Unit 5 Off to space-Section 1 Reading 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 5 Off to space-Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握space、astronaut等太空相关词汇及一般将来时基础表达，能读懂月球旅行日记，提取关键信息、梳理语篇脉络。学习能力：学会运用略读、找读等阅读策略，能借助上下文猜测生词，培养自主阅读和合作探究能力。思维品质：通过分析语篇结构、推理作者情感，培养逻辑思维和创新思维，能结合文本表达自身对太空旅行的思考。文化意识：了解太空探索的基本常识，激发对科学探索的兴趣，培养勇于探索、积极进取的科学精神，拓宽国际视野。 教学重难点 教学重点：掌握本课时核心词汇（space, moon, astronaut, spaceship等）及重点句型，能熟练运用略读、找读策略读懂日记语篇，理清文章各段落大意，提取Li Jun太空旅行的相关细节（心情、计划、太空常识）。教学难点：理解日记的第一人称叙述特点和时间顺序结构，能结合语境体会作者的情感变化；初步运用一般将来时表达未来计划，能将阅读策略迁移到同类语篇中，实现知识的灵活运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段3分钟左右的太空相关短视频，内容包含太阳系行星运转、宇航员太空行走、宇宙飞船升空等画面，搭配轻快的英文背景音乐，结束后关闭视频，提问学生：“What did you see in the video? Do you want to travel to space? Who can travel to space?” 引导学生自由发言，用简单的英文或中文表达自己的所见所想，鼓励学生大胆说出“spaceship”“astronaut”“moon”等相关词汇，无论拼写是否正确，均给予肯定和鼓励。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，教师在黑板上板书本节课核心词汇（space, moon, astronaut, spaceship, travel），借助简笔画或实物图片，逐一讲解词汇的发音、词性和基本含义，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音误区，重点强调“astronaut”的重音位置和“spaceship”的拼写，帮助学生快速熟悉词汇，为后续阅读扫清障碍。 3. 主题引入：教师出示课文主图（Li Jun和宇宙飞船的图片），提问：“Look at the picture. Who is he? Where is he going? How will he go there?” 引导学生观察图片，猜测文章内容，随后自然引出本节课主题：“Today we will read a diary about Li Jun’s trip to the moon. Let’s find out what he will do and how he feels.” 设计意图：热身导入环节以情境创设为核心，通过短视频吸引学生的注意力，激发学生对太空话题的兴趣，贴合七年级学生好奇心强、喜欢直观形象事物的特点。词汇铺垫注重基础，结合图片和跟读练习，帮助学生快速掌握核心词汇，降低阅读难度。主题引入通过图片观察和问题引导，培养学生的观察能力和猜测能力，自然衔接阅读文本，为后续的阅读教学做好铺垫。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 语篇体裁介绍：教师提问学生：“Do you know what a diary is? How to write a diary?” 引导学生回顾日记的基本常识，随后总结：“A diary is a kind of writing that records a person’s daily life, feelings and experiences. It usually uses the first person ‘I’ and tells things in time order.” 结合本节课文本，强调本文是一篇关于太空旅行的日记，采用第一人称叙述，按照时间顺序记录Li Jun的心情和计划，帮助学生初步了解语篇结构特点。 2. 预测文本内容：教师再次展示课文标题“Off to space”和主图，组织学生分组讨论，围绕以下问题展开：“What do you think Li Jun will do on the moon? How will he feel before the trip? Will there be any interesting things during the trip?” 每组安排1名记录员，记录小组讨论的要点，讨论结束后，邀请2-3组代表发言，分享小组的猜测，教师对学生的猜测进行点评和补充，引导学生带着疑问进入阅读环节。 3. 阅读策略提示：教师讲解本节课重点阅读策略——略读（Skimming）和找读（Scanning），用简单易懂的语言解释两种策略的含义和用途：“Skimming means reading quickly to get the main idea of the passage. Scanning means reading quickly to find specific information.” 结合具体例子，如“略读时，我们可以重点看标题、首段和末段；找读时，我们可以寻找关键词、数字等”，帮助学生理解并掌握两种阅读策略，为后续的阅读任务做好方法指导。 设计意图：读前准备环节注重语篇铺垫和策略指导，符合“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。语篇体裁介绍帮助学生明确日记的特点，为后续分析文本结构打下基础；预测文本内容能调动学生的思维积极性，让学生带着目的阅读，提高阅读效率；阅读策略提示则注重培养学生的学习能力，让学生掌握科学的阅读方法，实现自主阅读能力的提升。 （三）读中活动（While-reading） 本环节分为三个层次，由浅入深，逐步引导学生理解文本，落实教学重点，突破教学难点，同时培养学生的阅读能力和思维品质。 1. 第一遍阅读：略读（Skimming）—— 把握语篇大意 教师让学生快速阅读课文，不纠结于生词和难句，按照之前讲解的略读策略，重点阅读标题、首段和末段，完成两个任务：（1）判断本文的叙述人称和语篇体裁；（2）用一句话概括文章的主要内容。学生阅读结束后，教师邀请学生发言，核对答案，明确本文是第一人称叙述的日记，主要讲述了Li Jun即将乘坐宇宙飞船前往月球旅行，记录了他的心情、旅行相关的常识以及在月球上的计划。 随后，教师带领学生梳理文章的段落结构，引导学生观察每段的首句，总结各段落大意：Para. 1：Li Jun’s feeling about the upcoming space trip（Li Jun对即将到来的太空旅行的心情）；Para. 2：Some facts about the moon and the trip（关于月球和这次旅行的一些常识）；Para. 3：Li Jun’s plans for his activities on the moon（Li Jun在月球上的活动计划）；Para. 4：Li Jun’s expectation for the trip（Li Jun对这次旅行的期待）。 设计意图：第一遍略读注重培养学生把握语篇大意的能力，落实学习能力核心素养。通过简单的任务设计，让学生运用略读策略快速获取文本核心信息，避免学生在阅读中陷入生词和难句的困境，增强学生的阅读信心。梳理段落结构则帮助学生理清语篇脉络，理解文本的时间顺序和逻辑关系，为后续的细节阅读打下基础。 2. 第二遍阅读：找读（Scanning）—— 提取关键细节 教师让学生再次阅读课文，运用找读策略，寻找具体信息，完成以下表格，表格内容围绕Li Jun的太空旅行展开，涵盖心情、旅行方式、旅行相关常识、月球活动计划四个方面： Items Details Feeling How to travel Facts about the trip Plans on the moon 学生阅读过程中，教师巡视课堂，对阅读有困难的学生进行个别指导，提醒学生寻找关键词，如“excited”“nervous”“spaceship”“low gravity”等，帮助学生快速定位信息。学生完成表格后，教师组织学生分组核对答案，每组邀请1名代表分享表格内容，教师进行点评和补充，纠正学生的错误，重点强调以下细节：（1）Li Jun的心情是excited and nervous；（2）旅行方式是by spaceship，需要3天时间到达月球；（3）旅行常识：太空中有低重力，宇航员需要每天锻炼保持强壮，睡觉时要把睡袋绑在墙上，避免漂浮；（4）月球活动计划：穿宇航服、拍照、收集岩石、和地球的朋友通话。 同时，教师结合表格中的细节，再次巩固核心词汇和重点句型，如“Li Jun is excited about the space trip.”“It will take about three days to reach the moon by spaceship.”“Astronauts must exercise every day to stay strong.” 带领学生跟读句型，理解句型的含义和用法，为后续的语言运用打下基础。 设计意图：第二遍找读注重培养学生提取关键信息的能力，落实语言能力和学习能力核心素养。表格任务的设计清晰明确，能引导学生有针对性地阅读，提高阅读效率；分组核对答案则培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。结合细节巩固词汇和句型，实现了“读中积累”，让学生在语境中理解和掌握语言知识，避免了孤立的词汇和句型讲解，符合初中英语“语境化教学”的理念。 3. 第三遍阅读：细读（Intensive reading）—— 深入理解文本 教师让学生逐段细读课文，深入分析文本内容，理解难句和作者的情感变化，完成以下任务，突破教学难点： （1）难句解析：教师挑选课文中的重点难句，结合语境进行详细讲解，帮助学生理解句子含义和语法结构，重点解析以下句子：① “I am the only student in my school to travel into space. I can’t wait!” 讲解“the only...to do sth.”的结构，翻译句子，引导学生体会Li Jun的兴奋心情；② “There is no air or water on the moon, so we will have to wear spacesuits to breathe.” 讲解“so”引导的因果状语从句，以及“have to”的用法，结合太空常识，帮助学生理解为什么宇航员在月球上必须穿宇航服；③ “In space, there is low gravity, so we will float around if we don’t tie ourselves down.” 讲解“if”引导的条件状语从句，结合图片，帮助学生理解“低重力”的含义和宇航员漂浮的原因。讲解过程中，带领学生逐句跟读，让学生尝试模仿造句，巩固句子结构的运用。 （2）情感分析：教师提问学生：“How does Li Jun feel in different paragraphs? Find the sentences to support your idea.” 引导学生逐段分析Li Jun的情感变化，从Para. 1的“excited and nervous”，到Para. 2对太空常识的认真介绍，再到Para. 3对月球活动的期待，最后到Para. 4的“I can’t wait to go!”，让学生找出相关句子，体会作者的情感变化，培养学生的情感感知能力和推理能力。 （3）语篇结构深化：教师引导学生再次回顾文章的段落结构，提问：“Why does the writer organize the passage in this order? What’s the advantage of using time order and first person?” 引导学生思考，总结出：第一人称叙述能让读者更直观地感受到作者的心情和经历，更具感染力；时间顺序能让文章脉络清晰，逻辑连贯，让读者更容易理解文章内容。通过这样的提问，培养学生的逻辑思维能力，落实思维品质核心素养。 设计意图：第三遍细读注重深入理解文本，突破教学难点，落实语言能力、思维品质和文化意识核心素养。难句解析帮助学生扫清阅读障碍，掌握重点语法结构，提高学生的句子理解能力和运用能力；情感分析引导学生走进文本，体会作者的情感，培养学生的情感感知能力；语篇结构深化则引导学生从整体上把握文本，培养学生的逻辑思维能力，让学生不仅能读懂文本，还能分析文本的写作特点和优势。 （四）读后活动（Post-reading） 读后活动旨在巩固阅读成果，迁移运用所学知识，拓展学生的思维，实现“读有所用、读有所悟”，同时进一步落实四维核心素养。 1. 文本复述（Retelling） 教师组织学生进行文本复述活动，分为两个层次：（1）小组内复述：学生分组，结合之前梳理的段落大意和表格中的细节，用自己的话复述课文内容，每组安排1名代表进行准备，复述时要求运用本节课所学的核心词汇和重点句型，体现Li Jun的心情和旅行计划；（2）全班展示：邀请2-3组代表进行全班复述，教师对学生的复述进行点评，肯定优点，纠正发音、语法和表达上的错误，鼓励学生大胆表达，对于复述完整、流畅的小组给予表扬和奖励。 复述结束后，教师带领学生一起复述课文，梳理文章的核心内容，再次巩固所学知识，帮助学生加深对文本的理解和记忆。 设计意图：文本复述活动注重培养学生的语言表达能力和知识迁移能力，落实语言能力和学习能力核心素养。分层复述的设计符合七年级学生的认知水平，让不同层次的学生都能参与其中，增强学生的表达信心；全班展示则为学生提供了展示自我的平台，培养学生的表达能力和自信心，同时通过点评和纠正，帮助学生规范语言表达，巩固所学知识。 2. 小组讨论（Group Discussion） 教师出示讨论话题：“If you have a chance to travel to space, where will you go? What will you do there? How will you feel?” 组织学生分组讨论，每组4-5人，安排1名记录员和1名发言人，记录员记录小组讨论的要点，发言人负责分享小组的讨论结果。讨论过程中，教师巡视课堂，参与各小组的讨论，引导学生运用本节课所学的核心词汇和重点句型进行表达，如“space, moon, Mars, spaceship, I will... I feel excited because...”，提醒学生大胆想象，表达自己的真实想法。 讨论结束后，邀请各小组发言人进行全班分享，分享结束后，教师进行点评，肯定学生的想象力和表达能力，对有创意的想法给予表扬，同时纠正学生表达中的错误，引导学生规范运用语言。 设计意图：小组讨论活动注重培养学生的合作探究能力、创新思维能力和语言运用能力，落实思维品质和语言能力核心素养。话题设计贴合学生的兴趣，能激发学生的表达欲望，让学生在交流中迁移运用所学知识，实现“学以致用”。小组合作的形式培养了学生的团队协作能力，让学生在交流中相互学习、共同进步，同时拓宽了学生的思维，激发了学生对太空探索的兴趣。 3. 情感升华（Emotional Sublimation） 教师结合课文内容，引导学生思考：“Li Jun is very lucky to have a chance to travel to space. What can we learn from him? What do you think of space exploration?” 引导学生自由发言，表达自己对太空探索的看法，随后教师总结：“Space exploration is great and meaningful. It helps us know more about the universe. Li Jun is brave and curious about space. We should learn from him, keep curious and work hard to realize our dreams. Maybe one day, we can also travel to space and explore the mysteries of the universe.” 同时，教师简单介绍人类太空探索的一些成就，如阿波罗登月计划、国际空间站等，帮助学生了解太空探索的意义，激发学生对科学探索的兴趣，培养学生勇于探索、积极进取的科学精神，落实文化意识核心素养。 设计意图：情感升华环节注重培养学生的情感态度和价值观，落实文化意识核心素养。通过引导学生思考和发言，让学生从文本中获得启示，培养学生的好奇心和探索精神；介绍人类太空探索的成就，拓宽学生的视野，让学生了解太空探索的意义，激发学生的爱国情怀和科学精神，实现“教书与育人”的结合。 （五）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：教师出示本节课核心词汇的英文拼写，让学生写出中文含义，随后出示中文含义，让学生写出英文拼写，进行词汇听写练习，巩固词汇记忆；之后，组织学生进行词汇填空练习，给出包含核心词汇的句子，让学生根据句意填写正确的词汇，如：① He wants to be an ______ (宇航员) when he grows up. ② We will travel to the ______ (月球) by ______ (宇宙飞船). ③ There is no air in ______ (太空). 2. 句型练习：教师给出重点句型的例句，让学生模仿造句，如模仿“It will take...to do sth.”造句，让学生结合自己的生活实际，写出句子，如：“It will take me 10 minutes to walk to school.”；模仿“I am excited about...”造句，如：“I am excited about the coming holiday.” 学生完成造句后，邀请学生展示自己的句子，教师进行点评和纠正。 3. 阅读练习：教师出示一篇与太空旅行相关的简短日记，篇幅略短于课文，难度适中，包含本节课所学的核心词汇和重点句型，让学生阅读短文，完成简单的选择题和判断题，考查学生对阅读策略和所学知识的运用能力，巩固阅读成果。 设计意图：巩固练习环节注重基础，分层设计，落实语言能力核心素养。词汇练习帮助学生巩固核心词汇，夯实语言基础；句型练习让学生模仿造句，迁移运用重点句型，提高学生的句子运用能力；阅读练习则让学生运用所学的阅读策略和语言知识，阅读同类语篇，实现知识的迁移和巩固，提高学生的阅读能力。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结 教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，总结以下几点：（1）词汇：掌握了space, moon, astronaut等核心词汇；（2）句型：掌握了“It will take...to do sth.”“I am excited about...”等重点句型；（3）阅读策略：学会了略读和找读两种阅读策略，能运用这两种策略读懂日记语篇；（4）语篇：了解了Li Jun的月球旅行日记，理清了文章的段落结构和作者的情感变化；（5）情感：激发了对太空探索的兴趣，培养了勇于探索的科学精神。 总结过程中，教师注重引导学生主动回顾，让学生成为总结的主体，培养学生的归纳总结能力，落实学习能力核心素养。 2. 作业布置 作业分为基础作业、提升作业和拓展作业三个层次，贴合不同层次学生的需求，实现“分层作业、因材施教”： （1）基础作业：① 背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，抄写词汇和句型各5遍；② 熟读课文，能流畅地复述课文内容；③ 完成课堂上未完成的巩固练习。 （2）提升作业：以“My Dream Space Trip”为题，写一篇简短的日记，不少于60词，要求运用本节课所学的核心词汇和重点句型，表达自己对太空旅行的梦想、计划和心情。 （3）拓展作业：查阅关于太空探索的英文资料或观看英文纪录片，收集1-2个关于太空的英文小知识，下节课分享给全班同学；尝试绘制一张“太空旅行”主题的手抄报，包含英文词汇、句型和相关图片。 设计意图：作业布置注重分层，落实语言能力、学习能力和文化意识核心素养。基础作业注重巩固本节课所学的基础知识，帮助学生夯实基础；提升作业注重培养学生的写作能力和知识迁移能力，让学生在写作中运用所学知识，提高语言表达能力；拓展作业注重拓宽学生的视野，培养学生的自主探究能力和创新能力，激发学生对太空探索和英语学习的兴趣，实现“课内外结合”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $