动活泼。比如《宇宙里有些什么》 候便可以通过和其他事物或者事理进行比较 这篇文章，作者将银河系比作“套在地球周围 来说清楚。 的一个环”，将看不见摸不着的抽象的银河系 梁思成在《中国建筑的特征》中为了说 的形状展现了出来，使读者可以通过想象进行 清楚建筑语汇的“可译性”就将中国的建筑 感知。 和西方的建筑进行了比较。《说“木叶”》中 写作中也可以适当运用描写、叙述、议论 为了说清楚诗歌语言的暗示性问题，将 等表达方式，辅助说明事理。如《苏州园林》一 “树”和“木”进行了比较。运用比较来说明 文中加入了“因为依据中国画的审美观点看， 事理时，需要注意：比较的内容必须是同一 这是不足取的”这样的议论语句，就从绘画的 个层面的，就像“树”和“木”都是从诗歌语 角度指出了园林的特色，揭示了苏州园林图画 言层面进行比较的。同时需要注意：不管怎 美的特征。 么比较，最终都是为说明事理服务，就像中 以上四个方面是大家在写作事理说明文时 国的建筑和西方的建筑的比较最终是为了 可以参考的角度，而要将事理说明文真正写好还 说清楚建筑语汇的“可译性”。 需要在写作实践中多思考、多动笔、多修改。 [实战演练·提素养] 阅读下面的材料，根据要求作文。 仔细观察，大胆探索，一定会发现生活中处处 九天揽月，五洋猎奇，追逐星光，敲击原 有科学…… 子，网络游…科学揭开了一个个自然之谜， 以“生活中的物理现象”为话题，结合你学 把古人的梦想变成了现实。纯真而热情的你， 过的有关知识，写一篇说明文，题目自拟。 ·66·世五维课堂 三、2.(1)自以为了不起，表示很得意（多含贬义）。 (2)比喻追究底细，问事问根本，看事看内在。 (3)畏惧退缩，不敢前进。 8.￥中国建筑的特征 资料助读·探新知 教材导学 1.是按照由整体到局部、由主（结构）到次（装饰）的顺序展 开的。 2.作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是 根据重要程度或说明的难易程度有所侧重。重点说明的特 征有：平面布置，表现出中国院落文化的特色；结构方法，体 现了中国建筑结构体系的特殊性；斗拱，是“中国建筑中最显 著的特征之一”：屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象 3.①比较说明，用“在其他体系建筑中，屋顶素来是不受重视的 部分”突出中国建筑中屋顶的特征和重要性：②引用说明，引 用《诗经》中的语句说明屋顶的建筑特征。 4.①建筑的单个构件和因素 ②建筑或建筑群③山亭、水榭 ④使说明对象鲜明生动，使所讲道理浅显易懂 5.示例：要继承和保护文化遗产 解放初期，梁思成曾就为保 护北京城墙奔走呼吁，并为此蒙受不公正对待。梁思成在他 的文章中，反复表达的思想是强烈的民族精神和爱国情怀。 我们读《中国建筑的特征》，研究透视其中一些关键语词所传 递的信息，能深刻感受到梁思成强烈的民族情怀和高尚的审 美境界。当然，继承是为了创新，梁思成并非一味复古之人， 他一生致力于追求“为中国创造新建筑”的宏伟事业。在这 篇小论文中，他并不是孤立地封闭地讨论中国建筑的“特 征”，而是将建筑“特征”的外延延伸到文化的层面，拓宽到 “各民族的建筑”之间，拓展到“不同的民族”“不同的时代”进 行对照联系。因此，我们要热爱和继承我们的传统文化，保 护我们的文化遗产 语言建构·夯基础 -、(一)nan sun ji fang lin giong gong ()1.zhou zhou (2)ququ （3)Sh0X10 (4)heng heng 2.(1)yan yin (2)xiā0 xue 二、(1)妨防 纺 (2)檐 赡瞻(3)崛掘倔(4)缀 辍掇 三、2.(1)大部分相同，只有小部分不同。 (2)勉强还能使人满意。 (3)指喜欢听，乐意看。指很受欢迎。常用来形容人们喜爱 的某艺术形式、平台、运动项目等。 9.说“木叶” 资料助读·探新知 教材导学 1.采用逐层剥笋的方式，以探寻的目光层层分析，探幽析微 首先，阐述现象一 一古代诗人们用“木叶”而不用“树叶”；其 次，逐层深入，揭示实质。先排除文字洗练的因素，再由它用 于秋天的情景中发现其含有落叶等因素：最后，提出诗歌语 言的暗示性的问题并加以阐释。 2.(1)诗中，这两句和后两句“雾露夜侵衣，关山晓催轴”均为作 者想象的柳恽旅途中的景象与经历，一面是柳恽行色匆匆， 日夜兼程：一面是秋月照在层层高岭之上，令人感到凄清而 幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯黄的树叶纷纷颗零。路途 遥远，难以再见，离情愁绪顿生。 (2)建安二十四年，曹操借故杀了曹植的亲信杨修：次年曹丕 继位，又杀了曹植的知友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆 境，无力数助友人，深感愤懑，内心十分痛苦，只能写诗寄意 诗人把树叶的摇动比作海水的波涛，来表达自己对友人遇害 的不平之气，满腔的愤恨和浓浓的悲愁就像摇动的树叶和翻 滚的波涛一样，叶子越多，悲情就越饱满 3.把标题定为“说‘木叶”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为 论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练 的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后 从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样处理， 从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入 浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目 定为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，也无不可，但那势必是另 一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深 入浅出。 4.(1)赞成“病木前头万树春”。理由：“木”字所暗示的颜色更 接近黄色，有干燥之感，“病木”搭配在一起更恰当。“树”字 中包含着饱满、绵密、苍翠的语言暗示性，“万树春”更能体现 出欣欣向荣的春意，“病木”与“万树春”对比鲜明，更符合这 句诗所要说明的道理。 19 语文·必修下册 (2)赞成“病树前头万木春”。理由：“木”和“树”都是仄声，从 平仄上来说，可以互换。但从声韵的协调上来说，“万木春” 比“万树春”更加和谐。另外，正如杜甫在《登高》中使用“无 边落木”而非“无边落叶”或“无边落树” 一样，“木”字更适合 营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰当。 5.示例： 诗歌 形象特征 思想情感 早梅 不畏亚寒 通过刻画梅花傲 齐已 寒的品性和素艳 万木冻欲折，孤根暖独回 怀 前村深雪里，昨夜一枝开 香 呈 的风韵来寄托自 己的不甘于不被 风递幽香出，禽窥素艳来 素艳” ,孤 明年如应律，先发望春台 芳自赏。 赏识、寄希望于 来年的意志。 卜算子·咏梅 不堪其苦 通过表现梅花虽 的忧愁， 遭摧残而不改其 陆游 驿外断桥边，寂寞 自己 高贵的品质来隐 生非其地、 喻词人受投降派 开无主。 已是黄昏独 自愁，更著风和雨。 生非其时， 打击的不幸遭遇 无意苦争春，一任 “愁”自己的 和抑郁不得志的 心情，表现了词 群芳妒 零落成泥碾 寂寞，“愁 可能遭到的 人不屈于奸邪势 作尘，只有香如故。 力的高洁、傲然 摧残。 的个性。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪 格 把 通过表现梅花的 迎春到。已是悬崖百 春来报”的 高洁品格和广阔 文冰，犹有花枝俏。 是 胸怀来表现自己 俏也不争春，只把 的品质与胸怀。 春来报。待到山花烂 从中笑”的 漫时，她在丛中笑 广阔胸怀。 语言建构·夯基础 )niao pu zhu6 gao zhen cen ding quan bāo tigo yun (二)1.(1)si shi (2)luòlào(3)bopo(4)iin jin 2.(1)fafà (2)chuàng chuan 二、(1)厥 囌 蹶 (2)燥 躁 噪 (3)筌痊 诠(4)皎 三、2.(1)熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。 (2)一句话很难说完。形容事情曲折复杂，很难用一句话说清楚。 (3)不在语言运用上留下刻意修饰的痕迹。筌，捕鱼的竹器 (4)指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存在的距 离：无几，没有多少。 单元写作任务 实战演练·提素养 本题宜写成事理说明文，使人有所知是根本目的。说明的 问题不宜过多，只需选择自己了解最充分、理解最透彻的一两 种现象，通过充分的解释说明，将生活中的物理现象说清楚讲 明白即可。注意语言要简洁明了，通俗易懂。 第四单元 信息时代的语文生活 任务 组织活动 1.比如我们知道孝敬父母、尊敬老人、帮助别人是一种美德，是 应该做的：而偷盗抢劫、贪污受贿、杀人放火等是令人不齿的 行为，是不该做的，这都得益于我们中国的文化习俗、社会舆 论、法律道德规则等“媒介环境”。 我们的思维和感觉时刻受 到“媒介环境“的影响，它指导我们的思想和行为，让我们成 为这个社会中的“好人1 2.(1)传播速度快，时效性显著；(2)互动性强，具有传播学上所说 的双向传播特点；(3)选择空间更大：(4)成本更低廉：(5)所受限 制较小：(6)突破时间和地域限制；(7)提供一个精神空间。 3.参考示例：用微信或者微博等社交APP 招聘启事：美女、帅哥看过来！ 寻找校报最靓的崽！ 岗位职责：筛选文稿、文字编辑、新闻采写。 应聘条件：1.热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和 较强的责任心；2.具备良好的沟通能力：3.能够细致认真地 做好文字工作，有较高的文字水平。 应聘方式：发送个人简历至邮箱XXX×。 截止日期：3月20日。 任务二 组织活动 1.中学生在校园使用手机的弊端：第一，学生经常用手机发短 信、聊天、玩游戏、听歌曲、阅读网络小说等，严重影响学习和 休息，扰乱学校正常教学秩序：第二 ,手机上网使学生不能抵 制不健康的网络信息，严重侵害青少年的身心健康：第三，手 2