第1单元 含英咀华，鉴古观今 单元写作任务-（学生版）【创新教程】2025-（学生版）2026学年高中语文必修下册五维课堂同步复习（统编版）

参考答案 (2)性格特点：粗犷而又机智，一番慷慨陈词，似乎义正词严， 实际上隐瞒真相，巧言善辩 5.①刘邦善于审势察情；项羽则不识时务，自矜功伐。②刘邦 任人唯贤；项羽则任人唯亲，不听善言。③刘邦方面有统一 的口径，内部团结：项羽不采纳下属的意见，意见不统一 6.①刘邦有奸必肃。 一个“立”字显其果断，与项羽的“妇人之 仁”形成鲜明对比。②与开头呼应，首尾圆合。 重难拓展 任务1.项羽失败的原因在于优柔寡断，在于妇人之仁。他是 个过于追求完美的英雄，有时会表现出不必要的妇人之 仁。在鸿门宴上，关键时刻他没有表现出“无毒不丈夫”的魄 力。他不屑于使用卑鄙手段，全身散发着正气，他是真英雄， 真豪杰，而不是一个为达目的而不择手段的政治家 任务2.张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变 不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍 德 无意于称王蒙蔽项伯，欺骗项羽，终于化险为夷。 是他 刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜 利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事 先有所商量。樊哙责项羽，口径 一致，由辩解进而反诘，则更 可以看出事前经过周密的策划 方有备， 方无备，结局 合乎情理。张良认为刘邦称王不是时候，但并不明确否定 只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与 项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？” 刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自 己放在谋臣的位置上，这是刘邦对他绝对信任的关键。可以 说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演，是他主导了事件的 走向 范增是项羽的“亚父”，其地位不同寻常。他的政治观察力 才智谋略绝不逊于张良。但他不了解项羽的妄自尊大，擅自 安排项庄舞剑，他既不知人，也不知己，无力改变大局，更无 法主导事件的走向 任务3.同：受命于危难之间，凭借自己的洞若观火的智慧，能 言善辩的口才使国家或组织转危为安。 异：张良运用智慧是士为知己者死；烛之武发挥才智则是在 怀才不遇的情况下先国家而后私怨。张良仅仅是运用自己 的智慧战胜对方，其中不乏离间项羽和范增关系这样的阴 招；烛之武则是兵不血刃，化敌为友。 语言建构·夯基础 、xiang jT zou lùxi jue kuài zi ji sheng zhi zhi dan zu shao 二 “采”同“彩”，彩色“距”同“拒”，据守；“内”同“纳”，接纳 “要”同“邀”，邀请“倍”同“背”，背叛“蚤”同“早”，早些“邹” 同“隙”，隔阂、嫌怨 “内”同“纳”，接纳“坐”同“座”，座位 三、古义：指崤山以东，泛指东方六国之地。今义：指山东省。 古义：两家结为婚姻关系。今义：常指结婚的事；因结婚而产 生的夫妻关系 古义：指意外的变故。今义：常用作副词， 意思是“十分、极” 古义：黄河以北，黄河以南。今义：分 别指河北省、河南省。 四、动词，料想名词，意图名词，情景，景象名词，神态，神 情动词，怀疑动词，指君主宠爱女子副词，幸亏，幸而 形容词，幸运 动词，喜悦，高兴动词，及，比得上 动 词，像动词，往连词，假如动词，推辞动词，告别 词，考虑，注意 名词，托辞，借口 动词，道歉动词，感谢 动词，兼道歉和告辞义，辞谢动词，告诉，请问动词，推 辞，谢绝动词，举起形容词，尽动词，发动 名词，成 就，传扬动词，举荐，推举形容词，尽动词，经得住，能 承受 形容词，优美的，美好的动词，胜过，超过连词，可 是，但是，却代词，这样形容词词尾，· ……的样子 介词 趁着（机会）副词，就、副词，将要连词，尚且连词，并 副词，将近动词，给介词，和、跟、同动词，结交，亲 动词，赞成介词，把介词，用连词，表目的，来 词，表顺承，可不译 介词，wei,替、给第一个读wei,介 词，替，给；第二个读wi,动词，谋划动词，wi,做 动词， wei,认为动词，wei,是句末语气助词，wéi,表反问 五、动词，对等、比得上动词，用酒食款待宾客。这里是“搞 劳”的意思动词，交往动词，给…看副词，恰巧 动 词，估计 副词，本来代词，哪里动词，放弃，丢下 名 词，类 六、1.名词用作动词，驻军名词用作动词，称王名词作状 语，连夜名词作状语，像对待兄长一样名词用作动词，登 名词用作动词，递眼色，名词作状语，像翅膀一样名 词作状语，向上 名词的使动用法，让…称王 名词用作动词，取道 2.动词的使动用法，使…活命动词的使动用法，使…跟从 动词的使动用法，使…停止动词用作名词，后继者 3.形容词用作名词，小的方面 形容词用作动词，友善、交好 形容词用作名词，急难，危急的事形容词用作名词，旧交 形容词的使动用法，使……破 五维课堂色 七、1.……也，表判断 ……者，……也，表判断 ……者，…… 也，表判断 …者也，表判断 ……为…，表判断 者……也，表判断 2.正常语序为“于财货贪”正常语序为“以事具告”正常语 序为“于臣长” 3.“何以”正常语序为“以何”“何为”正常语序为“为何” “何 操”正常语序为“操何” “安在”正常语序为“在安” 4.省略引进处所的介词“于”一省略介词宾语“之”省略介词 宾语“其” 省略介词宾语“其” 省略介词宾语“之” 省略 动词“恐” 5.“为所”表被动“为”表被动 6.没有…的和…相比，哪一个… 没有用来……的 单元写作任务 实战演练·提素养 「审题指导]材料中关键词是两种眼光：历史的眼光、新 闻的眼光。作为一个正常的人，必然会对身边的人、事，乃至整 个社会、时代进行不同程度地观察、思考，作文材料中的“两种 眼光”更接近于观察、感受、体悟现实的两种方式 用“历史的眼光”去观察、思考现实，意味着要与现实保持 一定的距离，其好处可能在于能使我们看问题更客观、更清晰。 如古人所言，当局者迷，旁观者清。历史的眼光看当下的现实 可以具有超越性、前瞻性、未来性，而不是仅仅着眼于当下。回 顾历史、着眼于未来，放在 一个历史的维度去考量，很多问题更 容易看清楚。 新闻的眼光则要求我们紧贴时代的脉搏，与时代保持足 够的温度。新闻强调及时性、新鲜性、敏锐性，因此新闻的眼光 往往可以让我们及时了解时代、社会的动态，紧跟时代的步伐， 不落伍、不掉队，与时俱进。 正如古人所说“风声雨声读书声声 声入耳，家事国事天下事事事关心 作为青年人究竞该以怎样的眼光看待身处其中的时代， 可以强调两种眼光缺一不可、相辅相成、互为补充，也可以在比 较中强调其中一种眼光。比如，可以写既要有“历史的眼光”， 能够洞见时代发展的方向，把握时代特点；又要有“新闻的眼 ”,敏锐地观察、发现身边的细微变化，见微知著，并养成脚踏 实地的严谨作风。再如，可以在肯定“历史的眼光”的基础上， 告诫青年更要有“新闻的眼光”，否则可能会驰于空想，眼高 手低 参考立意]①用好两种“眼光”，争做优秀青年。②“远视”十 “近视”，才能真正“透视”。③正确运用眼光，发现时代秘密。 第二单元 舞台天地，良知悲悯 4.窦娥冤（节选） 资料助读·探新知 教材导学 1.窦娥受神权思想影响，开始也相信“青天大老爷”能主持正 义，赏善罚恶。在残酷的现实面前，她觉醒了。窦娥对神权 的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定 她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公 的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗 精神。 2.自己已走在通向死亡的路上，想到的还是如何不使年迈孤寂 的婆婆伤心，这是何等的善良啊！而作者越是刻画她的善 良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同 情。因此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更加丰满动 人，也使作品对封建社会的批判更为有力和深刻。 3.①自己的冤屈能在天上得到反应 ②勇于反抗的坚强性格 4.①高利贷的压迫，是酿成窦娥悲剧的原因。 其父窦天章向蔡 婆婆借了高利贷而无力偿还，只得将七岁的女儿窦娥卖到蔡 婆婆家当童养媳。剧中赛卢医同样是难以忍受高利贷的重 压而心生恶念，谋害债主蔡婆婆，蔡婆婆被张驴儿父子偶然 碰到救了，从而张驴儿父子就狼入蔡室。 这些偶然事件背后 是元代社会高利贷盘剥的泛滥和社会管理的失序 ②流氓地痞的压迫，是造成窦娥悲剧的近因。元朝是我国历 史上政治压迫最残酷、吏治最黑暗的时期。统治者给属于统 治民族的游民提供了巨大的政治保护伞，使游手好闲、不务 正业之徒在光天化日之下敲诈勒索，为所欲为。张驴儿父子 正是这种社会统治制度的受益者 ③吏治的腐败，是造成窦娥冤案的直接原因。窦娥本来以为 官府会主持公道，没料到官吏贪赃枉法，听信无赖流氓的诬 告，不管青红皂白严刑逼供。只凭屈打成招的口供定案， 审结案，即处死窦娥 ④元代社会的黑暗，是造成窦娥悲剧的根本原因。由于受到 高利贷、流氓地痞和贪官污吏这三层压迫，终于酿成了窦娥 的冤案 。在这里，没有公道，秩序混乱，清浊不辨，善恶颠倒， 总之是“覆盆不照太阳晖”！窦娥的悲剧，是善良的人被黑暗 社会所吞噬的悲剧，是社会的悲剧，时代的悲剧。 9世五维课堂 语文·必修下册 单元写作任务 如何阐述自己的观点 明末清初王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”我们写作议论文，首先要确定自己的 观点。如何确定自己的观点呢？达·芬奇的老师韦罗基奥说：“即使同一个蛋，只要换一个角度 看它，形状便立即不同了。”这就是说，我们要学会从不同角度去认识问题，进而确立自己的观点 并进行阐述。 [范文品鉴·析佳作] 佳作示范 (2025·天津满分作文) 辐集轮运，发轫苍梧 天津一考生 历史的战车滚滚碾过：轮毂中正，把握方向；辐条根根，向心辏齐；辐集轮运，发轫苍梧。车 如此，世亦然。吾辈青年当把稳家国信念的“定盘轮毂”，勃力同心，凝聚力量，共绘蓝图。 毂，轮心圆木，擎炬火领苍生。这是赶路人的在天朗月，海上人的彻亮灯塔，指引我们忻然 前行。敦煌戈壁黄沙蔽日，常书鸿蹲守破败的石窟中秉烛临摹壁画，调配出“敦煌绿”渲染国色 天香；兰考沙地西风猎猎，焦裕禄躬身沉心调研，明晰泡桐治沙之法，自此兰考青翠涓滴，千顷 澄碧。从岳飞仰天长啸“驾长车，踏破贺兰山缺”，立驱寇之信念，到鲁迅落墨“如竟没有炬火， 我便是唯一的光”，唤醒国人之责任，英雄、领袖们在一次次振臂高呼中凝聚人心，如中正之 “毂”，带领我们在乱云飞渡中把握方向，穿花寻路。 辐，向心承力，汇劲直之力挺民族风骨。世界偌大，如宇宙浩瀚，耀眼的星体是少数，我们 都不过是其中的点点星辰，然而，渺小也能聚成伟大，尘埃亦可造就恢宏。无论是“三个和尚没 水吃”的极端个人主义诠释着自私自利的可笑，还是太平天国后期因内部派系分裂导致力量衰 微，都诉说着人心向聚的必要，“奔车朽索，其可忽乎”的警示始终振聋发聩。且观当下，洪水来 袭，战士们手挽手筑起人墙，阻挡汹涌怒涛；壮阔边疆，多少戍边的背影屹立不倒，“清澈的爱， 只为中国”。毕淑敏曾说：“我不相信命运，我只相信我的手。我不相信手掌的纹路，但我相信 手掌加上手指的力量。”这份力量，恰如轮间辐条的劲直刚正一不拒微茫，方得聚沙成塔；同 向发力，终能造炬成阳。 轮，滚滚前行，携手共绘广阔蓝图。轮毂居中而八风不动，众志成城而燔火不息。将个人 奉献的涓滴汇入祖国建设的汪洋，能赋予伟大复兴的中国梦以无限的宽广和深邃。航天英雄 王浩泽曾言：“我们现在走的是一条人迹罕至的路，如果它寂寞荒凉，我们就结伴前行。”晨光熹 微，大街小巷里环卫工人被汗湿透的发梢；夜幕降临，大山深巷中乡村教师伏案的身影…无 数的我们，身在不同岗位，心却都是在为实现中国梦拧成一股绳。当今波谲云诡的世界不更应 如此吗？从“两弹一星”的自主突破到“一带一路”的开放共赢，从中老铁路到雅万高铁，各国辐 条以合作凝聚为人类命运共同体，携手共进，为了追风筝的梦，为了更加蔚蓝美好的明天！ “功成不必在我，功成必定有我。”吾辈振衣，坚定轮毂向中正，岂不可作千里风幡观？吾辈 瞬目，愿作辐条汇众心，亦可壮作万古清流想。 [点评]这篇作文论点鲜明，论证逻辑清晰。开篇即用“把稳家国信念的定盘轮毂”奠定了宏观的立 论视角，接着用“毂，轮心圆木”“辐，向心承力”“轮，滚滚前行”领起三个分论点，既将材料意象贯串全 文，又逐层深入地揭示了个体与群体协同共进的主旨，论证具有思辨意识。文章综合运用排比、对偶、 引用和长短句结合等语言表达技巧，文采斐然。 ·32· 第一单元含英咀华，鉴古观今 五维课堂兰 [技法讲解·拨云雾] 议论文是对某个问题或事件进行评论，表明 5.明确论证思路，选择合适的论证结构 自己的观点、立场、态度或看法的一种文体。观点 从形成观点到写成文章，要有明确的思路。可 是议论文的灵魂，如何确立自己的观点，确立观点 以先打腹稿或列出提纲，把观点的若干方面梳 之后如何阐述，是本专题写作要解决的问题。 理一下，看看先说哪些，后说哪些，作好安排。 1.写之前先把观点想清楚 几个方面说完后，适当作点小结，总结并强调 阐述自己的观点，首先得把观点想清楚， 自己的观点，起到加深印象或延伸思考的作 “想”是“写”的前提。写之前，把要表达的观 用。打腹稿或列提纲，要预想文章的整体布 点梳理一下，看主要针对什么，解决哪些问 局，考虑到文章的写法，为下笔成文作好准备。 题，观点是否正确，有没有说服力。有时还 阐述的结构多种多样，常用的论证结构是并 要设身处地想想读者对自己提出的观点是 列式和层进式。文章选用哪种结构来阐述， 否能接受，如何才能以理服人。只有预先 要由写作的意图和观点本身的特点来决定。 “想明白”，下笔才能“说得清”。这个过程， (1)并列式结构。这种结构的特点是阐述内容 实际上就是审题立意的过程。 之间的关系是并列的，有的甚至是相对独 2.把自己的意图表述清楚 立的，但这些内容并非互不相关，而是体现 阐述观点时，要把自己的意图表述清楚。要 了观点的不同方面。 使人明白你为什么提出这个观点，是要纠正 (2)层进式结构。这种结构先提出观点，然后 或补充他人的看法，还是要解决什么问题。 分层进行解释，从一个层次递进到下一个 意图清楚，观点明确，文章就容易有一个具 层次。例如： 体而鲜明的主旨。有些作文虽有观点却很 鲁迅的《拿来主义》先将不同现象进行归 空泛，这与写作意图不明有很大关系。 类，从批驳“闭关主义”“送去主义”“送来” 3.对观点作充分的解释、论证 到确立“我们要运用脑髓，放出眼光，自己 要仔细推敲观点内在的逻辑结构，以此为 来拿”的“拿来主义”的观点，步步深入，破 “纲”，选择真实典型、能证明观点的论据；还可 立结合。然后以“大宅子”喻文化遗产，以 以回溯观点形成的过程，一步步引导读者达到 “孱头”“昏蛋”“废物”对待“大宅子”的做法 最后的结论，从而让自己的观点更有说服力。 为喻，批判对待文化遗产的三种错误态度。 这里涉及论证方法的问题，一般常用的论证方 在此基础上，明确对待文化遗产的正确做 法有例证法、引证法、对比论证、比喻论证、因 法：“占有”“挑选”。最后总结实行“拿来主 果论证等。在必修上册学《劝学《师说以反对 义”的条件“沉着，勇猛，有辨别，不自私”， 党八股》（节选）《拿来主义》的时候，同学们对 以及“拿来”的意义。通篇来看，作者按照 这些方法都已有所了解，这里不再赘述。 “为什么拿来一什么是拿来一怎么拿来”的 4.转换看问题的角度，客观分析 思路行文，是层进式的结构。 对同一问题，不同的人往往会有不同的观 再如《齐桓晋文之事》中，孟子为阐述“保民而 点。在阐述自己观点的过程中，应当适当转 王，莫之能御也”的观点和回答齐宣王“若寡 换看问题的角度，客观分析他人的观点，只 人者，可以保民乎哉”的疑问，就采用了层进 要这些观点有合理之处，就应坦率承认，并 式阐述法，先确定齐宣王不忍心以牛衅钟便 考虑加以吸收。在具体阐述时，可以把自己 是有“不忍之心”，然后谈及如能推恩，最终便 的观点和其他不同的观点作比较，客观呈现 可称王天下。从牛到百姓、从治一国到王天 观点之间的差异，以及这些差异从何而来， 下，层层推进，让齐宣王明白地感受到施行仁 分析自己观点的优点、好处或意义。这样比 政的可行性，从而接受孟子的观点。 一味阐述自己的观点更能令人信服。 [实战演练·提素养] 阅读下面的材料，根据要求写作。 作为青年人，你觉得该以怎样的眼光看待 历史的眼光，要“远视”，不应只局限于当 身处其中的时代？请写一篇文章，阐述你的 下，而应从一个纵向的时间维度去分析、判断。 看法。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自 新闻的眼光，要“近视”，需要与时代脉搏贴得 拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 更近一些、再近一些。 息；不少于800字。 ·33·